全國教書育人楷模候選人英雄事蹟
無論是身處學校還是步入社會，大家都不可避免地要接觸到事蹟吧，事蹟具有觸發力大、感染力強的特點。那麼相關的事蹟到底怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的全國教書育人楷模候選人英雄事蹟，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
全國教書育人楷模候選人英雄事蹟1
於20xx年5月成立的浦東新區特殊教育學校，除了接收聽障、智障孩子外，又接受了一個“全國第一”的任務：招收腦癱孩子入學進行集中教育，此舉開創了全國的先河。
從學校籌建時被調入的周美琴，成為中國腦癱教育的前行探路者。六年級小施說，因為痙攣站不穩，自己的世界就是家中幾間斗室，仰望蒼白的天花板。周美琴說：“這些孩子應該讀書識字，擁有豐富的精神生活，成為一個完整意義上的社會人。”
不過，腦癱學生集中教育這條路並不容易走。與其他身體殘障的孩子相比，周美琴所要面對的腦癱孩子更加特殊：由於運動神經受損，很多孩子連坐穩都困難，口齒不清、表達模糊。而且，有些孩子智力發育落後於同齡人，有些孩子則只是運動困難，智力與同齡人並無差異。差異如此大的學生群體到底如何集中教學呢？
作為第一個“吃螃蟹”的人，周美琴邊做邊悟、邊摸索邊實踐。文化知識是正常人謀生的手段，但對每位肢體功能障礙的腦癱孩子及家長來說，功能性障礙康復可能更為重要，於是她大膽提出“醫教結合”理念，從專業康復理療學院引進8位專職治療師，讓“康復訓練”與“文化學習”並重，為腦癱學生的康復發展指明瞭方向。
周美琴帶領著她的團隊根據實際情況改革課程、改變教學方法、不斷調整教學模式。語數學科根據不同學習能力實行走班制、肢體康復課全部實行一對一訓練、其他學科則採取集體教學、分層教學、個別教學及送教上門等形式……
在這條漫長的探索之路上，周美琴牽掛著她的每一位腦癱學生，當她發現每天一節肢體康復課遠不能滿足孩子需求，她又帶領老師們研製康復與課堂教學整合的訓練方法，使學生們聽課、康復兩不誤；為了減輕雙職工家長每天要趕回家為孩子準備午餐的後顧之憂，她又大膽地把烹飪課程納入七—九年級的教學中；為了讓每位學生能更科學、更具針對性地康復，她把專業醫生引入學校，率先在上海實行“醫生駐校”制度……多感官訓練室裡，有測試學生嗅覺、觸覺，味覺等，提高他們感知覺靈感度的訓練專案；沙療室裡，每天都能見到孩子們光腳在沙灘上行走，按摩穴位；還有運動療法室、水療室、作業療法室、社會情景模擬室……孩子們在老師和康復師的指導下，選擇適應自己的康復專案，滿足了不同學生的教育康復需求。
全國教書育人楷模候選人英雄事蹟2
王振義自1954年起，從事研究血栓和止血，在國內首先建立血友病A與B以及輕型血友病的診斷方法。1980年起開始研究癌腫的分化療法。1986年在國際上首先創導應用全反式維甲酸誘導分化治療急性早幼粒細胞白血病，獲得很高的緩解率，為惡性腫瘤在不損傷正常細胞的情況下，可以透過誘導分化療法取得效果這一新的理論，提供了成功的範例。
從事於血栓與止血的研究。在國內首先建立甲型和乙型血友病的診斷和鑑別診斷方法，並發現輕型血友病。王振義依據誘導分化學說，在大量實驗的基礎上提出了治療APL的誘導分化療法，證明採用全反式維甲酸可以將惡性早幼粒白血病細胞誘導分化為良性細胞，在有效緩解治療APL的基礎上，王振義不斷最佳化治療方案，發現聯合應用維甲酸和氧化砷治療APL，可使五年生存率上升至95%，從而使APL成為第一個可治癒的成人白血病，在臨床治療獲得成功的同時，王振義又揭示了全反式維甲酸誘導分化APL是一種針對致癌蛋白分子的“靶向治療”方法。
