關於設計方案集合七篇
為了確保我們的努力取得實效，我們需要提前開始方案制定工作，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。方案應該怎麼制定才好呢？以下是小編為大家收集的設計方案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
設計方案 篇1
活動目的:
1、感受人的不同,知道自己是獨一無二的。
2、敢於大膽的在集體面前表現自己，會自己動腦筋。
3、對自己的與眾不同感到自豪，樂意觀察和發現周圍生活中的人和事。
活動過程：
1、不同的名字。師：我看看是不是所有的人都到我這來了，點到名字的小朋友就用不同的方法告訴我一聲。（教師點名）劉施陽，你怎麼知道我在叫你呢？我叫李澤軒的時候你怎麼不回答我呢？為什麼？原來我們每個人都有不同的名字，如果每個人的名字一樣會怎樣？
2、不同的聲音。另一位教師在隱蔽處喊：“潘老師，你還沒喊我的名字呢？”師：“咦？這是誰呀？”“你們怎麼知道是蔣老師呢？”“你們的耳朵這麼靈呀，一下就聽出了蔣老師的聲音，現在我想請一位小朋友到後面躲起來，看你們能否靠聲音猜出是誰。” 遊戲“請你猜猜我是誰”，讓幼兒憑聲音判斷出同伴，並思考為什麼能夠猜得到？有沒有人的聲音和自己一樣？
3、不同的喜好。分別請幾位小朋友用自己最好聽的聲音唱一首歌曲給大家欣賞。唱完後教師分別問：“你為什麼要唱這首歌？”除了喜歡唱不同的歌以外，你們還喜歡幹什麼？請幼兒說說自己最喜歡的事或物。教師對幼兒個人喜好表示激勵與讚賞。請幼兒說說自己最喜歡自己身體的哪個部位？
4、不同的想法。鼓勵幼兒用自己喜歡的身體部位作動作，當一位幼兒作動作時，啟發引導其他幼兒用該部位作不同的動作。教師設疑請幼兒思考並實踐。 師：“我們的身體各部分可以做很多動作，現在，請你們做一個動作使身體移動。”（幼兒迅即走或跑）教師深入提出問題：“如果不用小腳，可以用其他部位代替腳移動身體嗎？”
教師啟發幼兒多角度思考：“大家試試看，還可以用什麼部位移動身體，比比誰的辦法多。”教師觀察、啟發、引導輔助，發現不同的方法時以語言點撥、肢體動作、表情鼓勵幼兒，為他的獨特想法感到高興。請個別幼兒示範有代表性的腳不沾地移動身體的動作，集體練習，享受合作學習的愉快。如手膝著地挪動、手膝爬、同伴扶助、“牛耕田”（兩人合作）、攀沿繩、橫躺滾、葡匐前進、翻跟頭等。讓幼兒感受每個人有自己不同的想法。
5、 請幼兒說說人還有哪些不同的地方。師：“我們知道，人有不一樣的名字、不一樣的聲、不一樣的喜好、不一樣的想法，你們說說還有哪些地方不一樣？”（穿戴不同、外貌長相不同、體重不同、身高不同、年齡不同、性別不同、不同的家庭、體質不同）
6、教師小結：我們人雖然都有一樣的身體構造，但一樣的我們有許多不一樣的地方，在我們的生活中也有許多看似一樣，其實又不一樣的東西，只要你用心去觀察你就會發現。
設計方案 篇2
一、活動意圖：
家長對孩子在園的一日生活十分關注，也對幼兒園的進餐、教學活動、遊戲活動等等十分的好奇，從孩子和老師的口中瞭解到的畢竟是幼兒園活動的一部分，舉行親子活動時也只是展示孩子在園的片面的狀態，主題性比較強，目的性也比較強，因此，家長還是很迫切的想了解到更多、更全面的孩子在園的生活狀態。
根據近幾年活動經驗的積累以及家長對此活動的反饋，本學期我們進行大膽的嘗試 ，讓家長參與幼兒的教學活動、生活習慣培養，真真正正的體驗幼兒在園的教育，讓家長不但“走近”幼兒園，更“走進”幼兒園教育中，並且透過這種形式，也讓家長更好的去體驗老師的辛勞，理解家庭教育與幼兒園集體教育的不同，更好的配合和支援家園共建工作，做到家園教育共贏的目的。
二、具體安排：
1、體驗著的要求：身體健康，年齡適宜，服從幼兒園安排，愛孩子，有責任感，有一定組織能力，支援幼兒園工作，在幼兒教育工作上能與幼兒園達成共識的家長。
2、報名後根據實際情況安排具體體驗時間。
3、體驗時間：20xx年7月2日--7月7日，報名截止日期6月30日。
4、體驗內容：
a、教學活動體驗：參與體驗者需準備教學活動一個，活動形式不限，可為遊戲活動或者與自己職業、特長相關的教育活動，內容要適合本班年齡特點以及現年齡段孩子的接受能力。
體驗時長為：根據情況制定一個教學活動時間或者半天帶班體驗
