讀《快樂教育法》有感
快樂教育最早的倡導者是英國十九世紀著名的教育家斯賓塞。他認為，世界上最好的教育在本質上都是快樂的。下面是小編分享的讀《快樂教育法》有感，希望大家會喜歡!
【讀《快樂教育法》有感1】
自己曾經在教學中遇到困難，彷彿進入一個黑洞——學生成績差，不愛學習，無論你怎麼努力，學生卻什麼也不做!只知道玩，怎麼辦?
當我拿自己的困惑來求助時，不少網路中的朋友告訴我：讀書，是解決你的問題的一個好方法。
也就是自己在教學中遇到困難後，也就是自己感覺無法面對自己的學生時，我讀了《快樂教育法》。這是我最近讀書中的一本，這一本書，最讓我動心的是對學生不愛學習的一種歸納：一是關注，二是權力，三是報復，四是顯示無能。
關注是什麼?書上講的，我彷彿已經忘記了，只記得給自己的學生也舉過例子：不到兩歲的孩子，打破了碗，得到了家長的關心、呵護;到了長大後，也許這孩子會記得：我打碎碗時，得到了關心與愛護，於是想引起家長的關注，這是不是一個好的方法呢?其實，也許不少提出異議：孩子那麼小，怎麼會記得這些事呢?那我想問一下：1+1=?1+2=?我們誰會說自己不會呢?雖然我們沒有意識自己記憶了這些內容，可誰又能否認自己記住了這些內容呢?
思考：如果引導學生，用正確的方法來獲得關注，會不會獲得好的效果呢?在我教學的班級中，有一學生經常打別人，偷錢，家長來校時，說此生特別難管理。我給學生講這引些後，這一學生承認：自己確實想獲得家長的關心與呵護!也有同學承認：自己確實想透過類似打碎碗的做法來獲得家長的關心，可就是沒有做過!為此，我引導學生透過自己的學習進步，或其他優秀表現來引起家長的關心。下面有我與這名問題學生的一段對話：
師：如果你能取得好成績，你的母親會不會關心你?
生：我的母親只上過三年學，她看不懂。
師：那你的母親能看得懂對錯號嗎?
生：能看懂。
師：那我們的課堂練習，我批改後，你拿給母親看， 上面全是對號，你母親會不會認為你進步了呢?
生：嗯。
由於這位家長雖然自己沒有文化，可也許是補償心理的作用，特別想讓孩子有好的學習成績，為此在此生不學習時，打得特別重!而當我提出幫助他學習，從而提高他自己的成績，來獲得家長的關注時，此生也樂意接受。
二是權力。
當我看到這個內容時，不由想起一位家長的話：我的孫女(當時上二年級)，天天留在學校裡寫作業，我問為什麼?原來是寫完了作業，可沒有給小組長送禮，小組長就回報說她沒有寫完!於是她只能留在學校裡寫作業，而其他學生，雖然沒有寫成，只要送禮，也不會得到懲罰!雖然這是一個極端的例子，可是不是也說明了學生的幼小心靈中，不僅有了權力的想法，而且還把我們社會中的不良風氣也運用到自己那小小的權力了!如何才能引導學生正確運用自己的權力呢?
我在教學中的具體做法是：設立自己的小組長，只是服務性質的。如收一下作業，幫助同學解決學習中的困難，而不把管理性質的工作交給他們。提出一個說法：那就是每一位同學都是管理者，學習是自己的權利，如果他人影響你的學習，那就是侵犯了你的權利!這樣做，現在沒有得到多少例項性質的反應：只是學生打小報告的少了，只是贏得了一個說法：從是我在，學生就特別懂事!再亂的學生，到了我手中，也會安靜下來!
三是報復。
最初看到時，我無法理解：父母是生我生我養我者，我為什麼要報復父母?老師，是教我學習者，我為什麼要報復老師?同學，一塊學習者，同在一個屋簷下，遊戲學習，怎麼會報復同學?那為什麼還有報復的說法?
就以我剛才提到的學生為例，他的母親在敘述中，不斷提到：這孩子特聰明，可就是偷家裡的錢，打了一次又一次，就是不改!還有我什麼法也想了，上次把小棒都打斷了等，還說什麼?孩子經歷中，打是解決問題的唯一方法，錯了怎麼辦?就打!孩子的委屈，向什麼人說?也許只能是向比他弱小的人來發洩!於是這產生報復!
