課題研究報告表格

負責人

王希

負責人

所在單位

蓮湖區機場小學

課

題

研

究

進

展

情

況

在開放的語文教育體系中，課外閱讀不再是語文教育的“點綴”，更不是可有可無的“軟任務”。呂叔湘說過：“語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說得益於課外閱讀。”這說明什麼？說明語文學習不能侷限你在小課堂裡，只有樹立大語文觀，構建課內外結合、校內外溝通的語文教育體系，給學生創造一個廣闊的語文學習空間，才能有效地提高語文學習的效率。

這次的課題研究我主要在所帶的三年級五班開展活動、研究。我所帶的學生多數學習底子薄，家長不太注重學習習慣的培養，在教育孩子上方法粗暴、簡單。從一年級起，在我的要求下班裡開展了課外閱讀，起初因為孩子程度較差，都忙於書本上知識的學習，沒有多餘的時間去讀書，加上家長對閱讀的重視程度，以及自己對閱讀情況讀督促檢查力度不夠。所以，閱讀效果不佳，部分學生閱讀習慣差，閱讀不能有效性進行，在平時的語文學習中表現出

一、課題實施情況

1、課外閱讀現狀調查及分析：

為了準確地瞭解學生的課外閱讀現狀，在課題實施之前，我於2011年6月年在西安市蓮湖區機場小學三年級部分學生作了一項關於課外閱讀情況的問卷調查，為了突出問卷調查資料的真實性，我在問卷上要求不用署名。

從調查的結果來看，儘管目前小學生的學習壓力很大，但是小學生對課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法，主觀認識的端正為教育工作者開展課外閱讀活動提供了可行性。主要表現在：閱讀目的較正確；學生對閱讀的興趣濃厚；閱讀內容較為廣泛；家長對課外閱讀的態度正確。存在的弊端是：缺少良好的課外閱讀氛圍；課外閱讀涉及的範圍窄；擁有的課外書太少；學生閱讀的方法不當等。

2、積極準備，學習與課題相關的文獻資料，做好課題研究的準備

為了有效指導學生進行課外閱讀，我積極查詢相關資料，分別閱讀了《小學教學設計》、《小學語文教學》，《新作文小學作文創新教學》，李保初寫的《閱讀教學淺論》，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議(下)》，魏國良的《現代語文教育論》。這些教育雜誌和著作在如何給孩子們推薦適合的課外讀物，如何指導學生讀課外書，如何進行整本書的閱讀討論，如何對課外閱讀進行監督評價等方面給予我很大的啟發。

3、營造良好的家庭、學校課外閱讀氛圍

（1）、確定固定的閱讀時間

為了保證學生每天都能接觸到課外書，我把家庭作業的內容進行了調整，能不寫的不寫，不佈置重複性的作業，增加了讀課外書這項家庭作業，要求每天讀20-30分鐘閱讀時間。每天中午來校後到上課期間為自由閱讀時間，安排值日班長管理紀律，我堅持提前10至15分鐘到校，進班進行檢查。堅持了課前2分鐘背誦古詩的活動。

（2）設立了班級圖書角。

我利用班會號召每位學生為班級圖書角捐書，一天時間裡，班級共捐了近200本課外書。為了保證所捐書籍完好無損，不會丟失，同時對捐書學生的讚賞，我在每本書上貼上標籤，填寫上捐書者的姓名。由班委會擬定相應的圖書借閱制度和圖書管理辦法，由小小圖書管理員負責管理，每天中午開展圖書借閱活動。

（3）與家長達成共識，贏得家長的支援。

研究階段，我共給家長寫了兩封信，對家長宣傳了讀書的重要性，向家長推薦了暑假學生讀的課外書，希望親子共讀。6月底召開了家長會，邀請班級中在孩子教育上，尤其是善於引導孩子閱讀書籍的家長講一講自己的教育方法，從而改變家長“唯分數第一的思想”。透過家長與家長之間的溝通，讓家長充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響，紛紛對我的信進行了回覆，表示非常支援孩子課外閱讀，努力為孩子創造閱讀條件，佈置家庭閱讀空間，購買課外書籍，營造閱讀氛圍。

4、保證學生的課外閱讀質量。

（1）積極推薦課外閱讀的書目

因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同。我根據所帶班級學生的年齡特點、閱讀能力，並結合語文教學，先後兩次給學生推薦了一些課外閱讀的書目，不僅將推薦書目的目錄、內容的介紹打印出來，發給每位學生，還舉辦了好書推薦會，透過介紹一個有趣的開頭，朗誦精彩片段，激發學生讀書的興趣。

