2017六年級數學教研工作總結範文
六年級數學教研工作總結
我們六年級數學備課組緊緊圍繞學校工作計劃、教導處工作安排，認真組織教師學習新課程標準，樹立新的教學理念，求真務實地開展課堂教學研究，團結協作，積極進取，努力提高教育教學質量。
一、 教學研討及時，充實。
本學期備課組重點工作是教學案的研究和實施，單週四下午備課組成員集中到朱方路小學開展片區教研活動，主要是教學案的研討，每次活動要研討6篇教學案，每次研討必須有備而來，如果是主備老師，要精心地設計教學案，從溫故預習、課堂助學、同步訓練到鞏固練習每個環節都必須詳盡，每份教案必須包括教學案、學案、課後練習和課件四部分，缺一不可，如果不是主備老師，活動前必須對即將研討的教案進行認真研讀，再進行網上評議、提出個性化的修改意見並進行批註，活動後，主備教師再次整合大家的意見，形成共案，再上傳修訂稿，等待教研員稽核透過，我們備課組4位教師承擔了近20次教學案的主備任務，查詢資料，製作課件，很多工作是教師們放棄了休息時間在家完成的，每份教學案傾注了教師大量的心血，是教師集體智慧的結晶。
二、 課堂教學有序、紮實。
在平時的課堂教學中，除了完成常規的教學要求外，為了做到教學中有的放矢，課前每位教師都能根據任教的班情和學情進行再次調整教學案，所有學案上的習題教師都要完整的解答一遍。每天的學案力求做到“日日清”，對於學困生儘量做到面批。每個單元結束後，老師們都對學生的學案進行整理和裝訂，做到及時有序。平時我們還將學生學案中共性的錯題進行整理形成錯題集，這些都為學生今後的複習提供了素材。複習期間，備課組老師群策群力將每個單元的要點和難點再次進行整理，出綜合卷對學生進行考查。
由於每天都用教學案，所以教學案的整理，編排和列印及分發任務也是比較繁瑣的，我們備課組老師總是提前做好準備工作，即使在學校列印裝置損壞的情況下也沒有影響我們正常教學活動的開展。
三、學困生幫扶持之以恆、出成效。
本年段的學困生較多，牽制了老師大量的精力，備課組老師做到不嫌棄，不放棄，分析學困生的原因所在，針對不同的情況，精心地進行補習，同時我們還發揮了團隊力量，集思廣益，出補差習題和錯題集，定期進行考查，對於每一次月考，區調研、我們都慎重的對待，考試結束後自我剖析、總結，找到差距和不足。總之，在備課組成員的共同努力下，學生的學習興趣增加了，後進生的人數也不斷減少。畢業考試都取得較好的成績。
本學期，備課組成員除了順利地完成各項任務外，還積極參加省市級各項論文的評比，積極指導多名學生參加省級數學小論文比賽和小數報競賽。
在今後的工作中我們備課組成員將本著：“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，爭取把工作做得更好。
六年級數學教研工作總結
時光荏苒，一個緊張、充實、有序、奮進的學期即將結束。本學期，在學校領導的大力支援和幫助下，數學教研組的全體教師以課程改革為中心，以課堂教學改革為重點，深入開展教研活動，教研組加強教研力度，以改變學生學習方法為目的，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。現就以下幾方面總結如下：
一、 堅持學習，促進教師素質的提升
隨著教育理念的不斷更新和發展，我們深深認識到教師如果不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。因此圍繞課程改革，我們組織數學教師進一步學習數學課程標準,學習教參,組織老師看名師課堂教學實錄，增強課程改革的意識和自覺性,促進課程改革的深入發展。同時學習最新教育理念、資訊動態、科研成果,不斷的更新知識、充實教師。
其次是學校本著以教師為主體，校本研究為載體，培訓為依託，組織教師出外聽課學習，其中組織數學青年教師去武漢水果湖第二小學觀摩課堂教學;組織教師觀摩區、市優質課競賽課堂教學等等。
