《放飛蜻蜓》課後反思
在社會發展不斷提速的今天，我們要在教學中快速成長，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那麼你有了解過反思嗎？以下是小編整理的《放飛蜻蜓》課後反思，希望能夠幫助到大家。
《放飛蜻蜓》課後反思1
陶先生的循循善誘的教育，孩子們具體地說出自己對這些關鍵詞的理解，並能在讀正確、通順的基礎上讀出自己的理解與體會。
品味課文的細節，進行語言文字的訓練，感受陶先生的人格魅力學生默讀課文，透過陶行知與孩子們的對話，說說對蜻蜓的瞭解。學生緊扣文字，提出吃食、尾巴、眼睛三個方面的知識，並整合書本資源與課前收集到的資料，來介紹自己所瞭解的蜻蜓，利用蜻蜓知識大比拼的環節，目的在於激發孩子探究動物世界的興趣，有的學生展示了精彩的手抄報，有的介紹了蜻蜓的一生，有的解釋了什麼叫蜻蜓點水……孩子們面前的圖片、資料和書中做出的有關蜻蜓知識的記號，讓我明白了，他們關於蜻蜓知識的瞭解並不比老師少。
臨下課時，我問孩子們學完了這一課有什麼收穫，學生們談了許多，有說關於蜻蜓的，有說關於先生的，有說要保護動物的等等，看來他們的收穫還真不少。我建議他們課後再去找一找關於陶先生的資料，相信他們一定會更好地瞭解先生，從先生教育學生的一個個小故事中得到啟發。走進新課程，我們為師者首先應是一個善於學習者，向書本學習，更新理念;向學生學習，做平等中的首席;向同行學習，取人之長，補己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發與誘導!
《放飛蜻蜓》課後反思2
x月6日,觀看了李老師的《放飛蜻蜓》，有收穫，有反思。
這節課的課前交流得非常好。教師在課前交流的時候把《四塊糖果》沒講完的部分講給孩子們聽，這樣做，不僅能夠幫助教師自然而然地引入了本課的學習，而且使學生對陶行知有了一定的瞭解，從而對本課產生學習的需要和興趣。有的課前交流只是單純地讓學生熟悉老師，消除緊張；有的課前交流為本節課做鋪墊，本節課的課前交流就屬於後者，我認為後者效果更好。
本節課的隨文識字做的非常好。比如，在讓學生開火車讀課文的過程中，教師隨機出示生詞卡片“翠貞”“孑孓”“田埂”，透過指名讀、齊讀的方式讓學生認讀生詞。在讓學生觀看了孑孓的圖片之後，再讀這個詞，並一邊出示卡片“蒼蠅”“蚊子”“孑孓”一邊讓學生齊讀，從而使學生加深了對詞語的印象，鞏固學習。除此之外，教師在教學生記住“復”字時，透過讓學生記住“日復一日”這個詞來記住“復”字中間是“日”，這個辦法非常好。
透過表演讀，理解詞語的意思。在引導學生理解“七嘴八舌”這個詞語時，教師先問學生這個詞語是什麼意思，學生有的回答“搶著說”，有的回答“爭前恐後地說”，然後教師就跟學生進行角色扮演，師扮演陶行知問，學生回答。於是，老師說：“瞧呀，你一言，他一語，爭著說，搶著說，你們剛剛就叫七嘴八舌。”其實，當師生跟學生進行角色表演時，學生在當時的語言環境中就已經理解了這個詞語的意思，七嘴八舌已經不必再做任何解釋，如此，學生學到的詞語就是活的詞語，而不是死的詞語。
教師在領著學生複述課文，板書時，本來教師心中的答案是“談蜻蜓”，可是學生回答的是“說蜻蜓”，教師就把自己心中想好的“談”改成“說”，此時此刻，我看到了真實的課堂動態生成，看到了教師真正的以生為本，教師這一點做的非常棒。
這節課讓我疑惑的是，在教學生寫生字“蜻蜓”時，教師只是讓學生伸出手指跟老師一起寫一寫“蜻蜓”兩個字，告訴學生這兩個字是形聲字，再無其他。首先，我覺得教師範寫時把黑板擋得嚴嚴實實，我根本看不見她是怎麼寫的，想必學生也看不到教師的板書，那麼學生的書空就是想當然的'書空，其次，教學生寫生字環節不夠紮實，我認為教學生寫生字，不僅師要範寫，生要書空，學生還要在練習本上寫幾個，然後教師展示學生的字，再糾正學生寫的不好的地方，最後再讓學生寫幾個，這樣學生才能夠真正會寫這個字了。
值得商榷的是，教師在出示蜻蜓尾巴的影片之後，問學生見過蜻蜓的尾巴沒有，學生答“沒有”，教師也說自己也沒見過蜻蜓的尾巴，陶校長也沒見過，課文中用了一個詞，然後大螢幕就出現紅色字型的“據說”。我覺得這裡可讓學生自己找一找這個詞，培養他們的觀察力，和對語言的敏感，這樣會更好些。
總之，這是一堂好課，亮點很多，這麼年輕的教師把課上成這樣已經很值得我佩服了。
《放飛蜻蜓》課後反思3
《放飛蜻蜓》講述了教育家陶行知見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友，並放飛蜻蜓的故事，教育學生要保護有益動物，激發學生探求有關動物的科學知識的興趣。我主要從認識蜻蜓和走近陶行知兩個方面進行教學。
一、認識蜻蜓
陶行知先生如何教孩子認識蜻蜓是本文的主線，在引導學生了解蜻蜓的知識時，我先讓學生默讀課文，自主學習，瞭解蜻蜓的特點和作用。學生緊扣文字，提出吃食、尾巴、眼睛三個方面的知識，並整合書本資源與課前收集到的資料，來介紹自己所瞭解的蜻蜓。課後，組織學生進行蜻蜓知識大比拼，目的在於激發孩子探究動物世界的興趣，有的學生展示了精彩的手抄報，有的介紹了蜻蜓的一生，有的解釋了什麼叫蜻蜓點水……
二、走近陶行知
為了讓學生充分了解陶先生對學生充滿愛心、循循善誘的特點，在教學中我讓孩子們用自己喜歡的方式讀課文，劃出描寫陶先生神態、動作的語句，體會體會，你能感受到什麼？讓學生帶著問題去讀、劃、悟。引導學生抓住文中的“慈愛的撫摸，商量的口吻、小心地翻著……”，走進文字、閱讀文字、感悟文字中陶先生的循循善誘的教育，孩子們具體地說出自己對這些關鍵詞的理解，同時補充陶行知的故事，從而體會陶先生的慈愛和諄諄教導，感受陶先生的人格魅力。
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