培養幼兒繪畫興趣
培養幼兒繪畫興趣1
線條是一種神奇的符號，在畫面上，它可以隨著人們的感情、文化素質、性格、經歷而產生變化。根據畫面的需要而產生或剛或柔、或暢快或持重或明朗或暗晦、或跳躍或平靜的效果。從某種意義上來說，線條是複雜的哲理、深奧的繪畫語言，是繪畫的基礎之一，但也是兒童最簡單和最直接地表現自我的一種繪畫語言。
小班初期的幼兒正處於繪畫活動的第二階段----象徵期，他們繪畫並不是為了描繪某個物體的形狀，只是為了在繪畫過程中體現愉悅感，所以，教師在指導他們繪畫時，應側重培養幼兒的繪畫活動的興趣，使他們獲得積極的情感體驗。遊戲是幼兒的主導活動，特別是小班幼兒，他們好動、好模仿，行為受情緒的支配，他們把繪畫當作一種遊戲來對待、來實踐的。對於孩子來說，美術活動確實是一種表現、宣洩自己情緒、情感的遊戲，只有當孩子愉快的或宣洩在畫紙上對他們個人來說有意義的痕跡時，遊戲的同化思維特徵也會在美術活動中得到演繹。
一、注重欣賞活動，豐富幼兒美的感知。
小班幼兒對很多新鮮事感興趣，我們要把握時機，豐富幼兒美的感知。我把以往大班幼兒的線描作品佈置了一個展覽，組織幼兒參觀，他們在欣賞哥哥姐姐的作品時，產生了羨慕之情，從而激發了他們的動手慾望；我還讓他們直接參觀哥哥姐姐作畫，接受哥哥、姐姐贈送的繪畫作品，激發他們的參與感，使他們對美術活動有了最初的認識。由於幼兒的知識水平、生活經驗比較接近，孩子最容易從同伴之間獲得學習、產生靈感。每次繪畫活動後，我讓孩子們透過相互間的欣賞、評價，引發他們相互學習，提高他們的審美力和繪畫表現力。
二、在塗鴉亂畫中培養興趣，增強信心
亂畫是小班幼兒繪畫時的顯著特徵，是每個孩子與生俱有的能力，線上條畫教學中我們應強化這種能力，使他們一開始就感到自己是有能力進行繪畫活動的，從而樹立一種良好的學習心境。我們讓孩子拿著粗、細不同的黑線筆，隨心所欲地在紙上亂畫，當他們無意中畫出長線、短線、點線、粗線、轉彎的線、亂七八糟的線……我帶著讚賞的口吻說：“哦！這是長長的線，這是雨點的線，這是電話線，這線跑的真快呀……你真行，能畫出這麼多種的線。”或者用鼓勵的口吻：“你能畫比跑步跑的快的線嗎？”“能”“你能畫排隊排得很整齊的線嗎？”“可以”“你可以在粗粗的線旁邊加上細細的線嗎？”“可以！”孩子們的回答是充滿興奮和信心的，他們在“亂畫”中思維更活躍，手更靈活，理解老師的揭示和模仿別人的能力大增，當學習結束的時候，雖然畫面上只有些沒有什麼意義的線條，但他卻蘊藏了人類最寶貴的精神——信心！在亂畫的基礎上，我們再啟發孩子畫出各種各樣的線，使他們從無意的流露轉為主動的表現。
在教學過程中，我們明確的告訴孩子，只要是從他們筆下畫出來的任何線條都是最漂亮的，而且畫得越多就越值得鼓勵。他們當中的大多數人會專注地畫出各種不同型別的線。線畫得越多越好，越是奇形怪狀就越值得鼓勵和表揚。如孩子畫了一些線圈，我們還給它取個好聽的名字“毛線團”“龍捲風”“大大泡泡糖”再如孩子畫了一些折線，我們就給它取個名字“毛毛蟲線”“樓梯線”“長長的捲髮”……
只有在這種繪畫遊戲中，孩子們才能感無拘無束，沒有精神壓力，對繪畫有興趣、有信心。這時，孩子們畫出來的線是主動的、有創造性的。他們把自己內心的感受幻想盡情地發揮，畫面開始豐富。當他們畫他們喜愛的物件時，畫面上絕不會出現簡單的輪廓線，而是生動活潑，甚至是令人驚訝的畫面效果。
二、在遊戲中畫出各種線條，提高表現力
作為教師，要注意創設遊戲的氛圍，抓住幼兒直覺行動思維的特點，將教育目的、繪畫內容轉化為幼兒喜歡的遊戲，以遊戲貫穿於整個繪畫過程，透過形象的動作、語言，把枯燥的技能訓練變成幼兒的遊戲活動，讓幼兒在玩的過程中輕鬆、自主、積極地進行繪畫活動，在玩的過程中獲得發展。充分讓幼兒在玩玩畫畫中體驗作畫的樂趣。如在《快樂的曲線》這一繪畫活動中，這次活動是在遊戲的環境中融入不同方向的曲線的練習，從活動的開始，我以“綵帶跳舞”為線索，並對孩子們說：“今天我們和綵帶寶寶來跳個舞好嗎？”孩子們對綵帶一下子就充滿了好奇，使他們有種躍躍欲試的感覺，接著我又引導幼兒再次跟著音樂邊舞動綵帶，邊觀察曲線。
最後我讓幼兒展開了積極的討論，他們都想把自己觀察到的告訴同伴，氣氛熱烈又活潑。我讓幼兒討論之後，再次讓幼兒自由舞動綵帶，從不同方向感受不同的曲線，這樣，就加深了幼兒對曲線的認識，而且幼兒每說出一種，我就請大家模仿，並馬上記錄，最後我們共同空手畫曲線、ξ等。透過同伴間的討論後，幼兒已能各抒己見，大膽地說出來，伴以遊戲，使幼兒在不知不覺中學習了技能，我的記錄，更加深了幼兒對曲線的認識及瞭解，透過由“感受——體驗——參與表現”的這一系列藝術活動，使幼兒在各種感官的刺激下，大膽、快樂地參與活動中來。透過有趣的遊戲形式建立良好的師幼關係，創造了相對自由、輕鬆的活動情境。活動中，我根據節奏的變化示範了各種方向的曲線，並賦予一定的意義（如水草等），然後引導幼兒把自己體會的各種型別的曲線以組畫或單個畫的形式表現在紙上，讓幼兒在動中體驗，在玩中發展，充分體現了小班美術活動遊戲化的特點。
再如在《大雨小雨嘩啦啦》這一繪畫活動中，事先我佈置了一個有小鴨子撐著雨傘的情景畫面，然後我對孩子進行了故事匯入：“小朋友，你們看，小鴨子今天為什麼要撐著雨傘呀？”“老師，因為天下起了小雨。”“老師，如果小鴨子不撐雨傘就會淋溼的，還會生病的。”小朋友在下面七嘴巴舌地說。
突然，我聽見何淇在說：“因為下起了嘩啦拉的大雨。”她邊說邊做了一個下大雨的動作，我立刻表揚了她，其他小朋友見了都紛紛模仿起來，我也參與到孩子的動作中來，並且對他們說：“今天我們來和雨寶寶做個遊戲好嗎？”“下大雨啦！”小朋友一聽，嘴巴里邊學“嘩啦啦”的叫聲，邊用手比劃著下大雨的動作。“下小雨啦！”小朋友邊學“滴滴嗒”的叫聲，邊用食指輕輕地比劃著。我和孩子們興奮地叫著、跳著……不一會兒，孩子的作品紙上畫滿了直直的、長長的、斜斜的、短短的、有趣的線條，孩子們自言自語地說著，無拘無束的畫著，就連平時不敢落筆的黃佳楠、王詩語、殷梓洋也畫出了各種各樣的線條，還一邊畫著一邊對我說：“徐老師，快來看呀……”他們邊畫邊說，從中獲得了積極的情感體驗。
