關於個人後五年職業生涯規劃
個人後五年職業生涯規劃
常州市武進區九里小學 言志國
前 言：要不是長期對名師工作室的關注，我就失去了這次申報機會，因為學校列印員都沒有把這個通知列印下來，還是我看到後到校長那裡爭取來的。要不是申報蔣麗清名師工作室的成員，我都沒有用心考慮過自己的職業生涯，從這層意義上說，就得感謝蔣麗清特級教師，至少讓我對自己的教師生涯進行了反思，多多少少對後面的教師生涯做了一些規劃。我是一個很實在的人，理論水平不行，但我有自己的追求，所寫的規劃雖沒有多少高深的東西，但卻是我是用心反思、用心完成的。
一、 昨天的我
1、讀師範時，我自認為是一個很適合做教師的學生，無論老師和同學都會用“多才多藝”來形容我，對音樂酷愛，也肯花功夫，三年級時才接觸鋼琴，下午放學後到晚自習主要是在琴房度過的，老師看我要好，還專門配了把鋼琴室的鑰匙，別人一般只能彈風琴，到畢業時，我都會較流暢的彈理查德的《秘密的庭院》了，當然現在全忘得差不多了。武進師範九十校慶時我是大合唱的領唱。對美術也很有靈感，以至很難進的青霞美術興趣小組指導老師主動邀我參加，只是當時選修了音樂，沒有在美術方面有更多發展。三年級下半學期，學校舉行盛大的模擬上課比賽，選手都是各班選出來的精英，我是參賽選手中唯一的男生。由於在師範時出色的表現，1997年6月，在畢業前夕，橫山橋五一實驗學校剛剛建成，到武進師範招收優秀應屆畢業生，武進師範推薦了7位學生，我是其中唯一的一位男生。(由於不為人知的原因，我們都沒有去成。)
自我反思：雖然在學校名氣不小，但文化功課的學習總是不那麼努力，只求不落後，從來不領先。
2、工作第13年，畢業後，分配到了典型的農村小學九里小學任教。我第一年教的是數學，也得到了當時來校聽課的林志明校長的高度評價，後來因工作需要，第二年開始教語文，第一學期就代表學校參加武進市第九輪青年教師語文評優課奔牛片比賽，當時的腦海中根本沒有什麼教育教學理念，只是在腦海中想象著如何組織教學，如何提問，學生大概會怎樣回答，遇到不同的回答，我又要如何解決，怎樣用自己激昂的語言、朗讀來感染學生和評委，比賽得了第一名。後來又代表奔牛片參加武進市比賽，在當時校長羌杏鳳的引薦下，到西夏墅薛輝老師家請他幫忙修改教案，賽課得了二等獎。當時我隱約意識到，優秀老師的成長肯定要上好課，所以從那時起，我就一直琢磨，怎樣上好一堂語文課。
自我反思：剛開始工作，我似乎就創造了九里教育史上的一個至高點，在我之前還無人能衝出奔牛在武進市上課，內心在充滿自信的同時也有著淡淡的驕傲。其實當時的我對學生、對教材、對教學、對教育根本沒有深刻去鑽研，去研究。
3、工作46年，逐漸在實踐中成長、發展，對教育教學學著從理性上去思考，堅持閱讀相關教育教學雜誌，成長為學校中層幹部，更多是德育、學生管理工作，期間主持了國家級德育子課題《學生問題行為的成因與對策》，透過三年研究，順利結題。雖然也參與學校兩輪武進區級電教課題的研究，但並沒有多少實質性的發展。嘗試著寫論文，可無從下筆，學校沒有專家型引領人，自己嘗試著寫了幾篇，個別也獲得了獎或分段發表了。後來，我從平時的教育故事中進行反思，寫了幾篇教育敘事隨筆，還發表了好幾篇，只是級別不高。
自我反思:這段時間我懵懂開始向清醒狀態邁進，開始思考班主任工作的規律和語文教師的專業化發展，能從別人或自己的班級管理、課堂教學展開思考，寫一些東西。但自己所處的是一所偏遠的農村小學，一是沒有良好的研究氛圍，二是沒有專家型的引領者。
4、工作711年，此時，我清醒地意識到糊里糊塗教書總歸不行，應該努力去探索，要有自己的教育教學想法，有自己的教學風格。此時的我，連續五屆學校青年教師基本功競賽一等獎，上的課也總是得到教研室行家的認可，獲得武進區青年教師閱讀教學評優課一等獎，可在專業榮譽上，自己什麼也不是，學校當時僅有兩名教師是武進區學科帶頭人和骨幹教師，還是多年前評選的。那幾年武進區一直沒有評選，直到常州市評選第三屆教壇新秀和教學能手時，學校推薦了我，在我之前曾有兩位老師參加，但最後都被篩選了下來，當時我就咬咬牙告訴自己：盡心盡力，敗也無憾!雖然當時學校推薦我申報教壇新秀，但我對照條件，覺得自己可以申報教學能手，於是全力準備，考試、上課、材料，最後順利透過。現在，終於評上了常州市骨幹教師。
自我反思：能手也罷，骨幹也好，這些榮譽稱號不是一朝一息奮鬥一下就能得到的，靠的是自我努力，長期的積累。這階段的我，能夠依據自己腦海中那尚不清晰的規劃去努力去實施，但只是腦海中的想法，還沒有非常靜心去完整思考過。但有一個問題總是困擾著我，從2004年起，由於學校專職英語教師的不足，我既要教語文還開始了英語的教學，加上教育的實際，於是我的許多精力都花在了英語教學和輔導上，從某種程度上影響了我語文教學專業化發展的進度。
二、今天的我