b、生活活動體驗：體驗者參與班級衛生打掃、幼兒生活照顧、飲食習慣培養等工作。
體驗時長為：半天
三、活動要求：
體驗者的體驗內容要事先與班級老師進行詳細的溝通，瞭解班級孩子情況以及班級一日生活流程，體驗者做到心中有數，特別是參加教學體驗的家長，要事先與班級老師溝通上課的內容，班級老師根據情況給予指導。
四、 活動建議：
1、可在活動後與家長進行溝通，讓家長針對此次活動提出建議與意見;
2、留下影片或者圖片上傳網上交流平臺，讓更多家長了解我們的活動，知道我們活動的目的。
設計方案 篇3
一、活動目的：
1、春季是各種傳染病多發季節，避免傳染病在校內發生。
2、讓學生了解傳染病的預防知識，進行預防流行性感冒、甲流
等疾病預防教育。
3、增長學生的衛生知識，增強學生的自我保健意識。
二、活動過程：
1、全體起來，唱國歌。
2、輔導員宣佈主題班隊會正式開始。
3、主持人講話：
同學們，春季是萬物復甦的季節，也是呼吸道等傳染病的多發的季節，當春季到來時，人體的免疫力相對低下，病菌，病毒等致病微生物趁機而入、侵襲人體。今天我們為了同學們的健康，開展本次班隊會，希望同學們能更多地瞭解有關傳染病的知識。
4、向學生進行傳染病的宣傳教育。
(1)手足口病的預防及防護措施
(2) 流腦（流行性腦脊髓膜炎）的預防及防護措施
(3)麻珍病的預防及防護措施
(4)水痘預防及防護措施
5、小組討論：
如何從身邊做起，如何講好衛生，如何預防各種傳染病。
6、發出倡議：同學們，在生活中，只要我們大家講好個人衛生，飯前便後要洗手，培養良好的衛生習慣，一定就會有一個健康的身體。
7、總結
同學們，透過今天的“預防春季傳染病”主題班隊會，我們瞭解了更多的傳染病的防治知識，希望大家要愛護自己的生命，珍愛自己的生命，並回家向家人做宣傳，發動家人講好衛生，預防各種疾病
“預防春季傳染病”主題班會活動方案
設計方案 篇4
一、 教學設計說明
《語文課程標準》指出廣大教師要正確把握語文教育的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式。在本課教學中我也力求體現學生學習方式的轉變。本課出現的形近字區別方法，是學生日後學習經常要使用的，因此對這一方法我給予了極大的重視。但我認為學生有了一定的識字積累，他們的學習有些基礎，興趣比較濃厚，想自己獨立去學習，感受成功的喜悅。所以我在教學中充分信任學生，組織他們將自學與小組合作結合，著眼於培養學生主動探究與合作精神，使他們進一步系統掌握識字方法，培養他們獨立識字的能力。
二、 教學分析
1、 教學內容分析
本課生字很有特點，由12個學過的字，帶出12個生字，其中“甩”是以前會認的字，在本課要求學生會寫。這12組字由“這些字長得多像呀”帶出來，實際上是區別形近字，學習12個生字。這些字表面上看相似，但構字理據根本不同，在前一課學習的基礎上，這一課可以逐漸放手幫助學生透過多種方法感悟漢字的異同，透過討論、探索，發現漢字的構字規律，進一步體會漢字的構字特點，以減少生活中錯別字的使用。
2、教學物件分析
小學一年級的學生知識儲備較少，識字能力正在形成，他們往往具備一定的識字能力但卻不能夠靈活的運用。他們對事物的認識遵循著一個由個別到一般，由具體到抽象，由感性到理性的過程。他們注意力的集中時間較短，對故事情景感興趣。所以教師在教學中，要運用直觀的教學媒體，多樣化的教學手段，激發學生的學習興趣，營造寬鬆民主的學習氛圍，鼓勵學生自主學習、合作探究讓學生逐步掌握學習的方法。
三、 教學目標
1、會認11個生字。
2、體會形近字的異同，在不同環境下正確區分形近字。
3、初步掌握識字的方法，能夠在小組中獨立識字。
4、.感悟漢字的構字特點，樂於對漢字進一步探索。
四、 教學重點、難點
1、體會形近字的異同，在不同環境下正確區分形近字。
2、初步掌握識字的方法，能夠在小組中獨立識字。
五、 教學媒體的選擇和運用
1、 製作畫面鮮豔的多媒體課件，創設故事情景激發學生學習的興趣。
2、 準備生字卡片
六、 教學過程設計
（一） 故事匯入 創設情景
1、 複習熟字
教師激趣匯入：話說在西天取經的路上，師徒四人來到了“漢字王國”，你們想去看看嗎？
電腦出示“漢字王國”的畫面。依次出現：刀、北、名、瓜、土、人、電、用、開、由、勺、風幾個漢字。請同學讀字音。
2、 引出新字
師：這些我們熟悉的漢字朋友還帶來了他們的雙胞胎兄弟，快看。
