小組分工合作學習總結心得體會（精選11篇）
當我們備受啟迪時，馬上將其記錄下來，透過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的小組分工合作學習總結心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小組分工合作學習總結心得體會 篇1
小組合作學習與傳統教學形式相比，在教學步驟上有很多共同性，如課前的教學設計、教學過程中的教師小結、鞏固練習等;但也有它自己的特殊性。下面僅就特殊性方面談幾點看法：
1.分配學習任務。
在合作學習之前，教師要向學生說明：合作學習的重要性，學習的內容和目標是什麼，怎樣完成任務，評價的標準是什麼(小組的任務完成的怎麼樣，個人的學習成果怎麼樣)。與此同時，教師還要透過創設情境或提出有趣的富有挑戰性的問題，激發學生學習的積極性;啟發學生善於運用已有知識和經驗解決問題，促進學習的遷移。在本學期我在講《納稅》一課時，我提前一週佈置學生自己去查詢、收集有關納稅的知識。在上課時，我叫學生彙報自己收集的稅務知識，結果學生個個拿出一本列印了厚厚的稅務知識來彙報。可想而知，結果只能是學生不能盡興展示自己的成果，教學任務也肯定不能完成。這就是老師在課前沒有預先估計到的結果，因而，沒有對學習任務進行合理分配。
2.合作探究。
每個小組明確了學習任務之後，各組根據任務分工進入合作探究階段，每個學生根據自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。期間教師要在組間巡視，針對學習過程中出現的各種問題及時引導，幫助學生提高合作技巧，並注意觀察學生學習和人際關係等各方面的表現，做到心中有數。要讓學習有一定困難的學生多思考、發言，保證他們達到基本要求;同時，也要讓學有餘力的學生有機會發揮自己的潛能。此外，老師還應該充分信任學生，相信他們能透過自己的努力能完成，讓學生有足夠時間和空間進行合作探究。在以往聽過一些老師的課，課堂上有這一環節，但往往是一個過場，短短一、兩分鐘就結束了，根本沒有一點實效。這是老師在課堂上的“霸權”，因而在小組合作學習這一環節中，更需要老師的“合作”。
3.全班交流。
讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學習成果彙報，瞭解每個小組學習的情況，同時注意瞭解每個小組學習有困難學生的掌握情況;對於每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預先設計好問題要有交流的焦點，交流的問題要有一定的深度，最好是要有一定的可爭議性。交流的問題，如果沒有深度，則議論不開;如果沒有爭議性，則議論時也無法有效地展開。另外，交流的目的之一也就是透過交流使得一些有爭議的問題得到澄清，使得一些對此問題不理解的學生得到理解。其實這就是教學的難點，因此我要說交流的是難點問題，是最有價值的問題。
學生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個人的發展，培養創新精神、實踐能力、解決問題的能力，發展情感態度和價值觀;然後才能談到合作意識和能力的培養。
小組分工合作學習總結心得體會 篇2
最近，“小組合作學習”這一名詞被廣泛應用，它好像是能適應任何一門學科的一種學習風格，能促進學生積極參與學習過程的一種既流行又有效的學習方法。之所以這麼說是因為小組合作學習確實有著自身的優點。
例如：分組學習的目的是在有限的時間內，讓每一個學生都主動參與學習，讓學生在自主學習中得到發展樹立信心，養成良好的習慣形成有效的學習策略。我認為，小組學習最大的優點在於，培養了學生們的合作精神，使他們學會了與他人合作，具備了合作完成問題的能力。合作是人類相互作用的基本形式，在人的發展中沒有一種發展是與別人無關的。從小培養學生與人合作的能力是老師義不容辭的職責。分組之後任何一位組內成員都有責任掌握教學內容，只有每位成員的積極性都調動起來，學生之間才能互相幫助，互相合作。比如 我們的綜合實踐活動課需要大量的實際資料，如此大的工作量靠一個人的力量是不行的，只有分組，各負其責然後交流分享成果，才能共贏。這種合作的意義遠遠超過了學習本身。另外，小組合作學習，能充分調動學生學習積極性，使每一位學生都有了主動學習和創新的機會。由於學生的好勝心理和集體榮譽感，所以在分配到任務後，他們都自發的積極的去完成。在這期間，學生始終處於一種主動、積極的心態，使學生有原來的被動聽講變成了主動學習者、研究者、參與者，從而有了“我要學”的強烈願望。小組合作學習給他們提供了一個獨立思考發現和解決問題的空間，更能體現學生的主題地位。
小組合作學習固然有很多優點，然而在平時實際運用過程中，總會出現一些問題，如果我們不能及時處理，找出對策勢必會影響到教學效果甚至有負面的影響。
例如：我們的學生學習能力不均勻，這樣，在一個組裡學習水平勢必參差不齊，學習水平高的學生髮言的機會要多，部分學習水平低的學生不敢輕易發表自己的見解，怕出錯讓同學笑話，長此以往學生的發展會極不平衡，出現社會上的貧富差距，而且會越來越大，逐漸產生厭學情緒。還有的同學會出現盲從，迷信學習好的學生，認為，他學習成績好分析的肯定是對的，人云亦云。另為。由於分組教學廣泛流行，被很多教師當作每一節課的必不可少的教學環節，無論需要不需要，都要討論，片面追求熱鬧的課堂氣氛，這樣有些不自律的學生藉機玩耍，沒有養成動腦思考的好習慣反而學會了課堂起鬨，降低了學生對討論的興趣，更會影響學生思維的深度。時間一長會給學生的發展帶來消極的影響，難以培養他們獨立思考創新的能力。如果這樣就失去了分組學習的初衷，我們本來想的是要“1+1”大於2，出現了上述問題，我們的分組合作學習就流於形式，浮於表面了。