二、實踐方面
1、重視校本教研活動。
學期初組織優秀教師上示範課：為加強課堂教學的交流和提高青年教師的教學能力，組織新機制教師上競賽課，3月初，為迎接區教研室試導工作，我教研組特別組織老師們每人一節公開課，人人參與聽課、評課，並提出建議和意見，進行整合;3月底區優質課競賽，高雲老師參賽;4月中旬，三校新機制數學教師競賽課，推選出兩名教師參賽。
2、加強集體備課。
集體備課是在每週一次的教研活動中開展，人人參與、精心準備，在認真解讀教材、吃透教材的基礎上結合本年級組實際情況進行集體備課。透過集體研討——分工主備——主備人說課——集體評議並整合——個人加減——教後反思的過程;最終讓老師寫出具有自己教學風格的教案。每次活動都突出了以下三定：“定內容、定時間、定中心發言人”，集體備課主要以年級組為單位，由組長負責。透過此項活動，實現教師教育教學水平的共同提高。
3、最佳化課堂教學，強化質量意識。
本學期繼續把最佳化課堂教學，重視教學過程，提高課堂教學質量，突出課堂教學的實效性作為我組的重點工作。注重課堂教學的過程管理，促進了教師工作的積極性。
4、進一步規範學生作業。
力求提高作業練習的效能，作業佈置精心合理，作業做到批改準確，反饋糾錯及時，適當批有鼓勵性評語，保持作業本整潔，書寫規範，使學生養成良好的書寫習慣。切實減輕學生的課業負擔。堅持每月一次的學生作業量化考核檢查。
5、成果呈現。
1、3月底，高雲老師參加區“同課異構”優質課競賽中獲得一等獎。
2、4月12日，在我校舉行的三校新機制教師競賽課活動中，雷蓉和梁春霞兩位老師分別獲得了第一名和第三名的好成績。
3、5月初，全校對全校學生分年級進行了“口算比賽”“筆算比賽”等活動，取得了不錯的效果。
三、存在的不足和需要進一步加強和提高的幾點。
1、由於本人能力有限，又是第一次做教研工作，在教研方面創新意識不夠，在今後的工作中需加強自身的學習，提高自己的教研水平。
2、教學水平有待提高，特別是教師的語言組織方面還要加強。今後應加強理論學習，提升教師數學專業素養。
3、今後我們將繼續把學生的競賽活動常規化、系列化，不斷形成學科的特色活動，為提高數學教學質量奠定良好的基礎。
總之，本學期我們各位數學教師都是課堂教學的實踐者。為了建立有效課堂，我們把課堂教學作為有利於學生主動探索數學學習環境。把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是教師之間、學生之間交往互動，共同發展的過程。
教育改革，教學研究是教育事業發展的一個永恆的主題。我們將在今後的教學工作中大膽探索，不斷創新，圍繞學校制定的工作目標，結合本組的實際情況，高標準、嚴要求、勤鑽研、敢創新，認真做好每一件事，力爭把工作做得更好!
六年級數學教研工作總結
為檢查各校落實教育局工作會議的精神，瞭解並掌握各校教育教學工作的開展情況，小學研訓部隨同教育局對全區所有農村小學(中心校)教學工作進行了詳盡的檢查指導。此次檢查歷時半個月，具體內容包括：課堂教學、教師備課、學生作業、校本培訓、校本教研等。重點檢查新課程的實施情況，幫助基層學校教師解決課程改革程序中遇到的疑難困惑，深化課程改革，推動課程改革向縱深發展。檢查形式採用：走進課堂聽課評課、走近教師交流研討、檢視材料交換意見、聽取彙報總結提高。現將具體情況從以下幾方面作以小結：
一、校本培訓、校本教研的開展情況。
為切實增強教師繼續教育工作的實效性，建立教師崗位成長機制，不斷提高教師的教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力，促進教師的專業成長，全面提升教師隊伍的整體素質，我們把校本培訓作為新課程師資隊伍培訓的主要方式，各校都能從學校和教師的實際出發，挖掘學校的種種潛力，透過培訓，解決了學校教育教學實踐中存在的問題，提升了學校的辦學水平和教師教育教學能力質量。
