淺談班主任工作
淺談班主任工作範文一：
教師的工作是辛苦的、瑣碎的、甚至有時候還是不被人理解的, 然而班主任的工作就更苦更累，但這份工作卻又是愉悅的、崇高的,這種愉悅和崇高的感受來自我的學生!孩子們的調皮和幼稚讓我無奈，有時也讓我生氣，而他們的天真可愛，頑皮後的善良言行又讓我感動，在教育他們的過程中，他們也教會了我很多東西，因為他們，我變得更成熟、更堅強、更豁達;也因為他們，我才能感受到作為老師的更多幸福!
我所帶的班級將近百分之九十的孩子都是外來務工子女，家長都因生活而奔忙，對孩子的教育並不是特別重視，教育孩子的方式也就談不上科學了，甚至是得過且過的。所以我所帶的孩子不夠自信，生活、學習、習慣自然是屬於散漫狀態，再三琢磨，我給班級命名為“陽光班級”，希望我班的每一個學生洋溢著樂觀與自信，這就需要我首先從樹立孩子的自信心開始培養。
一、 自信的培養應從老師的尊重、信任開始
學生不夠自信是因為他沒有得到尊重和信任，所以對
學生最大的激勵不是精美的獎品，而是對他的肯定。
老師總是用鄭重的語氣，嚴肅的表情，嚴厲地批評，對待一些問題學生。這樣這些學生久而久之就會對自己失去信心，對老師的批評，甚至表揚都會變得淡然。我班的小呂總是不交作業，上課從來不舉手，然而一次古詩學習課上，我問同學們，誰能背誦一首課外積累的李白寫的詩，班裡除他以外的一些學生雖然也是猶豫後才舉起了手，可小呂始終不肯舉手，我故意等他將手舉起後再點名背誦，我充滿希望地用眼神和點頭鼓勵他，終於他慢慢地舉起了手，最後，他的背誦換來的是我與其他同學熱烈的掌聲。我們看到了小呂同學燦爛的笑容。從這以後，課堂上他總會舉起一兩次手試著回答問題，我也在顧及大家的同時，儘量把機會留給他一些，慢慢地，他課後也主動請教我問題，而且在其它學科他也能盡力展示自己，直到現在，他很少有不交作業的時候，從作業中也能看得出他非常地認真。班裡不夠自信的孩子們都是在不同的情況下，一次次得到我、科任老師、同學們的肯定與欣賞後，變得自信了起來。
我班的孩子除不夠自信外，還有因為成長環境的影響，孩子身上自私的心理比較嚴重，沒有集體意識，於是，培養學生的團結互助、積極進取是我在班主任工作中的第二個重點。主要做法是：
二、 抓住教育的契機，在身邊樹立榜樣
本學期開學的第二週，輪我班升國旗，第一週我就對班裡的學生們說：“下週我們班升國旗，國旗下的講話需要推選一名同學在這周做準備，並告訴他們這不僅是為了班集體的榮譽而且也是一次鍛鍊的機會，當時沒有一位同學自告奮勇。一週的時間很快過去了，我心裡急切地希望孩子們能夠主動申請啊，直到週五我盼望的發言人還是沒有出現，鬱悶中我繼續期待!週日我正在家裡休息，電話鈴聲響了，接起電話是班長小絮同學打來的，“郝老師，週一國旗下的演講準備好了嗎?”她很關心地問我。我心裡一陣狂喜，但是還沒做準備自然覺得好緊張，我很著急地回答她：“還沒準備呢!”小絮好像感受到了我當時“手足無措”的心理，對我說：“郝老師，您現在在哪裡?我去找您，我們現在準備吧!”我被深深地感動了。電話掛了以後，我想到：如果每一位同學都能像她一樣那該多好呀，孩子們的集體意識真的需要好好引導。
週一早晨，同學們都到齊了，我故意問大家，今天我們班升國旗你們還記得嗎?學生和我接到小絮同學電話後的表現截然不同，他們一個個安之若素，根本不在乎班集體的事情，我的心裡像打碎了五味瓶，但我當時的表現還是很冷靜的，我想到的是：這是一個很好的教育契機。為了突出小絮這種積極的為班級考慮的行為，是值得同學們學習的，我向同學們講了小絮同學給我打電話的全過程和我的心理活動，這時，我從一部分同學的眼神和表情中看出了一絲的慚愧，更讓我沒想到的是課後有部分同學主動來到辦公室和我談了最近自己哪些方面做的不好，他們告訴我小絮同學為班級著想的事情對他們有很大啟發，今後一定會嚴格要求自己不僅要做好自己的事情，更要帶動班裡其他同學認真學習，主動承擔班級裡的事情，不讓老師失望。我當時也很感動，可是心裡想：畢竟是孩子，可能今天表了決心，明天就忘記了，但願他們能像所說的那樣去做吧!