其次，小班幼兒的思維具有典型的擬人化特點，常常把一些無生命的物體想像成是有生命的，在他們的眼中水果會跳舞、太陽會說話、小草會點頭等，我利用這一時期幼兒思維擬人化的特點，開展擬人化遊戲。
如：在《水果娃娃》的美術活動中，在活動的開始，我先引導幼兒想一想，說一說：果園裡有很多水果成熟了，它們梳上漂亮的小辮子，伸出胳膊，伸出腿，高興地在跳舞唱歌做遊戲，我邊聽他們說邊在黑板上畫著，小朋友們看著我的作品，高興地拍起小手，趁著這個機會，我再鼓勵幼兒用肢體動作表現出來，這樣讓幼兒在說與做的過程中，豐富了幼兒的繪畫經驗，最後鼓勵幼兒把自己的想法畫出來。在繪畫的過程中，我發現何淇小朋友開始畫的是蘋果娃娃、西瓜娃娃在跳舞，由於畫的比較大，沒地方畫梨了，她就轉動紙在較空的地方來畫，她高興的對我說：“徐老師，快來看呀，我畫的是翻跟頭的香蕉娃娃。”並講了翻跟頭的水果娃娃的故事。這些事物的外形簡單，透過主題賦予了擬人化的故事，啟發幼兒大膽想象，引導幼兒用擬人化的表現手法進行繪畫，發展幼兒的形象思維，擬人畫法最能滿足幼兒的願望，最易引發孩子的想象和創造的潛能，把本無生命的物體畫的生動、形象，充滿著童趣，充分感受到繪畫帶來的樂趣。
孩子的畫是其心靈的語言，讓我們蹲下身子去欣賞孩子們的線描畫，用賞識的眼光去感受，你肯定會被其的真實、自然、可愛所感動。培養幼兒繪畫的興趣遠勝於教給幼兒繪畫的技巧。讓我們用美術的語言引導幼兒進入一個美麗的世界，陶冶他們的幼小心靈，提高他們的綜合素質，總之，我們教師要貴在啟發幼兒的興趣，讓孩子線上描畫中獲得情感的發展。去領略線描畫無窮的藝術魅力。讓他們自己去創造一個美的天地！
培養幼兒繪畫興趣2
摘要：幼兒的思維常常有幻想的特點，而童話藉助幻想和想象，透過有趣的故事情節，生動的形象，迷人的仙境來展觀，因此針對孩子們喜歡聽故事這一特點，選擇童話為切入口，在創設情境中讓幼兒發揮想象，使得幼兒把生活、童話、自我經驗結合起來，以想象畫的教學形式加以綜合，促進幼兒想象力和創造力的發展，培養繪畫興趣。
關鍵詞：童話；繪畫興趣
繪畫給幼兒帶來最初快樂的很大程度不是繪畫的結果，而是幼兒在隨意塗抹的過程中擺動手臂在紙上留下的痕跡，伴隨這種愉快的“自我發現”的感覺經歷，隨之產生濃厚的興趣衝動。
一、童話引領，激發慾望 幼兒感興趣、想表現，對完成一幅畫來說已有了一半的保證，另一半則是如何激發幼兒的思維，充分發揮幼兒的想象力，達到完整的、較好的繪畫效果。在幼兒園教育中培養幼兒繪畫興趣的方式是多種多樣的，哪種途徑更易於引起幼兒共鳴，能夠將興趣貫穿於活動的始終，啟用思路、啟迪智慧、觸發創新呢？幼兒的思維常常有幻想的特點，這是一種天性，而童話藉助幻想和想象，透過有趣的故事情節、生動的形象、迷人的仙境，博得了古今中外一代代孩子的青睞，滿足了孩子的好奇心和求知慾，是幼兒遊戲和創造的源泉，針對孩子們喜歡聽故事的這一特點，我選擇以童話為切入口，在創設情境中讓幼兒發揮想象，使得幼兒把生活、童話、自我經驗結合起來，以想象畫的教學形式加以綜合，促進幼兒想象力和創造力的發展，制定了“欣賞+想象+創作”的框架結構。美術教育是要培養幼兒感覺美、表現美和創造美的情趣及能力，所以在故事選擇方面要適合幼兒審美和思維特點的擬人體童話，情節上要易於激發幼兒極大的藝術幻想，還要能將自己的情感和感受融入到形象中。如《海的女兒》、《醜小鴨》、《灰姑娘》，故事單純明快的敘事方式，便於幼兒順著線性思路展開豐富的想象。
二、以編拓展，促進想象 讓幼兒多欣賞聆聽，積累素材，在聽的過程中啟用思維，產生興趣。班級區域設定中我為幼兒創設一個充滿藝術美的生活和學習環境，如欣賞區，配置電視機和VCD、錄音機，安排幼兒在每天午餐前、午睡前集體傾聽故事；每天起床後和離園前都是我們的閱讀時機，這時孩子們可以自由進入童話閱讀區，在童話的世界裡自由翱翔，在經過一段時間的欣賞聆聽故事後，孩子們就積累了許多童話故事的素材，如夢如幻的場景，鮮明可愛的形象衝擊著心田，孩子們表演、繪畫慾望就被激活了。
童話為幼兒打開了一扇通往藝術的大門，童話故事本身大膽誇張的想象正符合啟發幼兒想象的要求，於是我決定讓幼兒憑藉故事提供的線索，大膽表達自己的理解，展開想象的翅膀，開啟思維的通道，在童話中理解、想象、求異，並轉化為孩子的表達、表現與創作，然後畫自己的故事，演自己的故事，如在《萬爾福的頭髮》活動的最後一個環節，教師提供笑話的開頭讓幼兒進行續編，讓幼兒展開想象的翅膀，海闊天空任遨遊，大膽的想象編排，這時孩子們腦子裡積累了那麼多的故事材料終於可以成為自己的故事內容了，有了想說的願望，教師要抓住時機鼓勵幼兒敢於發表自己的意見，提出自己不同於別人的觀點，促進發散思維的發展；為幼兒準備砂紙、刮蠟畫、橡皮泥等多種材料，讓幼兒自由選擇，隨意繪畫，在寬鬆的環境下，自然而然孩子們就會更加積極投入，所表現的內容豐富奇妙，充滿熱情，這樣不僅提高了幼兒繪畫的興趣和技能，孩子們的想象力也得到了發展。可以說，童話是有力的想象教學手段，是培養幼兒創造性思維的橋樑。
三、提供舞臺，展現自我 藝術是幼兒張揚個性、表現才華的最佳舞臺，聽童話故事、編童話故事、畫童話故事，是符合幼兒年齡特點的，“角色體驗”更是童心、童真的釋放與滿足，能激發繪畫的靈感。在教學中我嘗試採取設定童話情境的辦法，給幼兒一定的材料，讓幼兒根據間接的生活體驗，利用自身的知識積累，進行假想性思維，自編自演自繪童話，在這一活動中主張幼兒人人參與，個個動手，孩子們既是導演又是演員還是觀眾，共同製作道具，佈置情景，不斷地推動幼兒的情緒，展現童話角色，並採用各種強化手段，如音樂、木偶、話劇等形式加以渲染，以加深其印象，提高幼兒的感知力。今年六一“童心童話快樂飛揚”活動中當孩子們將自己自導自演的童話劇“小紅帽”，向小班的弟弟妹妹、爸爸媽媽進行展演時，自豪與喜悅展現在每一名小演員的臉上，同伴的認可，家長的表揚，讓幼兒的自我表現、自我實現中有了成功的體驗，增強自我認同感、自我價值感，這個平臺的搭建，為孩子提供了展示自我、表現自我的平臺，更為幼兒的創造性表現開拓了無限的空間，產生了“飛翔的蒲公英”、“雲朵上的歌唱家”等一批幼兒自制童話繪本，我把這些充滿童趣的童畫，懸掛在幼兒園的走廊裡，來園離園時孩子們和家長共同欣賞，把孩子們的興趣引向自我欣賞和獲得滿足感上，從而把興趣延展到對新的繪畫活動的需求和期待。
