《十幾減九》教案設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼什麼樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《十幾減九》教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《十幾減九》教案設計1
一、教學內容：
課本P10-12頁。
二、教學目標：
1、讓學生透過新年遊園會提出數學問題，解決數學問題，在理解的基礎上掌握十幾減九的計算方法。
2、讓學生透過小組和全班同學的交流、合作、討論等探究活動，體驗到十幾減九方法的多樣化。
3、讓學生獨立思考、交流合作，培養學生的數學交流能力和探究興趣。
三、教學重點、難點：
（1）掌握十幾減九的簡便演算法——破十法或想加做減的思維過程。
（2）體驗到計算方法的多樣化。
四、教學過程：
（一）引入
創設情境
師：華美學校的夏令營中開展了豐富多彩的遊園活動，你們想看看當時的情景嗎？我們先來看看套圈活動吧！
（將教材中的套圈活動投影到銀幕上）並複述：我投了13個圈，套中了9個，有幾個沒有投中？
設計意圖：這一環節主要是讓學生邊看圖邊利用文字來理解題意。即利用圖文結合來解決問題，為後面的3幅圖圖意的理解作鋪墊
（二）新課教學
1、提出問題
師：有幾個沒有投中，怎麼列式呢？
2、解決問題
生：13-9=。
師：算出結果的同學想一想是怎麼算出來的。其它的同學想辦法算13-9的結果。（可以用小棒來擺一擺，也可以在自備本上畫○表示）
3、彙報
方法一：我是數出來的，可讓這位學生數一數，沒投中的。
方法二：我是想9+4=13，所以13-9=4教師板書：9+（）=13，13-9=4
師：哦！你是想9加幾等於13，所以13減9等於幾。這種方法我們就叫做“想加做減”，並板書：想加做減，誰也是用這種方法來解決的。
方法三：我是把13分成10和3，10減9等於1，1加3等於4。
師：還有哪位同學也用這種方法的，請用小棒來擺一擺。
學生操作小棒。把13分成兩堆，一堆10根，另一堆3根。從10根裡去掉9根，還剩1根，剩下的和3根合起來是4根。（擺好後讓學生口述操作過程，學生說不清的教師可適當引導）
根據學生的操作，教師隨機板書：
10-9=1
1+3=4
師：這種方法我們就叫做破十法。（並板書破十法）
師：還有其他的方法嗎？
生：我用數上棒的方法，從13根小棒裡拿出9根，還剩4根。
生：我是畫○表示的，我先畫13個○，然後劃去9個，還剩4個。
生：我把9分成3和6，13-3=10，10-6=4。
師：以上的這些方法，你認為哪種最簡單。
設計意圖：讓學生體驗到演算法的多樣化，先擇自己喜歡的一種方法來計算。最好能掌握一種基本方法。可在想加做減或破十法中選擇一種。（做適當強調）
4、拓展
師：剛才大家透過自己的努力解決了一個活動，後面還有幾個活動，你也能解決嗎？可以四人小組為單位選擇一個活動，共同完成列式計算。（另兩個活動補充文字說明）
組1：我們解決的是賣氣球，有15個氣球，賣出了9個，還剩多少個？
算式：15-9=6。
師：你們是怎麼算的，其餘3人還有不同的演算法嗎？
組2：我們解決的是猜謎，有15個字謎，猜中9個，還有幾個？
算式：15-9=6。
師：你們是怎麼想的？
組3：我們解決的是賣風車，有16只風車，賣了9只，還剩幾隻？
算式：16-9=7。
師：你們是怎麼算的？
5、小結：觀察這幾道算式，你發現了什麼？
生：他們都是減9的。
生：他們都是十幾減九的。
師：在家的發現真了不起。今天我們學的就是十幾減九的算式。（板書課題）
6、自主練習，鞏固方法
師：十幾減九的算式除了這幾道，你知道還有哪些嗎？
學生邊說教師邊板書，並能在序地排列。
師：你會算嗎？用你喜歡的方法想算哪道就哪道，並和你的同桌說說你的演算法。
師：你算的是哪道？怎麼算的？
（三）總結、練習
找規律：觀察板書中的8道算式，你發現了什麼？
獨立完成做一做3，做好後校對反饋。
《十幾減九》教案設計2
十幾減九教案設計
教學內容：
一年級數學下冊教材第8——10頁。
教學目標
1、透過具體的情境，獲取資訊，探索十幾減9的計算方法，理解十幾減9的算理。
2、經歷探索計算方法多樣化的過程，學會選擇快捷、方便的'方法，並會正確計算十幾減9。
3、體驗生活與數學的聯絡，增強合作交流意識。
教學重點
探索“十幾減9”的計算方法，理解十幾減9的算理。
教學難點
探索“十幾減9”的計算方法，理解十幾減9的算理。
教學準備
教師準備：ppt課件，20以內9加幾的進位加法口算卡片。
學生準備：若干小棒或小圓片。
教學過程
一、複習舊知
多媒體出示1。20以內9加幾的進位加法口算卡片，全班口答。
9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=
2。出示下列算式，括號裡應該填幾？（指名口答，並說說是怎麼算的）
9+（ ）=11 9+（ ）=12 9+（ ）=13 9+（ ）=14
（ ）+6=15 （ ）+7=16 （ ）+8=17 （ ）+9=18
二、創設情景，引出新知
1。看同學們口算能力這麼強，表現這麼棒，老師帶大家去遊樂園裡玩一玩，多媒體出示教材第8——9頁主題圖，遊樂園裡真熱鬧，你從圖中看到了什麼？
學生交流彙報：
（1）左邊遠處有幾個小朋友在踢足球。
（2）有幾個小朋友在套圈，女的套中了7個，男的套中了12個。
（3）有賣風車的，有個小丑在賣氣球，還有觀賞金魚的。
（4）圖中一共有15個氣球，12個風車......