因此，分組合作學習，既有優點也存在不足之處，如何運用這一新興的學習形式創造出最優的學習效果，使我們教師當前最應當思考的問題。
小組分工合作學習總結心得體會 篇3
教育實習是師範院校教育教學工作的重要組成部分，是加強教育教學實踐性，培養合格師資的一個必不可少的重要環節，是學生理論聯絡實際，提高綜合素質，成為合格人民教師的基礎。對於我們促進了解中學教育，鞏固專業教育思想，培養教育教學工作的實踐能力和創新精神具有重要作用。為此，我們東北師範大學赴集長春雙陽區一五一中學實習小組從九月三號到十月二十八號進行了為期近兩個月的教育和教學實習。時光匆匆若白駒過隙，轉瞬之間，歷時一個多月的教育實習已經結束，現在有必要對整個教育實習作下回顧。想想我們小組從最初的教育見習，到實戰的教學實習和班主任工作，最後收拾包袱回母校，在這過程中我們與長春一五一高階中學的師生結下了深深的友情回憶起我們實習的點點滴滴，還真有點捨不得，離開我們教學的學校。實習情況基本如下：
一、實習基本情況
帶隊指導老師是來自我們東北師範大學化學學院的朱東昇教授
我們小組共21名同學，分別為宗陽洋，趙聰聰，尚嫦娜（地理科學學院）；白敏，林正祥，秦素（政法學院）；羅姍，李響，王桂選，晏暢，袁瑩（數學學院)；顧紅梅，安銀霞，徐建（化學學院）；陳良，郭芸，郭前芳，周志鵬（歷史學院)；孫宇，王冰瑜（生命學院）。
這次實習的學校是長春一五一中學，我們組實習的班級是跨越很多個專業科組，其中有歷史學專業，政治專業，數學專業，化學專業等。我們小組的成員都把自己把全部的熱情傾注在學生身上，嚴格要求自己“身正為範”，以教師的身份給學生上課，以朋友的身份和學生交流，努力做好學生心目中的良師益友。
二、班主任工作
在班主任工作方面，我們小組的成員嚴於律己，為學生樹立典範。
透過學生之間的推介，讓他們對自己的學生和生活充滿自信，加強了班會和學生的交流。我們還是挖掘到不少的人才，瞭解到班裡一些比較喜歡唱歌的學生，熱衝於舞姿的學生，還有一些口才好的學生。這個是出乎我們所有人意外的，透過主題班會，似乎所有的努力都有了回報似得，讓他們從中學會了很多。
三、教學實習
教學實習是實習過程的中心任務。在實習過程中，我們會一起討論問題，互相學習，不懂或者不瞭解的知識，我們就從網上的查資料進行了解。知識學問浩如煙海，一堂好課不僅要求我們能夠旁徵博引，對知識點有所瞭解，更為重要的是能夠用通俗易懂的語言向學生表達出來。初為人師的我們，面對的是許多的學生，責任之重，壓力之大，可想而知。在聽了一個星期的課後，我們也要開始實戰演習了，我們一直堅持“三備”原則(備教材、備學生、備教案)，堅持試講、互評、試教的規定，認真上好每節課。我們基本上能夠做到以下幾點：
1、認真鑽研教材，深入細緻備好每節課。確定教學目標、重難點，寫出詳細教案，請教指導老師。虛心聽取指導老師的意見和建議，修改教案，進行試講。
2、認真上好每節課。上課時，精心組織課堂教學，注重發揮學生的主動性，充分利用40分鐘的課堂時間，保證每節課的質量。課後及時請教老師和小組成員，歸納總結優缺點，做好教學筆記。
3、課堂上要注意教學秩序和教學效率，如果課堂秩序很亂，將會直接導致學生教授效率不高，最重要的是影響成績，上課時態度要從容大方鎮靜，採取恰當的姿態語言幫助說話，從而使教者更加具有激情，調動課堂氣氛，使學生在快樂的輕鬆氛圍中學習。
4、堅持聽課，注意學習各位老師的教學經驗，堅持互相聽課和評議制度，認真做好聽課和評議記錄。努力探索適合自己的教學模式，重視練習課和習題課，利用講評練習的機會鍛鍊和提高教學技能。
5、認真做好批改作業和下班輔導學生的工作。注重聽取學生的意見，及時瞭解學生的學習情況。並且對班裡的優生和差生給予應材施教，給差生更多的關心和更多的鼓勵。
在我們努力備課，試講，上課的過程中，我們收穫了很多經驗和教訓。在平時上課儘量克服出現一些平時的小動作，比如說撩頭髮和一些習慣性手勢等；板書的書寫要做到重點突出，分配好主機板書和副板書的位置；在ppt課件上，背景儘量不要太花哨，字型的顏色和背景搭配要和諧，字型也要夠大；上課的語言儘量不要口語化，有些知識要專業語言，與此同時上課語言一定要準確，正面回答學生問題的時候要避免出現“應該是吧”等這類的答案。語速也要適中，過快的語速會使學生的思維跟不上教師的教學，而過慢的速度則會使學生容易在課堂上走神，也會使教學任務受到影響。
其次是師生互動方面，一堂課的效果好不好，在很大程度上決定於這個課堂上有沒有新的動態生成，也就是說師生互動並不是簡單的老師提問，學生回答，而是老師教的思維與學生學的思維的碰撞，從而使知識更好的被理解與接受，而且提問也要注意技巧，課堂要避免出現一些無效提問，比如說“是不是”、“對不對”等問題。在實習期間，我們還參與監考，閱卷，登分等一系列的工作。
短短的八週讓我們受益匪淺，作為一名實習教師，我們能以教師身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表。總的來說,透過這次實習，檢查和鞏固了同學們的教學理論，專業基礎知識和基本技能，培養了我們獨立從事教育和教學工作的能力。最後，感謝所有在實習中學給予我們關心、幫助和耐心指導的領導和老師們。
為期八週的實習生活，讓我們初嚐了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我們體會到當一名教師所肩負的責任，不僅如此也讓我們的學習到於學生交流的技巧，上課教學的方法，讓我們學到了當一名人民教師神聖職業的精神。