電腦出示語文書上的幾組形近字。
3、 引導發現
師：請同學們仔細觀察這幾組漢字，你發現了什麼？（引導學生總結他們字形很像但讀音不同）
師：這些漢字朋友長得太像了，八戒總是叫錯他們的名字，這可怎麼辦呢？看來只有神通廣大的孫悟空才能分得清，這節課我們就來比一比看誰是火眼金睛的孫悟空，能夠分清這些相似的漢字朋友！
（二） 自主識字 合作探究
1、 教師引導總結學法
出示：刀——刁，放大“刁”字
（1） 讀一讀：請同學拼讀字音。
（2） 比一比：看看這兩個字有什麼不同之處；
（3） 記一記：交流自己的記憶方法，鼓勵學生用多種方法記憶生字。
（4） 說一說：給“刁”字找幾個朋友組成詞語。
引導學生總結學習方法
2、 小組合作 學習探究
（1） 請同學選擇自己喜歡的幾個字，按照剛才的方法，在小組裡學一學。
（2） 彙報交流，學習生字的成果
請同學以小組為單位，從讀音、字形比較、記憶方法、詞語等幾個方面彙報學習成果。如：
各：上面像人足，下面像人住的地方，表示人來到住的地方。本義：來。引申為每個地方。
名：會意字。從口，從夕。暗中相互看見，自報名字。本義：命名。
北：象形字，像背對著的人，本義為背離。引申為逃跑的方向。
此：表示一隻腳踩在別人的身上。本義：踩、踏。引申為這樣，如，此時，此日。
用：象形字。像桶形，桶可用，故引申為用。
鳳：傳說中的瑞鳥，是鳥中之王。甲骨文的鳳字，像一隻長尾巴的鳥形。鳳凰，傳說中雄曰鳳，雌為凰，現在則混稱。
井：在教學“井”字時，出示字理圖，引導觀察甲骨文井字，像井口用木石構成的井欄，其本義就是水井。而形似水井的物形皆可稱井，如天井、礦井等。
（三） 趣味遊戲 鞏固識字
1、 搶字卡：將字卡擺在桌面上，老師讀生字，同桌兩個人比一比誰先搶到這個字的字卡。
2、 開火車。
3、 電腦螢幕出現生字，請同學讀字音並給生字組詞，回答正確的就被是火眼金睛的孫悟空。
七、 教學評價設計
學生成長記錄袋作為一種充分體現發展性學生評價理念的評價方式，在國外已有十幾年的歷史。《語文課程標準》中也明確地指出，對學生應加強形成性評價，提倡採取成長記錄袋的形式，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料。因此，結合本節課的內容我設計瞭如下教學評價：
知識與技能：
1、請你給同桌讀一讀星星中的生字，並給讀對的生字星塗上自己喜歡的顏色。
2、請你寫出幾對字形相似的生字朋友，能寫幾個寫幾個。
過程與方法：
1、請把你認為自己記得最巧妙的字講給爸爸媽媽聽。並請爸爸媽媽為你畫個笑臉。
2、你還能區分哪些字形相近的字？
情感態度與價值觀：
1、在這節課上你認為自己做得最好的是：（ ）還需要努力的是（ ）。
設計方案 篇5
第一課時
教學目標：
1、學會本課8個生字,能正確讀出生字組成的新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步瞭解課文內容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、繼續培養學生獨立學習的能力，能在學習的過程中提出不懂的問題。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步瞭解課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1 指導學生學習難字：擦 旗 衛 丹
2 鼓勵學生進行獨立學習，大膽地提出問題。
教學用具：電腦、卡片
教學過程：
一 激情匯入，揭示課題。
1 教師板書——風，讓學生認一認：這個字念什麼？
2 讓學生結合資料介紹介紹：風。
3 今天我們來學習《畫風》（教師板書課題）請同學們讀一讀，說說看到題目有什麼問題？
二 學習本課生字和詞語：
1 讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。藉助漢語拼音讀一讀。
2 同桌之間開展相互間的學習：
* 開啟課後的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以藉助工具書查一查，讀準字音。
* 兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3 教師檢查學生自學情況：
