3-6歲兒童學習與發展指南教師心得體會
透過《3-6歲兒童學習與發展指南》的學習讓我受益匪淺，在今後的教育工作中我會不斷反思、將《指南》的精神和經驗落實到未來的工作中，以下是由聘才網小編為大家整理的相關範文，歡迎閱讀。
3-6歲兒童學習與發展指南教師心得體會
《指南》指明瞭幼兒學習和發展的基本方向，為正本清源，防止和克服 “小學化”現象提供了具體方法和建議。不可迴避的是，小學擇校現象和入學考試問題屢禁不止，一定會影響到《指南》的實施和貫徹落實，最終犧牲的還是幼兒的童年快樂和身心健康。解決這些問題的有效辦法，一是各級教育行政部門要加快推進義務教育均衡發展，同時加大整治力度，要嚴格執行義務教育招生政策，規範小學招生程式，依法堅持就近免試入學制度，堅決取締圍繞小學招生開展的各種形式的考核、面試、測試等選拔性考試，剷除學前教育“小學化”的土壤。二是要積極探索幼兒園和小學的雙向銜接，幼兒園要科學、合理地幫助幼兒做好入學準備，重點做好語言表達、初步邏輯思維等學習適應能力的準備，以及主動性、規則意識和遵守規則的能力、任務意識和執行任務的能力等社會適應能力的準備。嚴禁幼兒園提前學習小學的教育內容。小學要重點做好入學後的過渡和適應教育，有針對性地縮小兩個階段在環境、課程、班集體和人際關係方面的差異，減緩學習的坡度和難度。嚴禁小學一年級以任何理由壓縮課程或加快課程進度。三是廣大家長要切實轉變觀念，一方面要進一步增強自身的教育責任，提高育兒信心和能力，重視和珍惜與孩子溝通、交流、分享快樂的重要性，多花些時間瞭解孩子、陪伴孩子。另一方面，要自覺抵制各種違反幼兒身心發展規律的提前學習和強化訓練活動，還孩子們一個快樂的童年生活。
學習了孔起英教授主講的《中國3-6歲兒童發展與學習指南》解讀。我知道了人生百年，立於幼學。學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的學前教育對人的後繼學習和終身發展具有不可替代的重要作用。
孔教授結合五大領域教學，解析《3-6歲兒童學習與發展指南》的背景與目的，依據與原則，《指南》與《綱要》的關係，實施建議與要求。從五個領域描述幼兒學習與發展，分別是：健康、語言、社會、科學、藝術。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面分為兩個部分。一是學習與發展目標，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望，共32個目標。二是教育建議，根據幼兒的學習與發展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導，共87條教育建議。
考慮到幼兒發展的速度和在各領域的表現存在明顯的個體差異，學習和運用《指南》時，最重要的是融會貫通地理解《指南》所倡導的理念，用正確的態度和行為去關心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規律和年齡特點，為幼兒成長創設寬鬆、適宜的條件和環境，因勢利導，因材施教。
3-6歲兒童學習與發展指南教師心得體會
學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》中的語言領域並且結合我們班的實際情況我有點滴感想，並且作為自己今後工作的標杆，努力讓孩子們在良好的語言氛圍中學習、生活。