人們常說：詩中有畫、畫中有詩，童話將表演遊戲融想象、創造於一體，與幼兒美術教育相容貫通，開拓了幼兒的學習途徑，既給幼兒帶來了快樂，滿足了他們的表現願望，也進一步推動了幼兒藝術表現力的發展，提高繪畫興趣。
培養幼兒繪畫興趣3
1、以表揚為主，不加任何附加條件。對獨具個人創作特點的尤其多加鼓勵。以建議的口吻提出改進意見。
目的：增強自信心，承認和接受自己與他人的不同之處。
2、在家中開闢一面牆專門懸掛孩子的作品，或開闢一個角落供其創作。
目的：使孩子感受自己在家庭中的位置。
3、每逢家中親戚朋友過生日鼓勵孩子作畫相送，以此讓孩子表達感激之心。
目的：以孩子自己用心創作的作品代替用錢購買的禮物。
4、為孩子提供不同規格的紙張和多種繪畫材料。在使用大塊油彩時可用成人舊衣物作為工作服使用。活動完畢讓孩子學會自己收拾打掃。
目的：讓孩子盡情工作，避免不愉快爭吵。
5、當孩子解釋自己的畫時注意傾聽，遇有不解的`地方及時提問。
目的：表示對孩子的尊重。
6、當孩子因敘述能力有限無法講清自我感受或現實情景時請他畫下來，以利於孩子再次歸納思考，並組織想要表達的語言。
目的：同時是一次口語複述的聯絡。
7、如孩子情緒過於緊張激動，傷心鬱悶，成人可以用畫畫的方式與孩子對話，起到發洩疏通的作用。
目的：讓孩子在平和的氣氛中恢復平衡。
8、在孩子作畫時可以放些輕音樂，有益於孩子發揮想像力。
目的：讓孩子享受藝術的創作過程。
9、帶孩子參加成人聚會或與孩子無關的活動時攜帶繪畫用具。
目的：以防孩子感到枯燥乏味。
10、挑選孩子的作品進行收藏，標上日期，題目以及孩子特有的解釋。
目的：記錄孩子精神成長的財富。
培養幼兒繪畫興趣4
中班孩子十分喜歡塗塗畫畫，但受表達能力及繪畫技法的侷限，在正式的繪畫活動中有的孩子因為怕出錯或畫得不好往往不敢畫了，他們會說“老師，我不會畫，你教我吧！”此時，如果教師不加以正確的引導，這部分孩子就會害怕畫畫甚至於討厭畫畫。對此情況，我透過各種方法鼓勵孩子用手中的畫筆來展現自我，運用繪畫這一特殊的語言表達自己的思想感情和情感體驗。在教學中追求快樂的學習，讓孩子們專心做自己，引導他們觀察、回憶與想象，在日常生活中以藝術的目光去發現美，藉此在孩子們的心中植下感受幸福快樂的精神因子。我以賞畫於玩、學畫於嬉、教畫於樂為主導思想，培養孩子們在快樂中學會感受美，體驗美，鑑賞美，創造美。下面就粗淺地談談如何教授中班孩子們學繪畫的。
一、豐富孩子們的生活經驗
生活經驗是孩子們進行繪畫創作的源泉，孩子們畫的內容都與自身經驗分不開的。因為任何一件作品的產生都是以生活作為表達的物件，它不可能是憑空亂造的。然而，中班孩子由於年齡比較小，各種感性的生活經驗相當的缺乏，反映在作品上的內容也就顯得比較蒼白、單調，缺乏美感與活力。因此，《幼兒園教育指導綱要》（試行）指出：“引導孩子們接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。”要讓孩子們多接觸自然，多接觸社會，去觀察、去體驗，特別是要求孩子們積極的參與遊戲活動，鼓勵孩子們主動猜測，大膽想象，積累豐富的生活經驗，擴充套件孩子們的視野。
1.欣賞自然中的美好事物，獲得繪畫素材。
春華秋實，夏雨冬雪，花卉的各種形狀、顏色，魚蟲小鳥的動態特徵，尋找燕子、麻雀、蝴蝶、蜻蜓的異同。瞭解每一個季節的變化，引導他們看看葉子的變化，葉子的各種形狀，採集美麗的落葉。這些都給孩子們帶來美的薰陶，都是孩子們觀察的物件，獲得了美好事物的印象，為孩子們的繪畫提供了豐富的題材內容。
2.觀察周圍的人和事，積累豐富的感性經驗。
在日常生活中，我根據孩子們的年齡特點和個人興趣，引導孩子們觀察。如過馬路時觀看馬路上的汽車，汽車是什麼形狀？什麼顏色？汽車分幾部分？車頭、車身、車輪是什麼形狀，都在什麼部位等？然後讓孩子們用長方形、三角形、圓形等進行組合。透過觀察，孩子們在腦海中對汽車留下了很深的印象，當他們繪畫時，教師稍加啟發，這些印象就像放電影一樣有意義地閃現出來，繼而畫出妙趣橫生的作品。
二、在遊戲中學繪畫
愛因斯坦說過：“興趣是學生最好的老師。”要想讓孩子們學習繪畫、學會繪畫、乃至學好繪畫，其前提是孩子們要對繪畫感興趣。孩子們對繪畫感興趣，其學習繪畫的熱情就越高，接受的程度也就越快，反之，即使是再好的老師，也只能是事倍功半。針對這一情況，我在教孩子們學繪畫時注意採取生動活潑的形式引導，培養孩子們的興趣。
如有一次在畫好的臉部輪廓上添畫五官，我認真地講解示範，把繪畫要點告訴孩子，並要求孩子按照我所認為的“美”的標準去繪畫。可能是我的講解有些乏味，孩子們對我提的要求置之不理，作品也很不理想。經過認真思考，我發現孩子們之所以對我的要求不感興趣是因為我的講解有些枯燥，不符合中班孩子喜歡遊戲的心理。找到原因之後，我又重新組織了一次“添畫五官”的活動。這次活動我以遊戲“照鏡子”匯入，組織班裡的孩子們對著鏡子進行臉部表情表演。接著再玩貼眼睛、鼻子、嘴巴的遊戲。在孩子們熟悉了自己的五官後讓他們在畫好的臉部輪廓上添畫上有表情的臉譜。同樣的活動，經過“照鏡子”與“找五官”的遊戲，孩子們熟悉了自己的五官，觀察到自己和他人表情的多變，他們在繪畫時興趣濃厚，作品趣味橫生。
三、採用歌謠式方法學繪畫