* 教師出示生字卡片：擦 旗 衛 丹 顯 斜 男 藝
（1）讓學生自己練習讀一讀：
（2）指名讓學生到前面選讀：
（3）開火車，分小組讀。
注意：在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。
* 看電腦，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：
旗子 擦去 潔白 顯得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨絲
* 讓學生說說遇到了哪些難字，分小組說一說記憶字形的方法。
* 教師板書學生遇到的難字，大家共同交流。
藝：上面是“草”字頭，下面的“乙”字是一筆寫成，筆畫是：橫折彎鉤。這個字是一個上形下聲的形聲字。
旗：左右結構，部首是“方”字旁，右上邊是“R”下面是“其”字。
擦：這是左右結構的字，左邊是“提手旁”右邊是“察”字，右半部分中間的筆順是：撇、橫撇、點、點、橫撇、捺。這個字是一個左形右聲的形聲字。
丹：第三筆是點，中間的橫要長一些。
衛：筆順是：橫折鉤、豎、橫。
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）
* 理解詞意：
（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）
三 讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1 讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2 同桌之間進行互查。
3 與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而後練習讀書。
4 教師檢查學生讀書情況：
* 指名讀書，大家進行評價。
* 想一想：課文講了一件什麼事？
（講的是李衛、丹丹、小藝一起畫畫，他們遇到了一個共同的問題“誰能畫風”，丹丹說畫不出來，小藝開動腦筋畫出了旗子飛舞的樣子，其他同學在他的啟發下，共同合作，用不同的景物描繪了風的樣子。）
5 學生自己讀課文，一邊讀書一邊提出不動的問題，可以在書中做好記號。教師走下去巡視，收集學生的問題，及時記錄下來。
四 指導學生進行書寫：
1 讓學生觀察田字格中的範字，而後描寫。
2 教師讓學生進行板演，進行評價。
五 總結本課學習情況。
六 佈置作業：
1 抄寫生字詞。
2 正確、流利地朗讀課文。
3 思考不懂的問題。
板書設計：
20 畫 風
擦 旗 衛 丹 顯 斜 男 藝
第二課時
教學目標:
1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。
2、透過學習，培養學生的創新意識和團隊合作的精神。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點:
1、看懂圖意，理解課文內容。
2、使學生們懂得要善於觀察生活，遇到問題開動腦筋，大家互相啟發，相互合作，敢於創新。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:
理解一陣風吹來，三個小同學對畫中的景物產生聯想，真切地感受到風中景物的動態美。
教學過程:
一、複習鞏固:
1 做遊戲：聽字音找生字：
（1）同桌之間進行，一個同學說字音另一個同學找生字。
（2）教師說字音，請一組同桌到前面指卡片，大家當小裁判，看誰反應快。
2 看電腦畫面出示的詞語，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：
旗子 擦去 潔白 顯得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨絲
二、學習課文:
1、教師範讀:讓學生在文中標出自然段。
2、抓住重點學習課文:
第一自然段:
指名讀,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。
讓學生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什麼?