小組分工合作學習總結心得體會 篇4
轉眼間，這一學期又已經結束，為了下一學期進一步提高寫字興趣小組成員 的書寫水平，現將本學期的活動情況總結如下：
1．激發學生的寫字興趣。
學生有興趣，才能自覺練字；沒有興趣，就容易寫 得潦潦草草，敷衍了事。在教學中，我利用各種方法來激發學生的寫字興趣， 向他們介紹我國書法家勤學苦練的故事；舉辦作業展覽等。
2、培養良好的書寫習慣。
小學生寫字姿勢不正確，危害不小，影響寫字質量， 養成不良習慣；還影響生長髮育、不利於身心健康。因此，在輔導學生寫字時，教會他們的寫字姿勢、執筆方法、愛惜寫字用具和認真寫字的良好習慣與 態度，使學生普遍形成了較好的書寫習慣。
3．改進寫字教學評價。
寫字教學評價應有利於引導絕大多數學生對寫字的 興趣，養成正確的寫字姿勢和學會具有基本規範的寫字技能。我對這些老大難的 學生寫字評價，特別關注認真書寫態度和良好寫字習慣的學生，注意學生對基本 筆畫、漢字基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整潔。而不是簡單的只看 到他寫出的字就下個結論。只要學生有進步，哪怕微不足道，哪怕和其他學生比， 還有很大的差距，哪怕只是姿勢方面，我們也會表揚，讓學生體會到自己的努力， 自己有了收穫。
4、要求學生寫字貴在堅持 。
要練一手好字，很重要，但覺不是一兩 天的事，每一次寫字，都要寫出最棒的。只有這樣，才會不斷進步，才會有收穫。 在平時的寫字訓練中，每次寫字指導，我要求學生仔細觀察每一筆畫在田子格中的位置，哪些筆畫要突出，哪些筆畫有變化，都要注意到。只有認真把握每一 筆的落筆位置，才會把每一個字寫美觀、勻稱。
5、既注重全體，又培養尖子。
活動小組的成員較多，水平各有不同，在平時的訓練中，既注重全體的訓練，又注意抓住尖子生的培養。在平時的活動中多給予尖子生指導，以更快 更高地提高尖子生的書法水平。
小組分工合作學習總結心得體會 篇5
新課程標準要求學生自主參與學習鍛鍊，會學、會自我規劃，在學習過程中培養學生的小組合作精神、集體觀念、競爭意識、創新能力等。小組合作學習方法完全符合素質教育的觀點和新課程標準的要求，適應當代體育教學改革和學生身心發展的需要，以主動學習為宗旨、探究創新為核心、互助互勵為原則，讓學生在歡樂的氛圍中學到知識和鍛鍊，在學習知識和鍛鍊中得到樂趣。
一、減負教師工作量，提高教學進度
體育教學與其他學科教學有很大的不同，學生學習運動技巧和技能，練習時常會出現習慣性的錯誤、多餘或不良的動作，而這些都需要去幫助他們糾正、改良，力求動作標準化，以達到良好的練習效果。對於少年兒童來說，在短時間內過多地重複同一種活動，會使他們對這種活動產生強烈的厭惡感，從而降低學習效率。如果很好地運用小組合作學習方法，學生可以從同伴中迅速得到高質量的糾正和幫助，從而極大地縮短了整體的糾正時間，也就節省下更多的時間用於完成學習新的教學內容和練習的任務。相應地，教師只需要在旁邊指導學生，並不用全部親力親為，工作量便可大大地減少了，節省更多的時間和精力教新的教學內容，而不是浪費於糾正動作。由此可見，小組合作學習不但可以減輕教師的工作量，而且還可節省更多的時間以加快教學程序，以較少的時間和精力獲得最大的教學效果。
二、提高學生學習積極性，增強參與能力
要想達到學生參與體育鍛煉，首先要提高他們參與的興趣。體育鍛煉本是一件單一的、枯燥的事情，易使少年兒童產生厭惡感；活潑好動是小學生的天性，對他們來說更願意傾向於趣味性強的活動、遊戲、比賽等，這些更能引起他們參與的興趣。激發學生的好奇心和求知慾，為小組合作學習營造寬暢而又若渴、和諧而又振奮、生動而又執著的學習空間，提高學生對課堂體育學習的興趣，在不知不覺、有趣好玩的活動中獲得體育知識和技能。
三、搭建相互學習平臺，提高學習效率
在課堂上，學生之間的關係比任何其他因素對學生學習的成績、興趣和發展的影響都更直接、更有力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被人們忽視。教師和學生之間的關係，在一定意義上可以說是不同的等級，在心理上，學生之間更容易建立良好關係，更願意接受來自同伴的建議。在學校體育課堂教學中運用小組合作學習方法，師生處於積極的狀態，相互配合協調，課堂氣氛生動活躍，學生不僅可以從教師那裡獲取知識和技能，還可以從同伴身上獲取知識和技能，不僅使學生在體育知識和技能上，而且在思想情感上、合作技能、互相瞭解、尊重、寬容上，以及互相學習等方面都得到不同程度的提升。
小組合作學習方法既全面地培養了學生的體育學習能力，又有效地促進學生身心健康的全面發展，為學生打下終身體育鍛煉的紮實基礎，在學校體育課堂教學中起到重大的積極推動作用。
小組分工合作學習總結心得體會 篇6
當今是科技競爭的時代，各行業的競爭日趨激烈，合作在今天具有越來越重要的作用，團隊精神在競爭中越來越重要，個人的能力是有限的，很多工作需要團隊合作才能完成。而體育教學中，小組合作學習在這方面具有其他教學組織形式無法比擬的優勢。“有效的體育教學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習體育的重要方式。”小組合作學習在近年的體育教學中已成為一種重要的教學組織形式，如何促進學生自主學習能力的提高，培養學生探索精神、創新意識和實踐能力已成為當今體育教學新趨勢。
一、什麼是小組合作學習