無獨有偶，我曾經為學生不寫作業而發愁，想讓學生幫我出主意，當學生的建議出現我的面前時，讓我震驚的是：除了打就是罰!學生的心中，居然只存在這種解決的方法，難道這就是我們教育的成果?學生的心中只有報復性的處理方法外?
四是顯示無能。
具體來說，就是某學生，一次考試不好，二次考試不好，三次考試不好，這接連的失敗，就會讓學生感覺到：自己不是學習的料!如果再加上老師與家長的打擊，那就會產生一種感覺：我一做就會錯，還不如什麼也不做好!這就是顯示無能!
由此看來，我們在課堂中，往往會批評回答錯誤的學生，這一次又一次的批評，會不會造成學生產生這種心理呢?
這是我讀書，結合自己教學所思所想，僅以此來表示自己的一種想法：當我們用心去讀書時，也許會發現：我們學生也確實是喜歡學習，我們確實能找到幫助學生提高學習成績的方法，確實能打到促進學生健康成長道路!
【讀《快樂教育法》有感2】
快樂教育其根本目的是全面提高學生的素質，教會學生做人，使每個學生的童年幸福、快樂，德智體美都得到全面發展。快樂教育就是教人們透過改善心態來獲取快樂、體會快樂、提高生活質量的一種方式。
快樂教育與成功教育
任何教育方法的終極目標都是使人獲得成功，也只有成功才能讓人感受到快樂。因此，幫助學生成功就是幫助學生獲取快樂，幫助成功是開展快樂教育的一項重要內容。
快樂教育與賞識教育賞識讓人快樂、開心，賞識讓人樂觀、自信，賞識讓人不斷髮展超越，快樂教育離不開賞識。在不斷地賞識讚揚中，學生極容易獲得成就感，心情愉快，從而能積極主動的進行學習。
快樂教育與素質教育素質教育是當今中國教育界喊得最響亮的口號，兩者之間有著緊密的聯絡。快樂教育是素質教育的基本保證，沒有快樂的`教育不是真正的教育，素質教育最顯著的特徵，就是讓受教育者感受到教育的快樂。快樂教育是素質教育的具體手段，素質教育的實施面臨許多的困難，解決這些問題最基本的手段就應讓學生快樂的學習，主動探究，在快樂中提高創新能力，開發自身潛能。快樂教育是素質教育的前提，素質教育就是快樂教育。
教育是一件神聖而偉大的事情，因為它傳承文明、塑造人類、締造世界。無論是老師還是學生，都應該是快樂的、幸福的。
快樂教育包含的內容
一、 用興趣引導孩子快樂學習
“興趣是學習和求知最大的動力。”
“引導是教育和培養孩子的最好的方法。”
每一種興趣對孩子的求知來說都是有價值的。
世界上沒有笨的孩子，只有方法不恰當的父母或老師。
利用興趣開發孩子的智力，促進孩子學習。
二、 引導孩子的好勝心
健康的“好勝”和“競爭”的心理可以促進孩子全面健康的發展，使孩子變得更優秀。
適當地激發孩子的好勝心，可以增強孩子前進的動力，把自己的潛力發揮出來。
孩子的好勝心及參與競爭的意識是透過培養和鍛鍊獲得的，所以教育者應有意識地為孩子創設一些合理的競爭環境。
正確引導孩子的好勝心需注意：
——好勝的物件應該超越自我(橫比、縱比)
——好勝應該對事不對人
——敢於面對失敗
三、 好奇心讓孩子自願學習
對任何事物都保持一種強烈的好奇心的人，興趣往往十分廣泛，創造力也特別強。
好奇心不是憑空產生的，它是可以培養的。
真正的趣味學習在於製造懸念，由淺入深。
激發孩子的好奇心，是成功引導孩子的關鍵所在。
四、 培養孩子的快樂性格
——培養孩子廣泛的興趣。
——限制孩子的物質佔有慾。
——密切同孩子之間的感情。
——給孩子提供決策的機會和權利。
——保持生活環境、學習環境的和諧。
——教孩子調整心理狀態。
五、 快樂教育的禁區
——粗暴尖刻的言語。