(第一自然段講李衛、丹丹、小藝一起畫畫，他們用畫筆畫出了房子、太陽、大樹、小鳥。看著美麗的畫面幾位同學感到非常高興。)
教師指導學生朗讀:結合語言文字型會同學們高興的心情,讀出高興的語氣。
(讓學生自己練習,而後指名讀,大家進行評價。)
第二自然段——第八自然段:
（1）教師出示課文中的插圖,學生一邊看插圖一邊說說圖畫的意思。
（第一幅圖：重點抓住同學們在畫畫的過程中遇到了困難；第二幅圖：同學們共同努力，用畫筆畫出了不同的景象。）
（2）教師：開始同學們不知道怎樣畫風，後來怎麼畫出不同的景象呢？咱們一起討論討論：看看課文中的小朋友是怎樣開動腦筋的？
（3）小聲讀第二、三自然段：
* 邊讀邊想:這個自然段告訴我們什麼?
(李衛提出了問題，丹丹說誰也畫不出來) （結合學生回答的情況板書：畫不出來）
* 讀到這裡你有什麼想法？（讓學生大膽地談自己的感受）
* 練習分角色朗讀，體會人物的想法。
（4）指名讀：第四自然段，
* 讓學生談談讀懂了什麼？與大家交流。
* 說說小藝為什麼這樣做？
* 同桌間練習朗讀。
教師小結：在問題面前，小藝沒有退讓，她開動腦筋，想出了辦法，真是一個敢於動腦筋的好孩子。在她的啟發下，同學們怎樣做的，你能認認真真地讀讀書，與大家說說嗎？
（5）讓學生讀第五自然段——第八自然段
* 讓學生在書中畫出,同學們是怎麼做的。（畫出了被大樹吹彎的小樹、被風吹斜的雨絲、小男孩手中轉動的風車。）板書這些要點。
* 指名讓學生談想法,相互交流。
* 學生練習分角色朗讀,而後指名讀,進行評價。
* 思考:同學們,想一想:大家為什麼能畫出風呢?
