雙減政策感想（精選6篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時，好好地寫一份感想，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編整理的雙減政策感想（精選6篇），希望對大家有所幫助。
雙減政策感想1
老師們日復一日的佈置常規學科作業，語文最常用的就是抄寫字詞或者默寫，在雙減政策下顯得格外“耀眼”。這種重複性機械性的作業是否真的有用？值得我們每位語文老師深思。
一、目前小學語文作業佈置現狀
眾所周知，語文學科是一門工具性和人文性兼備的科目，如何在作業中體現二者皆備，還是給語文老師帶來了不少困難。若問，工具性人文性在作業中哪一種更難體現、更難設計？就目前個人經驗來看，是工具性作業更難。為什麼這樣說呢？首先，在語文工具性這一性質中，機械性作業佔大多數。不得不說的是，在學生心理方面，工具性作業本就不討學生喜歡，無非是機械性的摘抄、默寫、背誦等枯燥無味且無思維價值的任務；可是每一位語文老師心底都會發出無奈地吶喊：這些基礎類作業不重要嗎？是毫無價值嗎？語文需要點點滴滴、紮紮實實積累。
作業沒有趣味性，與生活連結較少。工具性作業之所以不被學生喜歡，很大一部分原因在於與學生生活毫無關聯，因此學生做起來感到乏味枯燥，毫無意義。即使有趣的作業，也可能因作業規劃的時間沒有控制合理或者自主完成難度較大、沒有設施工具和“腳手架”等因素導致放棄。這就說明，作業的設計缺少整體性和延伸性，將學生限制在狹小的空間中，密不透氣。
二、改進措施
針對現出現的問題，語文必須改革，老師要從觀念上進行轉變。我們學校也進行了多次探討，如何佈置作業，佈置什麼作業能調動學生的學習興趣。
抓閱讀。佈置閱讀存摺，讓每位學生都將閱讀的內容時間等補充上去，每週一次評比，評選班級閱讀之星。繪製閱讀小報，調動學生的多種感官，充分提升學生的閱讀能力。抓基礎。基礎知識是前提，所以平時一定還是會抓學生的基礎，可以採取競賽的方式，看看誰掌握的最牢固。
身為老師，也是一直在摸索中前行，希望能探索出更適合孩子的方法。
雙減政策感想2
“雙減”提的特別響，“雙減”是國策，事關教育，影響著千家萬戶的生活，為了更好的讓“雙減”政策落地生根，我們首先得先弄清楚“雙減”是怎麼回事，“雙減”到底減什麼，這對於一個老師來說，尤其重要。
說實話，到現在我對“雙減”指的是什麼還有些迷迷糊糊，今天想普及一下自己這方面的知識，在百度裡查了查，雙減政策是指“減輕學生作業負擔和壓減學科類校外培訓機構”。
具體的要求是這樣的：
首先，減壓作業總量和時長的條款中，規定了小學一、二年級不佈置家庭書面作業，三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業平均完成時間不超過90分鐘。同時人性化的要求學校安排課後服務，且結束時間不得早於正常下班時間，方便上班族家長接送。
其次，規範校外培訓行為和亂象的條款中，規定了不得在節假日，週末和暑期給學生進行學科類培訓，對於線上線下的機構稽核，課程時長，費用也都做了嚴格要求。各地則會需要根據自身情況，具體化規範的細節措施。
“雙減問題”弄清楚了，那麼面對雙減，我們應該樹立怎樣的的態度呢？