——過分地批評孩子。
——冷漠和麻木(撫摸、擁抱，不忽視、不體罰和心罰)。
——傷害孩子的自尊心(每個孩子的心靈世界是要靠自尊來支撐的)。
——把自己的遺憾交給孩子完成。
——要求孩子十全十美(少一些苛刻，多一些寬容和等待;孩子只有在主動、積極、愉悅的心境下才能產生最佳的學習效果。)。
六、 參與孩子的活動
透過參與孩子的活動，可以瞭解孩子的興趣和特長。
在活動過程中不斷地讚揚和鼓勵孩子，以增強他的耐心和耐力。
把任務分解成幾個小任務，把目標分解成階段性目標，降低難度，減緩坡度，有利於增強孩子的信心和勇氣。
給孩子做出榜樣並予以鼓勵。
七、 與孩子共同遊戲
遊戲作為一種特殊的學習方式，是兒童表現生活、表達情感的開端。
遊戲，重要的不是玩什麼，而是怎麼玩，玩的時候有些什麼樣的想法和感受。
徹底、真實而由衷的自由，這就是遊戲。
玩遊戲是孩子鍛鍊大腦最好的方法之一。
遊戲可以鞏固和豐富孩子的知識，促進其智力和語言和發展。
孩子玩各種遊戲時，需要觀察力、記憶力、創造力、注意力、思維力和想象力等六種智力要素的積極參與。
八、 傾聽孩子的心聲
學會傾聽孩子講話是交流的基本要求。
聆聽是表示關懷的一種方式，可以形成良好的關係，並建立友誼。
學會傾聽是瞭解孩子最有效的途徑。
九、 培養孩子積極的心態
如果孩子是積極的，他看到的就是樂觀、進步、向上的一面，他的生活、學習、人際關係及周圍的一切就都是成功向上的;如果孩子是消極的，他看到的就是悲觀、失望、灰暗的一面，他的生活自然也就快樂不起來。
積極的選擇可以幫助人樹立自信，克服自卑，還可以幫助人克服憂慮和煩惱，調整心態。
積極的心態，就是心靈的健康和營養。
培養孩子積極心態的方法：
——用美好的感覺、信心與目標去影響孩子;
——營造一個輕鬆愉快的生活環境;
——尋找孩子身上最好的東西;
——讓孩子明白事物的兩面性(積極的、消極的);
——用積極的眼光看待孩子，賞識他的長處;
——對孩子的缺點，要積極看待，幫助他改正，相信孩子會越來越好;
——當孩子心情不好時，幫助他用積極的心態去解決問題。
十、 激發孩子的自信心
說你行，你就行，不行也行，說你不行，你就不行，行也不行。
鼓勵是為孩子提供機會，培養一種信心：對我感興趣的事我有能力做出貢獻;我可能對周圍的事物及我本人的生活產生影響;我可以對我感興趣的事做出積極主動的反應。
鼓勵可以很簡單，如讚揚孩子幾句，給孩子一個擁抱，使他們感到一些安慰。
培養孩子敢於犯錯誤、敢於失敗，同時並不降低自己的自尊心和自信心的意識。
十一、 培養孩子良好的習慣
培養習慣應從點滴生活小事做起。
良好習慣是在日積月累中不知不覺形成的。
習慣的培養要循序漸進、由淺入深、由近及遠、由漸變到突變。
“強制出習慣”是個不折不扣的真理(強制—認同—內化);去除壞習慣的初期必須靠強制作用進行約束。
習慣的培養要使用恰當的批評和表揚。
快樂是人一生的追求;快樂自己，愉悅他人;要想讓孩子快樂，我們的老師們首先自己要快樂;讓快樂貫穿教育過程的始終，陪伴孩子一生。
快樂教育的理論核心
快樂教育強調“對兒童的教育應當遵循心理規律，符合兒童心智發展的自然順序”，揭示了科學教育最本質的特徵。
快樂教育的教育核心理念：
——倡導科學教育，反對傳統教育;
——提倡自然教育，反對灌輸式教育;
——提倡快樂和興趣教育，反對無視學生身心發展規律的教育方式(寓教於樂)。
快樂教育孕育快樂人生;為了自己，為了孩子，為了教育，請我們的老師們多笑一笑吧。你的微笑對學生的一生都很重要!
