小學科學優秀評課稿範文9
《玩鏡子》一課選自青島版四年級下冊第四單元《光與我們的生活》，本課是在《認識光》的基礎上進一步深入探究，按照教材的提示，內容看似簡單，但要有效的完成教學三維目標，卻不是一件簡單的事，而今天4位老師卻用了多種手段，多種教學法，不同程度的完成了部分教學目標，突出了以下六個方面的亮點：
一、新理念滲透教學的全過程。
1、滲透了以學生為主體的思想。這次科學課競賽，改革了傳統教學“教師本位”的思想觀念，老師們都能夠正確處理好“教”與“學”的關係，發揮著自己的主導地位，滲透著“以人為本”的精神，真正成為了課堂裡的組織者、引導者，在相應的課堂教學一切活動中，主動地、積極地為學生創造了主動、積極地學習和諧氛圍，為學生探求知識提供了良好的條件。我們的教學物件是小學生、是孩子，他們對周圍世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，在學生學習過程中，我們的老師們都能夠在滿足學生髮展需要和已有經驗之基礎上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓孩子們自己觀察現象、發現問題、提出問題、解決問題。比如說第1、2節課，老師給學生充足的時間玩，不厭其煩的讓學生表述玩中所獲，用大量的時間讓學生整理鏡子裡的道理，讓學生親歷探究的過程；第3、4節課，老師引導學生實實在在的探究，雖然花費的時間較多，但學生卻能自己發現鏡子的特點，這也是比較有價值的。這樣學生成為課堂的主人，成為了學的主人，主體作用充分發揮，老師做到了把時間、把能力真正還給了學生。
2、滲透了面向全體學生的思想。4位老師努力為每一個學生提供公平的學習科學的機會，努力地給予每一位學生有效的指導，尤其在分組實驗和小組合作學習過程中，老師們都盡最大努力地在做學生學習的服務員，儘量地關注全體，擴大學生參與面，老師努力地為孩子們提供了觀察、操作、表達、思考、表現、探究的機會，使孩子們幾乎都手動、眼動、嘴動、腦動，除去了危坐的辛勞，課堂裡沒有了不聽課的孩子，也沒有了冷漠參與的倦怠。
3、滲透了科學探究的思想。探究既是孩子們學習的目標，也是科學學習的形式。探究性學習是新課程大力提倡的學習方式，更是科學課別於其它學科一個顯著特徵。在這個活動中，老師們讓學生帶著問題去做實驗，去進行小組合作，交流學習，讓孩子們在“做中學”。比如第一、二節課，老師引導學生提出問題，讓學生帶著問題去探究、實踐操作、體驗感悟，從而獲得知識與技能，只有從問題入手，讓孩子帶著問題去解決問題，帶著好奇心去做，既動手、動口、動眼，調動各種感官又動腦，科學課才能形成生動活潑、趣味橫生的學習氛圍，學生才會有學科學的慾望，從而學科學、愛科學、用科學；而第三節課，老師還把孩子們的“做”與“玩”結合起來。在“玩”中學，老師指導，躬下身子，融入學生的學習中，學生親歷親為，一種輕鬆愉快的實驗操作課堂，一個個結論在孩子的遊戲中自然產生，讓孩子們享受到了學習科學的樂趣。使整節課如行雲流水般自然妥貼，師生沒勞累的痕跡；第四節課以小組合作為載體，引導學生探究，有效地擴大了學生的參與面，促進學生互相幫助、互相學習，取長補短、共同進步、共同提高，發揮小組合作學習能力作用，培養了學生的合作意識，這也是時代需要的一種生存意識及能力。在這個過程中，我們四位老師都能夠很好地定位自己的課堂角色、地位，扮演著扶人過河的角色，不同程度做到了扶放有效：實驗前的指導，過程中的指導、點撥，看比較到位，有實效。
4、滲透了課程內容面向學生面向社會的思想。四位教師選材貼近學生生活，豐富學生眼界，使學生與課程內容有親近感，使課堂有濃郁的生活氣息，讓孩子興趣盎然地投入到學習中。學生本來就有與生俱來的好奇好動，他們身邊的事物，能夠成為他們學習探究的物件，他們是急於想弄清楚原因，群情投入。很多老師能夠把課堂引向課外，就地取材、攝取身邊的材料，為科學課所用，非常好。比如第一節課，老師能用摩托車上的廢鏡子進行探究，引導學生明白科學道理就在我們身邊。