小組合作學習，就是把班內學生，根據身體素質、身體能力、運動水平等情況，恰當分組，以小組為單位來完成教學活動和實現教學目標。在合作的基礎上，各組學生必須積極主動、自始至終地參與認識的全過程。而學生的認識活動應當是一種探索性的，具有發現或發明性質的活動。就結果而言，它更注意的是過程。 在合作探究學習小組中，同組的學生彼此互相依懶，有著榮辱與共的感受，具體而言有五個方面的相互依懶。目標互相依懶：一起學習，一起探索，合作完成一個競賽或一項發明; 獎勵互相依懶；代表小組展示、交流，獲得好成績，該組可獲獎，完成任務，每個組員可加分；角色互相依懶；該組中有些同學要負責學習程式，有些同學要指出學習中錯誤，有些還要注意合作學習技巧；資料互相依懶：小組學習廣播操，每人學一節，並教會組內其它成員；身份互相依懶：全組擁有一個共同身份，組名、組標、密令等。
二、小組合作學習在體育教學中的實踐意義
1、“小組合作學習”教學的組織形式可以發展學生的運動技能和心理品質，促進學生的全面發展。體育課堂教學中的“小組合作學習”教學形式可以發展學生的運動技能和心理品質，提高學生適應社會能力和創新力，在小組合作學習過程中可以使學生根據自己白勺能力和水平掌握一定的運動技能，提高發現錯誤和改正錯誤的能力。
2、小組合作學習給學生提供更大的自由活動空間，使學生在合作學習中學會發現，學會探究，小組合作學習的基本形式時合作學習小組，利用小組成員間的互動、互助，以團體成績為基礎，共同完成體育課教學的內容和目標。
三、小組合作學習在體育教學中對學生意義
1.全面促進學生身心健康的發展
學生是未來的社會個體，還要具備社會人的主體性，而學生的主體性並非是遊離於社會的，它必須將個體融入社會之中，以此在將來服務於社會。
2.培養了學生的自主性和獨立性
“當前我們的教育目標之一就是要培養具有自覺能動性、自主性和獨立性的學生，對事物有自己獨創的思維與見解，敢於發表自己的意見，具有社會交往能力的開放型人才。小組合作學習就是培養這類人才的有效途徑，能夠在小組內進行充分的語言、思維及膽量的訓練。
3.為學生創造了體育鍛煉的機會，促進學生的全面發展
學生到學校裡學習和生活，主要的需要是尊嚴和自我價值的體現。小組合作學習在課堂教學中為學生創設一個能夠充分表現自我的舞臺，為更多的學生提供更多的平臺。人人都有自我表現的機遇，在小組中相互交流，相互尊重，共同分享成功的快樂，使每個學生進一步發現自我，認識自我，實現自生的價值。
4.有助於提高學生學習效率
在體育課教學中，老師提出問題時，學生回答老師問題時會出現兩種情況:①是不想思考，②是敷衍了事，結果通常是錯誤的。在小組合作學習過程中，可使思考結果不正確的學生及時得到改正;不願意思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的正確答案，激發了學生的學習興趣，使團隊內的每一個學生都樹立起集體意識，增強學生為捍衛集體榮譽而學習的動機，這種學習積極性的提高，有助於提高學生學習的效率。
5.有助於培養學生集體主義精神
小組合作學習有利於培養學生合作品質，集體意識和團隊觀念，有助於培養學生正確的團隊競爭意識和品質，透過小組成員間的幫助，實現每個學生都得到發展的目的。透過小組合作形式的教學，學生可以較好地適應以後進入社會中的各種情況，使個別差異在團隊教學中發揮積極作用。
四、小組合作學習目前存在的問題
1、 小組活動重視形式，缺乏實質合作，小組合作學習不是簡單地把學生分成幾個小組，不能把小組合作學習停留在表面形式上，在具本的教學過程中還要關注很多深層次的問題。
2、 學生的參與度不均衡 小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是好學生參與的機會多，往往扮演了一種幫助角色，困難學生成了觀眾，往往得不到獨立思考的機會而直接從好學生中獲得資訊，致使困難學生在小組合作學習的獲益比在班有教學中獲益還少。而教師只關注小組的學習結果，不關注學習過程和個人的學習情況，則是形成這種現象的主要原因。另外，小組長沒有管理好小組活動，開小差的學生缺乏集體責任感。
3、 學生間合作不夠主動 小組合作探究學習過程中，學生間應形成良好的互助互動的關係，但在小組活動中經常會出現不友好，不傾聽，不分享的現象，這會影響合作學習的順利開展，現在大多數學生都是獨生子女，其中一部分學生的性格自私、獨立。
4、 評價和獎勵重整體，輕個體小組合作探究學習以小組團體的成績作為評價標準 ，這無疑是正確的，但是這可能把實施小組合作探究學習的教師引向一個誤區：教師在教學時往往把評價和獎賞過多 地放在小組整體上，從而忽略個體的發展。
五、 解決上述問題的策略
1、 教師要對教材充分了解，然後根據學生的認識規律和實際情況，採用不同的分組模式。
科學分組，是小組合作學習的基礎。根據學生的知識基礎·學習能力·興趣愛好、身體素質及班級實際情況等進行綜合評定，搭配成若干異質學習小組，通常4一6人為一小組，以4人小組為最佳。小組成員要件好合理分I，確定組長，組長輪流擔任。由組長確定資料員、記錄員、報告員，負責組織管理工作;資料員負責資料收集，歸類;記錄員負責合作過程記錄工作;報告員負責寫學習報告，代表小組報告小組學習情況。讓每個成員都要有參與的機會，同時注意關照配合小組內其他成員的活動，透過小組合作學習，讓學生間互動互啟，充分體現在合作中學習，在學習中合作。
再如，在學習課間操教學，合作時間較短，採取“靈活小組”的教學模式，按技能水平好壞搭配分組，有意把己經掌握的同學和尚豐熟練者編成一組，讓會的教不會的，發揮學生之間的幫帶作用，使小組內的學生間互幫互學互評。這樣，讓學生成為課堂的主體，縮短了教學時間，也培養了學生的良好合作精神，改善了學生的人際關係。
智力經驗，知識結構等水平相當。一般情況下，像有些情況就比較適合進行小組合作學習，例如學習田徑短跑起跑方式，在解決起跑問題的方法比較多，有利於學生分組討論、總結短跑的多種起跑方式，利於發展學生的思維。
