思想品德鑑定表個人總結
xx三年的磨練，使本人具備了團結進取、開拓創新和相互鼓勵的集體團隊意識以及敬崗樂業的探索精神，同時具備了較強獨立解決問題的能力。我始終以提高自身的綜合素質為目標，以自我的全面發展為努力方向，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。尊師守紀,關心集體,品德優良,學習態度端正.
為適應社會發展的需求，我認真學習專業知識，發揮自己的特長;挖掘自身的潛力，結合每年的暑期社會實踐機會，從而逐步提高了自己的學習能力和分析處理問題的能力以及一定的協調組織和管理能力.思想行為方面，我作風優良、待人誠懇，能較好處理人際關係,處事冷靜穩健，能合理地統籌安排生活中的事務。
對待學習，我認真努力，對待工作我同樣也能做到愛崗敬業，謹慎負責，一絲不苟。作為一名xx年工程造價專業的應屆畢業生，我所擁有的是年輕和知識。年輕也許意味著欠缺經驗，但是年輕也意味著熱情和活力，我自信能憑自己的能力和學識在畢業以後的工作和生活中克服各種困難，不斷實現自我的人生價值和追求的目標。
思想品德鑑定表個人總結
思想品德課是為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性必修課。評價是思想品德課的重要組成部分，是影響學生潛能開發、智慧發展的關鍵因素。《思想品德課程標準》指出，“思想品德課程評價既要重視對本課程基本知識的理解和運用，更要考察學生在思想品德的學習過程中，是否開始形成了好公民所應有的態度、能力、價值觀和行為”。為適應社會發展和學生成長需要，加強思想品德教育的針對性、實效性和主動性，我們在思想品德課(七年級)學生學習評價方面作了些初步的改革嘗試，將知識性考試與學生的思想品德廳為表現和能力結合起來，使評價真正成為促進學生髮展和提高的有效手段。
一、評價改革實驗研究中主要遵循以下原則。
l、導向性原則
思想品德課的教學及其其評價都要堅持思想價值導向，能體現和強化創新精神和實踐能力的培養，有利於促進學生良好思想品德德的形成。促使學生在思想品德課的學習中實現情感、態度、價值觀的發展，學會學習、學會做人做事、學會交往，為全面發展奠定基礎。
2、實踐性原則
傳統的政治課評價是單純看學生期術考試的成績，以一卷做定論。根據新課標的精神，這就遠遠不夠了。新課標指出：“評價既要重視學生對本課程基本知識的理解和運用，更要考查學生在思想品德課程的學習過程，是否開始形成了好公民所應有的態度、能力、價值觀和行為。”我們在評價中以期木考試面績佔主要部分60%，再輔以同學、班主任、家長等對學生平時表現給出評價。特別是教材中涉及的有關知識，我們把它作為重點，專門列出，讓學生評分，以達到學以致用的目的`，儘量避免以往的學用脫節的現象。
3、主導性和主體性原則
以政治教師為主導，以學生為主體是我們評價體系政革的一大特色。在評價中，政治教師作為主導，根據新課標，參照《中學生守則》、《中學生日常行為規範》制定評價方案，在評價的過程中起主導作用，同時，班主任、學生、家長等共同參與，互動活動，使評價過程成為促進學生、教師共同發展的過程。班主任教師和學校政教處配合政治教師做好評價工作，提供必要的資料和資訊。
在評價中充分體現學生的主體性，增加學生評價的自主權，評價形式改單一的教師對學生的評價，成為學生自評、小組互評、師生共評、家長參與，創造一種民主參與、交流的評價過程。在評價中注意以下幾個方面：(1)尊重學生的評價，即尊重學生人格，確乏平等的師生關係;(2)相信學生的評價：一是要相信學生有參與評的能力;二是要相信學生能客觀、公正地對自己和同學作出評價。當然，我們也並不是放羊式讓學生標準地亂評，因為這樣的評價方式以前畢竟沒有經歷過，老師必須給予必須的指導、幫助他們掌握學習評價標準，提高評價能力。
4、激勵性原則
