爭做“教學明星”述職報告
尊敬的各位領導、老師，大家好。很有幸能參加爭做“教學明星”活動，在這裡，我把自己的在工作中的一些做法，向領導、老師彙報一下。
1.求趣。
我讓學生明白，說出的話，就是“語文”的“語”，寫出的字，就是“語文”的“文”。我最終讓學生記住一句話：“其實語文很簡單。”當然在平時的授課中，也要灌輸這種思想，同時，給學生一個寬鬆、和諧的課堂教學氛圍，這樣學生才覺得語文有趣，既減輕學生心理負擔，也是促進良好師生關係形成的基礎。學生在成長過程中會遇到種種的困惑和煩惱，我積極疏導，幫助他們走出鬱悶的誤區。學生就會“親其師而信其道”。
2.求活。
我上新課文時，慣用的一句話是：“我們一起學習某一位作家寫的作文《xxx》。”透過學習課文範例，歸納閱讀知識與寫作技巧。語文不像理科，有明顯的系統的理論知識，而我們在語文教學過程中，就必須在腦海中形成系統的知識體系，因為學生的認知是有規律的，我們不可能講哪算哪。
3.求新
(1)首先是教學方法求新，走出自己的行之有效的的語文教學之路。
在語文總體教學上，我提出了“三點突破法語文教學”。2010年，在濰坊市骨幹教師培訓交流會上，我就這一方法，代表濰城區做了典型發言。今年，“‘1+N’感受式語文閱讀教學”作為個性化語文教學，被錄入濰城區教研室編寫的《走進課堂的春天》一書，此書即將出版。
(2)再就是創新課堂教學環節，迸現智慧的火花。
2010年，在青島舉辦的“全國真實高效課堂交流會”上，我提供了示範課《愛蓮說》。主要有五個環節：自主學習、走近文字----同桌互助、整體感知----小組合作、精彩賞析----師生交流、解惑釋疑----拓展升成、能力提高。五大環節結合密切，學生參與多，效果好，這種教學環節和模式我仍在探索使用中。
4.求實。
(1)基礎求實。
首先加強書寫要求。我讓學生記住關於書寫要求的幾句話：眼中有線，眼中有方，眼中有點;行與行之間留一點，字與字之間肩並肩。
其次加強基礎積累。我的學生人手一本字典，目的就是讓學生養成動手查字典的好習慣。我不避諱地說，老師的年齡越來的越大，記憶力越來越差;20多年來一直教初中，知識面都有了侷限性。字典才是學生最好的老師。
(2)閱讀求實。
一是傳授知識點要要有梯度。
例如在學第一單元時，先讓學生了解常見的修辭以及作用，在學習第二單元時，把賞析修辭作為學習的重點。
二是在理解分析上，讓學生總結規律，並能夠舉一反三，觸類旁通。如“賞析比喻”的答題思路一般為：“運用了比喻的修辭手法，把---比作---，生動形象地寫出了---(事物)的---(特點)，從而表現了---感情”。讓學生擁有清晰的邏輯思維，紮紮實實地學習記敘文閱讀知識。
(3)寫作求實。
一是從理清寫作思路入手，上好作文構思課。
我把精力放在作文構思上，而不是作文批閱上。告訴學生應該怎麼寫，比告訴學生應該怎麼改要實用的多，因為學生很少寫二次作文，老師也根本批不過來。
二是總結實用的寫作技巧，進行寫作技法訓練。作文課以訓練寫作技法為主。
例如以下寫作技法：
1.一人多事，先略後詳法。
2.欲揚先抑，感情波瀾法。
3.三點一線，景物烘托法。
4.細緻寫人，靈活感人法。
5.兩改一調，照貓畫虎法。
6.物線倒敘，點憶寫念法。
方法還有很多，我就不一一列舉了。歡迎老師們光臨我的新浪部落格——花開的聲音，裡面有寫作技法訓練學案，也有我推薦的'學生作品。
5.找樂
教學是快樂的事，在自己的身體能承受的範圍之內，不要看作負擔。
多動腦，有助於腦細胞的生成。我編寫過《課堂三字經》。鈴聲響，坐課堂;認真聽，仔細想;答問題，不慌張;吐字清，聲洪亮;自主學，理篇章;互助教，能力強;你質疑，我來講;多合作，學相長。
多唱歌，我給學生講過一篇說明文《鳥兒為什麼要歌唱》，其中一個很大的原因就是促進蛋白的合成，防止衰老。在剛剛進行的濰城區網上直播課堂上，我講了《風箏》一課，我就給學生高歌了一曲——蘇紅的《三月三》。
這也是我個人的一些不成熟的見解，其中一些做法還在不斷的探索中。也真誠地渴望得到各位領導、及同仁的指點。
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