從這幅圖中同學們找到了這麼多的資訊，真棒！遊樂園裡的小丑看我們班的同學這麼聰明，想請大家幫他去解決一個數學問題，引出教材10頁例1，多媒體出示10頁主題圖。
三、自主探究
1、引導觀察，提出問題
①你從圖中獲的哪些數學資訊？（小丑一共有15個氣球，賣了9個氣球。）
②要解決的數學問題是什麼？（還有幾個氣球？）
2、探討演算法
師：剛才有同學想知道"還有幾個氣球？"你們能幫他解決嗎？（能）怎麼解決？
生：把總數的15個氣球，去掉賣了的9個，就是還剩的個數？
師：同桌互相說一說解決的方法，再獨立列式。
學生彙報師板書：15－9=□
⑴猜想：請小朋友猜一猜看，15—9等於幾？
⑵獨立思考。
⑶組織討論，交流演算法。
師：15—9等於幾呢？你是怎麼知道的？把你的想法先在小組裡說一說，組長把你們的想法記錄下來，看哪組小朋友最聰明，想得方法最多。
⑷全班交流
生1：10—9=1，1+5=6（破+法）
生2：15—5=10，10—4=6（連減法）
生3：6+9=15，15—9=6（想加算減法）
生4：15—10=5，5+1=6
⑸驗證：
師：那小朋友猜的對不對，我們一起來驗證一下。
a、學生操作，驗證（學生擺小棒驗證）
b、課件演示
⑹組織評價，比較方法
師：大家都很會動腦筋，想出了這麼多的方法，算出了正確的結果，那麼你比較喜歡哪種方法？
3、初步運用新知
師：公園裡除了氣球問題，還有好多好玩的呢。（看書上圖片）在套圈遊戲中有幾個沒套中？你們能幫他解決嗎？（能）用自己喜歡的方法幫他解決這個問題。
①學生獨立列式，計算。
②彙報解法，並說出你是怎樣計算。
4、小結：小朋友從公園活動中提出了一些數學問題，並透過計算解決了問題，在計算時同學們還想出了很多種方法，真了不起！
5、揭題：現在請同學們觀察這兩道算式，它們有什麼相同的地方。（都是十幾減9的減法）
同學們還能想到其他的20以內十幾減九的算式嗎？試著寫在自己的練習本上。找學生彙報結果：11—9= 12—9= 13—9= 14—9= 15—9= 16—9= 17—9= 18—9=
教師課件展示這些算式並提問：從這些算式中你能找到什麼規律嗎？
（1）找學生試著回答
（2）教師小結： 巧算“十幾減9”的方法：就是把被減數個位上的數加1就是“十幾減9”的差。
四、鞏固練習
1、擺一擺，算一算書P10T1
2、圈一圈，算一算書P10T2
3、用你喜歡的方法計算書P10T3 （找學生上黑板練習，並說出自己的計算方法）
五、課堂小結
這節課我們學習了什麼？你更喜歡哪種演算法？
6、板書設計
十幾減九
15—9=？
方法一：擺小棒，一個一個的減
方法二：10—9=1 1+5=6 （破十法）
方法三：9+6=15 15—9=6 （想加算減）
7、教學反思
本節課十幾減九是學生第一次接觸20以內的退位減法，學生對演算法的理解尤為重要，這直接影響到本單元后面十幾減幾的學習。在課堂教學中，教師不要以直接灌輸代替學生動手操作經歷演算法的生成過程。只有動手操作了，經歷了演算法生成過程，學生才能切實理解並掌握算理和演算法。在此基礎上，再來暗示並提倡學生使用最佳演算法，以達到熟練掌握的目的。
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