(一)校本培訓
1. 培訓管理規範化。
各學校已經形成一個校長親自抓，樹立校長是校本培訓的第一責任人的意識，分管校長具體抓、所有教師結成“共同體”協同作戰的校本培訓、教研的管理網路。制定詳盡的培訓計劃，明確培訓任務，加強過程管理，重視檢查督促和考核制度，鼓勵教師向“科研型、學者型”教師轉變。
2.培訓工作日常化
各校都能把校本培訓當做學校常規工作來抓，與平時的教研活動、業務學習相結合;與課改教師、骨幹教師、青年教師的培養相結合，使校本培訓工作制度化、日常化。
3.培訓內容針對性
具體有課程標準的學習;教學基本功培訓與英語、現代資訊科技水平提高;課題研究與教育科研基本知識的掌握;新教師上崗;教育教學評價;教學方式和新型的師生關係等等，力求透過培訓提高教師的教育創新能力，推動基礎教育新課程的改革。
4.培訓形式多樣化。
在校本培訓中，各校力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。主要有：請教研員作講座、集中組織專題學習、讀書自學、交流研討、案例分析、課題研究、學科競賽等。
(二)校本教研
1.教研行為自主化
各學校按規定兼周每(週三)為教研日，教研活動中要求做到“三個有”，即有主題、有中心發言、有活動記錄。同時把教研組作為開展校本教研的中間力量與基本組織。各校非常重視教研組的建設，有的學校按低、中、高三個學段設三個教研組;有的學校按學科設立學科教研組，明確各教研組長的職責，加強對教研組的指導與考評。要求教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流教學中的成功與失敗。廣大教師由“被動學習”變為“主動學習”，由“被動研究”為“主動研究”，學校教研氛圍日漸濃厚。
2.教研主題專題化
在開展教研活動時，各校事先定好計劃、確立研究主題，做到“兩個結合”。一與課題研究相結合。即要求學校各級教研活動要與課題研究相結合，與課改程序中遇到的問題相結合。二是與校本培訓相結合。根據培訓主題、培訓內容開展教研活動，如“雙民主”如何落實等。
3.教研形式多樣化。
各校的教研形式豐富多彩，各具特色。具體組織形式有：課堂觀摩、說課評課、課改、課題研究、觀點展示(頭腦風暴)、案例分析、讀書交流等。
4、專業引領----搭建教師學習對話的平臺。
沒有專業引領的研究活動，老師研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。各校除了教師個人的學習鑽研之外，還從以下兩個方面給教師提供學習機會。校內：開展新老教師傳幫帶活動一是採用新老掛鉤師徒結對的方式，骨幹教師和新教師結對子，充分發揮骨幹教師的輻射帶頭作用。二是成立校學科指導組，學校實行“推門聽課制”，形成大家都深入課堂，研究教學的良好氛圍。校外：走出去請進來。走出去，一是和城內優秀學校的教學聯誼活動，經常派教師學習。請進來，學校邀請教師進修學校的領導、教研員進行指導，做業務講座、上示範課。
(三)校本培訓、校本教研中存在的問題。
1.把校本培訓等同於繼續教育的培訓。
個別學校把中小學十五期間繼續教育的選修課和必修課內容作為校本培訓內容，這與校本培訓的含義即：為了學校、在學校中、基於學校是不完全一致的。
2.把校本培訓等同於常規的教研活動、學習活動。
個別學校認為開展的教研活動(上一節觀摩課)就是校本培訓，甚至連學習了教育局下發的“教師職業道德規範”也算作了校本培訓，學習學校的規章制度也是校本培培訓，這樣的理解都是片面的`。
3.校本培訓內容多而雜，無現實針對性。