兒歌是孩子們非常喜歡的一種文學形式。把歌謠引進繪畫，對孩子們也是一個很好的促進。有時，我會把繪畫過程編成兒歌，讓孩子們在朗朗上口的兒歌中把握繪畫的順序。如繪畫《奶牛》：“先畫一朵雲，（牛鼻子）再畫一座山，中間分兩半；（牛臉）圓眼在兩邊，耳朵像蒲扇；身子似饅頭，四腿如柱子；添上朵朵花，別忘小尾巴。”複雜的繪畫過程經過兒歌一唱，立刻變得清晰、簡單了。孩子們邊唱歌謠邊繪畫，既有趣又形象，他們心裡樂意去畫，也會畫得更好。
有時，我會讓孩子們畫兒歌所表達的內容。比如繪畫《春天》，我以“春天天氣真好，花兒都開了，楊柳樹枝對著我們彎彎腰。蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔一跳一跳又一跳！”作為啟發孩子們想象的線索，讓孩子們在春天的兒歌中體會春的氣息、繪畫春的景象。
四、採用故事法教孩子學繪畫
愛聽故事是孩子們的天性。在中班美術教學中，我經常以故事匯入繪畫，把繪畫要求融入故事中，效果非常好。具體做法是，先引起孩子們聽故事的興趣，然後由故事匯入，暗示孩子們根據故事的要求繪畫相關聯的畫面。例如一次學畫房子的教學中，我創編了一個“小兔的房子被大風颳塌了”的故事情節，請孩子幫助小兔想辦法。當時孩子們很同情小兔的遭遇，他們紛紛表示要給小兔造新房子。在得到我的認可後，孩子們就很認真很專注地畫出不同式樣的房子送給小兔。
五、對孩子們作品進行正確的評價
可以說，孩子們的作品沒有好與壞之分，只要敢於表現，都應給予鼓勵肯定。哪怕是主題不突出，只要孩子們能說出道理和意見，老師就應該站到孩子們的角度，用“你的想法真有意思”或“畫得很有趣”加以肯定，讓他們感到自己的作品是被接受和尊重的，從而激發他們對美術活動熱情和信心。對那些畫得比較好的、有創意的作品及時表揚肯定，讓孩子們享受成功的體驗，增強創作的信心。對完成作品有困難的、能力較差的孩子，也千萬別使用“真糟糕”這類詞語來評價。相反，老師應積極進行個別輔導，耐心啟發他們作畫的思想、扶手幫畫或添畫幾筆。只要老師充滿耐心和愛心，孩子個個將來都能成為出色的小畫家。
總之，孩子有了作畫興趣，積累了豐富的生活經驗，教師再加以正確的引導和啟發，孩子們就會插上想象的翅膀，創造出五彩斑斕的美術作品。（劉義芝）
培養幼兒繪畫興趣5
摘 要：小班幼兒受其認知發展水平的限制，生活經驗較少，他們往往只對日常生活中經常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫的興趣。因此，在選擇小班幼兒繪畫活動教材時，應選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。前幼兒期兒童感知經驗少，表象貧乏，思維的直覺行動性以及對自己活動的控制和小肌肉發展還不完善，動手操作的能力較差，支配能力差。因此只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產生較好效果的材料，才能使幼兒既能對繪畫活動產生興趣，又能讓幼兒輕鬆獲得成功，而且還能使畫面產生很好的效果。
關鍵詞：繪畫 童心 教學內容
童心是神奇的、美妙的，童心最富有幻想。孩子的畫雖然寥寥數筆，貌不驚人，卻在簡約中形具神生，大有“稚拙中見生動，平淡中見天趣”的意境。這一點在低幼孩子的繪畫作品中尤為突出。因為他們的語言表達尚不成熟，只會使用詞語、短語和最簡單的短句，而這些不足以表達他們豐富的內心世界，繪畫恰好彌補了這一點。它以獨特的性質和方式為孩子提供了自我表達的天地，並在啟迪孩子的創造力、想象力，培養觀察力、審美能力以及陶冶情操等方面起著重要作用。
但是在多年的小班幼兒繪畫教學過程中，我發現總有一些幼兒對繪畫不感興趣，繪畫課上不是呆呆地坐在那兒，就是眼淚汪汪的，不要畫畫。由於小班幼兒年齡小、控制力差，繪畫水平低，正處於塗鴉期，如何以適當的方式來引導幼兒繪畫，提高對繪畫活動的興趣，我在實踐中的具體做法是：
一、教學內容要貼近幼兒生活並根據小班幼兒的繪畫特點進行選擇
小班幼兒受其認知發展水平的限制，生活經驗較少，他們往往只對日常生活中經常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫的興趣。因此，在選擇小班幼兒繪畫活動教材時，應選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。比如：小年齡段幼兒喜歡小動物，我們就可以設計“給小兔喂青草”“小熊吹泡泡”“青蛙游泳”等繪畫內容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如“我幫媽媽繞線團”“畫氣球”“畫糖葫蘆”等等。
小班幼兒多用圓來表示一切事物，少數幼兒會在圓形上新增一些線條來表示一些物體的特徵。根據這一特點，我在教學過程中多選擇一些幼兒喜歡的、圓形的物體給幼兒觀察和畫，如小螃蟹吹泡泡、娃娃吃餅乾、串珠子、在瓶子形狀的紙上畫出許多彩色的彈彈糖等；然後過渡到學習在圓的基礎上新增簡單的線條，組合成其他物體，如用一個圓和簡單的線條組合畫出太陽、蘋果、桔子、棒棒糖等物體。
另外，小班幼兒喜愛鮮豔的顏色，逐步能認識差異明顯的顏色。在平時多創造機會引導幼兒觀察、認識物體固有的顏色，說一說顏色的名稱（主要是紅、黃、藍、綠、紫、黑），找一找常見物體的顏色，並有目的地鼓勵幼兒大膽調換顏色作畫。從而培養幼兒對繪畫活動的興趣。
同時選擇的教材還必須具有遊戲性，單調的塗色練習和臨摹活動都不是小班幼兒所喜歡的，他們更喜歡在有趣的遊戲中學習。
二、選擇的繪畫材料要豐富，讓孩子覺得繪畫是在遊戲
