大班健康教育隨筆
無論是身處學校還是步入社會，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的大班健康教育隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
大班健康教育隨筆1
所有的父母都希望自己的孩子快樂，可是很多時候，已經擁有豐富物質生活的'孩子卻不快樂。為什麼呢？其實，是能力弱的孩子不快樂。
郭資宣是個能力比較弱的孩子，在班裡，小朋友都不願意和他一起玩遊戲。在一次表演遊戲中，郭資宣舉起了手，於是我請他來表演，沒想到郭資宣一站起來，別的小朋友就馬上說："郭資宣不會，他肯定不會表演。"看到這裡，我批評了其他幼兒，鼓勵郭資宣大膽的表現自己。可是，他的勇氣受到了打擊，垂頭喪氣的在我面前比劃了一下，就回位了。並留下了傷心的眼淚。
幼兒在遊戲活動中，常常會根據能力的強弱來選擇合作伙伴。能力弱的孩子，會遭到排斥，因為在遊戲活動中他們不能達到和同伴相同的水平。但是，如果一個孩子他經常受到排斥，就會影響到幼兒的智力發展的。
鑑於這種情況，我在班裡組織了抱一抱活動，讓每位幼兒都和真真做朋友，都和他抱一抱，和老師一同來幫助、關心、鼓勵他。現在，奕奕已經漸漸擺脫了不良情緒，和其他幼兒一起快樂而健康的成長起來……
大班健康教育隨筆2
在我們班上有一個叫胡的小朋友。她是個文靜的孩子，不管在學習上還是做遊戲上，說話聲音總是柔柔的，在幼兒園表現還不錯。每次，他來幼兒園，我總會親熱的叫一聲“慧慧”，因為我覺得這個名字很容易就能讓別人記住。只是她有個不好的習慣，愛挑食。比如讓她吃水果，她會覺得這個不好看，這個是壞的之類的話，還會嘟著小嘴，總是很不情願，動作也比較緩慢。有段時間她生病了，胃口一直不好，咳嗽也比較厲害，吃飯也慢，所以我們會允許她少吃一點。可時間久了，她的這種狀況依舊存在。
我們與她父母溝通了解到在家裡只要菜合她的口味，她吃的還快點。但是，如果碰到她不要吃的菜，就說不想吃。其實，她只是還沒有養成一個好的習慣。家長在家也要培養幼兒不管是遇到好吃與不好吃的菜都要吃。
像這樣的情況，我們一定要耐心引導幼兒這些食物都是對身體有益的，吃了飯才能更健康，這樣才能去做自己喜歡的事情，才不會經常生病，也可以和小夥伴一起做遊戲了。
大班健康教育隨筆3
愛，是什麼？
人們對於愛的解釋是：愛是一種發自於內心的情感，指的就是對某個人或某個事物好，這種好所持續的過程也就是愛的過程。
那麼我們對孩子的愛呢？
作為老師我們都想對孩子好，給孩子一個良好的成長氛圍，拼命的給孩子創造良好的成長環境，恨不得將自己的所有都給予孩子，可是你的這種愛，帶給孩子的是什麼呢？有的教師可能一直在疑惑為什麼我為了孩子付出了這麼多，孩子還不理解我，處處跟我對著幹，他們怎麼一點都不不理解老師的苦心，我還要怎麼對他，他才會明白教師的愛。
在你苦思冥想時，你真的想過嗎？孩子們到底需要你怎麼愛他？是拼命的給孩子灌輸知識？是努力地給孩子創造一個及其安全的空間？還是一直苦口婆心的跟孩子說老師有多辛苦，孩子們要聽話？還是小心翼翼的將自己的孩子保護起來，不讓他承受一點風浪。其實，這些愛我們的孩子都不需要。那麼愛孩子要怎樣愛呢？我認為作為教師給孩子適宜的愛要做到以下幾點：
一、做個旁觀者，給孩子自主體驗的機會。
《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中提出：“幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，具有一定的階段性特徵。要充分理解和尊重幼兒發展程序，支援和引導他們從原有水平向更高水平發展。”這就要求我們在孩子的成長過程中我們要多蹲下來聽聽孩子的想法，當孩子們要努力自己完成一件事的時候我們能真真正正的做個旁觀者，等待孩子自己感受努力後的成果，儘管這個成果可能不盡人意。但是隻要孩子們努力了，就應該得到我們的鼓勵。我一直信奉著這樣一句話“懶老師練就能幹的孩子”在我們一日生活中，有很多事情老師不插手，孩子照樣可以做的很好，比如：午睡起床後疊被子，對於孩子來說這件事剛開始可能是一件比較困難的事，但只要老師肯細心地引導，用不了多久你就會發現孩子們都能將被子疊起來，並且會越疊越好，這種過程鍛鍊了孩子自我服務的能力，同時在一遍一遍疊的過程中，孩子的意志品質也得到了很好的鍛鍊。就是在這種自主的空間裡，孩子們才能體會的到，自己是這個空間的主人。從而得到滿足與幸福感。相反，如果你天天中午起床後，勤快地幫孩子將被子疊好，被子的確是整整齊齊了，可是孩子們呢？就無法體會到自己努力的成果也剝奪了孩子自己體驗的機。
二、做個引導者，尊重孩子的個體差異。
《指南》中提出：“尊重幼兒發展的'個體差異。每個幼兒在沿著相似程序發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發展程序中的個別差異。”的確，每個生命都是一個獨立的個體，每個孩子都有自己獨特的思維方式和想法，每個孩子都有自己閃光的地方，而我們教師要做的僅僅只是發現孩子閃光的地方，將其發揚光大，發現孩子不足的地方幫助其向好的那一面發展，做到“揚長而不避短”按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。當有的孩子達不到教育目標時，能夠不急不燥，用心聆聽孩子內心的聲音，用鼓勵的話語和相信的眼神幫助孩子成長。增強其自信心。比如：在我們班上，上學期我們要求中班的孩子能雙手拍兩個皮球，可是對於明明這種第一次入園且手上沒有力氣，不會用勁的孩子來說，單手拍球尚且困難，別說雙手拍球了，我們就充分尊重了孩子發展的差異性，剛剛開始時，只是以遊戲的方式來引導他對於拍球的興趣，慢慢地開始單手拍球，有了興趣孩子的積極性增強了，雖然比起別的孩子來說還是有一定的差距但是在反覆的練習中，明明有了很大的進步，終於在學期末達到了雙手拍球的目標。這令我們非常驚喜。
三、做個支持者，給幼兒提供良好的遊戲氛圍。
《指南》中提出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的。要珍視遊戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支援和滿足幼兒透過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。的確孩子的成長就是在遊戲，我們是一個遊戲環境的創設者與支持者。在孩子游戲時，我們能做的就是幫助孩子提供一個良好的遊戲氛圍，堅決抵制不良的學習方法與超前的學習強化。支援幼兒從遊戲中獲得感知，從遊戲中體驗到知識，從遊戲中學會合作、分享。
當然，對於孩子的愛，只有這些還遠遠不夠，愛孩子就是要做有利於孩子成長的事情，千萬不能“以愛之名”揠苗助長，“以愛之名”包辦代替，要做的尊重、理解、處處站在孩子的立場上設身處地的為孩子想想，努力地使自己成為孩子成長道路上的良師益友，而不是冷酷無情的教書先生。
給予孩子適當的愛，適當的分寸是什麼，或許我們可能都說不準，但是我們一直在這條道路上與孩子們一起探索著，努力著。並且我堅信我的這份愛給孩子一個健康幸福的童年。
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