語文課件製作要素
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如今，教學中使用課件，已經是稀鬆平常的事了。一則可以增加課堂的容量，提高教學效率;再則能夠豐富教學的形式，活躍課堂氛圍;三則便於學生自主學習，固化學習內容。對於這樣一個習見的教學元素，如何更好地發揮其積極作用，實現教學效益最大化，當是我們值得研究的問題。因此，追求精緻，不失為課件教學運用的一種品質。
一、課件製作的要素
1.要簡約，不要繁雜
課件的文字、圖片過於繁雜，既增加視覺疲勞，也不利於學習。新知的獲取，是受時間和注意力的限制的。課件翻片過於頻繁，文字過於密集會引起學習者的心理煩躁，進而抑制其學習欲求，導致學習效益的低下。實際的教學中，有的課件成了講話稿，把要說的每一句都呈現出來，實在是對運用課件的一種誤讀。
2.要悅己，更要悅人
既然是一種教學的呈現方式，製作者在關注自己的同時，一定要想到受眾。許多教師在製作課件時，只注意到自己面對電腦看到的效果，而忽視了你將要呈現的客觀環境。事實上，運用課件進行教學的目的主要不是為自己教學提供路徑和內容，而更重要的是一種提供給學生或聽眾的轉播方式。因此，學生或聽眾的對課件內容的感覺如何決定著教學或報告的成功與否。所以，製作課件時，需要仔細考慮用多大字號、什麼字型、什麼背景，精心設計圖片影片的大小長短。最起碼的要求是讓人看得見、聽得清，以促進教學活動的開展;當然要是畫面優美，構圖清晰，形式多樣，自會讓人嘖嘖讚歎，印象深刻。
3.要連結，但要節制
課件運用最大的好處，是能夠提供更大容量;也正因為能夠有大容量、多手段，給課件帶來惡評。過於多的內容就會有很多的連結，連結一多極易手忙腳亂，也極易把本來準備好的內容給忘了。同時，因為連結的過多，也直接影響教學的流程，教師始終被課件牽引著，圍著團團轉，因而把課堂、把學生甚至教學的核心內容丟在了一邊。這種買珠還櫝式的課件運用實在為有效的教學所不容。
二、課件內容的選擇
1.因文字決定選擇
課件運用有鮮明的學科性，因此不主張過多連結、貼上學科以外的內容，這容易引起人們對該學科“姓什麼”的追問。但它也同時受到特定文字的影響，那些利於學生對知識理解、涉及文字相關內容的連結還是十分必要的。比如教《米洛斯的維納斯》一課，少不得連結於此雕像以及相關美學理論，進而探究文章寫作的技巧和策略;教《威尼斯》，增加一點介紹威尼斯的影片，提供一張聖馬可廣場的地圖等等，對於體會朱自清表現力的高超還是很有必要的。
2.因流程決定選擇
課件不是資料的堆疊，當然能夠成為選單式的、可供多樣選擇的教學資料包更好。一般地說，一課一件，自是圍繞著教學流程來設計的，有時候，課件本身就成為一首詩、一篇文章，首尾兼顧，環環相扣。比如教《我若為王》，教學中採用漸進式的方式，想把最深刻的放在最後，因此關於作者聶紺弩的人生際遇、魯迅的相關觀點以及現實中皇權意識的'瀰漫直到最後才一一呈現，以體現思想的力量。
3.因課型決定選擇
不同的課型對課件也有不同的要求。寫作課可能更多的是提供一些素材和範文，文字量相對要多;課堂討論課可能是選單式的，可供多元選擇性的;複習訓練課可能講究知識系統性的內容龐雜的;比較性閱讀課可能是雙軌並行，交錯展示的……例如教《小狗包弟》和《奧斯維辛沒有什麼新聞》兩篇不同文體的課文，將其歸併到一個主題：追問生命，反思人性。比較不同文體的行文模式，思考人類相同的命題，課件內容的選取從歷史到現實自由遊走。
三、課件藝術的追求
1.為課堂添彩
今天的教學，或許已經離不開課件。課件，作為教學中呈現的一個重要的手段，本應該成為課堂教學的有機組成部分，也因此課件應當成為為課堂添彩的重要元素，它既是保障教學能夠行雲流水般進行的發動機，也是學生獲取知識提高能力的助推器。
2.顯審美趣味
一個小小的課件，其實所能反映的遠不止你的教學內容，更可以體現教師教學的思維空間、審美趣味、知識視野，以及在多大程度上給學生帶來視覺衝擊和審美薰陶。一個優秀教師對於課件運用過程中，要追求屬於自己的特定的色調，優雅的構圖，多樣的形式，要逐步形成自己的風格，成為教學藝術中不可或缺的內容，這是時代所決定的，是現代技術的發展決定的。
3.揚個性風采
許多教師視課件製作為畏途，以為技術複雜，困難重重。面對今天媒體技術的進步，面對一群在現代媒體技術背景下成長的一代，作為一名現代教師無法也無從躲避，必須去努力製作出更加精彩的課件，以贏得你的學生。同時，一個在現在教學技術面前可以遊刃有餘的教師，一定是極具個性、神采飛揚的教師。給我們一個舞臺，那就舞出最美的姿態。
追求精緻的語文課堂，是試圖要求教學的每個環節甚至是細節更加合理;小到一個開場白、一張幻燈片、一種提問方式、一個肢體語言，大到教學目標的精準定位、學習內容的有效整合、課堂結構的合理安排，等等。要做到精緻，就要善於簡化、巧於整合、精於取捨。於課件製作也如此。
精緻是一種格調。精緻是一種氣質。精緻是一種專業素養。精緻是一種職業精神。
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