語言領域的開篇環節非常清楚地提出來語言的重要性、幼兒的語言環境及幼兒語言學習的適宜性。首先，語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒透過語言進行交流，發展人際交往能力、判斷能力、思維能力。是的，我再次感受到語言對孩子的不可估量的影響，語言不是鸚鵡學舌的話語，而是有思想的表達，它能影響到幼兒個人發展的方方面面。教師、家長重視起來，尤其是對個別語言表達缺失幼兒的重視，也許錯過這個語言發展的重要時期，以後的語言歷程會更加艱難。其次，應為幼兒創設自由寬鬆的語言環境，讓他們想說、敢說、喜歡說。自由寬鬆的語言環境包括物質環境和精神環境，幼兒園的牆壁、角落應該是與幼兒能積極互動的，教師是尊重並積極支援幼兒表達的。當幼兒表達時，教師要鼓勵幼兒表達的勇氣，另外也可根據幼兒特點及活動的開展用適當的.引導語拓展交流的空間，尤其是鼓勵不善表達的幼兒參與。最後，幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀環境中培養幼兒對文字的興趣，透過機械記憶和強化訓練過早識字不符合幼兒的學習特點和接受能力。這在目前家庭和社會教育中還存在著許多矛盾點，三字經的誦讀、識字教學還是很普遍，家長經常為孩子會認幾百個字而驕傲，而這些孩子往往能流利地背誦一大段古詩卻不能對一幅畫進行暢想，得失偏頗，我們在做好平時教育教學工作的同時，要關注個別幼兒的這種傾向，並有意識地與家長進行溝通交流，使幼兒能健康地使用語言。
在聽與說的部分中，《指南》建議成年人幫助幼兒養成良好的語言行為習慣。而在語言活動中，教師們常常注重的是如何更好地培養幼兒傾聽與表達的能力，卻時常忽略語言表述和閱讀過程中的行為習慣對於我們班孩子來說，透過鍛鍊和培養，他們在傾聽和自我表達的能力上進步了很多，大部分孩子能有良好的傾聽習慣，並能根據問題發表自己的所思所想，但在語言表達和閱讀過程中的行為習慣上，還有提升的空間。主要表現在在客人老師來訪時，我們總是會提醒孩子要主動向老師打招呼，制約了孩子的主觀能動性，機械的提醒並非是孩子自己想到需要禮貌問好。雖然在日常活動中，我們也常常提醒孩子注意一些必要的交往禮節，以為在教師的反覆提醒中，幫助幼兒建立交流的意識，養成交流的好習慣，但這樣的機械提醒方式並不能使他們意識到這是自己應該做的事。透過《指南》的學習，我發現材料中的建議可以讓我得到些啟發，如果採用情境的方式來提醒孩子掌握交往技巧，養成良好的交流習慣是不是更好呢?
以上是我學習《指南》中語言領域資料的一些心得體會，作為與孩子接觸、聯絡最為緊密的一線教師，我們所做的應該是將《指南》的精神內化於心，對每個年齡段每個領域的目標瞭然於心，將其做為努力的方向而非評價孩子的標尺。而在教育教學實際中，孩子們各不相同，存在著個體差異的，尊重孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的水平發展才是只能所呈現出的階梯性的意義。所以在以後的工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發展。
3-6歲兒童學習與發展指南教師心得體會
透過認真學習《3-6歲兒童學習與發展指南》，留給我印象最深的是《指南》以幼兒學習和終身發展奠定良好基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展為核心，而且《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述了幼兒的學習與發展。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。家長透過學習《指南》，觀察自己的孩子，可從中發現了孩子的特點，從中找出孩子的不足，理解孩子的學習方式和特點;透過學習《指南》對家長如何教育孩子有非常大的指導作用，同時也提高了家長的教育能力和家庭教育質量。
我家寶寶今年六週歲，在文登市西樓幼兒園大七班，名叫王梓赫，小名壯壯。