2、教師要有駕馭課堂能力和高度的責任性，恰當組織教學活動
在體育教學中，體育教師是小組合作學習.的組織者，調控者，又是直接參與者;在組織學生合作研討時要科學調控時間，針對性在分組合作中出現問題，教師要及時發現及時給予糾正，指導點撥、評價，以保證各組能順利按時完成合作任務。在小組合作學習前要留給學生思考的空間，先進行獨立思考，做好小組合作學習的物質和心理準備;在小組合作時教師要留有充裕的時間，積極參與，及時調控;分組合作學習後要組織各組進行班內尤報、交流、完善、總結，使學生能夠理性昇華。
3、建立了小組合作規則，保證小組合作學習的有序性和有效性在體育課中實施小組合作學習時，遵循了小組合作的規則，並受到規則的制約，保證小組合作討論學習的有序性與有效性。
4、充分發揮群體作用，培養學生合作學習的習慣
對學生實施小組合作學習時，要求學生做到以下三點:
第一、要求學生在小組裡交流自己一節課的體會。
第二、要求學生寫體育日記的方式對一天的學習進行記錄，寫出得失。
第三、要求學生在每一次記錄上用一句話寫出自己的感受。
一、分組、分層次教學。
二、巧設情境，激情揚趣。
三、最佳化對學生的評價方式，鼓動學生創新。 “自主、合作、探究”教學模式，還必須要轉變原有的教學理念，對學生授之以“漁”，使學生由原來的被動學習變為主動學習，將傳統的“填鴨式”或“撒羊式”變為有利於學生主動學習的“啟發式”和“趕羊式”。充分發展學生的個性，，注重面向全體，重視個體之間的差異。讓所有學生都能在體育課中發揮自己的個性及創新精神，學到運動技能、技巧。讓學生在合作中自主學習，在自主學習中探究新知。真正把新的教育理念落到實處，不僅要重視發展學生身體健康，更要重視心理健康和社會健康。在傳授體育技能的同時不忘在合作學習中融入德育，培養學生適應社會的能力和建立和諧的人際關係的能力，全方位提升學生的綜合素質。
小組合作學習在近年的體育教學中已成為一種重要的教學組織形式，尤其在當前的基礎教育課程改革階段，小組合作學習已成為小學體育課堂教學中人們探討的焦點問題之一，雖取得了一些成效，但仍存在一些問題有待我們基層體育教師進一步研究和改進。
小組分工合作學習總結心得體會 篇7
近來，在學校的組織下，我們學校開展了小組互助學習陳訴請示展示，使我受益匪淺。教師都在課前讓學生自學預習，講堂上結合重點、難點的時候採納互助交流，小組陳訴請示，其他小組彌補的措施進行教授教化，學習後果異常好。
在小組互助合作學習的歷程中，講堂開始變得傑出起來，學生思維活潑，學習積極性飛騰，學生在講堂上的討論、談話、評價甚至質疑都異常傑出，學生運動有序有效，異常協調。而在自主學習和自主交流的歷程中，學生不僅拓展了本身的運動思維空間，而且每一個同學都有平等的談話機會，使每一個同學都獲得了熬煉，我感覺只有在這樣的講堂中能力夠真正實現使班級的每一個成員都不失落隊。
“兵教兵”的現象開始在講堂上呈現。聽課的歷程中，我們就會觀到，在小組互助學習的歷程中，一些同學對有些問題不能自主辦理，這時候小組長就主動地給解說，講完後還要問明白了沒有。如果還不明白，組長還會繼承講。這一現象的呈現，註解小組互助學習已經成長到了一個相當高的程度，體現出了團隊的互助精神，更大的激發了學生探索的熱情。
教師在小組互助自由探究的講堂教授教化中也起到了緊張的作用。首先教師在課前的問題設計上必須深思熟慮，精心設計，設計富有創意的探究，使互助不僅僅是流於形式;其次在講堂小組討論的歷程中教師以平等的身份融入此中，做好宏看調控，並且不失時機地進行引導、反饋、落實;最後教師依據問題難度的不合創設不合的學習情境，適時地轉變學生小組討論的具體方法，充分調動學生的學習興趣，培養學生的立異才能和競爭意識。
小組分工合作學習總結心得體會 篇8
透過兩學年努力，學生在獨立書寫能力和書寫習慣方面都得到了一定的提高。現對本學期的活動作一小結。
一、注重基本功、基本間架結構的訓練
在這兩學年裡，本小組注重培養學生基本筆畫的訓練。學生對基本筆畫的書寫方法和技巧都有了一定的瞭解。基本上的學生都掌握了基本筆畫的書寫要領。在鞏固基本筆畫的基礎上，著重對學生進行基本間架結構的教學。我們都知道的，一個字好比一個人，每一部分都是和諧地組合在一起，一個字各個部分安排的位置、大小以及一個字重心的把握都對字的結構起至關重要的作用。我們小組以偏旁部首為載體，從最基本的獨體字、簡單的左右、上下結構入手，每節課發一張標準的練習紙，先由教師和學生共同分析每種結構每種部首的書寫特點和注意點，然後由全體學生一起討論，找出還需要注意的地方，當場進行核定。然後學生進行練習。在練習中，教師進行當場指導。練習後，進行全班交流，找出共同的錯誤，並進行改進。透過這些方法，培養了學生邊書寫邊動腦的好習慣，同時也培養了學生大膽、獨立、主動的學習習慣。
二、注重練習方式，以描、臨為突破口
學書法要從描寫和臨寫入手，對初學書法的學生來說尤其重要。所以，每學期我每節課都利用《寫字》中既有描寫，又有臨寫的標準練習紙。在描寫中，學生藉助已有的漢字間架結構，使他們在描的過程中更深入地瞭解一個字的間架結構，使他們在描寫的輔助作用下加深對漢字的結構安排。透過對一個漢字的描寫，然後讓他們獨立進行臨寫，既是對例字的重現，又是自己對字的結構的再一次認識和深化。透過描、臨結合，學生就會有目的、有信心地去書寫漢字。事實表明，學生用這種方法和以前相比，在對字的理解和書寫上都有了一定的進步。
三、書法學習小組——學生成長的陣地
一個興趣小組裡的成員，也不可能全是“乖孩子”，我們班中不乏也有愛偷懶、對書法學習時愛時厭、上課不認真聽講、練習又不認真的同學。為了讓這一部分同學也能和其他乖的學生一樣自覺、主動地學習。要求他們在平時的學習、