首先，要接受，要慢慢適應。實行雙減之後老師的負擔確實重了很多，有人說“雙減”對老師來說卻是“雙增”，我們都覺得“雙減”之後累了很多，記得“雙減”第一天下班時我累得腿發軟，走路的力氣都沒了，很想把壓力和這種不堪重負的感覺與最親近的人傾訴一番，那天下班時我們在外面碰到，第一句話都是“真累！”可幾天過去之後，明顯感覺適應了很多，抱怨的話也很少再聽到，一切恢復正常，真覺得教師這個群體整體的適應能力與自我調節能力還是極強的，是的，對於自己無法改變的，要接受，要快速適應，讓每一次出現的新狀況、新難題都成為成就自己的契機。
其次，要琢磨教材，琢磨學生，提高自己的教育教學水平。前幾天我一個親戚給我發信息讓我給她剛上二年級的女兒推薦一本練習冊，她說現在孩子回來連作業都沒有這可如何得了，我理解她的焦慮，孩子作業極少或沒有作業的時候作為老師和家長其實我們都有一種不太踏實的感覺，孩子們用到作業上的時間大大減少，意味著我們也要提高自己的教學質量，備教材、備學生，少講，精講，向課堂要效率，“雙減”之下對我們的課堂也提出了更高的要求。
再次，要鍛鍊自己應對複雜事物的能力，提高自己做事的效率。學校的工作千頭萬緒，要學會給這些事物進行分類，錘鍊自己化繁為簡的能力，緊急重要的事情先做，緊急不重要的事情及時做，不太緊急的事情可以慢慢做，不要讓自己陷在各類事務的漩渦裡被動掙扎。
最後，每天要抽時間愛自己。愛自己可以是一次大汗淋漓的健身，可以是晚上回到家之後的一頓美餐、一壺養生茶，也可以是歪到床上隨便翻幾頁自己喜歡的書，或是坐在電腦旁敲幾行從心底流出的文字，甚至只是刷一集當下的熱播劇電視劇，在工作這麼繁忙的時候，身體和心靈，更要每天加倍愛惜、加倍呵護。有了健康的身體、明媚的內心才能在工作中散發出更多的光和熱，才會給更多的孩子帶去福音，一個連自己都不會愛的人很難想象她會愛別人。
“改變能改變的，接受不能改變的，用智慧區別兩者的不同。”面對“雙減”，如此態度，甚好。
雙減政策感想3
中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，這份資訊量巨大的檔案塵埃落地後，激起千層浪花。很明顯，國家這次出了這麼多素質教育政策改革的“組合拳”，絕不僅僅是做減法。
沒有了鋪天蓋地的校內作業，所有學科類的培訓班被關停，意味著孩子們的課後時間變得充裕，然而這突然增加的`課餘時間，打亂了家長的計劃，也讓一些家長們犯起了難：難道是讓他們週末他們無聊地躺在床上玩手機、在電腦前玩電子遊戲？減負後，娃的時間都去哪兒了？
但是仔細研究我們可以看到，除了“減”，在政策中強調還有一項“增”：加強中小學生藝術教育，增加藝術拓展實踐的機會，鼓勵利用課餘時間提升藝術自我修養。事實上，早在雙減政策出臺之前，國家相關部門就曾多次吹響美育的號角，美育相關的教育話題也多次上了熱搜，這些檔案的出臺，意味著以往校園教育中不被重視的美術素質教育學科終於在國家政策層面得到了肯定，美育教育的重要意義再一次得到凸顯和強調，孩子們的課後學習方向不言而喻。
蔡元培認為，藝術能使人養成高尚、勇敢與捨己為群的思想，能使人們養成寧靜而強毅的精神。因此藝術素質和藝術思維絕不是可有可無的，而是未來不可或缺的一項基礎能力和素養。這對於雙減政策背景下的美術教師來說，需要以更加高的標準來要求自己，在教學方面更好地提高學生的接受能力、知識技能和人文審美素養。我認為的具體做法可以有：
一、要會科學合理的安排教學時間，想要在課上留下充足的時間供學生進行創作，這就需要教師在進行講解時能夠做到語言精煉，教學目標明確。