（有小藝的啟發；大家知道透過不同的事物表現風；同學們能開動腦筋等。）
第九自然段:
以小組為單位進行學習:邊讀邊體會：“為什麼說，畫中的景物好像都在動，一張張畫顯得更美了？”
進行交流: 一陣風吹來，三個小同學對畫中的景物產生聯想，真切地感受到風中景物的動態美。
有感情地朗讀。
結合課文內容展開想像：讓學生觀察畫面，結合畫面展開想象：如果讓你也畫一畫風，你會怎樣畫呢？如果讓你用動作表現風，你會怎樣做呢？請學生結合一個話題在小組內說一說。
學生在小組內交流。
大家談想法，看看誰最有創意。
三、佈置作業：
1 自己開動腦筋，想想怎樣表現風，試著做一做。
2 在小組內練習分角色朗讀課文，而後互評。
板書設計：
設計方案 篇6
一、聖誕主題：
平安聖誕*歡樂新都深圳新都酒店將為您和您的親人、朋友、戀人營造獨特的聖誕文化氛圍，在這兒，您可以和親人度過一個安靜、祥和的平安夜，讓您在此真正感受歡樂！
二、聖誕色彩：
紫色，橙色，藍色，
紫色具有神秘、高貴、優美、莊重，神秘的感覺。而聖誕節的夜晚也是富有神秘的童話色彩的；
藍色屬冷色調，聖誕是在冬天，雪花飛舞的季節，配上一層淡淡的藍，她會給人一種很身臨其境的感覺；
橙色是十分活潑的光輝色彩，是暖色系中最溫暖的色彩，它使我們聯想到豐碩的果實，給人一種祥和、歡樂而幸福的感覺；
三、聖誕裝飾：
外圍，大堂，餐廳，匯商閣
1、外圍
酒店大門臨街樹木用點燈裝飾，樹上可放置小型聖誕樹或雪人，讓整條街也能感受到新都的聖誕歡樂。
酒店大門上方的雨蓬可用藍色的星星燈進行點綴，讓人從遠處就能觀看與感受到一股聖誕氣氛的襲來，星星燈的末端可加一些聖誕小球（色彩可以鮮明點）進行吊墜，起裝飾美觀作用。
酒店大門下方兩側製作兩個模擬火爐（燈箱+排氣扇），讓本來就低溫的天氣感覺一下子熱起來，大門的上方兩側樹二棵聖誕許願樹，讓遊客“寄”卡祝願。
大門臺階兩邊用一些花草進行裝飾，兩邊扶手可稍加點綴（綁些小蝴蝶結）大門一側可用kt版做一個聖誕老人的人像，以歡迎光臨的姿勢立於大門一側。大門的玻璃門上方製作“聖誕快樂”的橫副。玻璃門兩邊用紫色的.布簾裝飾（效果如舞臺開幕）給人一種迫不急待想開啟這個神秘的布簾去裡邊的感覺。
大門另外兩側也用聖誕樹和一些噴繪圖進行裝飾，玻璃上可以噴聖誕卡通，並有mreey chirstmas等字元，宣傳聖誕的主題。
2、大堂
酒店大堂是主題場景所在地，從大門進來第一眼看到的就是和藹的聖誕老人向著所有來賓歡迎動作，然後就是金花閃閃的聖誕樹，聖誕樹上彩燈與綵帶點綴。看上去很溫馨，也很歡快。
因為大堂成長方形，設計一個用泡沫雕刻的場景，（長方形）讓整個大堂都融入在一個歡樂與祥和的氣氛中去，場景效果為一大片雪地，雪地上有聖誕雪人，拿著幸福，平安，歡樂的小木牌，還有聖誕樹，都以紫色和橙色為主。
大堂二樓樓梯面，用紫色布簾裝飾與大門前保持一致，讓人覺得還是在整個氛圍中間，增添一些聖誕小飾物，如雪花、鈴鐺、小綵球等。
大堂柱子用噴繪裝飾，色調以橙色為主，內容為平安，歡樂，突出聖誕主題，並有mreey chirstmas等字元，畫面與整個空間佈局相融合。
電梯入口牆面設計一張噴繪，內容為平安，歡樂，突出聖誕主題並有mreey chirstmas等字元。大堂入電梯口在最頂部佈置聖誕快樂中文與英文的歡迎式墜布，表示迎客之道並結合一些噴繪圖片內容的裝飾。讓人有置身於現場的感覺。