前幼兒期兒童感知經驗少，表象貧乏，思維的直覺行動性以及對自己活動的控制和小肌肉發展還不完善，動手操作的能力較差，支配能力差。因此只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產生較好效果的材料，才能使幼兒既能對繪畫活動產生興趣，又能讓幼兒輕鬆獲得成功，而且還能使畫面產生很好的效果。例如可為幼兒提供各種印章讓幼兒進行印章畫，提供紙團讓幼兒壓印，提供彈子讓幼兒滾畫，提供毛線拖畫，提供吸管吹畫等。如在印畫活動《公園裡的花中》，我為幼兒提供了大小適宜的報紙，幼兒只需輕輕揉皺，拿在手上，蘸點顏料，印在紙上，紙上便會有一朵朵美麗的花。又如在毛線拖畫活動《美麗的手帕》中，我為幼兒提供了各種粗細不同的線，幼兒用這些材料蘸上顏料在白紙上拖畫，不同的顏色不同的線條交織在一起，一塊美麗的手帕就這樣完成了。活動結束時有的幼兒仍樂此不疲地要製作手帕，有的幼兒還在為自己的傑作而歡呼雀躍。豐富有趣的活動材料讓小班幼兒覺得繪畫原來就是“玩”遊戲，繪畫是件快樂的事情。
三、繪畫過程中的巧妙引導
（一）繪畫活動以遊戲的口吻匯入
遊戲是幼兒的主導活動，小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配，引導他們把繪畫當作一種遊戲，只有在這種繪畫的遊戲中，孩子才感到無拘無束，沒有精神壓力，對繪畫產生濃厚的興趣，也才能把自己的內心感受和幻想盡情發揮。在活動中我首先從激發幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當的角色，即運用遊戲、故事等形式導題，以激發幼兒參與活動的興趣。比如在繪畫活動《氣球寶寶》的開始部分，我先問他們玩過氣球寶寶嗎？氣球寶寶是怎麼樣的？然後我再給幼兒邊示範畫氣球邊講故事：“有一天許多大大小小，各種顏色的氣球離開了媽媽，他們想到天上去旅遊，他們飛到了高高的天上，有些氣球因為看到美麗的風景非常開心，有些氣球因為在這麼高的天上有點害怕，有幾隻氣球被風一吹，翻起了跟頭，他們覺得真好玩，有的卻嚇得哭了。”故事一下子就吸引了每一個幼兒，並引起了幼兒對畫氣球寶寶的興趣，他們也是邊講邊畫，畫出來的氣球寶寶各不相同。在繪畫活動《幫媽媽繞線團》中，我在活動的開始，就和幼兒一起玩繞線團的模仿遊戲，在體驗繞線團的手臂繞環動作後，再讓幼兒在紙上為媽媽“繞線團”，學習畫圓圈線。利用小班幼兒強烈的好奇心來設計生動有趣的開場白，把幼兒的注意力一下子吸引過來，為接下來的活動打下了良好的情緒基礎。
（二）把握幼兒繪畫活動中的“說”
小班幼兒的繪畫水平較低，不能自如地用繪畫來表達自己的感受，但可以請他們來說，讓幼兒說，是成人瞭解幼兒繪畫意圖及內心世界的直接途徑。邊說邊畫是小班幼兒繪畫的特點之一，在繪畫活動中把握好幼兒的說，對提高幼兒的繪畫水平、培養幼兒的口語表達能力，有著不可低估的作用。
在實踐中，我採用多種形式，鼓勵幼兒大膽的說，盡情的說。可以說給老師聽、講給同伴聽、還可以帶回家講給爸爸媽媽聽。引導幼兒說說畫面的內容、繪畫的過程，談談繪畫的感受等等。小班幼兒在畫一個物體時，開始畫得挺好的，可是後來又往往在上面重疊地畫上一些東西，亂塗一氣，對此，我時常參與到他們的說畫過程中，以自身的情緒感染幼兒、薰陶幼兒。比如：在一次畫小老鼠時，開始帥帥小朋友畫的很好，可是後來畫的一團黑，我生氣地問他：“你畫的什麼呀？”他告訴我說：“小老鼠和他的同伴們去偷油吃，結果都掉到油缸子裡面去了。”我驚歎：幼兒的想象是多麼的豐富啊！而對一些膽小、不敢說、不願意說的幼兒，我經常用驚奇的態度讚美他們：“哎呀！我發現龍龍畫的畫顏色用的真漂亮啊！凡凡的畫讓我想起了大海！”等等。從而激發孩子來表達、來講述。在繪畫中的‘說’可以使幼兒得到啟發和提高，加深幼兒對所畫內容的認識，體驗和分享繪畫、說畫帶來的樂趣，真可謂一舉多得。
（三）適時引導，巧妙組織
小班幼兒的手發育尚不完善，對筆的控制能力較差，對形狀不易把握。所以在繪畫時，我都為幼兒準備大的畫畫紙，讓他們大膽塗鴉、不受拘束、盡情作畫，遵循他們的心理發展規律，順其自然，讓他們想畫什麼就隨意畫什麼。並用恰當的方式點撥幼兒，從幼兒雜亂無章的繪畫中找出某些物體相似的圖形。如：幼兒畫圓圈時我會問：“這是不是蘋果啊！來，我們把它畫圓些，再加上一個把，就更像蘋果了。”還可以有意識地引導幼兒把大圓和小圓連在一起，問幼兒像什麼？當幼兒說不出時，我就在小圓上畫出眼睛和尖尖地嘴巴，在大圓上畫上腿和尾巴，這樣幼兒一看就知道是一隻小雞，並且也樂意要自己畫，這時，我又問：“小雞肚子餓了怎麼辦呀？”以此來激發幼兒添畫小米、蟲子等，這樣幼兒覺得有趣，繪畫的積極性也就隨之增強了。
在繪畫過程中，幼兒會遇到這樣那樣的問題，就需要我們老師做適當的引導和靈活的處理，在幼兒需要的時候，給予支援、幫助；在幼兒感到困難和乏味之前介入，避免幼兒產生畏難情緒。比如：在繪畫《毛毛蟲》時，陽陽小朋友平時聰明伶俐，畫的很快，然而毛毛蟲的身體卻總是畫成三角形，他幾乎沮喪了，嘟嘟嚷嚷說自己不會畫，準備放棄，看到這種情況，我建議他去看看其他小朋友是怎麼畫的？他仔細看了看同伴的畫，得到啟示後，悄悄地走到我身邊說：“謝老師，我慢慢地畫，毛毛蟲的身體就圓了。”說完後，開心的笑了。在練習畫直線《把小雞關起來》的繪畫活動中，子旭小朋友畫了幾筆便拿著畫紙跑上來說：“老師，我不畫了！”對此我沒有用強硬的口氣讓他繼續作畫，而是對他說：“子旭，你看你的柵欄有這麼大的洞洞，狐狸來了會把小雞抓走的，多危險啊！快把柵欄插多點，小雞會感謝你的。”子旭聽了趕緊又認真地畫了起來。在塗色活動《香蕉》中，文文隨手拿起一支黑筆塗了起來，我走過去對他說：“你的香蕉是不是壞了呀？壞香蕉吃了可會肚子痛的哦。”他不好意思地笑了笑，我連忙又發了一張紙給他：“畫一隻謝老師愛吃的大香蕉好嗎？”他立即帶勁地塗了起來。平時我還注意捕捉幼兒身上的閃光點，及時給予肯定。如：“你畫的太陽真好，太陽公公笑得多開心呀！你畫的冰激淋看著真好吃，等一會兒，我們一起來嚐嚐它的味道怎麼樣？你畫的小烏龜真可愛，你願意讓全班小朋友都來欣賞一下嗎？”等等。讓幼兒感受到被承認的快樂，並由此倍添信心，從而更加主動地參加美術活動。
四、評價以鼓勵為主，鞏固幼兒繪畫的興趣
