聽《走進學生》講座有感
我有幸參加了4月23日連雲港市贛榆區教師發展中心舉辦的中小學心理健康教育培訓，對於好久沒有聽6小時課的我，身體是很累的，但心情是輕鬆的、快樂的。對於還不是專業教師的我，還沒有心理諮詢師等級的我，今天的收穫是滿滿的。對於心理學喜愛的我，在這裡找到了我的良師益友，為我今後的工作指明瞭方向。
上午劉燕老師做了《走進學生---師生關係註解》講座，我的聽課記錄記了滿滿10頁，在這裡我找到了共鳴，找到了知音。劉燕老師從心輕者上天堂為引言，以互相拍拍背遊戲開始了講座，告訴了我們人際互動是有趣的，即使是無聲的，也會帶來美好的感受。講座從透視人際關係的面紗、關注孩子心靈成長、營造有效教育環境、掌握心理影響策略等方面詮釋了師生關係。下面作為初學者的我，談談自己不成熟的感受和感悟。
一、人際關係的面紗
亞里士多德曾說過：能獨自生活的人,不是野獸,就是上帝。這告訴我們人是有親和的需要，一個好朋友勝過好的心理醫生。在人際交往中，每個人是有偏好正性刺激、自我性、尋求歸屬性、受到他人尊重性和個別性的人性需求。因此，我們在人際交往中，尤其對待我們的學生要學會肯定他們，學會欣賞學生身上的真實優點。馬斯洛的需要層次理論告訴我們，每個人都有尋求歸屬感和受到他人尊重的需求，我們的學生也不例外。他們需要我們老師的尊重，需要班集體對他的認可，需要有人和他一起分享。在人際交往中，除了認識到人的需求外，也要重視人的情緒情感。我們的學生，大多是未成年人，他的情緒具有必要性、兩級性、動力性、發洩性、非理性和轉化性。我們作為一名老師，一名成年人，要關注到學生的情緒，理解他的非理性和發洩性，轉化好學生的情緒尤為關鍵。
二、關注孩子心靈成長
顧明遠曾說過：一流的教師教人，二流的`教師教書，三流的教師教學生應試。我們的學生就像我們的孩子，在他們的成長中，是情感重要還是記憶重要？是行為重要還是知識重要？是交往重要還是學習重要？這三個問題應該值得我們每一位教師思考，值得每一位家長思考。人的手指長短不一，但各有各的優勢與劣勢。所以我們要開心地接納他們，因為他們每個人的身上肯定都有獨特的閃光點。他們每個孩子的成長經歷不同、人生歸宿不同、潛能開發不同，但同樣擁有快樂的權利！要讓孩子感受到被我們愛，讓他們覺得有人能進入他們的世界、理解他們。讓我們不要愛觀念中的孩子，而是愛這個孩子，愛他的全部，包括所謂的“缺點”。
三、營造有效教育環境
有人曾說過：我們要懂得欣賞，好孩子是誇出來的；我們要學做表率，讓孩子有個好榜樣。家長如此，老師也如此。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。學生往往是老師的鏡子，言傳不如身教，我們想要學生成為什麼樣的人，你就要成為什麼樣的人。因此，我們要營造有效教育環境，要站在學生的視角，做到理解尊重他們，培養呵護他們的自尊心，建立良好的交流氛圍，做好師生溝通。當我們的每一個學生身邊有尊重他的人，欣賞他的人，值得學習的人，可以溝通的人，我們的學生在這樣的教育環境中，他們還會成長的不好嗎？
透過今天的學習，作為初學者的我，心理學理論水平得到了提高；對今後師生之間的相處、交流，有了一定的理論指導；為我今後的工作奠定了一定的基礎。我要利用這次培訓為契機，學習更多的專業知識，迅速成長為一名合格的專業心理學老師。
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