大堂前廳工作臺上擺放小型的聖誕彩樹，並存放一些聖誕裝飾物品。讓整個空間更充實，氣氛更濃烈！
3、綠茵閣餐廳
綠茵閣餐廳門口，將整個綠茵閣大門裝飾成為雪天裡的門廳，掛滿雪花，在門框的頂部拉上聖誕快樂中文字元並拌有閃爍彩燈為裝飾，大門兩邊是濃郁的聖誕樹。餐廳大門頂部噴繪一張穿著廚師裝的聖誕老人的圖畫，給人一種聖誕老人在為他們準備豐盛的大餐。
設計方案 篇7
一教學目標
1 能借助拼音正確認讀文中的10個生字;學習部首“皿”，能用部首查字法查“盤、滋”，並按照一定的筆順在田字格中正確描摹漢字“嘗。
2 藉助拼音正確朗讀課文，並能在理解課文內容的基礎上，感受萬尼亞兩次說話時不同的語氣，根據人物的心情有感情朗讀。
3 能在聯絡上下文的基礎上，讀懂爸爸說這段話的目的，感悟要做一個誠實的孩子。
二重點和難點
1 能在課文的語言環境中，讀準平舌音“算、滋”的發音，學習部首“皿”。
2 聯絡課文的語境，根據提示語讀出一定的語氣。
3 透過課文的學習，能夠了解爸爸最後一段所說的話的目的。
三教學方法、教學策略
教學方法
1 在反覆的朗讀實踐中，學習生字，瞭解課文內容。
2 結合學生實際，展開說話和朗讀訓練。
教學策略
1 藉助媒體輔助教學。
2 質疑問難，激發學習興趣。
四教學準備
老師：李子的核;帶有部首“皿”的生字卡片
學生：預習課文，圈出生字。
五教學過程
研究了教材，制定了教學目標後，我對課堂教學進行了設計：
一、學習“核”揭示課題
1、實物出示，學習生字“核”。
1)出示“核”的實物，學生交流帶“核”的食物。
2)交流記“核”字的方法。
3)教師板書“核”字，學生認真看並跟著書空。
2、補全課題，讀課題。
(1)補全課題，並朗讀(注意課題中的二個輕聲的字)。
(2)引語過渡。
過渡：課題是李子的核，可是課文並不是向我們介紹李子核的外形、顏色，而是講述了在一個叫萬尼亞的孩子身上發生的一件事。
(說明：
課堂上，教師在田字格中的示範書寫，既幫助了學生了解“核”的筆順，同時又培養了學生認真看的習慣。通過出示核的實物，讓學生交流自己知道的帶有核的食物，充分調動了學生學習的積極性，活躍課堂氣氛。隨後教師調轉了話題，將學生對核的注意力轉到了課文的內容上。)
二、藉助拼音正確朗讀課文大致瞭解課文的內容
1、根據要求，自讀課文。
要求：藉助拼音，讀準字音，不加字，不漏字，能根據標點停頓。
2、正音，讀通課文中的長句。
1)讀生字組成的詞語，讀準平舌音“算、滋”的發音。
2)讀通課文的長句，讀準字音。
①母親買了一些李子回來……就放在盤子裡。
a、學習部首“皿”，及漢字“盤”。
瞭解“皿”的意義。(盤子裡可以裝東西是器皿，因此部首是“皿”)。
師示範寫“盤”，注意“皿”，書寫要扁。
b、注意停頓，正確朗讀句子。
3、再讀課文，邊讀邊思考。
(1)要求：同桌朗讀課文，思考課文講述了一件什麼事情?
(2)交流。
(說明：
讀後的交流，不要求學生講故事的起因，經過，結果說全，關於課文敘述的點點滴滴都可以。關鍵是句子說完整，老師則要認真傾聽，適當的指正，小結，如“你讀得很認真，知道了故事的結果”。
4、學習第一節，瞭解萬尼亞偷吃李子的原因，以及事情發生後爸爸和萬尼亞各自的表現。
1)讀第一小節，根據問題思考：萬尼亞為什麼要偷吃李子。
2)交流回答，說說你對李子的印象，朗讀小節中相關的句子。
3)想象說話。
萬尼亞在李子跟前走來走去的時候，他會想些什麼呢?