5、滲透了開放教學的意識。4節課在提供的教學材料、教學空間和教學時間上，都留給了學生延伸拓展的充裕領地。真正讓學生體驗到科學探究的樂趣，而不是單純的為掌握科學知識而敷衍探究過程。6、滲透了發展性評價意識。本次賽課中，老師不同程度地關注了學生成功感，對於學生在學習活動中的一點一滴的閃光點，一點一滴的激情與思維的火花，老師都予以關注，及時地以不同方式進行鼓勵，或以語言、或以撫摸、或以眼神激勵他們勇於嘗試動手動腦學科學，鼓勵他們要樂於全作和交流，挖掘孩子們在合作和交流、探究學習中表現出來的心靈美和思想火花，表揚那些勤奮、踏實的孩子。這些，是老師們輕而易舉就能做到的事情，不用花錢費米就能對學生進行投入，讓他們獲得成功感，樹立自信心。我們的課堂，只有使學生不斷地產生成功的感覺，才有活力、才有生命力。
二、新手段達成三維目標。
教學目標是教學的出發點和歸宿，科學課程的三維目標，體現了新課程“以學生髮展為本”的價值追求，有人把課堂比作一個等邊三角形，三維目標恰好就是這個三角形的三個頂點，任何的一個頂點得不到重視，這個三角形就會不平衡。①從老師們的教學目標的制訂上來看，都比較全面、具體、適宜。全面，指三維目標都包含其中；具體，指知識目標有量化要求，情感目標也有明確要求，體現科學學科特點；適宜，指老師們確定的目標大多都能以課本為指導，體現年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認知規律，難易適度；②在教學目標的達成上，多數的課堂教學環節中，都明確地體現著教學目標，教學手段也緊緊地圍繞目標，為實現目標服務，絕大多數老師也能盡忙忙碌碌地接觸重點內容，保證重點的抓住、難點的突破，保證重、難點的教學時間，使課堂教學中知識與技能得到鞏固和強化。從老師們教學依據新課程理念，結合自己的教學實情，建構了具有自己個性的課堂教學的辛苦的身影。無論從知識是能力培養上，勻可以看出授課老師的精心策劃，表現出很強的教學功底以及對課堂的駕馭能力，對課堂教學的應變能力。
三、新思路整合教材。
在教材的處理上，知識點都被老師們抓得準、抓得好。處理教材選擇教法時，，突出了重點、突破了難點，抓住了關鍵，教學目的明確，有針對性、志向性，甚至有幾位老師是直撲重、難點，對教材的調整、重組處理比較精當，真正做到了“用材料教，而不是教教材”。一節課，由無數個細節組成，細節關係一堂課的成敗。教學應該圍繞目標展開，有意義的有價值的細節，就不要怕耽誤時間、不要怕繁瑣。許多環節都是以足夠的時間為基礎，需要有時間來驗證自己的猜想，甚至在驗證過程發現一些新的東西。這個方面，多數老師做得比較好。比如第一節課層層遞進，逐個問題進行解決；第二三節課，先整體後具體；第四節課由熟悉常見的平面鏡到不常見的凹凸面鏡，降低了難度。
四、新構思保證教學流程。
教學程式上，教學目標要在教學程式中完成，教學目標能不能實現，要看教師教學程式的設計和運作。①思路上。做事，要有思路；寫文章，要有思路；上課，同樣要有思路，教學思路是上課的脈絡和主體，老師均依據教學內容和學生實際有了自己的教學思路，這個思路是非常明晰的：一系列教學措施編排組合、銜接過度、詳細安排、指導與學生操作等等，老師的思路設計是多種多樣的，相同的課題，各自有獨創性，給學生以新鮮感。老師的設計不同，著力點不同，切入點重難點的方法和時間不同，造成了相同的課不同的效果。有的老師課如潤物無聲的春風細雨，有的老師課如奔湧激流，有的老師是讓學生在親歷親為中體驗感悟，從而獲得知識，養成能力；有的老師讓學生在資訊的攝入中，在師生的.共同演示實驗中，對科學產生濃烈的探究慾望；有的老師在引導學生自主探究中，學習生活中與我們息息相關，非常實用的科學，從而愛科學、用科學，諸如此類，等等。無不體現老師獨運匠心。②課堂結構：教學思路是縱向教學脈絡，課堂結構則反映教學橫向層次和環節，各節課裡，教學過程各部分的確立，它們之間怎樣聯絡、順序怎樣、時間分配如何，都是我們應該關注的東西。縱觀這次老師們的課，許多做到了結合合理，有的甚至很嚴謹，環環相扣，時間分配也比較合理，教學密謀也適中。比如第三節課老師的課堂結構，就非常清晰。所以效率也較高。