後來有同學主動給班裡帶垃圾袋、笤帚、拖布，換水的累活也有人搶著幹了。
班裡的學習氛圍也有所改變，課前準備也比以前利索了許多、自習課上我有意躲在樓道里觀察孩子們的學習狀態——自覺了好多。直到現在，孩子們一直這樣做著，有時還給我一個小小的驚喜，此時我的內心是欣慰的，幸福的。
三、用真情打動學生
現在孩子已經是六年級的學生了，每一個學生都有個性、有主見了，相應地對老師的要求也很高。只有親其師，才能信其道。班主任不僅要對學生進行心理疏導，同時還要能協調好學生與科任老師之間、老師與老師之間的關係，形成一個融洽的教育環境。
六年級的學生馬上面臨著畢業考試，每一位老師都惜時如金，在教學新知之餘輔導學生彌補遺忘的和沒掌握紮實的知識，明顯學生的玩耍時間減少了，看著學生一個個像霜打的茄子，還不時能聽到對某一科任老師的責怨“作業這麼多讓不讓人活了”， 於是，我將學生對作業量的反映告訴了科任老師，科任老師及時與學生進行了心裡溝通，做了思想工作，並約法三章：只要成績能提高就可以減少作業。我也向孩子們解釋老師佈置作業的目的是為了什麼，並根據其他兩科的作業量佈置語文作業。學生的情緒也就好轉多了。但意想不到的是：語文作業佈置的少，卻完成的差。幾次提醒學生：“語文作業很少，一定要認真完成呀!”但並沒有任何作用。我抱著前一節課批改後的作業，面帶著憤怒走進教室，將作業狠狠地摔到講桌上，面對著全班同學一陣發洩，誰知越是作業寫得差的同學越是沒有一點慚愧的樣子，反而還在座位上偷偷地作著鬼臉，我心想：真是不知悔改，不知老師良苦用心的傢伙們。怒火越燒越旺，於是我點了一些學生的名字叫他們站起來，責問他們作業為什麼寫成這個樣子?這些學生竟然一臉抱怨，我猜，他們是因為長大了，讓他們站起來，他們在同學面前丟面子了。此時，我不知道自己該說什麼了，我與學生就這樣鴉雀無聲地對視了片刻，我的情緒也終於平靜了下來。我心平氣和地對學生說：“完成語文作業需要多長時間?”學生有的說20多分鐘，有的說半個小時左右。我又對學生語重心長地說了語文作業為什麼這麼少，我原本以為會收到什麼效果，說到這些，我覺得很委屈，孩子們沒有體會到我的良苦用心，不禁兩眼發紅，眼淚都快流下來了，我控制自己的情緒，用很平緩的語氣告訴他們父母的期望，老師的希望，自己的前途。慢慢地，我看到孩子們沒有了我剛進教室的那份活躍和不在意了，低下了頭，也有的開始滿含眼淚，或許他們是想到了正在埋頭勞作的父母，或許是看到了老師的“委屈”與希望，也可能是想到自己太貪玩了……隨後的日子孩子們變化很大---做作業不再馬馬虎虎，有的家長打電話告訴我，孩子回家變了，懂禮貌了……似乎孩子真的長大了，我心裡有時莫名的激動著，用心和孩子們相處，會有意想不到的收穫，這不就是一種幸福嗎?