個別學校不能從學校和教師的實際出發，有什麼問題就培訓什麼，而是眉毛鬍子一起抓，結果造成“只見樹木不見森林”，培訓效果差。
二、課堂教學
課程改革的重要環節是課程實施，而課程實施的基本途徑則是教學。如果教學觀念不更新，教學方式不轉變，課程改革就會流於形式。此次檢查我們重點對課改起始年級的課堂教學進行了檢查指導。總體看首批實驗教師好於新一輪課改教師。分析原因，我們發現，首批實驗教師參加培訓的機會較多，包括通識性培訓、課標教材培訓、課堂教學研討會等等，他們對課程理念的理解，對教材的把握比較準確。另外一個重要原因就是首批實驗教師相對業務能力較強，學校選拔的尖子教師比較多。而新一輪實驗教師缺乏必要的統一培訓，校本培訓又沒能跟上，加之教材的變換，教師力量的相對薄弱等原因，使得他們駕馭新課程的能力較差。具體情況如下：
(一)課堂教學新觀念
新課堂中我們欣喜地看到廣大教師已經認識到自己不只是課程的實施者，更是課程的開發者，把學生的學習與學生眼前的生活聯絡起來，把知識經驗與生活經驗有機統整。使學生感到學習生活的需要，感受到學習的樂趣。
2.注重知識的建構生成。
教師們就已經認識到學生對知識的學習不應只是無條件接受教師或書本的傳授，而應主動選擇、主動建構，並將知識納入自己的經驗世界。
3.教學過程以學生髮展為本。
教學中教師能夠把教學看作是教師教和學生學的統一，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，教學不僅重結論，更要重過程、重方法，由以學科為本位轉向以人的發展為本位，真正體現新課程的核心理念——一切為了每一位學生的發展。
(二)轉換角色，變革行為。
1.師生關係民主平等。
教師在教學中能夠做到拉近與學生的距離，在與學生的平等對話中教學相長。
2.教師成為學生的促進者。
教學中教師不是牽著學生走，而是激勵、鼓舞和喚醒，幫助引導他們不斷向上。
3.做教學的研究者
教師能以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識。
(三)存在的問題
1.合作學習的盲目性。
教學中以小組討論代替合作學習，小組討論流於形式的較多。表面熱熱鬧鬧，實則無效。
2.忽視學生的個性差異。
課堂教學中一部分學生成為對話的貴族，一部分淪為對話的奴隸。對話機會不均等。
3.課堂缺乏愉悅的氛圍。
表現在教師不善於創設情境，引導孩子在玩中學、樂中學，教學方法手段單一，學生學得枯燥乏味。
4.習慣的培養需加強。
小學生習慣的培養至關重要，教師關注學生知識的掌握較多，忽視學生讀書、寫字、傾聽、發言等習慣的培養，甚至連握筆姿勢的錯誤都不去糾正，我們說這是教師的失職。
5.對教材的把握和處理不夠準確。
有的教師，尤其是新一輪實驗教師，大多是六年級畢業班教師，他們缺乏必要的培訓，對新課程的理念、教材的設計意圖把握不夠準確，加之教材的變換，教師感到教學有困難。
三、教師備課、學生作業情況。
(一)學校管理規範。
1.有詳盡的備課、作業制度，具體，操作性強。
2.定期檢查，有較細緻檢查記錄，領導有簽字。
3.有較完善的考評辦法，定期進行交流展示評比，並納入到教師的量化考核中。
(二)成績與思考。
備課：
優點：1.所有學科都有備課，尤其是校本課程的備課備受關注。
2.備課有較強的時效性，特別關注教師的教學行為和學生的學習行為。
3.注重教學後反思，不斷總結經驗教訓，透過反思不斷提高教學能力。
4.“精品備課”的出臺，即：每學期備若干節經過深思熟慮的好課，或每單元選一兩個重點內容精雕細刻，提高了備課的質量，減輕了教師備課的負擔。
5.數量足，做到超周，甚至是更多。
思考：1.數量過多不一定是好現象。有的教師為了趕進度，應付檢查，一個月下來已經備完了大半個學期的課。這樣的備課是給誰看的?如果不復案，你還記得嗎?
