小學語文《斗笠》教學設計
教材簡析
斗笠這首詩歌是語文（A）版第九冊中的一篇教材，是著名兒童詩人王宜振所寫。這是作者在母親節的一天，懷著對故鄉和母親的深深思念創作的一首反映故土情節和母愛的小詩。詩人把這個大的主題濃縮在一個小的載體——斗笠上，由斗笠生髮開去。把故土情思和母愛融合在一起，寫出了一位母親崇高而偉大的胸懷，展現了一位母親崇高的思想境界。
設計說明
詩歌是一種獨有的語言藝術，它所創設的意象中，常常把兩個看似不相關的事物進行聯結，而這個聯結需要靠教師去引導學生聯想、想象、補充，並在反覆誦讀中品味詩歌獨有的美的語言，想象美的畫面，昇華美的情感，產生審美愉悅，建構起詩歌本身的意義。
教學目標
知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，初步瞭解現代詩歌反覆、比喻等寫作手法。
過程與方法：
情感態度價值觀：1、感受暖暖的親情，激發熱愛父母的情感。2、，欣賞詩歌意象的神奇與美妙，喜愛詩歌美的語言。3願意把自己的讀書感受透過朗讀與交流等形式表達。
教學重點與難點：感受詩歌中新奇的意象之美，瞭解詩人是怎樣表達的。
教學過程
一、詩情匯入：
有一首美麗的小詩，就在咱們手中，這是一朵新鮮的，帶著朝露的鮮花，散發著綿長的，優雅的清香，讀這首詩，會讓你情不自禁地為那一幅副情意濃濃的畫面深深感動，著名兒童文學家金波老師這樣說：“讀它，大人走進去會變成娃娃，娃娃走進去卻變成巨人。”真神哪！想讀嗎？
二、整體感知
1、孩子們，跟老師一起走進這首詩吧！（板書課題）
2、老師想為同學們朗讀這首小詩，你們願意傾聽嗎？
3、你感受到了什麼？詩人把這一情感傾注在什麼上？知道斗笠嗎？板畫斗笠
4、在詩人的筆下，娘給予孩子的斗笠僅僅是遮風擋雨的普通斗笠嗎？
5、自讀詩歌，一邊讀一邊看詩中哪些對斗笠的描寫讓你有一種新鮮的感覺，它們彷彿一個小小的閃光點從詩中跳出來，點亮了你的眼睛，激發了你的想象？
三、品讀詩歌
交流點撥：你最喜歡那一小節詩？其中哪些詩句讓你感到新奇？
預設：
(1)第一小節的點撥引導：
*新在哪兒？（“把故鄉戴在頭頂”）故鄉怎麼能戴在頭頂呢？在這兒，作者把斗笠比作了什麼？這是多麼新奇的比喻呀！
*還有更有趣的呢，帶上斗笠的詩人變成了什麼？孩子們，讓我們輕輕地閉上眼睛想象：一位遊子頭戴斗笠，行走在廣闊的原野中，慢慢地消失在母親牽掛、不捨的視線中……現在，你就是為兒子送行的母親，請你對他說，——（指名讀第一小節）
*是啊！才消失在母親的視線中的那朵蘑菇，又走進了母親的夢啊！僅僅只是母親的想念、牽掛嗎？你還體會到什麼？從哪裡體會到的？
*讓我們讀出母親的牽掛和期盼。（從“挺直”、 “把故鄉戴在頭頂”可以體會到母親希望孩子無論走到哪裡都不要忘了自己的故鄉，都要做一個堂堂正正的人）
（2）第二小節的點撥引導：
*最讓你覺得不可思議的詩句是什麼？（在斗笠中“編進鳥鳴”）多新鮮的想象！編進的鳥鳴是一種怎樣的聲音啊？讀到這裡你的腦海裡呈現了一個怎樣的畫面？
*讓我們邊讀邊想象。（齊讀這一小節）。這畫面美嗎？為什麼？（因為它不光有美的聲，還有----美的情。）這美的情在詩人的'每一句詩，甚至是每一個字中靜靜流淌。
*出示燈片：“靜靜的夜晚，鳥鳴會滑進你的夢境，”你從“滑”中體會到什麼？
是啊！詩人對詩中的每一句話，每一個字詞都是細細推敲，準確表達。正如他在自己的另一首詩《摸亮》中寫道：“我摸一個詞語，從嫩摸到老，我想把它摸亮；我摸一個句子從青摸到黃，我想把它摸亮。”（出示燈片）
*你該怎樣讀出母親的這份細膩的關愛呢？（指導朗讀）
（3）對第三小節的點撥引導：（略）
（4）對第四小節的點撥引導：
*哪一節詩最亮？為什麼？（板書）你心中“明月”“不熄的燈”可以幹什麼？有何作用？從這裡我們可以讀出母親的什麼？
*讓我們握住這厚重的情感，讀出心中的感動吧！
昇華情感
*也許，你們在讀中已經深深地感到了母親那份濃濃的愛，殷切的希望。其實，作者寫下這首詩時，是在母親節，他把這首詩獻給日夜思念的故鄉和母親。讓我們懷著對天下母親的敬意，和詩人一起，讀出對母親的崇敬和思念吧（出示引讀課件）
*引讀：如今，站在母親的遺像前，我思潮洶湧，我多想聽到母親再說一聲-——
如今，我來到母親長眠的山谷，聽到耳邊鳥鳴聲聲，我彷彿聽到母親她說------
現在，我跪在母親的墳前，捧一把故鄉的泥土在胸前，母親的話語又響在耳邊——
現在，讓我採一束花兒放在母親的墳頭吧，讓伴我走過鬧市的花香也伴母親長眠-——
今天，戴上您送的斗笠，母親，兒子又將遠行。走過千山萬水，兒子終於明白，您送給我的不只是一頂普通的斗笠------
*介紹作者：這頂斗笠，確實照在作者的頭頂……
仿寫拓展（聯絡生活）（下一課時）
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