繪畫活動結束時對幼兒積極的評價不但能使幼兒的積極情感得到鼓勵，培養幼兒的自信心和成功感，還能讓幼兒從同伴的繪畫作品中獲得啟發，對他們以後的美術創作大有好處。但評價階段往往也是最亂的一個階段，特別是小班幼兒你說你的，我做我的，不但不聽，還往往在這一階段將好好的作品弄得支離破碎。針對小班幼兒這一特點，我將繪畫展示設在了一面高矮適中，方便幼兒貼上的牆面上，按照繪畫紙的尺寸在牆上貼上了可愛的動物標誌，每次繪畫結束就請幼兒將自己的作品貼上到喜歡的動物標誌上。然後組織幼兒一起欣賞、評價。在評價時，我通常注意以下兩點：一是要尊重幼兒發展的個別差異性，細心發現每一位孩子每一次參與繪畫活動所取得的點滴進步，多說幾句“真棒！”“有進步！”“太好了！”或拍拍孩子的肩膀、對孩子豎豎大拇指等等。二是要明確具體地指出孩子活動過程中或作品中值得表揚和學習的地方。如“這幾片葉子顏色塗得最好！”“畫得真細心！”等等。只有這樣，幼兒的繪畫興趣才能得到不斷的鞏固並達到穩定的良好狀態。
經過幾年來引導小班幼兒繪畫的實踐和嘗試，幼兒對繪畫活動充滿了興趣，每次活動都能全身心地投入、大膽地表現、創造，自信心不斷的增強，繪畫水平也在不斷地提高。
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我們班的幼兒都願意用繪畫來表現他們所見到的，所想到的事情，表現他們所喜歡的，所厭惡的情感。孩子們透過自己的畫，發現自己的能力，建立起進修創造的自信，把自己的主體性和創造潛能發揮出來，並從中體驗創造的樂趣和成功的愉快。可以說，繪畫在幼兒健康成長的作用和價值是不可低估的。 下面讓我談談如何增加幼兒對繪畫的幾個教學方法吧！
一 用靈活的方法導趣：
幼兒在不同的年齡階段有不同的繪畫特點，塗鴉時期幼兒有明確的繪畫目的，給他們一張紙和一隻筆，就會塗塗畫畫，這是幼兒的天性，對幼兒的亂塗亂畫，老師不但不能隨便責怪，還要採取積極的態度，多給予鼓勵和表揚。比如：幼兒拿筆在紙上一圈一圈的亂畫，他自己也不知道話什麼？這時候老師可以告訴他：“你畫的真好，再多畫幾圈，就像奶奶的毛線團一樣，真漂亮。”幼兒聽到讚揚後越畫越起勁，真的按奶奶繞線團的樣子畫起來，這樣幼兒對繪畫興趣就會越來越濃。
幼兒繪畫是從塗鴉時期發展到形象時期，是由淺入深，由簡單到複雜，是美術活動的發展規律，老師只能按照幼兒繪畫特點施教，才能使幼兒的繪畫技能得到提高。
二 用遊戲的活動興趣：
在美術活動中，老師用生動靈活的語言更能激發幼兒的繪畫興趣，比如：在教幼兒畫螃蟹的時候，不是“開門見山”地教幼兒怎樣怎樣畫，而是跟幼兒一起來玩他們經常做的《石頭·剪刀·布》手指遊戲，讓他們知道剛剛遊戲中，石頭可以變成錘子，剪刀可以變成小白兔，布可以變成小螃蟹等等。“小朋友們想不想要它們來我們班做客呢？”老師問，幼兒說："想."說完老師就出示小螃蟹的示範圖，跟幼兒一起動筆專心畫畫，不一會兒，一幅幅生動有趣的畫面在我們眼前。
在繪畫課上老師多運用寫生動有趣的遊戲，不但能激發幼兒對繪畫的興趣，還能讓幼兒在遊戲中找到樂趣，達到了一舉多得的效果。
三 用鼓勵的方法引趣：
幼兒對繪畫有著濃厚的興趣，不管畫的好壞，都希望得到老師的讚揚，評講幼兒作品時，對不滿意的作品絕不能簡單粗暴地說：“你畫的是什麼？撕掉重畫。”如果這樣批評幼兒，幼兒對繪畫不但沒有了興趣，還會失去信心，相反，如果換個方法，說不定會有意想不的效果。比如：“命題畫烏龜，在幼兒畫的過程中，老師提示：“烏龜寶寶在海里做什麼呢？烏龜媽媽跟烏龜爸爸在做什麼呢？那麼幼兒頭腦中會聯想到烏龜在海里遊玩的一些場景，幼兒筆下一隻可愛的烏龜寶寶生動活潑，可有一個幼兒卻把烏龜寶寶的身子畫錯了，看到這樣的情況，我真想批評他，但我還是忍住了，笑著鼓勵讓幼兒說出自己的想法是什麼？幼兒說：“我想讓烏龜寶寶的身子跟其他的烏龜與眾不同。”幼兒的構想真不錯呀！
總之，幼兒有繪畫的興趣，教師在給予正確的指導，幼兒的繪畫能力就會日漸提高。
經過這幾年的教學實踐使我認識到，指導幼兒畫畫，關鍵在於培養幼兒的繪畫興趣，這就需要教師在教學活動中運用多種手段對幼兒進行導趣，激趣，讓幼兒感受繪畫帶來的快樂。
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繪畫是幼兒表達自己美好願望的語言和符號，要想讓幼兒掌握一些繪畫方面的知識和技能，首先得讓幼兒對繪畫感興趣，讓幼兒在樂中畫，在畫中樂。
一 、用靈活的方法導趣
幼兒在不同的年齡階段有不同的繪畫特點，塗鴉期幼兒有明確的繪畫目的，給他們一張紙、一隻筆，就會塗塗畫畫，這是孩子的天性，對孩子的亂塗亂畫，教師不但不能隨便責怪，還要採取積極的態度，多給予鼓勵和表揚，比如：幼兒拿筆在紙上一圈一圈地亂畫，他自己也不知道畫的是什麼？這時教師可以告訴他：“畫的真好，再多畫幾圈，就像媽媽的毛線團一樣，真漂亮。”幼兒聽到讚揚後越畫越帶勁兒，真的按照媽媽繞線團的樣子畫起來，這樣幼兒對繪畫的興趣就會越來越濃。
幼兒繪畫是從塗鴉期發展到形象期，是由淺入深，由簡到繁，是美術活動的發展規律，教師只有按照幼兒年齡，繪畫特點施教，才能使幼兒的繪畫技能得到提高。
二、用生動的語言興趣
在美術活動中，教師用生動靈活的語言更能激起幼兒的繪畫興趣，比如：在教幼兒畫迷路的小花鴨時，不是“開門見山”地教幼兒怎樣怎樣畫，而是講了一個生動有趣的故事：“一天，有隻小花鴨在小河邊玩得入了迷。後來，他肚子餓了，想回家了，可是家在哪裡呢？小花鴨找不到回家的路了，它問小河：“小河，你知道我的家在哪裡嗎？”“我不知道。”小河不好意思地說。“柳樹，你知道我的家在哪裡嗎？”“對不起，我也不知道。”柳樹回答。小花鴨傷心地哭起來：“媽媽，你在哪裡呀？” 小花鴨哭得很傷心，眼淚都流到河裡去了……師邊講邊畫，最後老師說：“小朋友們想把這隻迷路的小花鴨畫出來嗎？”小朋友們齊聲說：“想。”說完都趕快拿起畫筆專心的畫起來，不一會兒，一幅幅生動有趣的畫面在我的眼前，不少幼兒都幫助小花鴨畫了一條回家的路。