幾年的教師生涯，使我深深地體會到：沒有愛就沒有教育，教育除了愛心還要有耐心、真心、誠心。教師要與學生之間架起一座心橋，才能走進學生的心靈……
四、讓家長了解你的心理
對學生的教育還離不開家長的支援與理解，所以與家長的溝通也很重要。我班小王是一個畫畫特別有天賦的孩子，但學校美術興趣班老師並沒有發現，也就沒有選取他參加美術興趣學習，於是我找了美術老師和他介紹了孩子在這方面很有天賦，希望他的興趣班裡再多收一個學生，美術老師答應了。孩子、我、家長為此都很高興，但是這名學生學習態度並不好，書寫潦草，不認真完成作業，找他單獨談了好幾次話，可一點改變都沒有，那天放學時，我無奈地對他說：“你不要再來學校了，我不想再看見你!”結果家長竟然誤解了我，把我的做法反映到了校長那裡，要求校長處罰我。之後校長找我談話知道了家長對我是有誤解的`，我馬上聯絡了家長，和家長進行了溝通，我對家長說：“小王課堂表現特別好，反應很快，理解能力很好，想象力非常豐富，但就是書寫太潦草了，書寫會影響孩子的一生，我當時那樣說只是希望孩子今後能夠重視書寫問題。”透過和家長交流後，家長馬上明白了我並不是真的對小王有了偏見，還表示願意配合我監督孩子的書寫，又主動找校長幫我解釋我是出於什麼目的，並要收回他的要求。這件事後，我自己思考了很多班主任該如何有效地工作?怎樣才能得到更多家長的支援和配合?我抽出時間家訪，耐心傾聽家長教育孩子的一些困惑，和家長分享一些管理孩子的好的案例，我透過微信給家長轉發培養優秀孩子的方法，就這樣越來越多的家長對我的班主任工作很認可，我們之間合作的也很默契很愉快。小王的家長讓我明白了不僅要和家長多交流，而且一定要讓家長明白老師的出發點，形成合力，這樣我們的工作才好開展，才能有效，也省不少事。
我不是詩人，不會用漂亮的詩句謳歌我們的事業;我不是學者，不能用深邃的思想思考我們的價值;我不是歌手，不能用動聽的歌喉歌詠我們的崗位;我!只是普普通通的一名教師，一個管理著近40個孩子的班主任。我要用自己全部的愛去譜寫班集體最美好的詩篇!
回首過去，我無怨無悔;展望未來，任重而道遠。孩子都是父母的心頭肉，每個家長都對孩子寄託著太多太多的希望，說遠一點他們也是國家的希望。教書育人責任在心!我會堅定教師的信念，以愛心、耐心、真心、誠心，為學生、為家長、為教育事業奉獻自己的青春和力量。我會一如既往地用自己的手牽引學生，牽引著他們走過崎嶇，走向平坦，譜寫我幸福的教育篇章。
淺談班主任工作範文二：
班主任工作對於學生健康成長，對於一個班級的面貌如何起著比一般教師更為重要的作用。一個班級的好壞，在相當大的程度上決定於班主任工作的質量如何。班主任工作繁瑣而辛苦，怎樣才能帶好一個班，是每一個班主任都有在思索的問題。在班主任工作實踐中我體會到，要想帶好一個班，必須健全班集體建設，對班集體施加各種心理影響，並且精通自己教學業務的能力，且需要具備多方面的才幹和知識。班主任工作是各方面教育的集中表現，那麼怎樣才能做好班主任工作呢?
