物聯網工程實施與管理
物聯網工程實施與管理是物聯網技術及應用專業的核心課程，也是一門實踐性很強的課程。為了使高職學生成為技術應用型高技能人才，必須在高等職業院校切實進行教學改革，使高職與普通高校區別開來。為配合高職院校國家骨幹專業建設工作，我們按照課程體系與教學內容改革的建設方案，建設物聯網工程實施與管理課程，使其達到優質專業核心課程水平。
1 物聯網工程實施與管理課程建設的思路
本課程以工作任務為邏輯主線，將完成工作任務必需的相關理論知識構建於專案之中，學生在完成具體專案的過程中學會完成相應工作任務，鍛鍊職業能力，掌握相應的理論知識。在教學中，根據校內外實訓、實習資源情況貫徹模擬物聯網工程專案(校內實訓室)或承擔真實的物聯網工程(工程現場)的教學策略，並根據工程情況設計教學過程。
2 物聯網工程實施與管理課程建設探索與實踐
2.1 課程的功能與定位
職業教育課程應當突出能力目標，本課程是重慶城市管理職業學院物聯網技術及應用專業的核心課，是一門實踐性很強的課程。透過本課程的學習，學生可以瞭解物聯網工程建設等相關崗位所需的物聯網工程基本概念和工程管理基礎知識，能夠進行物聯網裝置的選型，能夠編寫物聯網專案系統方案，能夠完成物聯網工程施工，能夠完成對物聯網專案的系統功能測試，為將來從事物聯網工程相關工作打下堅實的基礎。
2.2 課程的能力目標
本課程的核心能力目標是培養學生物聯網工程實施與管理相關職業能力，使學生達到國家相關職業標準。透過本課程的學習，學習者應該具備以下知識、技能與素質：
(1)能夠進行物聯網專案的需求分析;
(2)能夠撰寫物聯網專案的設計說明書;
(3)能設計中小型物聯網工程系統方案;
(4)能夠進行感測裝置、RFID裝置、網路裝置的選型;
(5)能熟練操作物聯網工程常用器材和工具;
(6)能完成物聯網工程施工過程的各個環節，能熟練、規範地完成施工操作;
(7)能根據設計方案和驗收標準對工程進行測試和驗收;
(8)能完成對物聯網工程基礎性管理工作。
2.3 課程教學總體設計
根據物聯網技術及應用專業技能目標框架，獲得本課程的核心能力目標，找到教學設計途徑。依據職業崗位要求，與校企聯盟共同制定職業標準;按照職業標準，將崗位能力分解為若干個能力模組，結合任務和能力訓練要求，開發相應的專案任務;制定融合職業標準和行業標準的能力訓練模組考核標準、考核方法;編寫適合在生產性實訓基地開展教學的工學結合校本教材。
2.4 教學內容的確定
課程教學內容的確定是從高職學生將來要從事的工作出發，透過物聯網技術及應用專業教學標準崗位工作分析表瞭解到物聯網技術及應用專業的崗位群。然後，教師選擇出與本課程相應的典型工作任務是物聯網工程專案的`實施與維護。教師對典型工作任務和職業行動能力進行教學論證加工，進一步進行核心能力目標的分解和細化，在此基礎上確定有任務陳述的課程教學內容。
2.5 教學模式設計
組織課程教學時，以學生為主體，充分考慮到高職學生的計算能力、抽象思維能力、推理能力等的水平，使學生能夠勝任，從而建立自信心。
在此方面，首先可以實施案例教學，促進學生職業能力發展。在課程設計上，以來自行業的一組工業案例為載體，以教學工廠型實訓基地為平臺，使理論知識、實踐技能、職業素養與實際應用環境結合在一起，從而達到工作過程與教學過程的融合。在案例教學中，採用“做中學，做中教”的教學方法，按照案例的工作過程進行學習與訓練，使學生的專業能力、方法能力、社會能力得到逐步提高。
其次是實施專案教學，保證學期專案正常執行。第一學段重在構思與設計，透過收集資料、頭腦風暴、整理方案、小組討論，制定實施計劃，進行小組分工，開始進行方案設計。在第一個學段專案中，學生整理專案方案書，由指導教師進行中期檢查，對專案設計的規範和要求提出指導意見，但並不對專案的可行性給予評價，充分發揮學生的主動性和創造性;第二個學段，專案小組必須細化方案，形成完整書面文字，進行專案彙報、答辯與成果展示，並進行成績評定。其他學期專案照此流程執行，透過反覆的訓練，培養學生主動完成任務的能力。其中，只有評價可行的專案才能進入方案實施階段，專案團隊透過分工合作，制定計劃，並進入學院實訓基地進行加工與製作，使方案得以實現。
在專案教學期間，各專案小組根據專案方案進行彙報，由3名教師(校企雙方組成)團隊負責評價，根據學生在專案方案中獲取知識與運用知識的能力予以打分。從實踐情況看，此階段，學生的創新思維活躍，敢於構思和設計。
2.6 實訓室建設
根據重慶城市管理職業學院現有物聯網相關實驗室建設情況和學校教學目的出發，正在建設物聯網展示實訓中心、物聯網工程技術實訓室，將緊跟重慶物聯網企業需求，校企共同確定實驗基地建設方案。對重慶地區的物聯網企業的用人崗位進行深入調研，對物聯網就業崗位群進行分析，分析各崗位的需求量及對應的技術特點和裝置要求及環境要求，以此為根據確定實驗基地建設方案。實訓室建設的定位如下：
(1)物聯網技術及應用專業與專業群校內外實訓基地;
(2)西部地區物聯網企業技術培訓及技術服務平臺;
(3)西部地區高職、中職物聯網技術及應用專業師資培訓基地;
(4)面向社會的物聯網技術職業技能鑑定培訓基地;
(5)學生創業教育平臺。
實訓室配置物聯網工程實驗室的相關裝置，培養學生物聯網整體規劃與設計能力、識別物聯網工程相關裝置的能力、工程佈線能力、裝置安裝除錯維護能力、裝置及網路效能測試能力、物聯網應用平臺管理能力等。實訓室的建設需緊密結合物聯網技術，能夠體現物聯網的三層結構(感知層、網路層、應用層)，從而讓學生更清楚地認識物聯網的實際應用。
這些實訓裝置可以滿足日常的實訓教學需要，同時也為學生課程設計和競賽提供了保障。該實訓室將全體向學生開放，從發發揮了實訓室為全院學生服務的作用。
2.7 教學評價設計
教學評價的基本思路是，不僅有終結評價和教師評價，而且有過程評價和學生的自評。實訓部分佔總成績的50%，以物聯網工程實訓過程為考核的主體，貫穿整個學期。具體表現在以下幾個方面：
(1)改革傳統的學生評價手段和方法，採用階段評價，過程性評價與目標評價相結合，專案評價，理論與實踐一體化評價模式。
(2)關注評價的多元性，結合出勤、課堂提問、平時測驗、技能訓練過程、工作質量及期末考核綜合評價學生成績。
(3)注重學生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學習和應用上有創新的學生應予特別鼓勵，全面綜合評價學生能力。
3 結 語
高職教育課程建設必須主動適應區域經濟和社會發展的需要，根據學校的辦學條件，有針對性地進行課程建設。物聯網工程實施與管理課程建設致力於突出能力目標，選用恰當的任務進行能力訓練。為保證行動導向的教學方法具體實施的實際效果，需要繼續不斷地加強師資隊伍建設並突出工程特色。
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