《曉出淨慈寺》教案設計3篇
作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《曉出淨慈寺》教案設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《曉出淨慈寺》教案設計1
教學目標：
1、知道詩的大致意思。
2、能有感情地朗讀並背誦古詩。
3、感受杭州西湖的美，增強熱愛家鄉的思想感情。
教學重點：
能有感情地朗讀並背誦古詩。
教學難點：
古詩問文高度概括、精練含蓄的特點，以及時代的變遷，造成了學生理解上的困難。
教學準備：
課件
教學過程：
一、激情匯入
1、用一個詞來形容荷花或荷葉。（課件出示：荷花、荷葉）
2、同學們說得多美呀，我們一起去西湖看一看吧。（課件出示：荷花錄象）
看到這麼美的景色你最想幹什麼？
一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那麼美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來看一看。（課件出示：古詩）
二、學習古詩
1、自讀古詩，讀正確。
2、指名讀古詩。（男女各一）。
3、那些詞語的意思你一看就明白了。
4、還有那些不明白的我們一起來討論。
我們第一次和這首詩親密接觸，就有不小的收穫，再來讀讀，我們的收穫會更大。
三、再次學習交流。
再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。（三個）
在知道詩的大致意思後，我們也只是知道了個大概，學了點皮毛，假如我們再深入研究，會有很多新的發現。
四、深入研究學習。
1、你還想深入瞭解些什麼？
詩人在什麼情況下寫的？心情怎樣？
2、就近找學習夥伴討論。
反饋交流
詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發離愁別緒，而是透過對西湖美景的極度讚美，婉轉地表達對友人的眷戀。同學們你就是楊萬里，在送別時，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。
3、看著這滿湖的荷花，你楊萬里還會對朋友林子方說些什麼？
4、整首詩美美的.，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。（配樂）
5、背下來行嗎？試試吧！
自背兩人比賽背男女生對抗賽
五、以前也曾學過一首寫荷花的詩是什麼？（課件出示：小池）]
1、這兩首詩有什麼不一樣？
2、你喜歡那一首，為什麼？
六、西湖是世界聞名的風景旅遊勝地，自古以來，描繪西湖美景的詩很多，你知道的還有哪些？
七、這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇，是我們的寶貴的精神財富，我們今天也來學學古人，用我們自己手中的筆，來誇誇我們的杭州西湖，寫一兩句詩。老師已經拍下了幾張西湖的照片，一起來欣賞。（課件出示：照片）
選其中的一幅照片寫，五言或七言都可。小組討論（教師巡視）
反饋交流。
八、 總結：願我們杭州西湖越來越美。
《曉出淨慈寺》教案設計2
教學目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀這首古詩。
2. 正確理解詩句的意思，想象詩的意境。
3. 透過朗讀，感受西湖的美景，從中受到美的教育，激發學生熱愛大自然的情感。
教學重點：正確理解詩句的意思，有感情地吟誦古詩。
教學難點：感受、欣賞西湖美景，體悟作者的情感。
教學過程：
一、欣賞西湖四時美景，匯入新課。
1.南宋詩人楊萬里也曾到過西湖，並寫下了這樣一首膾炙人口的詩。看老師把這首詩寫下來。(板書這首詩)這節課就讓我們走進這如詩如畫的西湖，感受西湖的迷人風光。
二、讀古詩，知詩意，想詩境。
1.看到同學們自信的神情，我知道同學們肯定會讀會背這首詩了，誰想展示一下？
2.指名學生說詩意。
俗話說，“書讀百遍，其義自現。”請大家輕輕開啟課本，讀一讀詩文，選擇一個話題，與同桌交流。
我知道了——哪一句詩能讀出這個意思？
我看到了——從哪一句詩看到的？
我想到了——哪句詩讓你想到了？（評價語：你能真會讀書，你真會思考，你有一雙善於發現的眼睛，你感受很獨特）
3.蘇軾曾這樣讚美西湖：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”不論是明媚的早晨，還是絢麗的黃昏，不論是晴雨霧雪，還是春夏秋冬，西湖都是那麼迷人。詩人楊萬里眼中，西湖什麼時候最美？（六月中）
4.詩人看到這樣的美景，情不自禁地這讚歎：啊！
5.詩人用哪一個詞表達了對西湖的獨愛？（畢竟）。（打出原詩）（讀）