2.教案乾淨不一定說明備課認真。衡量質量的好壞不在於字跡的工整，備課薄保持的乾淨，我們更關注的是教師的課前修改、補充，課後總結、反思，甚至是教學再設計。
3.反思流於形式，關注學生知識技能的較多，對自身教學行為的反思較少。
4.抄襲教案現象仍舊存在。一是抄襲現成的教案、參考;二是同年組、同學科的教師之間互相抄襲。
四、措施與建議
1.學校教學管理制度的重建。
學校要徹底改變傳統落後的管理模式和不合理的規章制度，建立以校為本的教學研究制度，建立民主科學的教學管理機制及促進教師專業成長的考評制度。
2.加強學習，轉變觀念，提高駕馭新課程的能力和水平，創學習型組織，做學習型教師。
3.轉變教學行為，做學生的促進者、做教育教學的研究者、做課程的開發者和建設者。
4.建立促進教師提高學生髮展的評價體系。充分發揮評價對課程實施的導向和質量監控作用。
六年級數學教研工作總結
本學期的教學工作又近尾聲，現將本學期六年級數學教研組工作情況總結如下：
一、加強師資隊伍建設，建立學習型、創新型的教師隊伍。
1.組織教師認真學習了《新課程標準》，進一步領會新課標的精神，以基礎教育改革的新理念為指導，進一步轉變教師的教學觀念。
2.創設教師間互相關愛、互相幫助、互相切磋、交流的學習型校園文化。
3.加大對教師的培訓力度，鼓勵教師自覺學習教育教學理論、現代資訊科技、教育科研和心理健康等方面知識。
4.加強教師網路技術培訓，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，加強資訊科技與課程的整合，進一步提高教師的資訊意識和現代化技術的應用水平。
二、加強常規管理，最佳化課堂教學。
本學期，教研組加強了課堂教學常規管理，並配合教導處繼續強化教學的督查評估，使備課、上課、質量檢測、作業批改、輔導學生、組織課外活動的各個環節都符合規範化的教學要求。
1.嚴格執行課程計劃，各教師從素質教育的高度把安排到的課上足、上好。
2.文化知識考核：平時組內單元把關、每次檢測各班都能認真做好質量分析。
3.一學期來教研組共檢查了備課本2次，教師們都能按要求備足、備好課，新授課、練習課都能寫好詳案，並能及時寫好教後反思。
4.一學期中全組教師每人聽課16節以上，並及時寫好聽課評。
5.各班針對作業設計，作業量等問題進行討論，在平時佈置了科學的、有價值的作業，結合班級學生特點推出特色作業和創新作業。
6.耐心輔導，關注學困生，在轉化學困生的過程中，每位教師都有愛心，信心和耐心去感化學生，使之走出困境，也取得了學習的進步。
7.數學學科競賽，計算要加強。自從實施新課程以來，學生的計算能力是不容樂觀的。考慮到這點，組內進行了一次簡便計算大競賽。共20個題目，要求學生在規定的20分鐘內完成。目的是檢驗學生的計算速度和計算的準確率。事實表明，學生的計算速度不夠快，很多學生都來不及完成。這也給了我們一定啟示：計算能力不是靠一朝一夕就能養成的，得常抓不懈。
8.各位教師積極閱讀名師名著，並做好記錄。積極撰寫論文。
9.每週堅持搞教研活動，集體備課及評課達19次。
三、努力方向：
1.加強組內教師之間的聯絡，透過電話、網路等形式及時探討教學過程中的疑難點及解決策略。
2.繼續加強理論學習，透過書本、網路等形式不斷為自己充電，提高自身素質，更新教學理念，提高學習、工作效率。並與自己的教學實際相結合，及時反思，為形成案例、論文準備好第一手材料。
3.教學中注重數學思想方法的滲透，注意培養學生認真負責的學習態度，幫助學生養成良好的書寫習慣，不斷提高學生作業書寫質量和讀題、解題的能力。
4.加強計算教學和計算練習，提高學生計算的速度和正確率。
5.關心學生中的弱勢群體，及時做好補差工作，縮小班級之間，學生個體之間的差距
6.加大思考力度，認真做好科研工作，認真寫反思，認真寫案例，認真寫論文，並積極探討有效地教學模式，著手研究課題，更好地服務於我們的教學。
在教研組工作中，每一位教師都能發揮自已的優勢積極完成各項工作，努力進行課堂改革，在輔導學困生方面也著實下了一番功夫，但由於日常教學工作較多，感覺在教學的研究上理論有了，實踐有了，但反思不夠，導致課題探索研究工作力度不夠，在今後的教研工作中，繼續把加強課題的研究作為一個工作重點。總之，我們教研組活動在今後的工作中要繼續發揚成績，彌補工作中的不足，我們將在今後的教學工作中大膽探索，不斷創新，使我們的教研工作更上一層樓。
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