練習、討論中互相監督、互相幫助、互相促進。有了別人的監督和幫助，那些本來愛偷懶、平時不用功的學生自然受到了別人的影響，當他們在偷懶或者不認真的時候，旁邊的組員就會及時地提醒他，一回兩回後他也就習慣了，慢慢把自己不良的習慣改了過來。
我的工作中還存在著許多不足，還需要我在以後的活動中去完善和改進。在對字的間架結構認識方面，學生也得到了一定地提高，特別是這學期的“描、臨大法”幫了學生不少的忙。對於學法指導還有待於進一步加強。
小組分工合作學習總結心得體會 篇9
高效課堂教學是適合素質教育的一種教育方式，一天的學習，我受益匪淺。本次的培訓主題是“全國中小學高效課堂‘合作學習”。聽了一節報告會，深圳松坪學校校長羅楚春從不同方面和角度論述了高效課堂的教學模式——合作教學，他提到：社會的的發展需要教育的發展，從而是教育質量的競爭，更進一步提高課堂效率。素質教育要求學生全面發展，要想在較短的時間教授更多的知識，並且讓學生輕鬆愉悅的學習，我們必須改革教學模式，而合作教學是一種很好的方法。他還非常倡導教育要反樸歸真，從而真正進行高效課堂教學。他論述了“先學後研教學模式”，我受益匪淺，進一步瞭解了什麼是合作教學，合作教學是素質教育發展的必須，是以小組合作為載體，以培養興趣，提高學習能力為核心的一種新型教學模式，其基本模式是自主互助學習型，其合作的根本是讓學生走向自主（自主管理、自我約束、主動學習、自我完善、自我發展）。
聽了這個報告會我認為教育只有真心切入並融於生命的教育，才能體現教育的生命，才有可能成為一種真正意義的素質教育。而在先學後研的課堂中，學生全身地投入學習之中，生生互動、師生互動、組組互動，閱讀、研討、思考、追問、質疑、爭辯……班裡的每一個成員都沉浸在一種專注的探索、高尚的情緒之中，在這樣的課堂上，我們彷彿看到學生的生命在拔節成長，這種成長不僅僅是認知的，更重要的是能力的、 德性的、人格的、人性的、氣質的……也即生命的整體成長。所以激發學生合作學習的動機是非常重要的，告訴學生合作學習小組的意義，讓學生明白合作學習小組不僅僅是座位的變化，更是一種學習方式的變化，它可以培養自己適應未來社會的合作能力，交流能力，探究能力等多方面綜合能力，使需要幫助的人得到幫助和進步，使能力強的人得到更大的提升。
我體會到一個好的團隊，需要有一個有能力的領導，因此培訓組長對提高小組的管理能力非常重要。對組長的培訓主要從三個方面去指導：一是精神上要讓孩子感覺到身為組長的榮耀，責任；二是告訴孩子怎樣做事，怎樣組織討論，怎樣安排角色等；三是指導孩子怎樣做人，怎樣團結小組成員，怎樣鼓勵落後組員，怎樣發揮每個人的特長作用，怎樣協調組員之間的關係等。
我個人認為必須做到以下幾點：
1、 轉變教師教學觀念，不斷提高自己業務能力。
2、 創設良好學習環境，激發學生學習興趣，分組教學，分組要合理有序。
3、 學校要構建合理的評價制度。以上是我這次培訓學習的淺析體會和感受，我對教育改革充滿資訊，相信：明天的教育會更好。
小組分工合作學習總結心得體會 篇10
隨著新課改的不斷深化，追求課堂的優質、高效，已成為廣大教師的共識。一方面，高效課堂應該是以學生自主學習為核心的，學案導學是實現高效課堂的基本手段之一，學生自主性的高度發展，是教師專業化素養的推動力。另一方面，以學生自主學習為核心的高效課堂也不能偏廢了教師的課堂教學，而教師課堂教學的根本點是高效性。現在我僅就導學案的設計淺談一下我的思考和看法。
第一、學案導學，有利於激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性
採用這種學案導學的課堂教學方式，教師把課堂還給學生，學生主動參與教學，體現學生主體地位。課前老師下發導學案，學生事先做好導學案，他們也願意展示自我，從而激發學生的學習興趣。小組長積極給組員分配任務，因為小組評比的優劣與否，很大程度上取決貧僧的準備。這樣就充分調了學生學習的積極性，全班每個人為了在課堂上展示自己，都會自主看教材，查閱資料，請教同學。
第二、學案導學，有助於學生能力的培養
培養學生的創新精神和創新思維方式，提高學生的實踐能力和參與社會生活的能力是新課程實施的核心要求。在教學中，我們的常規教學扼殺了學生的.精神，壓制了學生的實踐能力和參與能力的提高，更難提高學生的思想道德素質。面對這一現狀，我結合自己的教學實踐，總結運用了學案導學、情境教學實踐，總結運用了學案導學、情境教學模式，在講知識的時候，先給學生創設一定的情境，設定一些問題，讓學生在情境中帶著問題去思考，去探究;在自主探究的基礎上搜集材料，初步感知基礎知識;再去與小組的其他成員、老師進行合作探究，然後進行交流展示、成果共享，從而加深了學生對問題的理解;最後上升到理論高度，可以發表自己的看法和見解。在共同努力下，學生往往表達出自己的合乎道理的觀點、看法和答案，這就充分展現了學生的創新精神，大大激發了學生的熱情，提高了學習興趣。與此同時，教師再進一步加以引導，讓學生運用所學知識去運用語文，感悟生活。學生在不知不覺中運用了知識，提高了實踐能力和參與能力，加深了對於教材知識的掌握和運用。利用導學案，為他們創造了自由施展的平臺，讓他們盡情發揮，放飛智慧，放飛夢想，以促使他們的成長，實現知識、能力和情感態度價值的和諧發展。
第三、合作學習，密切了師生，增強了友誼