二、課堂作業要求既要與課堂教學目標保持一致，也要充分考慮到學生個體發展的差異性，激發學生的創造性和情感體驗，可以因材施教分梯度進行作業要求，使他們在輕鬆愉悅的環境中進行學習美術。針對作業的評價，可以根據每節課的教學重難點，制定作業得分細節，讓學生有抓手，也幫助學生更好地認識自己，以得出努力方向。
三、根據學生的個性，可以設定不同的獎勵機制以提高學生美術學習的積極性和主動性。作為美術教師，要認真學習先進的美術教育理念，結合美術核心素養大方向，讓原本只注重視覺性的美術評價體系得以轉變。要更多的關注學生努力程度、情感表達的獨特性、課堂行為等方面的因素，對學生在美術學習上取得進步和成就進行多元化的評價和持續的關注。
我們需要的藝術基礎教育方向不是培養專業藝術家，而是有藝術眼光和藝術思維的綜合人才。朱光潛先生在《談美》的序言中寫道：“悠悠的過去只是一片漆黑的天空，我們所以還能認識出來這漆黑的天空者，全賴思想家和藝術家所散佈的幾點星光。”我想，現代美術教師就是這星光的散佈者。
雙減政策感想4
我從事教學工作20多年來，對學生課業問題和校外培訓問題深有體會，隨著全社會對教育的重視，家長對“知識改變命運”的重視，學校對升學率的重視，種種重擔都壓在了孩子的身上，作業越來越多，學校周邊被各種託管班”、“培訓班”包圍，家長們不得不掏出高額的“補課費”，孩子們在放學後、節假日不情願地走進這些培訓班，我們的孩子越來越累。
近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。為推進學校課程改革，深化落實中央“雙減”政策精神，加強教學管理，我們年級組在一起學習了“雙減政策”，加深教師們對“雙減”意見的學習與認識，同時也為老師們後續教學工作的進一步最佳化指明瞭方向。針對雙減政策，我談幾點認識和體會：
一、減輕學生學習負擔
“雙減”是指：減輕學生的作業負擔；減輕學生校外培訓的負擔。具體指：加強“五項管理”(手機、睡眠、讀物、作業、體質)，保護學生的身體健康，並將負擔提升到未成年保護法。“雙減”政策明確規定小學一二年級不佈置書面家庭作業；小學三至六年級書面家庭作業平均完成時間不超過60分鐘。這一規定直接體現了“減輕學生過重作業負擔”是“雙減”工作的指向之一。目前許多學校作業數量過多、質量不高、功能異化、既達不到溫故知新的效果，又佔用了學生正常的休息、鍛鍊和休閒的時間。因此，我們要佈置分層次、彈性和個性化作業，堅決克服機械、無效作業，杜絕重複性、懲罰性作業，真正減輕學生負擔。
二、緩解家長育娃的焦慮之心
家長群體“望子成龍”的焦慮心態促使學生們苦學不止。總會有家長們採取“非正規行動”給孩子們施加學習壓力。“一對一”家教所衍生的壓力以及所花費的成本。因此，實施“雙減”政策，家長應當是主要教育物件。一方面，透過全面取締不正規的不合理的校外輔導手段；另一方面，還需要著力淨化網路空間與社交環境，消除網上惡意渲染焦慮的負面言論。透過營造公開、公平、相對輕鬆的家庭教育環境，從整體上緩解家長群體的焦慮感。拓展家校溝通渠道，讓家長能參與學校教育，讓校方能幫助家長釋壓，避免盲目尋求課外輔導幫助。
三、打造良好的教育生態環境
“雙減”政策的出臺，將減輕家長的負擔，讓“還孩子一個快樂的童年；有了希望。這也督促著教育者，要想更多辦法去努力提升學校教育教學質量。我們要落實立德樹人的根本任務，服從國家大局，努力為培養德智體美勞全面發展的事業建設者和接班人貢獻一份力量。
雙減政策感想5