我們要用全面的觀點、發展的眼光看待每個學生，克服對後進生的偏見與成見，不能因某學生在某方面或某件事的偶然過失或不足而影響其評價得分。評價要真實、公正、可信。應參觀反映學生的不習情況和思想品德發展狀況及發展需要，要發現、挖掘學生的點滴長處，肯定其進步和優點，以激勵學生的成就感，調動學生學習的積極性，增強學生的自信心和進取意識。
二、我們的主要做法
在初中開設思想品德是一項新的工作，對這一課程剛剛接觸對這一課程評價方法的改革也只能是探索進行。這一階段我們的主做法是這樣的：
1、制定評價改革試行方案。
我們課題成員經過討論研究，集智廣益，制定了“信豐四中思想品德課學習評價試行方案”。方案確定了思想品德課學習評價的指導思想、目標、原則、評價的方式和方法等，以便操作執行。(試行方案另附)
2、按方案試行。
方案一經制定，我們就在本學期開始試行，我們選取了七年級(1)班和(2)班兩個班級，對學生講明瞭試行評價改革的意義，向他們交等評價的新方法，以期得到他們的配合。同時，我們和政教處、有關班主任取得聯絡，以便隨時交換資訊，取得評價所需的原始材料。
3、召集學生家長會。
在會上向學生宣傳思想品德課評價改革的意義和方法，爭取家長的配合，讓他們向學校反饋學生的在家的情況，以例學校和家庭協同作戰，及時糾正學生的思想品德方面和學習上出現的不良傾向，使學生隨時保持正確的情感、態度、價值觀和行為。
4、評定成績
期末考試前，我們把評價表發給實驗班學生，讓他們填寫自評欄目的內容，同時帶給家長填寫有關內容，然後小組同學們互評填寫。放假前，政治老師結合平時積累的原始資料，填寫好老師的評語，並評定等級分數。在評定學期總成績時，按平時表現40%，期末考試佔60%的比例累計計入“學生素質評價手冊”，作為本學期思想品德課分數。
三、評價改革試行一學期後反思
經過一學期評改革的試驗，實施了新的評價方法，已經初見成效。
1、透過評價，促進學生的自主發展。
學生由被動的“聽”轉變為真正的學，逐步成為主動參與的學習主體，學生的學習能力得到進一步提高，思維能力和思維方式得到進一步發展。
2、調動了學生的積極性，激發了學生所蘊藏的潛能。
在小組互評中，學生們透過現象看本質，對小組成員的現現進行分析歸納，一般能交準確地對同學做出評定，鍛鍊了學生觀察、分析和概括的能力。透過互評，也使學生找到了積極的參照物，調動了學生的學習積極性，從而改進自己的學習行為，增強學生的自信心和進取意識。
3、改變了知識學習與行業表現相脫離的現象。
促進學生的道德戰行，豐富了學生的情感體驗，感情和理解社會對青少年的思想道德價值要求，幫助學一逐步形成良好的道德品質和心理素質，養成遵紀守法和文明禮貌的行為習慣。
但是，由於這項工作剛剛開始，方案還很不成熟，實施起來也經驗不足，所以理在反思起來，這項改革也還有不少有得改進的地方。
1、評價的內容還有待充分全面。
既然是學習評價，那麼就定要緊密結合教材內容來設定評價內容，這無疑是對的。但如果僅此為內容，不涉及其他，未免過於單一。因此， 我們準備充實評價表格的內容，將部分《中學守則》、《中學生日常行為規範》內容作為評價點，使評價內容更為全面。
2、評價方法還需要加規範。
目前的評價方法還是以主觀印象為主，不少評議都是靠老師和同學口頭提供，拿不出原始材料作為憑證。俗話說：口說無憑，有的同學未免會不服氣。因此，今後一定要多注意原始憑證的收集。對學生平時成績的評價給分還是定a、b、c、d四等，也還要在實踐中再檢驗。
3、還要更加充分地調動班主任和其他課任老師的積極性。
從本學期的實驗過程來看，其他老師或多或少還存在“事不關己”的思想，不利於評價改革的開展，事實上，單靠政治老師一人來按評價，勢必會使這一改革回到傳統的老路上去。
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