五、新教學法提高課堂效率。
①老師都能根據自己的教學實際，根據課堂執行情況，量體裁衣，靈活運用。我們知道，教無定法，教學有法，貴在得法，就像我們平時愛舉的一個例子：殺豬怎樣殺都可以，但捷徑及最好只有一刀進它喉嚨才是得法。
②教學方法再好，不更換也會令自己和學生產生審美疲勞而生厭惡之心，能夠常教常新，是我們在座共同追求的目標和理想，好在都不時採用各種教學方法，以引起學生興趣，為自己的教學服務。
③除了常規的教學方法外，老師還適時、適當地運用了錄音機、攝影儀、多媒體課件等現代教育技術，輔助自己的教學，讓學生在更直觀、更形象的音、像世界學習知識，培養能力，從而提高課堂效率。
六、硬功夫成就課堂精彩。
①無論年長還是年青的老師，個個如久經沙場的老將一般，自然、從容，有著非常良好的教學心理素質，對學生包含熱情，對課堂激情投入顯得師生情感十分的融洽。有的老師，簡單的幾名話語，一個眼神，舉手投足，瞬間就拉近了師生的距離，獲得了學生的信任和新近，切實地為課堂成功作了鋪墊。
②無論教學方式怎樣變換，教學手段怎樣豐富，好的板書，能夠提綱攀領，藝術性地反映一節課的重點和難點所在，老師都注重了板書的作用。
③教師的課堂語言，多數老師能用較好的普通話進行教學，首先是敢說，再是力求說好，最後是有的老師普通話，拿我們課後老師所言“聽起來硬是舒服”、溫柔、甜美，富有磁性，體現我們教師的評議藝術是有高度的。
④有的老師對實驗的演示時機、位置把握得當，照顧到全體學生，取得了良好效果。
總之，科學課程標準的新理念正在老師們心中生根、發芽。為了一節課，老師們不辭辛勞，做了大量而實的準備工作，新型的師生關係已經形成。師主導，生主體的位置也已擺正，一種“高效課堂，有效學習”的科學課堂模式正在逐漸形成。這四節課，除了不同程度上地具備以上閃光之處，做到比較到位之外，也不同程度地存在著一定的瑕疵。
有句廣告詞說得好：沒有最好，只有更好！所以我在這裡指出來，希望與各位同仁探討：
1、探究活動的實效性離不開老師的引導。科學課的本質，是引導學生用科學的方法、態度、質疑的精神去看待事物，解釋問題，由於孩子年齡特徵，受傳統教學思維的影響，學生的探究能力是有限的。因此需要的是我們老師去引領、歷練、提升，還不得完全放手，還需要認真細緻到位的指導，比如引導學生提出問題，學生的疑問應該是發自內心的，教師沒有創設好情景，硬性的逼學生提問題，失去了產生問題的意義，更沒有探究的價值，讓探究成了形式。
2、教師要注意培養學生實事求是、不斷深入探究的科學態度。學生在探究過程中，不可能完全照著老師的思路來，可能會產生意想不到的想法或新東西，老師要保留學生意見，激發他們繼續探究的慾望。
3、看似偶然的精彩，其背後卻隱藏著必然，我們作為教師，應該加強自己的教師素養，練習提高自己的教學基本功。比如敲磚門普通話，至少課堂語言、教態應儘量規範，減少隨意性及缺陷。有的課，沒用體現教材的作用，有的學生配合老師，為老師服務，而科學課堂應該是老師配合學生，為學生服務的。
4、學科之間一脈貫通的。我們科學課老師，也有很多東西需向其他學科老師學習，要提高自己駕馭課堂的能力，利用和運用好身邊已有的教學資源，讓學生對這門課有興趣，保持興趣。
常言道：興趣是最好的老師。教學，是一門藝術，卻永遠是一門有遺憾的藝術，正因為有遺憾，我們才會有更高的不竭追求！說這麼多，肯定有諸多說得不到位的地方，甚至說得不正確的地方。
我真誠地希望各位領導老師批評指正！謝謝。
【國小科學優秀評課稿9】相關文章：