說話練習：
萬尼亞在李子跟前走來走去，心裡想：_______________________________。
4)引讀：萬尼亞從來……非常想……於是他在李子跟前……當屋裡沒有人的時候，他……
5、當事情發生後，爸爸是怎樣說的呢?自由讀2~4節，用直線劃出爸爸說的話。
(1)交流所劃句子。
(2)引讀：爸爸先是問：……當沒有孩子承認的時候，爸爸這麼說：……
6、質疑爸爸說的話。教師梳理問題：1)爸爸為什麼不批評孩子?反而是擔心孩子吃了李子核會肚子疼?2)爸爸說的話是真的嗎?
(說明：
讀準字音是生字教學中的重要目標，考慮“字不離詞，詞不離文”的原則，在正音的環節中，以讀詞，讀句，讀文的形式出現，並在每一次的學習要求中強調“正音”的要求。這樣反覆的朗讀幫助學生讀通了課文的句子，讀順了課文，為後面瞭解課文的內容做了鋪墊。
課文通俗易懂，把爸爸說的話做為全文的突破口，讓學生質疑，學生會結合自己平時的生活實際提出對爸爸處理方法與眾不同的地方，這也正是爸爸處理方法的巧妙之處，也是全文學習的一個難點。)
7 聯絡上下文體會人物的心情，合理想象，練習說話。
1)快速朗讀2～4節。用直線劃出聽了爸爸的話後，萬尼亞表現的句子。
2)交流。出示：萬尼亞的臉漲得像……萬尼亞臉色發白……
3)體會萬尼亞當時的想法，根據提示語讀出一定的語氣。
小結：其實爸爸從萬尼亞漲紅的小臉上已經知道了是誰吃了李子，為了讓萬尼亞自己能夠說出來，故意這麼說的。
8、分角色讀課文。
9、說話練習：萬尼亞哭了，爸爸會對他說什麼呢?
(說明：
李子的誘人，孩子的好奇心迫使萬尼亞吃了一個李子，透過讓學生交流，幫助學生了解萬尼亞並不是一個貪吃的孩子。
讓學生體會萬尼亞“說謊”“承認”時的想法，幫助學生感受人物當時的心情，“根據提示讀出一定的語氣”就不會是憑空想象的結果。在學生交流朗讀時，教師應該允許學生有不同的見解，體現語文學習的人文性。)
三、複習鞏固字詞指導書寫
1、用“摘李子”的形式，複習鞏固生字，新詞。
2、複習部首“皿”，用部首查字法查：盤滋
3 指導書寫：嘗
(說明：
遊戲的形式調動學生學習的積極性。因為本課處在“讀課文識字”的後一階段，所以的環節放在複習鞏固的部分。)
關於課後反思
要上好課，就必須備好課。這是課堂教學順利進行，實現教學目標的保證，是提高教學質量必不課少的條件。
《李子的核》是一篇語言非常通俗的敘事短文。課文的故事情節簡單，德育目標也是大家眾所周知的“誠實”。這樣一篇課文，突破口在哪?這“李子的核”著實把我給梗住了。
修改了幾次的教案總是不近人意。正當自己手足無措的時候，想起了一位著名的特級教師說過的話：“備課不如備人”。我在班上召集了知識水平不相等的學生5名，讓學生靜心讀文後說說自己讀了課文後知道了什麼，再動動腦筋談談還有什麼不明白的地方。
沒想到孩子們說的、談的，給了我許多的啟發。在大家交流自己不明白的地方時，我發現孩子們對這篇課文中萬尼亞爸爸說的那段話的問題特別多。他們說：我要是撒謊了，爸爸一定會批評我的，可能還要被打，可是萬尼亞的爸爸一點都沒有批評他;萬尼亞的爸爸還很關心自己的孩子，雖然孩子撒謊了，他還關心他嚥了李子核會肚子疼;有一次我不小心嚥了一個話梅核好象沒有肚子疼，他爸爸是不是在騙人?……
我激動地歸納，梳理了孩子們的問題後，在第二個教學環節上設計了讓學生質疑，順著孩子們的疑問學習課文，這樣的教學環節不但緊湊，而且過渡自然。
課後，我想：我在備課時往往注重了備內容、備教法、學法、習題……卻忘記了另一個備好一堂課的重點，那就是“備學生”。
【設計方案】相關文章：