全國教書育人楷模候選人英雄事蹟3
王振義教授的學術成就充分說明轉化醫學研究在中國大有可為，上海血研所四代人，在王振義先生的旗幟下，經過近半個世紀的努力，終於將急性早幼粒細胞白血病基本攻克，而且創立了腫瘤細胞誘導分化治療的新模式。
六十年來，您全心專注於醫學科學事業，不為繁華所誘，不為利慾所擾，不慼慼於清貧不汲汲於富貴；您在白血病領域創造性地提出不損傷正常細胞情況下的腫瘤細胞誘導分化治療理論，並在國際上首創使用全反式維甲酸誘導分化治療急性早幼粒細胞白血病取得成功，令世界醫學界為之矚目；六十年來，您從醫濟世，救死扶傷，敬業奉獻，以慈愛真誠的大醫胸懷和高超嫻熟的醫術醫治無數患者；六十年來，您教書育人，擎燈引航，嘔心瀝血，為學生們鋪就充滿智慧的成長之路，培養了一大批醫學臨床和科研人才。您是我們的師長，更是在治學、行醫、育人、修身方面的表率，您的科學精神、高超醫術、師德情操和人格風範是我們終生學習的榜樣！
全國教書育人楷模候選人英雄事蹟4
王振義院士是上海血液學研究所的創始人、首任所長，在他的帶領下，血研所從一個簡陋的實驗室發展成為裝置一流、管理先進、人才輩出的國內著名的人才孵化地。先後獲得上海市、衛生部、教育部的重點實驗室、上海市“重中之重”重點學科、“211”工程重點建設專業、上海市領先專業，20xx年成為醫學基因組學國家重點實驗室。承擔80餘項省部委級重大課題，100餘項國家級課題，14項國際合作課題等。
除臨床醫療工作外，王振義院士還先後擔任上海第二醫科大學（現上海交通大學醫學院）內科學基礎、普通內科學、血液學、病理生理學等教學工作。 1958年，他翻譯了《出血性疾病》（1958年上海科技衛生出版社），成為當時國內該領域唯一可供參閱的書籍。1988年，他作為第一主編編寫了《血栓與止血》，並相繼於1996年（第二版）及20xx年（第三版）出版，該著作獲得第十屆華東地區優秀科技圖書一等獎。
作為博士生導師，王振義院士注重啟發學生的創新思維，倡導臨床與基礎結合。中國科學院院士、上海交通大學醫學院院長陳國強是王振義院士的得意門生。談及老師為自己修改碩士論文的場景，陳國強記憶深刻：“王老師一遍遍地修改，我一遍遍地整理抄寫。近2萬字的畢業論文，王老師先後修改了10遍。”陳國強說，正是導師的言傳身教，激勵著他不斷地攀登醫學高峰。
全國教書育人楷模候選人英雄事蹟5
正常學校擇優錄取，特殊教育學校卻是“擇差”守護——這，就是特殊教育的特殊之處。
30年前，當週美琴從師範學校畢業，走進陸家嘴聾啞輔讀學校的那一刻，當她開始每天面對神色呆板、行動笨拙，反應遲鈍、生活自理困難、大小便失禁甚至行為失控的孩子時，她煩惱過，但她從沒有放棄，始終守護著藏在她心中的每一位特殊孩子。
學生小陳，患有自閉症並伴有精神障礙。時不時怪叫、四處藏匿、趁人不備逃出校門，還會把大便抹在手上吃進嘴巴。周美琴時刻注意著他、陪伴著他，實行一對一的幫教。為了拉近距離，周美琴讓他坐在自己的腿上給他講故事，可冷不妨孩子卻一記重重耳光打在她臉上。面對這突如其來的“遭遇”，年輕的周美琴頓時眼眶模糊，這是她生平第一次被人扇耳光。但一想到這是自己的'學生、是一種病態反應時，她又只能強忍著痛和淚、壓下委屈，繼續與之溝通。此後，周美琴對他的關心更多，漸漸地，孩子跟她培養起了感情，樂於聽她的話、有了可喜的進步。當孩子因哮喘發作送進醫院搶救，在昏迷中還呼喚著“周媽媽，快來看我”
學校裡有個頑皮的小敏，在浴室洗澡不小心摔破了頭。正欲回家接女兒的周美琴火速趕去把小敏送醫院，掛號、拍片、化驗、做CT、拿藥，當她忙完一切，把小敏送到其父母的手裡後已近深夜。這時，一身疲憊的她才想起自己幼小的女兒。當回到家，望著女兒在睡夢中還緊緊抱著她的衣服時，她不禁熱淚盈眶。