（2）制定了《以書為友課外閱讀登記表》

平時教學工作繁重，對課外閱讀的檢查有時因為教學任務太多不能專門開闢一節課進行逐一的彙報檢查。為了保證閱讀質量，我設計了《以書為友課外閱讀登記表》，每週收上來一次，由我對閱讀情況進行星級評價，並將評價反饋到每位學生，完成出色的學生登記表在全班進行展覽。

5、教給學生一些課外閱讀的方法。

（1）傳授閱讀方法。科學的閱讀方法會收到事半功倍的閱讀效果，而閱讀方法的確定應根據內容和閱讀需要來確定，什麼樣的文章適合於泛讀，什麼情況下可採用精讀，要一清二楚。我根據學生的實際告訴他們，拿到一本書後，首先要問問自己：我為什麼要讀著本書？我想從中得到什麼？明確了閱讀目的，才能確定科學的閱讀方法。如果選擇的是知識性讀物，只想作一般性的瞭解，宜採用瀏覽式的泛讀法，讓學生按照“速讀尋找摘記”的程式進行，如翻閱報刊可採用讀版面，讀標題，讀導語的方法，快速瞭解內容，獲取自己所需要的資訊和材料。如果選擇的是文情並茂的佳作，想品味其中的優美文字，宜採用精讀法，對文中精美的字、詞、句、段透過反覆朗讀，仔細品味，加以吸收。

（2）教會做讀書筆記。在課外閱讀時我要求學生注重積累。以摘錄句子、片斷為主。每位學生準備一本“採蜜本”，可以對“採蜜本”進行裝飾，畫上美麗的圖案，在採蜜本上摘錄書名，作者，優秀片斷，好詞佳句等。平時在讀報時發現自己喜愛的文章或資料及時剪下來，分門別類貼在準備好的採蜜本上。

6、利用教師的示範作用，激發學生對讀書的興趣。

要讓學生熱愛讀書，教師首先熱愛讀書。把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛這在很大程度上取決於教師，取決於書籍在教師本人的生活中佔什麼位置。因此，教師的示範薰陶作用不可小覷。我利用假期不僅閱讀了教育類專著以提升自己教育教學水平，閱讀文學名著提升自己文學素養，還閱讀了一些貼近兒童生活的兒童文學作品，努力成為學生課外閱讀的同行者。

二、研究取得的初步成效

1、學生讀書的積極性不同程度提高了

我的學生在近三年的培養過程中已經具備一定的閱讀能力，在課題研究過程中，我又採用了多種手段加以引導，為學生提供了豐富的閱讀材料，而學生又逐步掌握了一定的閱讀方法，所以學生讀書的積極性越來越高，每天班級圖書角，人人爭著借書，課餘時間經常可以看到學生三五成群圍在一起看書或討論書中的問題。

2、學生的語文素養也有一定的提高。

“讀書百遍，其義自見”，透過開展讀好書活動後，學生讀的書多了，知識面大大開闊了，分析理解能力也有了提高。在語文課堂中常常有學生說我從某本上讀到了什麼知識。為同學們解答了一個又一個疑難問題。好多學生在課外閱讀題考查中獨立解題能力提高了。

3、書豐富了學生的精神世界。

“書能陶冶情操”“書是人的精神食糧”，的確是這樣。這是一個學生在談讀書體會時說明的兩點。透過各種形式的讀書活動，學生從書中學到了許多課堂上學不到的知識，從書中學到了做人的道理，學生已經逐步體會到了讀書的樂趣。好多學生對老師說，一天不讀書好像一件事沒做似的。從中可以看出讀書豐富了學生的精神世界。

存在的困難及解決思路

開展豐富多彩的課外閱讀活動，是學生有效閱讀的一條綠色通道。但由於現在應試教育還沒有完全擯棄，大環境下的教育觀念還沒有完全轉變。重課內輕課外的現象還常出現。加上學生學習的時間是有限的。所以，課外閱讀要轟轟烈烈地開展起來，有時也有難度。怎樣處理好課外閱讀與課堂學習的關係，合理安排好課堂學習與課外閱讀的時間，切實提高課外閱讀的質與量是我們面臨的新問題，需要我在以後的研究過程逐步處理好。  

能否按期結題

專家的指導和建議

（此欄請課題負責人填寫指導專家對開題報告的指導意見）