中班下學期教養筆記
做老師的多觀察、多注意，做個細心的老師，使小朋友能開開心心的度過每一天。中班下學期教養筆記範文，歡迎閱讀。
中班下學期教養筆記一：
斌斌，我們班的小男生。
可愛的小男生。
剛來時，邊哭邊喊著“媽媽往!媽媽往!”。
還問：
“媽媽來哇?”有時候不哭就座在坐位上不出聲，嘴巴一唆一唆，象在吃奶的模樣。
估計是在想在媽媽懷裡吃奶時的情形吧。由於他年齡比較偏小，因此，在生活上，我們照顧的也比較多。
生活自理能力不是很強。
這天，又到了晝寢時間。
因最近天氣比較冷，所以天天晝寢我們都早早地把晝寢室空調開好。
等到幼兒進進晝寢室時，裡面已暖和如春了。
孩子們在熱熱的空調房裡***服，也不怕受冷了。
其他孩子都在自己漸漸地拉拉鍊、解釦子，固然動作有些慢，但基本上都能自己把衣服褲子脫掉。只有斌斌，坐在自己的小床上，一會兒趴著，一會兒仰著小臉看隔壁床上的小海***服，自己就是不動手。還不時地拿眼睛瞟我。我知道他是在等我過往幫他脫。
但是想起他吃飯的情況，我就想讓他自己動手。由於往年他吃飯一直要我們幫忙喂才肯吃完。但今年開學一來，他自己已能夠把飯全吃完了。
所以，我想他應當自己也會***服。所以就故意不看他。
他見我只顧幫別的小朋友掖被子放衣服。就往看保育員陶老師。
陶老師也故意不看他。他只好繼續坐床上看他人，一會兒又彎下身往弄弄鞋子。看他東看西看，我們就是不過往。等到把其他的孩子都安置妥當了，再一看他，咦，斌斌人呢?走過往一看，他已安安靜靜地躺在被窩裡了。我和陶老師相視而笑：這小傢伙，今天這個小手終究肯自己動了。看來以後，還得要多多給他這樣自己動手的機會，不能總是覺得他還小，就把甚麼事情都給他辦好了。
中班下學期教養筆記二：
幼兒期是人生社會化的起始階段，幼兒將來能否適應各種環境;能否協調好與他人、集體的關係;能否樂觀地對待人生……幼兒期的生活經驗和受教育狀況顯得尤為重要。然而，在現實生活中，幾乎每個班級都有幾個性格孤僻、不合群、，這部分幼兒大多持續存在著某些行為的偏差和心理的障礙。在教育過程中，教師一般比較注重幼兒外在行為的教育和控制，而往往忽視了對他們心理的關注和疏導，這種“治標不治本”的方法難以收到較理想的教育效果。而心理疏導則是針對“問題幼兒”的某些心理狀態，採取措施予以積極地疏導，在恢復其積極健康的心理的同時，矯正其問題行為的一種教育方法。
幼兒正處於心理成長和發展的奠基階段，由於他們心理上比較脆弱，自我調節能力差，可塑性較大，若能針對“問題幼兒”的心理狀態，及時採取教育和疏導措施，就能收到理想的教育效果。反之，則可能導致“問題幼兒”更為嚴重的心理障礙，影響他們人格健康發展、社會適應等一系列的問題。所以我們在一日生活中應重視對問題幼兒的心理疏導，並針對不同的情況採取不同的教育對策，使他們逐步變得活潑開朗，能主動與人交往，能很快的適應幼兒園的生活。
例項：
這學期我中班來了一位新生——蓉蓉，她是從其他幼兒園轉過來的，已經經過了兩年正規的幼兒園教育，照道理來說，不管從常規也好，技能技巧也好，或者生活自理能力也好，她都應該要比其他幼兒要強得多，但是剛接觸了兩天，我才發現，她可是個不好對付的大難題。作為中班幼兒，入園時應該很少哭鬧，可她卻哭得生很兇、很久，好不容易安定了她的情緒，上課時，她卻不願意進班裡面和小朋友們一起上課，對老師的話是置若罔聞，終於到了午睡的時間，她沒有要睡覺的意思，大家要入睡了，她在床邊站著不肯睡覺，一天下來，帶班的老師和保育員對這個小朋友都覺得束手無策，叫苦連天。
