初中語文預習步驟技巧
如何進行預習，有許多學生把預習簡單地理解為讀一遍新課文。實際上，它僅是預習的一個步驟。預習首先應從整體上大致瀏覽語文課本，初步感知新內容;其次，閱讀單元內容說明，瞭解各單元課文的特點及學習目標。如預習七年級上第一單元中《紫藤蘿瀑布》一文，先細緻閱讀第一單元的單元說明，瞭解本單元課文以人生為主題，談理想、談體驗，正確地對待挫折、從容地面對未來是本單元學習的情感價值與人生觀目標，提高朗讀能力則是本單元的學習方法目標。
對具體課文的預習應是三讀、三思的過程，是發現問題、解決問題、生成新問題的過程。在閱讀中思考，在思考的基礎上解疑。
一、略讀，掃清障礙。
針對課後讀一讀，寫一寫中的生字、詞，學生可將查閱出的字音、詞意標註於旁，結合語境加以理解。對於多音字、近義詞及某些特殊用法的詞語要格外引起注意。《紫藤蘿瀑布》一文中迸濺一詞的迸字，很多學生讀為bng，實則為bng。因此在預習的過程中應不厭其煩地查閱工具書，掃清攔路虎。
二、精讀，勾畫批註。
古人有不動筆墨不讀書的說法，在預習的過程中，應將精彩之處勾畫出來，可做標記、眉批、尾批等，也可準備一本預習本。如該文運用了豐富的修辭來寫景狀物，文中描寫紫藤蘿生長繁茂的比喻句只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極;表現花色耀眼與生機的擬人句才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗，都能體現一切景語皆情語的妙處，可將這些回味無窮的句子勾畫或批註。
三、研讀，質疑問難。
要善於發現，敢於質疑。如文中所提及的生死迷，手足情，脫離了寫作背景，學生是難以理解在那個特殊時代作者所承受的巨大痛苦，因此，學生可將這有疑問的地方做上特殊記號。老師點撥時，問題便能迎刃而解了。又如花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的這句話，學生不解可在課堂上提問，在老師的點撥下去理解其中所滲透的人生悟每個人都應像紫藤蘿那般，以飽滿的生命力投身到生命的長河中。
強化語文課前預習高效性的探索研究：
在研究過程中，我透過對學生課前預習效果的檢查反饋發現，雖然確定了預習的內容，教給學生相關的預習方法，但是對於學習比較好的學生來說，要求有點過低，存在沒吃飽的現象。學習水平稍低的同學則很少能透過課前預習提出有深層價值的問題，也就是質疑問難的環節還比較薄弱。語文課前預習的高效性沒有體現出來。為了強化預習的高效性，我設計了供學生預習用的預習學案，將教學重難點直接轉化為預習問題，以學案的形式呈現，讓學生在語文課前全面接觸學習目標，獨立完成。在預習學案的設計上做了以下幾點探究：
(一)預習學案的制定原則
1.預習學案的內容有針對性。主要針對課文基礎知識中的教學重點。主要包括生字詞、作家簡介、文章大意等內容。一般來說，這些內容的答案是顯而易見的。對生字詞要求學生能從字、詞典上查詢給其注音、釋義;作家簡介可以用填空形式;文章大意等其它內容一般要求學生能從文中找出主要內容連貫成句即可。
2.預習學案的內容要有趣味性。高效的語文課前預習必須原來拋棄呆板、機械的預習作業，精心設計貼近學生生活、趣味盎然的預習內容，讓學生對預習產生的濃烈的'興趣，提高預習的效果，逐步養成預習的習慣。如在學習《背影》時，補充《父親》的歌詞，透過介紹相關的歌詞，既可以開闊學生的視野，豐富學生的知識儲備，又提高學生課前預習的積極性，達到預習的高效。
3.預習學案的設計有層次性。
預習學案的設計要立足學生的學習情況，顧及學生的個性差異，對於不同程度的學生提出不同的要求，讓各個層次的學生都能在預習學案的引導下，細讀文字，緊扣重難點。如：C層學生只做有關作家作品、生字新詞和課文大意的預習題目，A、B層學生則可以選做有關課文重難點的其他預習題目。
(二)預習學案的內容設計
在課題研究過程中，我所設計的預習學案主要有五部分組成。
1.資訊和評價。主要包括學年，使用班級，編號，使用時間及學生的組別、姓名、小組評價和教師評價。這樣設計有利於教師在評價中統計學生的預習情況。
2.預習方法的指導。主要是指導在預習中應該使用什麼預習的方法，應該怎樣查閱資料，查閱哪些資料，以促成預習的省時高效。
3.明確學習目標。預習學案中的學習目標要按新課程三維目標設定，體現知識、能力、過程方法、情感態度三位一體。使學生在預習中有的放矢。
4.預習檢測的內容。以問題的形式呈現，將基礎知識設計成問題導學形式，引導學生梳理、理解;這些題目是透過學生自學或查閱參考書可以解決的。如：
①基礎知識部分，包括字音字形、詞語運用、文學常識等，一般以填空的形式出現。
②文字的初步解讀，涉及文字的內容的概括、層次的分析，還有初步的鑑賞內容比如句子的賞析等。並列出不同層次學生分別要完成的題目和要求。
5.留出一定的空白部分，以便學生寫預習體會和學習的困惑，或在課上補充記錄相關知識點。
(三)預習學案的使用事項
1.老師必須收繳批閱全體或抽查部分小組的預習學案，以整理、反饋預習情況，做到有發必收、必批、必評、必糾，只有這樣，才能保證預習的有效性、持續性和可發展性。避免部分學生鑽空子，認為老師不檢查而忽視了預習學案，降低預習的效率。
2.在上課前適當給學生幾分鐘，透過小組合作學習解決預習中沒完成的內容。教會學生用雙色筆修改補充，允許學生存在不會的問題，小組合作預習是個人預習的有益補充和提升。
3.老師根據反饋的情況和預習學案的評價的情況，發現典型，推廣經驗，表彰先進，激勵後進。經過一段時間的實踐後，學生藉助預習學案，基本上能做好預習筆記，取得良好的預習效果。
4.預習學案的佈置不要過於全面。預習時，不要下子全面鋪開，全面預習是不現實的，一是時間難保證，二是精力難保證，三是質量難保證。預習要根據不同層次的學生情況安排其預習任務。在不斷推進的過程中，縮小學生之間的知識差距，使更多的學生在預習中投入思考、獲得發展。
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