1、自身優勢
(1)執著的敬業精神，我從內心中把教師這個職業當成自己一生的事業來經營，想在教育這塊放從地上乾點成績出來。
(2)善於學習，勤於反思，自己訂閱的教育教學雜誌和武進教育網上的龍城期刊的相關刊物，我都會有選擇地用心閱讀。上完一節課，我總是會默默反思，有空就反思深刻些，事情多就給自己的這堂課打個等第。
(3)具有較好的語文教師的素養，對於教材的鑽研我挺熱愛;對課堂的整體預設能比較準地把握，也能預設出幾個亮點。善於用音樂與生動的語言創設教學情境。自身較高的朗讀水平能提高朗讀教學的有效性。
(4)真誠地關愛每一位學生，孩子們在我的班級中感到愉快，能富有成效的學習與成長。
2、存在不足
自身存在一定的怠性，對於教育方面的專著閱讀很是欠缺，只是閱讀些教育方面的期刊，也沒有閱讀的計劃與目的性，隨意性較強，所以理論功底薄弱，尤其是新課程的精神和目標要落實在具體的教育教學實踐當中時，在操作中有時會走老路子。雖能較為輕鬆地、藝術地、合理地處理好自己的教育教學工作，但似乎很少關注相應的理論支撐。個人的語文素養還要進一步提高，綜合學科能力不強。在教學研究中虎頭蛇尾，雖敏於思，卻惰於筆，雖然也寫了一些文章和隨筆，但捫心自問，有多少學術和研究價值呢?工作中持之以恆、任勞任怨、精益求精的精神不夠。
3、成長環境
有利因素：
(1)近幾年來，常州市為青年教師的迅速成長搭建了五級梯隊，提供了各類研討活動，積極營造了專業成長的濃郁氛圍。在評職稱、評選骨幹的過程中能全面分項評價，特別是課堂教學能力作為重要內容，教科研成果作為重要依據，形成了良好的謀求教師職業發展大環境。
(2)學校雖然是一所偏遠的農村小學，但學校領導有著先進的辦學理念：教師發展學校，注重教師的發展。因此，近幾年學校在教師培養上下足了力氣，連續六屆的青年教師基本功競賽為青年教師的專業化成長搭建了良好的平臺。在教師培訓方面也捨得投資花力氣，每年總會讓一些青年教師走出去聆聽特級教師的課堂教學，或者邀請本地區一些專家來校授課、做報告。
(3)本人所在的學校雖然偏遠，但優秀青年教師的比例卻很大，就像《生命的林子》這篇課文中說的，一個人的成長離不開一個優秀的群體。大家互相努力，相互競爭，共同進步。
不利因素：
(1)、因我校是武進最偏遠的一所農村小學，不得不承認，資訊相對閉塞，具有推動意義的展示機會相對較少，社群資源相對欠缺，成長的發展眼界受到限制，需要對農村學校有一定的政策傾斜。
(2)、本校優秀教師的最高級別還是常州市教學能手和武進區學科帶頭人，沒有領軍型人物，要想進一步更快地發展，必須得到更多專家或特級教師的指導與引領，特別是要有機會得到省、市裡有一定知名度的.專家或特級教師的指導。從目前來看，這樣的機會很難有，需要領導的牽引搭橋。
4、我的隨想
有時我想：我還有近30年退休，在教師這個行業中還要奮鬥30個春秋。如何度過?可以就這樣輕輕鬆鬆的度過，說起來也不差了，本科學歷，高階教師、市教學能手、骨幹教師，但我總覺得這樣是不行的。人生應該有自己的追求，我希望在認真教書育人的同時不斷髮展著自己，發展著學生，發展著學校，這樣就要自己多花些時間去學習、思考、研究，肯定是辛苦的，但這樣是值得的。
可如何發展自己呢?這是擺在我面前的一個最大的問題，回顧過去的十年，彷彿是在迷霧中行走，憑著自己的判斷朝前走，所以走的不快。現在的我，很想尋找一位發展的引路人，找的一群志同道合的同路人。所以早在兩年前，在常州某小學聽到李偉平和薛輝兩位名師工作室成員的中期彙報課，發自心底的佩服油然而生，我就告訴自己，要努力，也要成為名師工作室的成員。
三、明天的我
1、總體定位目標
樹立終身學習的觀念，提升師德修養，豐富知識結構，增強理論底蘊，提高實踐水平。工作中，積極投身教育科研的改革與實踐，從學生髮展的高度積極探索有效的課堂教學;實踐中，不斷探求、感悟、反思，使自己逐步成為理論功底紮實，實踐經驗豐富的名教師。
(1)透過五年努力，評上常州市小學語文學科帶頭人，在小學語文教學方面帶動本校乃至周圍的一批青年教師，用自己優質的語文課影響一批又一批的學生。
(2)透過五年努力，獲得中學高階教師的職稱。
2、分專案標任務
一至三年：
(1)、在市級以上刊物上發表論文或獲獎4篇以上。
(2)、承擔的國家級德育課題順利結題。
(3)、潛心閱讀23教育專著。
(4)、在區級以上評優課獲一、二等獎或上出高水平的區級以上公開課。
(5)、提升自己現代教育技術水平，會建立、充實自己的教育部落格。
(二)四至五年：
成為常州市小學語文學科帶頭人，獲得中學高階教師的職稱。
(1)、在市級以上刊物上發表有份量的論文2篇以上，或省級以上論文評比二等
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