雙減政策實施以來，眾說紜紜。都各持一理。近日，中共中央辦公廳印發《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，我仔細讀了幾遍，有以下幾點想法。
雙減的目的一定是好的。國家一定是站在學生身心發展、全民發展、國家發展的高度上制定的政策。目的是讓教育迴歸本真。讓孩子在學校裡，德智體全面發展。宗旨：成長比成功更重要，不能讓資本操作教育。“雙減”來了，孩子課業壓力小了，小夥伴們不用再比拼誰上的課外班多、課外班有名，孩子們天性得到釋放。這對孩子們身心發展是有積極作用的。
對我們老師來說，站在雙減政策面前，我們的教育使命更艱鉅、更具挑戰性。教師在減作業、減課外輔導班的情況下，那麼我們的課堂40分該怎樣高質量、高效的完成學習目標和學習任務？我們思考的要更多。課堂40分，在雙減面前更加重要和珍貴，教師要挑戰自我、提高自我、充實自我，認真紮實上好每一節課，一點一滴提升、挖掘每位孩子本身應有的潛力，不忘初心，雙減面前，砥礪前行。
作為音樂老師，延時的社團活動，更要珍惜每分每秒，孩子們的藝術綻放，全靠老師和學生的和諧、精準、科學配合。讓學生在有限的時間綻放無限的精彩。
雙減進行時，你我共努力。為祖國的明天加油！
雙減政策感想6
9月5日，教育部發布了文章《“雙減”政策落地，有擔當的家長這樣做！》。嚴肅地強調：雙減，不減責任！雙減，不減質量！雙減，不減成長！
隨著“雙減”政策的出臺，大部分家長們拍手稱讚，好像解脫一般。可是在我看來，“雙減”是給孩子減負擔的，不是給家長減責任的。可是從開學這兩週情況來看，有一部分家長就是藉著“雙減”找藉口，孩子們的差距也是越來越大……
自開學以來，學校實行“延時服務”，除了每天的教學任務之外，連家庭作業也需要在學校由老師帶領完成，老師們上班的時間可謂是“披星戴月”，對於老師而言，這無疑是工作時長和教育責任的增加。老師們還沒有叫苦天天，可家長們卻一個個抱怨起來：1.為什麼回家還有其他作業?2.在學校不是應該老師看著全部完成嗎?我們可是交了錢的。3.天天放學這麼晚，還得接送你真是麻煩！……類似於這樣的問題經常被家長津津樂道，難道這都應該是老師的責任嗎?家長的責任在哪?所以孩子們的差距就從此刻顯現，任何一個優秀的孩子，背後都離不開父母的奮力託舉。父母的認知有多高，孩子的未來就有多遠。“雙減”政策落地後，真正拼爹媽的時代到來了。
從一個家長處得知，孩子延時回家之後很開心，少了作業的任務自己的學習變得輕鬆起來，每天還會主動要求家長給他出題或聽寫，一晚上至少增加半小時自主學習的時間。是啊，每天半小時，積少成多學習時長就會大大增加，孩子不但輕鬆面對還對激發了自己學習的慾望，這是自律孩子的表現。
反觀另一面：“昨晚上回家為什麼沒有背書?”老師嚴厲地說。“我忘記了，昨天回家只管玩了！”孩子顫顫巍巍地回答。老師又說“作業沒有完成家長為什麼要簽字?”“我媽媽都沒有看到我作業，只是問了我一句。”此話一出，我感覺說啥都是無用，家長造就孩子，孩子放飛自我，“雙減”到底是減了誰?
孩子們之間的差距不在於老師，而在於家長，在於家庭。“雙減”是為了減輕孩子們的學業負擔，而不是減輕做家長的責任。此政策一出只會讓好的孩子更好，差的孩子更差。會學習的孩子一定是自律加勤奮的，還有會來自父母的一臂之力。孩子差是有原因的，自己沒有學習方法，再加上爸爸媽媽來拖後腿，你想跑都跑不起來。
所以，無論教育如何改革，父母都是孩子教育的第一責任人，想讓孩子改變首先得改變自己，陪著孩子好好成長吧！
【雙減政策感想】相關文章：