6.我們理解古詩，有時需要按現在的語言習慣調整詞語的順序。想一想，可以怎樣調整呢？
讀一讀，哪一種表達方式更好？
你對古詩真有研究，是呀，詩人這樣寫正是為了和仄押韻和更好地表達感情。你能讀出作者對六月西湖的特別喜愛嗎？
7.在詩人的眼中，六月的西湖是最美的。請同學們讀讀後兩句詩，六月的景色美在哪兒呢？
8.同學們想一想，無窮碧的蓮葉，青翠欲滴的蓮葉，一個挨著一個，一片連著一片，鋪滿了西湖，我們想到了哪些詞？詩中哪一個詞體現了這一特點？（接天）
接天的蓮葉中點綴著怎樣的荷花？為什麼會別樣紅呢？（陽光映照和綠葉襯托）
9.蓮葉是美的，荷花是美的，它們相互映襯，融為一體，從眼前一直鋪到天邊，是多麼壯觀呀！讓我們再讀一讀，去想象這樣的畫面，去感受這樣的美。（指板書）
三、悟詩情。
學習了詩句，我們再關注詩的題目。從題目中我們讀懂了什麼？從題目看，這是一首（送別詩），而從內容看，這是一首讚美（西湖美景的詩），是不是詩人楊萬里沉醉於美景而忘卻了朋友？
四、古詩講究和仄押韻，讀起來抑揚頓挫，優美動聽，唱起來也別有一番情趣，現在我們來唱一唱吧！
五、拓展延伸。
《曉出淨慈寺》教案設計3
教學目標：
1、理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。
2、在創作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創作的技巧，受到自然美和藝術美的薰陶。
3、能有感情地朗讀、背誦古詩，培養讀背古詩的興趣。
教學重點：
理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。
教學難點：
在創作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創作的技巧，受到自然美和藝術美的薰陶。
課前準備：課文情境圖;蒐集有關詩人及詩的資料
教學過程：(師生互動)
一、激趣匯入。
1、師誦讀譯文：到底是六月中的西湖哇!風光和平時迥然不同。看哪!清波盪漾，浩淼無際，蓮葉挨挨擠擠，那怡人的綠色，無邊無垠，遠接天際。一朵朵荷花，向著初升的太陽，紅得那麼鮮亮，那麼水靈!
2、 說說你的頭腦中出現了一副怎樣的畫面?
3、今天我們學習的宋代詩人楊萬里寫《曉出淨慈寺送林子方》，就是描繪這副畫面的詩。
4、板書課題，請同學朗讀。 [作者簡介]
楊萬里(1127—1206)吉州吉水(今江西吉水)人，字廷秀，號誠齋。紹興二十四年進士。孝宗時官至太子侍讀。光宗召為秘書監。工詩。為“南宋四大家”之一。初學“江西詩派”，後學王安石及晚唐詩，終自成一家。一生作詩二萬餘首。亦能文。有《誠齋集》。
二、創設情境，瞭解古詩。
1、 簡介作者及書寫古詩的時代背景。
2、教師範讀古詩。
3、自讀古詩，藉助拼音讀準字音，讀通句子。
4、同位互讀古詩。 [註釋] 1.曉：早晨。淨慈寺：全名“淨慈報恩光孝禪寺”，與靈隱寺為西湖南北山兩大著名佛寺。林子方：作者的朋友，官居直閣秘書。
2.四時：春夏秋冬四季。在這裡指六月以外的其他時節。
3.無窮碧：因蓮葉面積很廣，似與天相接，故呈現無窮的碧綠。
4.別樣：特別，不一樣。別樣紅：紅得特別出色。
三.指導自學
1、出示古詩。範讀。
2、學生練讀
師：全詩共二十八個字，我相信經過認真的練 們一定能把它讀得正確、流利。
師：誰願意展示一下自己美妙的讀書聲?
3、研讀古詩。
師：同學們一下子就把詩句讀得這麼流暢，真是好樣的!接下來，請大家帶著欣賞、探究的眼光，利用手中現有的資料，研讀詩句，看看能讀懂什麼，碰到的問題，可以在小組中討論，解決不了的等會在全班討論解決。
4、交流自讀收穫師：請大家交流一下各自的閱讀收穫，以及想和夥伴們一起討論解決的疑惑之處!在送別林子方時，到底看到了什麼。
5、指導有感情地朗讀。
師：把你們各自的感受用動情的朗讀，恰當的身體語言表達出來吧! [賞析] 西湖美景歷來是文人墨客描繪的物件，楊萬里的這首以其獨特的手法流傳千古，值得細細品味。 “畢竟西湖六月中，風光不與四時同”，首句看似突兀，實際造句大氣，雖然讀者還不曾從詩中領略到西湖美景，但已能從詩人讚歎的語氣中感受到了。果然，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，詩人用一“碧”一“紅”突出了蓮葉和荷花給人的視覺帶來的強烈的衝擊力，蓮葉無邊無際彷彿與天宇相接，氣象宏大，既寫出蓮葉之無際，又渲染了天地之壯闊，具有極其豐富的空間造型感。“映日”與“荷花”相襯，又使整幅畫面絢爛生動。全詩明白曉暢，過人之處就在於先寫感受，再敘實景，從而造成一種先虛後實的效果，讀過之後，確實能感受到六月西湖“不與四時同”的美麗風光。
四、鞏固誦讀。
1、 配樂背誦古詩。
2、 試著誦讀一下。
【《曉出淨慈寺》教案設計】相關文章：