在合作學習過程中，小組成員之間只有建立相互信任、團結互助的關係，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人的復興得失，為一個共同的目標而努力。小組裡的每個成員都要為小組的學習任務承擔一部分責任，不要有依賴思想，而要對自己的學習負責，從而激勵自己努力參與小組合作學習。班級是一個小社會，小組成員間會因為學習或其他事情產生一些爭議甚至矛盾，成員要明確爭議是為了達成共識、更好地解決問題，目標是一致的，大家要以小組利益為重，爭議是對事不對人，始終保持團結。教師應注意與學生進行情感交流，充分尊重學生的主體地位和個性差異，讓學生敢想、敢說、敢幹，對不同意見的學生採取尊重、寬容、鼓勵的態度，決不強制、苛求、壓制學生，對那些獨特的新穎的見解和觀點，及時給予熱情的鼓勵和讚揚。正如教育家第斯多惠所說：“教學藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。”從而把課堂變成實現以創新精神和實踐能力為重心的素質教育的主陣地。
第四、學生主動參與教學過程，學會評價
傳統的教學評價往往是老師用分數去評價學生知識學得怎麼樣，達到了什麼程度。這種評價方式，在一定程度上阻礙了學生的自我發展與能力提高。在新課程理念下，語文教學評價從評價指導思想、基本原則的確立，到評價內容指標的制定、評價方式方法的採用等，一切都要以是否有利於學生語文素養為衡量的主要標準。據此，我總結並運用了“走進生活”這一欄目，讓學生把所學知識與運用語文相聯絡，鍛鍊學生的聽說讀寫能力，讓學生貼近生活，走近實際，這樣就把學生的積極性調動起來，學生在運用的過程中會主動思考，使學生在一個自我的評價體系中，主動參與，得到鍛鍊，再加上教師的指導和幫助，大大提高了學生的參與熱情，從而促進了學生的全面發展。
第五、學案導學，給老師提出新要求
學案導學教學模式，老師既輕鬆又勞累。所謂輕鬆，是指45分鐘的課堂老師確實輕鬆了。但“打鐵先要自身硬”，學案導學要求教師要有創新的意識和觀念，要變“真鴨式”的消極單向資訊傳遞為師生間，學生間的多邊資訊交流和多邊思維撞擊，變學生被動接受為主動學習，變以教師為中心為以學生為中心，變以知識為中心為以能力為中心，把整個教學過程限度地放給學生，給學生提供自由發展的時空。為此語文老師應有深厚的知識底蘊、掌握課堂藝術、因勢利導和駕馭理論聯絡實際的能力，必須根據語文課自身的特點，苦練本領，努力提高課堂教學藝術，充分調動學生的積極性，使學生能夠在情趣橫溢、活潑愉快的情境下學習。教學中要注意培養學生的好奇心和探索精神以及思維的獨立性和創造性。在這一過程中，教師是導演，學生是主演，真正發揮教師的主導作用。
同時，有這麼幾個問題希望和同事們一起商討：
一、導學案是不是=教案;
二：導學提綱是不是=練習題;
三、導學提綱是不是必須人人都要完成。
以上是我在追求課堂的優質、高效實踐中的一些思考，雖然還很膚淺，但畢竟已經走出了第一步，畢竟我已經在路上摸索著前進。
在我們以往的教學中，教師更多地關注怎樣設計教學過程，怎樣突出教學重難點，怎樣設計板書，教學設計很大程度上只是教師的一廂情願而已，但這對於學生來說，未必都有用。很大程度上忽略了學生的學習過程，這樣的教學必然是低效的。
這天，伴隨著新課程的實施學生已成為教與學的主角，課堂上出現了更多的師生互動、平等參與的局面，教學組織形式異彩分呈，小組合作探究的學習方式成為其中一個閃光的亮點。
小組學習是培養學生合作意識的一種基本途徑，在這個學習過程中學生能夠把自己的思路和別人共享，而且學生更多的擁有了自由組合、分工協作的機會，擁有了評價和討論他人觀點的機會以及空間和時間。所以，教師務必深入思考以下問題：
一是如何讓學生去進行合作，去開展有好處的合作，教師如何教給學生合作學習的基本方法。例如主角的分配，根據個人個性、特長等開展合理的分工，給所有學生都創造平等參與的機會等等。
要明白，沒有經過訓練的合作小組是散亂的，這樣的學習肯定是失敗的，最起碼對大多數學生是沒有效果的。合作學習決不是學生一朝一夕就能掌握的，需要我們長期不懈的訓練。每一個人都需要在無數次反覆演練中找到自己適宜的位置，或者說去適應某個主角。比如進行記錄，代表小組發言等。社會是豐富多變的，行業是不同的，每個人擔當的主角也就應是不一樣的。
所以我認為，小組交流應涵蓋兩方面的資料：一是表述自己的見解看法；二是傾聽他人的意見。這樣，人人才能感受到交流的快樂，分享合作的愉悅。這樣才能培養合作意識，獲得真正好處上的團隊學習成果。
在多次聽課中，我發現多數的小組學習，形式大於效果，基本上是低效的、放任的。經常是某幾個人在表演，學生回答學習的結果時，根本沒有用“我們小組有人認為……，有的人認為……，最後一致認為是……”的方式彙報交流的結果。而只是說“我認為……”“我覺得……”小組學習只是反映在形式上，盲目的開展並沒有真正好處上的合作，這樣的小組學習是低效的。
合作學習，不教給學生方法，小組學習就會在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學習時間，學習行為和方式並沒有得到實質的轉變，到頭來仍然是幾個優秀學生在發言，而其他學生並沒有參與體驗學習的過程。小組學習就失去了重全員參與，重情感體驗，重人文關懷與合作的真正好處。
學生已經習慣而且總想著怎樣去做一個旁觀者，正如魯迅先生所說的，一個看客是麻木的，是可怕的。這種現象的根源恐怕要追溯到以前舊有的教學模式和教師的教學行為。那就是表揚正確，呵斥錯誤。優秀生在老師不斷的表揚聲中信心十足，表現欲更強；而大多數學生卻在無數次的呵斥下戰戰兢兢，他們不敢多嘴，怕別人譏笑，怕老師棒殺，怕說不好給自己帶來一些不快。乾脆充當看客，什麼也不說。這樣的教學行為扼殺了個性，壓抑了思想，泯滅了個人發言的用心性。最終中國傳統的教育培養了“明哲保身，但求無過”的從眾群體。