冬天的早上，最溫暖的，莫過於一碗熱氣騰騰的小餛飩。在周美琴親手設計的腦癱學生烹飪室，經常會有這麼一幕：學生小王的左手天生外翻，精細動作做起來很慢，3個多月前，鋪塊餛飩皮，他需要花費比常人多2倍的時間。如今，十幾秒鐘時間，小王就能包出完整的小餛飩，接著把餛飩一個個下鍋，樂滋滋地聞著香味飄散。
從教30年，周美琴無私地愛著、守護著這些特殊的孩子，對這些特殊孩子的感情投入，讓國內外的很多家長感恩不已。
全國教書育人楷模候選人英雄事蹟6
王振義院士為人師表，師德高尚，待人謙和，甘為人梯。每次都堅持把自己的學生列為論文的第一、第二作者，而把自己排在最後，甚至不參加署名，目的是讓年輕的研究骨幹承擔更大責任。在事業頂峰期，1996年，當選工程院院士的第二年，王振義教授將上海血液學研究所所長的位置交給了42歲的陳竺。“人生就像拋物線，有峰頂，也會衰退，一旦進入下降趨勢，就要及早地退，讓更有能力的人來幹。”20xx年開始試行透過教學查房形式進行疑難病例討論，延續至今。這是20xx年他自創的特殊查房方式，即每週一由學生提交臨床上遇到的疑難病例，形成“考卷”，他利用一週時間搜尋全球最新文獻，思考、分析後“答卷”，並在每週四與大家一起探討。如今，95歲高齡的他仍然堅持每週四的“開卷考試”。十多年來，“開卷考試””就以如此實實在在的方式幫助一位位患者，也豐富著臨床醫生的見聞與學識。
“解決患者的問題”，這是王振義院士一生不懈探索醫學創新的動力來源，也是他始終“停不下腳步”的原因。他常說這樣一段話：“愛國，首先就要愛自己的事業，我這一輩子看好了一種病，而我最遺憾的是隻看了這一種病，還有很多病沒有攻克，病人需要我們，祖國需要我們，我們每個人都要不斷學習和創新，更好地為病人服務，為祖國奮鬥。”
全國教書育人楷模候選人英雄事蹟7
周美琴不僅自己堅持走專業化之路，她還注重師資團隊的培養。20xx年起，她每年都從華東師範大學特殊教育系引進本科學歷與碩士學歷的高材生。並提出培養“四型”教師的目標：即“專業精神上的奉獻型、專業知識上的複合型、專業能力上的綜合型、專業智慧上的創造型”，並透過專家引領、骨幹帶教、結對交流、專題培訓、實踐鍛鍊、教育考察等形式加強對教師的專業培訓。專業化的高平臺，託舉一批批青年教師迅速地成長。
在教師的專業發展中，周美琴都是親力親為，教室中，她和教師們探討著哪個教學環節可以滲透康復訓練；康復訓練室中，她和康復治療師研究著學生的個別化訓練方案；教師公開課，都有她悉心指導的身影；下班後，常常見她帶領著教師研發、製作教學具；夜深人靜時，她的辦公室鍵盤聲嗒嗒，那是她正在修改老師的自編教材……功夫不負有心人，老師們的公開課、自制的200多件“原創”教具得到了市裡專家與同行的一致好評，多位老師走上了上海市青年教師教學評優課一等獎，“陶製字模”等多件教具獲得了上海市特殊教育教學具比賽大獎。老師們都歡迎她到自己教室聽課，因為她誠懇、專業、細緻地幫助，總讓自己的教學水平和專業素養更上一個臺階。
在課題研究中，周美琴始終堅守在第一線。她參與編寫了《康復》、《益智》、《溝通與交往》、《心理》、《生活》等11套校本教材，主持多個市級、區級重點課題及內涵發展專案，多項成果獲全國、上海大獎。她還多次代表上海參加國際、國內特殊教育研討，學校的辦學思想、辦學舉措、辦學效果等得到國內外專家和同仁的高度肯定。
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