分析：
面對這種情況，我先了解造成蓉蓉這種表現的原因。經過與家長的溝通交流，瞭解到蓉蓉是個對環境適應能力比較差的孩子，她不說話是因為她來到的這個新的班級，她覺得周圍沒有她的朋友，潛意識中為了讓自己不受傷害，內心很自然地產生了這種保護性反應。而且蓉蓉是個個性很強的.孩子，如果對他採取冷處理的教育方式，可能會使他變得更加孤僻，更加不願意與老師和其他孩子交往。
措施：
1、消除她心理上的焦慮。
每天接園的時候我們老師都在幼兒園門口等著，熱情的和她打招呼，不讓她有被冷落的感覺。先是跟她問好，然後透過撫摸她的頭、拍拍他的肩膀、拉他的手到處走走等身體上的接觸來消除他離開姥姥焦慮的心理感受。經過一個月的努力，蓉蓉的入園表現已有了明顯的進步，不再哭鬧那麼長時間了，而且每天都能準時到園，說明她已經開始適應這個新的班級了。
2、關注她、欣賞她、熱愛她。
首先，在她做事時，常常給予她微笑、點頭甚至誇獎，讓她感到老師是重視我的，關心我的，做起事來也會更加積極、起勁。平時，留意孩子的表現，瞭解孩子的需要，對孩子的表現作出及時的反應。
其次，我們要做一個美好的發現者，善於發現孩子的優點。我們都知道，人各有所長，也都有所短。即使是很完美的人也有缺點。我們要帶著欣賞的眼光、審美的心情去看孩子。在他們的學習、生活中，不吝嗇一句誇獎的話，一個親切的微笑，一束讚許的目光。讓她感到我是能幹的，老師是喜歡我的，欣賞我的。
再次，教師的愛心是傳遞給孩子的一種愉快的情緒體驗，是一種真實而自然的感染力量。孩子的心靈是稚嫩的、敏感的，因此，孩子在活動中，我們可透過各種方式來表達對孩子的愛。一個眼神、一個動作，都能使他們真切地感受到，老師是愛我的。
3，家園交流。
每天，我們老師都會就蓉蓉在幼兒園的表現及時地與她的家長進行交流，介紹她的進步和不足，雙方共同努力使蓉蓉儘快的適應幼兒園的一日生活。
三管齊下，讓蓉蓉儘快地我們班的一員
中班下學期教養筆記三：
這學期是中班下學期了。孩子們自理能力都有所提高了，不僅能自己的事情自己做而且還能幫助別的小朋友。於是，我在班內設立了“能幹的值日生”制度，比如：飯前擦桌子、整理區角材料、檢查班級衛生等。幼兒對值日生這個職務非常感興趣，通過當值日生，他們的責任意識增強了並且交往意識與動手能力都有所提高了。
有一件事讓我感觸很多。每天吃點心時我們三位老師都會分工合作，那天輪到我在衛生間監督幼兒上廁所、洗手，在洗手時，我要求幼兒按照五部洗手法認真的把手來洗乾淨，然後擦乾手。但在實施過程中我發現，有老師在場監督的情況下幼兒都能遵守，可他們只是躲避老師的一雙眼睛，老師不看他們的時候又是另一副模樣，有的幼兒洗手時故意捏住水龍頭，水噴出來灑在別的小朋友身上他們還很開心，有的幼兒擦不幹手就離開了，還有的幼兒喜歡玩水，衛生間經常被他們弄得很溼。在這種情況下，我就請值日生去監督小朋友的行為，沒想到卻受到了意外的結果，他們比老師檢查得更仔細，這樣不僅可以及時糾正幼兒的違規行為而且還減輕了老師的工作量，同時還鍛鍊了幼兒為大家服務的意識，真是一舉兩得。
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