比起很多家長，我或許算是個不負責任的媽媽，我沒有給壯壯報這樣那樣的早教班、輔導班、特長班之類的。在孩子的學習上我是順其自然的。就像是認字，我從來不強迫他非要認識多少字。除了上幼兒園之前在牆上帖了幾張掛圖一邊認字一邊認圖外，只買了兩本薄薄的認字書，一次只認幾個字，不知不覺大概也能認了百十來個。其他的字都是來自各個方面的。第一、故事書。從上小班開始，我每天晚上都給壯壯讀故事，要求壯壯坐在我腿上，和我一起看書，我一邊讀一邊用手指著字，讀到哪兒指到哪兒看到哪兒，壯壯在聽了故事的同時，潛移默化也認識了不少字;第二、小班時學《弟子規》，每頁要求認識四個字，都能認下來，沒要求認識的，在學《弟子規》的時候，也認識了不少;中班學《三字經》也是如此;第三、走到哪兒學到哪兒。路上的廣告牌、門牌，都是字。壯壯自己也有興趣來認，錯了的字媽媽就糾正，下次遇到再認，錯了再糾正，不用幾次甚至一次就知道是什麼字了。有時候，帶壯壯走到路口，往往有很多廣告牌，壯壯就不自覺地念上面的字，很多的字連我都想不到壯壯竟然都認得。並沒有統計壯壯現在能認多少個字，但兒童故事書上的字，大概能認識95%左右，甚至更多，現在自己讀故事，綽綽有餘。透過讀故事看書，壯壯還經常自己編個故事講給大人聽，還會自己編個歌詞來唱給我們聽。壯壯的語言能力也得到老師的誇獎：這小子真能說，我都說不過他。
壯壯剛上幼兒園的時候是個很害羞的小朋友，在路上遇到爸爸媽媽熟識的人，讓其問阿姨好伯伯好之類的話是很難說出來的，甚至還會躲在爸爸媽媽身後不肯探出頭來，甚至連說“老師好”都很困難。有一日，我去送壯壯上幼兒園，一路上都教導壯壯到了幼兒園之後，要對老師說：老師好。壯壯答應得好好的。到了幼兒園之後，我問壯壯知不知道要對老師說什麼，在老師懷裡的壯壯點點頭，但就是不肯說出那三個字，老師也鼓勵壯壯說出來。壯壯對老師說：等媽媽走了之後再說。我在教室門外，一會兒就聽到老師說：壯壯說了，還害羞呢，臉都紅了。我在教室外沒有聽見哦，可見壯壯的聲音太小了，但還是有進步。透過學習《指南》之後，我就經常帶壯壯和朋友、同事家差不多大的孩子一起出去玩，和小朋友接觸多了，體會到了交往的樂趣，面對大人慢慢也就不害羞了。而對現在的壯壯，我經常自問：這孩子現在怎麼一點也不知道害羞呢?看到誰都不怕，都能說上話。
老人在家裡，有好吃的都是留著給孩子的，老人是不捨得吃一口的，我們做父母的往往是反對老人這樣做。每次吃好東西之前，我都教育壯壯：好東西先給大人吃，分完了自己再吃。開始壯壯還不太懂，說多了，做多了也就知道了。壯壯有次在家吃水果，主動給長輩分了一圈，自己剩下一個小的，我問他為什麼這麼做，壯壯說有個小哥哥都把大的分給了哥哥，自己留小的。這就是從《三字經》裡學的“融四歲，能讓梨”。
有很多次老師發了新的字卡，我找出以前的字卡，和壯壯一起認，有認錯不熟悉的就多認幾次。認完了之後我們做表演的遊戲。就是包袱剪子錘，贏了的人找一張字卡讓輸了的人按照詞意來表演一下，效果很不錯哦。不知道你家的字卡都儲存好了沒?第二天，壯壯還想表演，我卻換了遊戲。依然是包袱剪子錘，贏了的人找一張字卡讓輸了的人造個句子。不管造句如何，符不符合邏輯都不要打擊孩子，要鼓勵孩子。後期，我出個字，讓壯壯來組詞。有時在送壯壯去幼兒園的路上，出個字，加上一筆或者減去一筆能夠變成什麼字。別說複雜的字，比如：烏——鳥，大——太、犬;木——本;日——田、目、白(其實日加一筆還可以變成其他很多字，找簡單的來說);月——用;王——主、玉。等等，有很多這樣的字。有時候說熟了，我還得費腦筋想：壯壯認識的字中都什麼字加一筆或者減一筆可以變成其他的字呢。這樣的遊戲可以多樣化，地點時間不受限制，總之，不管什麼方式，一句話：在遊戲中學習，在學習中游戲。
透過對《3-6歲兒童學習與發展指南》的學習，家長和孩子對自身都有了一定的認識和提高，孩子得到了很大的鍛鍊和提升，家長在其中也受益匪淺。
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