教育的目的是讓孩子成為一個快樂的人，所以教育的方法也應該是快樂的，教育者本身也應該是快樂的。只有一切都處於快樂的狀態，孩子才能在教育過程中感受到快樂，才能真正的接受知識、增長能力、發展情感、健康成長。我校根據對多種教育方法的研究借鑑建立性提出“快樂教育法”，並將之作為學校教育的核心方法加以研究推廣，這是符合學校發展需要，遵循學生成長規律，滿足教師專業成長要求的。
快樂教育辦學目標：快樂學校、快樂員工、快樂學生
快樂教育宣言：在教育行動中發展我們的思想，健全我們的人格，充實我們的精神，提高我們的知能，幸福我們的人生。讓快樂浸潤我們的每一天!
快樂教育的理想境界：成為學生成長快樂的理想學園，成為教師實現專業發展的理想舞臺，成為學校提升教育品質的理想平臺，成為學生、教師、學校共同發展的理想空間。
快樂教育者的精神：行動出成果，堅持出奇跡!
羅曼·羅蘭曾經說過，要播撒陽光到別人心裡，先要自己心裡有陽光。教師在教育活動中佔據主導地位。讓教育變成快樂的事情，首先要老師快樂，這樣學生才會快樂，教育才會快樂。
做一名快樂的老師
人生三境界：活著——生活——快樂、幸福地生活 作為老師的我們，教育工作是我們生活的大部分，教師這一職業角色將伴隨我們一生(如果你將這一職業當成你的終生追求)，追求高質量、幸福快樂的生活就要求我們必須做一名快樂的老師。
1、 自主施教，激發熱情
教師不快樂的一個原因是機械式的工作磨滅了興趣，所以我們要儘量地讓自己的教育工作富有創造性。
大的教育模式一時改變不了，我們可以從個人的微小處著手改變。
植入幾個正向的理念：①熱愛並喜歡著教育工作(形成喜歡做——努力做——取得業績——感到開心——越發喜歡做——越發努力做——取得更多業績——感到驕傲……這樣的良性迴圈);②有職業幸福感(職業幸福感是教育者最基本的職業素養);③於機械中求新，變被動為主動(提高自主性和自動性，克服被動性和盲目性，求新求變，摸索前進);④於機械中求深，變應付為研究(遵循教育規律，擠出時間思考，給我們的心靈和生活帶來新意，在大腦高速運轉中體會快意);⑤於機械中求變，變陳舊為新穎(改方法，改理念，自我激發，培養製造快樂的能力)。
2、 減負降壓，育才授業
(1) 降低工作強度的良方：第一，團結互助，分工合作，資源共享;第二，信任學生，委任於學生;第三，抓牢課堂，提高效率;第四，看重分數但不唯分數。
(2) 消除心理壓力：第一，學會合理有效的時間管理方法;第二，學會放鬆技巧，緩解身心緊張。
3、 付諸愛心，愛崗愛生
教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。——夏丏尊
一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生於教育對學生無比熱愛的熾熱的心靈。
愛就要愛得無私;愛就要愛得公平;愛就要愛得持久。
4、 規劃自我，不斷充電
教師三類：餬口型、敬業型、專家型
專家型教師目標：要求自己站在社會的最前沿，學習最新的東西、最新的觀念和思想，要有最新的意識。而且要揚長補短，形成自己的教育思想，提出自己的教育理念。(做一個學習型、研究型、專家型、智慧型的老師，快樂才會與你如影隨行。)
教師的素質結構：文化知識素質、教學素質、非教學素質(更新教育教學觀念;學習科學的教學模式;瞭解社會文化動態;涉獵文學、歷史、政治等人文科學)
讀書的厚度決定人生的高度(“水之積也不厚，則其負大舟也無力;風之積也不厚，則其負大翼也無力。”——莊子)
教而不研則淺，研而不教則空。
5、 增抗壓力，護心健康
①要有自保意識、護心意識;②學會化解壓力，不被動承受壓力;③學會宣洩煩惱，轉移情緒;④學會理性妥協、順其自然;⑤開闊視野，善於看到生活中的亮點;⑥培養積極心態，豁達對事，開朗待人。
6、 知足常樂，心境開闊
“禍莫大於不知足，咎莫大於欲得，故知足之足常足矣。”——老子
“事能知足心長愜，人到無求品自高”——冰心
①學會辯證地看事物;②學會放棄，不把得失、金錢看得太重;③看淡成敗，感受奮鬥過程中的快樂;④不和他人攀比，滿足於自己每天的進步。
7、 不吝笑容，收穫快樂
生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑。
常常微笑，它讓自己開心;常常微笑，它會感染學生，給學生帶來快樂;常常微笑，它會讓教育變成一件幸福的事情。
做每一件事，都給它一個快樂的主題。
學生(也包括所有的人)喜歡幽默智慧的老師。
快樂是一天，不快樂也是一天，那我們為什麼不天天快樂呢?