在繪畫課上教師多運用生動的語言，不但能激起幼兒的繪畫興趣，還能提高幼兒的口語表達能力，達到了一舉多得的效果。
三、用鼓勵的方法引趣
幼兒對繪畫有著濃厚的興趣，不管畫的好壞，都希望得到老師的讚揚，評講孩子的作品時，對不滿意的作品絕不能簡單粗暴地說：“你畫的是什麼？撕掉重畫。”如果這樣批評孩子，孩子對繪畫不但沒了興趣，還會失去信心，相反，如果換個方法，說不定會起到意想不到的效果。比如：“命題畫小雞，在幼兒畫的過程中，我提示說：“小雞在幹什麼呢？雞媽媽、雞爸爸在幹什麼呢？那麼小朋友頭腦中會聯想到小雞在吃小蟲子，玩耍，打鬥的動態，幼兒筆下一隻只可愛的小雞生動活潑，可有一個幼兒卻把雞蛋畫在了雞媽媽的嘴上，看到這種情況，真想批評他，但我還是忍住了，笑著讓幼兒們放下手中的畫筆，鼓勵幼兒大膽講一自己畫的是什麼？幼兒們積極性很高，當那個幼兒說時，他講的很帶勁兒，說：“我畫的雞媽媽在吹小泡泡呢，小泡泡飛呀飛，太陽公公一照，就變成了彩泡泡，紅的，藍的，可漂亮了。”我聽了很激動，孩子想象的多美呀！總之，幼兒有了繪畫的興趣，教師在給予正確的指導，幼兒的繪畫能力就會日漸提高。
實踐使我認識到，指導幼兒畫畫，關鍵在於培養幼兒的繪畫興趣，這就需要教師在教學活動中運用多種手段對幼兒進行導趣，激趣，引導幼兒對所學內容產生“興趣”，幼兒只有對某一事物產生了濃厚的興趣才會自願地去探討，去學習，在他們自願求知時，方可傳授知識，方法及在學習活動中提高各種能力。
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一、利用童話語言，培養幼兒的繪畫興趣
用童話的語言指導幼兒不斷提高繪畫水平，是幼兒容易理解和樂於接受的方式，有一次，一個孩子在畫葫蘆時，下筆時畫得太小了，想畫另一張，我有意地“誤解”道：“葫蘆媽媽身邊長了一棵葫蘆寶寶，你先畫了小寶寶，媽媽長得什麼樣，快畫出來給大家看看吧！”孩子一聽，高興了，馬上回到座位，在小葫蘆旁邊畫了另一些小葫蘆，畫完還跑到我身邊告訴我：“你看，葫蘆媽媽生了這麼多小寶寶。”童話式的評語還能對孩子的每一點發現、創造和進步給與溫馨的表揚、肯定，增強他們的自信心。
二、結合手工活動開展繪畫活動，激發幼兒對繪畫的興趣
這裡所說的手工活動包括泥工、紙工活動，愛玩泥、撕紙是孩子的天性，手工與繪畫相結合的美工活動，不像單純繪畫活動那樣追求作品效果，而注重動手操作的樂趣，自然為幼兒所喜愛，幼兒在捏泥、撕或摺紙、貼上的活動中所獲得的對物體的感知，有助於他們在繪畫時表現此物體。例如：為了讓幼兒感知、理解對稱，我們先讓幼兒玩染紙。透過摺疊、印染等一系列活動，幼兒感知了對稱，在繪畫時，他們對畫對稱物絲毫不覺得困難。再如：用棉籤畫“串兒紅”前，先進行撕紙，有序貼上活動。幼兒透過貼上，對花形有了感知再進行繪畫也就很容易了。
三、注重豐富孩子的生活經驗，調動幼兒繪畫的積極性
有些孩子愛畫相同的形象，始終沒有變化，時間長了容易形成一定的概念或模式，這樣會影響繪畫水平的提高，對於這樣的孩子，首先應該去豐富他們的生活經驗，這是幫助孩子在藝術天地裡成長的重要方式。舉例來說，帶孩子爬山、游泳、唱歌、跳舞……甚至生活中的吃飯、洗澡、刷牙、睡覺等點點滴滴，都可以說是豐富孩子作畫感的源泉，孩子要透過親身的經驗，才能描寫出生動、針織、充滿情感的作品，這樣孩子也能在繪畫過程中得到滿足。
在培養幼兒繪畫興趣時，要適合幼兒心理發展的特點，不斷找出不足，總結經驗，改進那些不利於開發幼兒繪畫興趣的輔導方法，盡力按照科學的方法激發和引導，讓他們在繪畫道路上一帆風順，學業有成。
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一、創設輕鬆愉快的環境，激發幼兒繪畫興趣
幼兒剛進入幼兒園，開始了集體生活，這意味著一天中的大部分時間是和老師和同伴在一起，因此在活動中就需要教師的引導與鼓勵。
由於幼兒對新事物的興趣往往是基於非常直接的視覺形象，因而教室內外的裝飾，特別是牆壁的裝飾都應注意構思的形象，畫面內容，色彩鮮豔協調，具有童趣，從而提高幼兒對美的感受力。小班幼兒喜歡鮮豔明亮的色彩，因此每次佈置教室主題牆的創設中一定要遵循幼兒色彩知覺發展特點，選擇一些明快、鮮豔的色彩進行精心裝飾，讓幼兒在與色彩斑斕的牆飾互動中感知、認識色彩。日常生活中教師可以有意識地讓幼兒觀察自己服飾的顏色，外出散步時讓孩子們說說不同季節中樹葉、小草、花等自然界的顏色。引導幼兒觀察千變萬化的天空的奇妙色彩，如天空是藍色的，雲是白色的，從而激發幼兒對色彩的興趣，培養幼兒良好的觀察習慣。在區角活動中我們班開設了“創意美工坊——美麗的樹”投放了很多色彩鮮豔的彩紙和氣球，讓幼兒用印章沾上各種顏色的顏料進行印畫，孩子們的興趣很高，他們在遊戲中體驗到了繪畫的樂趣。
二、運用生動形象的語言，引起幼兒繪畫興趣
小班幼兒在繪畫中感受美，表現美，是他們非常喜歡的一種遊戲活動，更是他們的一種語言和感情表達方式。皮亞傑說：“兒童不能像成年人那樣有效地滿足他個人的情感上的，甚至智慧上的平衡。”小班幼兒在繪畫過程中，不會邊觀察邊畫，也不會按照教師示範的步驟進行，往往由於過於心急，沒有仔細觀察就把自己的作品畫好，畫出的作品就比較亂和粗糙。在美術活動中應較多地運用生動形象的語言進行引導，如故事、猜迷語、做做玩玩等遊戲，營造一個愉悅新奇的創造氛圍，使幼兒獲得別具一格的情感體驗，從而激發了幼兒的創作激情。
如我在教幼兒畫蘋果時，示範編的兒歌是：“紅紅的臉蛋圓又圓，漂亮的頭上系小辮，高高興興的舞起來，輕輕鬆鬆的畫下來。”在愉快、輕鬆的繪畫環境，形象的兒歌化教學，使小班幼兒更好地掌握繪畫的順序和方法。在評價作品時要多鼓勵幼兒，肯定幼兒的作品，把作品張貼到主題牆上去，激發他們對美術繪畫的興趣。
三、自由想象大膽創作，為美術碰撞出藝術的火花