一、加強師德修養，做學生的表率
榜樣的力量是非常大的，作為班主任必須嚴格要求自己，用自己的言行帶動影響學生。要求學生做到的，自己首先做到;不讓學生做的，自己不去做。班主任的良好行為，對於學生的影響，起著示範性作用，勝過空洞的說教。例如，要求學生注意樓道衛生，那麼就不能對樓道爛紙視而不見，把它拾起來，放到垃圾桶去，這比說教更起作用。
二、努力提高教學水平
班主任應精通自己所任學科的教學業務，有強烈的敬業精神班主任對自己所擔任的課程，要做到認真備課，板書工整、批改仔細、輔導認真負責。在教學態度上表現出的一絲不苟的精神，對學生能產生很大的感染力。只有這樣，班主任才有威望，學生才會聽你的。只有這樣，學生才會像老師那樣在聽課和完成作業時，做到嚴肅認真，才能把教學這一學校中心工作做好。
三、做好“後進生”轉化工作
有的老師把學習成績和紀律較差的學生稱為“差生”，這是不公平的。“優等生”的優點常常表現得較明顯，易被人發現。比如學生成績好，遵守紀律等，但這些學生也有缺點，比如比較自私、驕傲、不愛勞動，不願意幫助別人等，這些卻常常被忽略。“後進生”有許多優點，也同樣像“優等生”的缺點那樣常常被忽視。班主任要善於使他們身上消極的一面向積極的一面轉化，要公正客觀評價他們。要堅信我們的學生本質上是好的，儘管有的學生看起來有不少毛病，甚至惹人生氣討厭。我們班主任能不發現他們的優點和長處，會不會誘導、轉變“後進生”是問題的關鍵。我認為轉變“後進生”應從三方面入手。第一、瞭解和掌握後進生產生的原因，也有家庭環境的影響，社會環境的影響。第二、選擇相應的方法千方百計地做好後進生的轉化工作，注意對後進生的態度。要與他們坦誠相待，交知心朋友，要讓他們表現自己，發揚他們的長處。第三、要鞏固在轉變後進生工作中的成果。
四、要取得課任老師的積極配合
這是能否帶好一個班的關鍵因素之一。班主任在校長、各位主任的領導下，把全校統一的要求在班內具體化。實現這些要求，僅靠班主任一人是不行的，課任教師分擔了其他課程的教學任務，他們和班主任同在一個講臺，面對同一個班的學生，如果他們能和班主任通力一致，把學校總要求和本班具體化的規定有機地融合在教學工作中，嚴格要求學生，那麼教學效果大超過班主任一人的力量。
五、合理運用好“公平效應”
班級管理實踐證明，學生對班集體的關心程度，學習積極性的高低，與班主任能否運用好“公平效應”，使每個學生在班集體中感到公平，有很大關係。公平感是一個心理感覺，但在班級管理工作中卻能體現它的存在，班主任能否平等對待每個學生，既反映了教師的師德，也是管理好班級的重要手段，因此班主任對待學生必須一視同仁。班幹部和普通學生一樣，優等生和後進生一樣，老師子女幹部子女和普通家庭子女一樣。只有這樣，學生才感到教師公平，才有利於學生身心健康成長和班級各項工作的順利開展。另外，還應正確恰當公平地評價學生。每個學生都希望得到老師的理解和尊重，希望自身的存在和價值得到承認。因此，班主任在平時表揚、批評學生時，在家訪或其他場合評價學生時，要有利於激發學生的上進心，特別是對生進生身上的閃光點和他們點滴進步更應及時給予肯定和表揚，使之成為激勵學生進步的動力。在班級管理中，班主任還要注意應可能創造條件，為每個學生提供為班集體服務，施展自己聰明才智的機會，使學生都感到被教師重視和關注。
六、發揮家長的作用
學生的成長和家庭、學校、社會的影響是分不開的，家庭是我們教育好孩子的重要力量。每一個家長都希望自己的孩子茁壯成長，將來有所作為，這和老師的願望一致。班主任一定要和家長溝通，互相配合，共同教育好孩子。孩子在校表現可以採用多種方法讓家長知道，用家訪、書面聯絡、電話聯絡、召開家長會等。介紹學生情況時，要機智、慎重，不要總提缺點，要肯定優點。對家長提出希望的要求。使家長了解班裡各方面的情況，知道孩子在班級中所處地位，知道孩子的缺點，也知道孩子的優點，就能更有力地督促孩子進步。
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