師者快樂育人，學子快樂求學。這是一種美好的教育夢想，但我們要充滿信心地為這個夢想去努力，一步一步地靠近這個目標，讓快樂與我們如影相隨!
教出快樂的學生
1、 遵循孩子的發展規律：生理健康、玩的權利、接受知識的能力、個性發展和個體差異、能力培養(健康最重要;給點兒玩的時間;遵循孩子心理發展規律，不拔苗助長;承認差異，尊重個性;培養能力，全面發展)
2、 好知者不如樂知者
興趣是最好的老師。
①讓學生“學以致用”，體會到學習的重要性;②用有趣的方式喚起學生對學習的興趣;③給學生學習成功的體驗。
3、 培養良好的學習習慣
“什麼是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”——陶行知
①培養學習的注意力;②培養預習的習慣;③培養及時複習的習慣;④培養觀察思考的習慣;⑤培養制訂學習計劃的習慣;⑥培養獨立解決問題的習慣;⑦培養查閱工具書和資料的習慣;⑧培養勤學好問的習慣;⑨培養及時改錯的習慣;⑩培養嚴謹做事的習慣——時間、姿式、工整。
習慣養成一要堅持(養成一個習慣至少需要21天)，二要從細微處入手，三要有強制性訓練。
良好的學習習慣是學習質量的重要保證，高質量的學習讓學生快樂，也讓教育者開心。
4、 因材施教，投其所好
瞭解學生——有的放矢施教——正確對待個別差異——培養特長
5、 換種教法更快樂
教與學是互動的兩個環節，學生不想學，學生學不好，是否與“教”有很大的關係?這是我們得經常揣摩的問題。
將死的知識融入活的活動中、實踐中、遊戲中、故事中，這樣的教法是每個學生的至愛。(玩中學、學中玩)
換一種教法，不僅學生快樂，老師也快樂，學習也就變成了一件快樂的事情。
6、 別束縛孩子的思想
在孩子做了從成人的角度看來是不妥的事情時，或者說者在孩子犯錯誤時，在孩子做了有違常規的事情時，說了“驚世駭俗”的話時，身為成人的我們千萬不要“火”字當頭，先問個為什麼，再靜心去幫助。
①教師自身要具備求異思維;②創設寬鬆的學習環境，鼓勵學生用發散性思維考慮問題;③創設合情合理的情境，培養學生思維的流暢性;④給學生提問的權力，讓學生在質疑中鍛鍊求異思維。
7、 鼓勵讓孩子保持自信
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑裡有愛迪生。”——陶行知
鼓勵可以改變一個人的一生。
①善於發現學生的閃光點，並及時送上鼓勵;②鼓勵要發自內心;③鼓勵要本真;④鼓勵不是不要批評。
“你要別人有怎樣的優點，你就要怎樣去讚美他。”——邱吉爾
8、 換位思考，尊重理解
任何一個心智正常的人都有被尊重的需求。
尊重不是一種虛假的形式，而是發自肺腑的，建立在愛的基礎上的，真正的尊重。
理解學生也有自尊需求，理解學生的心理實際，理解學生的愛好、個性以及對知識的理解，理解學生犯錯誤、不聽話的行為。
不要在冬天砍倒一棵樹，不要在情況不明的情況下做出消極的結論。
9、 信任讓孩子快樂成長
對教育而言，最重要的或許不是教育藝術、教育方法，而是無限的信任和博大的愛心。
要學會用發展的眼光看學生，信任他們，欣賞他們。
我們對孩子的信任，會激發他們的強烈的責任感，會促使他們積極主動地趨向我們所希望的道德標準。
信任學生，要對學生有積極的期待。
10、 快樂不拒絕失敗
快樂與完美沒有關係，與成功沒有關係，快樂不拒絕失敗。
成功了也不感到快樂，那將是最大的失敗。
快樂教育不是要孩子從不失敗，不是要孩子始終優秀，而是要培養他們積極的心態，給他們能夠面對失敗也保持微笑的心理素質。
沒有一種內心的安全感，有效學習不可能發生。
你不能左右天氣，但你可以改變心情;你不能選擇容貌，但你可以展現笑容;你不能延伸生命的長度，但你可以決定生命的寬度……
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