美術活動對幼兒來說是一種遊戲，然而以往的繪畫課只注重教學效果，幼兒繪畫多以命題畫為主，教師怎麼教，幼兒就怎樣畫，依葫蘆畫瓢畫出的畫與教師示範畫的內容、形式和色彩都是相同的。因此，教師在命題畫活動中，要認真觀察、瞭解幼兒的興趣，若發現有幼兒更感興趣的內容，就引導他們根據自己的興趣去大膽自由地創作。
如美術活動《能幹的小手》時，首先讓幼兒觀察自己的小手，在畫自己小手的基礎上，大膽地想象、創作。然後在手的造型上添畫成大樹、小花、蝴蝶等等。許多的幼兒都喜歡在自己的畫面上添上一些什麼，只要幼兒能說出添的是什麼，都是可以的。活動中使幼兒展開想象，大膽創作，從而更好地發揮幼兒的繪畫積極性。這樣以來幼兒創新的意識開始得到了培養，在得到老師的肯定後自信心增加了，興趣也會隨之增加的。
教學要有法，教時無定法，貴在能得法。實踐證明，“興趣是最好的老師”。作為一名幼兒教師，要能真正地從孩子的角度出發，引導幼兒對美術產生興趣，同時為他們創造輕鬆和諧的學習環境。在活動中針對幼兒的個體差異，給以一定的鼓勵，多給予幼兒一些愛心和耐心，更多的是多一份責任心。有效地促進每一位幼兒的繪畫能力在原有基礎上得以提高，使他們逐漸想畫，愛畫，敢畫，會畫，從而使幼兒在不知不覺中對美術產生興趣，從而為美術碰撞出藝術的火花。
培養幼兒繪畫興趣10
還記得做手提包的事，那天，我早早就準備好了材料，只要孩子照著我的樣子自己貼上起來總會了吧，可無論你怎麼催他們就是懶得動一動，更讓我憂慮的是，有個別孩子居然請別的小朋友幫他貼了。我深切地感受到提高幼兒繪畫、手工興趣迫在眉睫了，我知道繪畫、手工可以培養幼兒的進取、仔細、合作的意識。可以說幼兒繪畫是一種藝術，更是一種創造。所以，幼兒教師應積極培養幼兒學習繪畫、手工的興趣。
小班孩子繪畫、手工經驗不足，大部分還只是處於塗鴉期，由於對色彩、作畫材料、繪畫手工方法等的陌生，繪畫經驗的不足使他們產生了對繪畫、手工的恐懼心理、厭倦畫畫，或者表現出沒有信心，活動時常常聽他們喊：“老師！我不會畫！”“老師！你幫我做！”為了培養幼兒的繪畫、手工興趣，我採取了一套行之有效的方法。
一、配上好聽的兒歌
從前常常用單純的示範講解的方法介紹作畫步驟，這樣單一的方式容易挫傷幼兒的學習積極性，分散他們的注意力。現在我們採用生動、親切的好聽的兒歌作鋪墊。
我在教撕貼畫《迎春花》時，我就邊撕邊說，迎春花，開黃花，好像只只小蝴蝶，嘀嘀噠，吹喇叭，春來了。小朋友居然邊讀邊撕撕得很認真，撕完後，還不忘在每張小紙條那裡擰一下。我在貼時，擔心又要像貼手提包一樣不動了，我又說，迎春花，開黃花，好像只只小蝴蝶，蝴蝶蝴蝶飛哪裡，飛到我的小窗邊。孩子們居然邊讀兒歌邊很快就貼完了。看來，孩子為什麼那麼感興趣，我想兒歌幫了很大的忙。
二、作出正確的評價
以前，繪畫完後，我一般只對畫的好的孩子進行評價併發獎盃。對畫的差的孩子我只是要求他們以後需要認真畫。但發現成效不是很大，現在，我總是等他們全畫完後，不管畫得好不好，我總是一張一張的讓小朋友來說說好在哪裡，不好在哪裡，好的小朋友及時發獎杯，畫得有進步的，我也儘量發獎杯，如果實在畫的差的，明確告訴他，沒畫完的，要求他及時畫完，然後再貼獎盃，如果實在亂塗亂畫的，提出嚴厲批評，要求以後必須認真聽講，這不，到畫柳條時，別的班級老師幫著畫柳條，我卻沒有幫他們畫柳條，讓他們自己畫，我還以為個別孩子又要不動了，沒想到，雖然畫的不夠好，但起碼，有很多孩子只要有芽尖的地方全畫出了柳條來了，我終於明白了，讓孩子明確自己畫的不好的原因，也就有了以後前進的目標，所以說，作出正確的評價，為提高孩子以後繪畫水平起到了關鍵的導向作用，同時，培養了孩子的繪畫興趣。
以上，只是我的一些不成熟的想法，今後我將學習他人的先進經驗為培養孩子的繪畫興趣作出應有的努力。
培養幼兒繪畫興趣11
本週楊老師進行了隨堂課調研，正好聽到我一節美術課。在課後的交流中我發現了自己在上美術課時，還存在著一些不足。如何彌補這些不足呢？讓自己的美術課生動起來，講評時也不要流於俗套呢？
在偶然間翻閱雜誌時看到了《情境教學法在幼兒美術創作中的運用》帶給我很多的啟發。學前兒童以無意注意為主，他們的行為很容易受到當時具體情境的影響，因而活動具有一定的情境性。前蘇聯教育家贊可夫說過：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”
那麼怎麼才能從情境中，較好的激發幼兒的創造性呢？文中從四大方面進行了詳細的闡述。其中因為有許多的方法對於小班孩子來說是極其適用的。
如“將玩的因素滲透到學中，是美術活動為遊戲”創設一個充滿遊戲趣味的活動情境，能很好的調動幼兒主動求知的積極性。
又如“情境引導，鼓勵幼兒個性的表達”繪畫創作離不開造型，構圖和色彩等表現方法，而一般的繪畫活動均已教師出示範例、講解範例、幼兒創作、講評為基本模式，注重的是幼兒的表現技能和活動結果，這很大程度上限制和制約了幼兒的創新思維。因此自活動指導（講解示範）時，教師因採取幼兒樂於接受的各種手段進行引導。可利用兒歌，擬人化的口吻進行故事講述等等。
再如，在情景評價中，調動幼兒創作的熱情。在平時講評過程中我們習慣性問孩子“你喜歡哪一副，為什麼，覺得那裡好了。”對於小班的孩子們來說這些過於呆板，他們並不知道如何表述心中的想法。如果丟擲去的問題得不到很好的回應，那麼對於老師來說其實也算一種失敗吧！在文中提及在評價時，我們要重視幼兒情感態度的發展，要將教師的作用發揮在“激發幼兒感受美，表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂上，而不是以成人的、專業的、唯美的眼光來評價像不像、美不美、好不好。因此在活動中我們可根據活動內容來設計一些相應的角色和情景進行作品的評價，將評價放在特定的情景中進行。
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