很多時候，教師站在講臺上，讓下面學生一組組開展學習與討論，在看似熱鬧的場景中，實質上學生有沒有開展有效性的學習活動，上面講臺上的老師是不明白的。從這個好處上說，全員參與，也包括教師參與，教師的主角不要只侷限於討論的組織者，教師如果能經常性地參與到學生的探討之中，和他們一齊學習，並指導他們如何發表自我見解，或者以自己的發言暗示誘導學生如何發言，教給學生如何說出自己的觀點，和學生一齊討論，逐漸培養學生髮言的習慣和興趣。當然，這並非一朝一夕能夠做到的，需要經過一個教師耐心輔導的過程。
二是這種學習是否每節課都需要。學生的小組學習是否在走過場，或者說流於形式。教師要注意營造自由自在的學習氛圍，控制討論的局面，如討論中是否有人進行人身攻擊，是否有人壟斷髮言權而有的人卻一言不發，是否有人竊竊私語，教師要在巡視及參與中“察言觀色”，及時調控。
教師的教學設計是否適宜，是做秀還是教學的需要。這不僅僅需要教師的認同，還需要課程的認同，學生的認同。這樣學生才會真正投入到研究討論中去，一句話，要看是不是開展小組學習的時機，這個時機的掌握要看教師教學實際操作，教學的藝術性就表此刻那裡。教學就就應到達讓學生“既竭我才，欲罷不能”的地步，大多數學生都踴躍發言，孩子們都想把自己的想法和感受說出來，這時正是小組討論的良機，只有在學生經過獨立思考的過程，有交流的需要時，展開的合作學習才是有價值的、有成效的。
不切實際的流於形式的小組學習會給學生一個不好的意識，亂哄哄、熱熱鬧鬧這就是小組學習。給人一個先入為主的錯覺，以訛傳訛。反而誘發學生產生不良的小組學習行為習慣。另外傳遞出一些不良資訊，反正老師也看不見，給某些學生創造了說廢話、做小動作的機會。真正的學習過程在那裡被歪曲了。千萬不要讓這種不切實際的形式影響了學生的學習意識。這種潛意識的影響是極其惡劣的。教師在那裡不經意間，犯下了一個無法挽回的錯誤。
關注教與學的過程是新課改的基本課題，也是新課能否成功的關鍵。經歷了一個過程之後，這個過程就是無形結果，在這個過程中學生的思維方式和學習主動性發生了變化，這個變化就是素質的變化。學生的學習過程是我們組織課堂教學的出發點。要程度盡潛力關注學生學習狀態、思考狀態以及學習方式。某些好看的東西未必實用，這是生活中的常理。
的教育家Ｔ.洛扎克說：“資訊，到處是資訊，惟獨沒有思考的頭腦。”願教師多思考，不要被熱熱鬧鬧的假象所迷惑，盲目模仿別人的結果是適得其反。只要你靜下心來，走下講臺，和學生近一些，就能夠聽到學生的心聲，就能夠感受到學生的思想。因此，教師在實踐中務必根據實際需要組織小組學習，參與到學習中去，始終監控學習的過程，引導學習的方式。這樣，教育的成敗在很大程度上將被我們所左右，學生受益大矣，新課改成功的期望大矣。
孩子們在做什麼，想什麼，是否和教師的教學設想一致就應成為我們永遠思考的課題。
小組分工合作學習總結心得體會 篇11
本小組本週的學習總結及計劃如下：
一、學習內容：
1、主控室方面：
參加煤炭加工公司的職業病防範知識講座。
跟副調師傅學習接打電話的注意事項及各個部門所上報的故障記錄等。
2、現場方面：電工：
①對三項高壓電機的檢查接線以及電機大線的纏結、破損的高壓線纜接頭的打結和壓線管使用、室內燈管線纜的鋪設燈線接法開關接法等方面進行學習。
②對3號破碎配電室的高壓繼電器做耐壓試驗。
③跟蹤新1號破碎的安裝進度，檢視電器裝置安裝工藝。
鉗工：
①更換尼龍棒、取樣看立式破碎機軸承。
②在篩分樓學習安裝207破碎聯軸器。
③配合師傅大修207破碎機。
④處理308迴轉小齒輪滲油。
⑤焊接407溜煤槽支架。
⑥在小維修學習硫化皮帶細節和過程。
二、學習收穫：
1、主控室：
學習到生產性粉塵與塵肺病的內容：根據生產性粉塵的性質可分為三類：無機性粉塵、有機性粉塵、混合性粉塵。職業病危害知識百問書中主要針對職業病防治法知識中的重要內容透過問的方式告訴讀者防範資訊。列如：談談“電腦”作業對人體是否有害？答：大致有四個方面：電磁輻射、螢幕的反光眩光和閃爍、視力緊張和精神緊張、對眼睛和骨骼肌肉的損傷。如何防護？答：燈光從側面照射，光強要適當；每小時做短暫的休息，看看窗外綠色植物及做眼保健操等。工作臺、椅的高度、前臂與上臂，大腿和小腿成90°度角左右為適宜。老的電腦型號可加用輻射防護罩。
學習到啟動系統前的放廣播程式，廣播時長被分為七分鐘和三分鐘。在具備開機條件後，啟機播放七分鐘廣播加三分鐘預告鈴。在生產中啟需啟動單條皮帶或流程時播放廣播三分鐘加三分鐘預告鈴。
2、現場：電工：
①在師傅的指導下自己動手接破損高壓線纜，打結頭、接頭的纏結、壓線管纏結等。
②學會了室內燈線怎樣鋪設才能節省空間並美觀。
③學習了電纜鋪設的注意事項，電纜散熱問題，電器控制櫃安裝工藝，這些可以在實際工作過程中運用。
鉗工：為增加實際操作知識，到小維修學習硫化皮帶接頭細節，如洗油是120號汽油，在用洗油時現場千萬不能有煙火，應為洗油高度揮發。鐵的厚度要比皮帶厚1—2毫米，這是為了好讓硫化皮帶接頭時讓空氣排出，還有正在達結的接頭處鋪上砂紙，這也更好的讓皮帶在硫化時排氣。一定要有一個安全的電源，防止斷電和電壓不夠。在工作中師傅們要求的工藝和精確度讓學員們讚歎不已。
三、學習中遇到的問題：
電焊機焊把線裸露在地上常常引燃煤塵。
學員在工作中還是對於其他的一些裝置不是很瞭解，要更加深入的瞭解學習，還要加深工作安全意識。
四、小組下週工作計劃：安全方面：
①現場員工繼續做好勞保用品的正確使用。
②天氣轉冷，督促組員做好保暖防護措施。學習方面：
①主控室：做好對接班、生產中所發生的故障記錄，並對故障進行感觀認識。
②現場：做好在實際操作中的學習筆記，爭取更好的將理論運用到實踐當中去。
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