國小數學《百分數》教學設計

小學數學《百分數》教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的小學數學《百分數》教學設計，希望對大家有所幫助。

小學數學《百分數》教學設計1

　　設計說明

　　本節課的內容屬於百分數的具體應用，是實際生活中人們經常接觸到的事例。學習本節課的目的是進一步提高學生運用百分數知識解決實際問題的能力，體會數學與日常生活的密切聯絡。

　　在本節課的教學設計中，採用課內外學習相結合的形式，先讓學生自己去銀行進行調查，瞭解有關儲蓄方面的知識，並結合例項讓學生理解本金、利率、利息等概念，掌握利息的計算方法，然後運用公式計算利息，透過分析、比較、討論、歸納等活動，進一步鞏固利息的計算方法，最後透過質疑和總結，加深學生對知識的理解。在整個教學過程中，要教育學生學會合理理財，養成勤儉節約的好習慣。

　　課前準備

　　教師準備：PPT課件、課堂活動卡

　　學生準備：學情檢測卡、學生到銀行調查年利率並製成利率表及瞭解有關儲蓄的知識

　　教學過程

　　⊙談話匯入

　　1．談話。

　　師：同學們，每年大家都會積攢不少零花錢吧。這些零花錢你們是怎麼安排的？

　　引導學生說出將積攢的零花錢存入銀行。人們將暫時不用的錢存入銀行，既可以支援國家建設，又對個人有好處。

　　2．彙報課前調查的內容。

　　師：同學們在課前進行了調查，誰能說一說你瞭解到了哪些有關儲蓄的知識？

　　學生自由發言，可能彙報的內容有很多，如儲蓄的種類，儲蓄的意義，儲蓄卡、國債和教育儲蓄不收利息稅等。

　　3．匯入新課：這節課我們就來共同學習有關儲蓄的知識。(板書課題)

　　設計意圖：這一環節從學生熟悉的現實情境中尋找數學題材匯入新課，不但可以提高學生的學習興趣，還可以使所要學習的數學問題具體化、形象化，使學生覺得數學問題是那麼的鮮活，從而形成問題意識。

　　⊙探究新知

　　1．創設情境，引出例題。

　　(課件出示教材96頁例題)

　　(1)300元存一年，到期時有多少利息？

　　(2)如果淘氣把300元存為三年期的，到期時有多少利息？

　　引導學生認識本金、年利率、利息。

　　2．教師明確。

　　年利率是一年利息佔本金的百分之幾。

　　利息＝本金×利率×時間。

小學數學《百分數》教學設計2

　　設計說明

　　本節課呈現的是笑笑家的家庭支出情況，所以課前讓學生了解生活中有關百分數的知識，以激發學生的學習興趣，讓學生在調查的過程中，接觸到更多的實際生活中的百分數，認識到數學在生活中的廣泛應用。在教學過程中，利用教材提供的情境，使學生從中瞭解百分數與現實生活的聯絡。讓學生在討論、交流解題過程與方法的過程中提高學習數學的興趣和積極性，同時在討論、交流中拓展學生的思維，讓學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力得到提高。

　　課前準備

　　教師準備　PPT課件　課堂活動卡

　　學生準備　課前收集的生活中有關百分數的知識

　　教學過程

　　⊙直接匯入

　　前面的學習，我們已經體會到了百分數與現實生活的密切聯絡。請同學們想一想，生活中還有哪些方面能用到百分數？

　　設計意圖：開門見山，直接匯入，既讓學生瞬間回顧了前面所學的知識，又為本節課的學習製造了一個積極動腦的氣氛，讓學生能快速地進入到探究新知的學習中來。

　　⊙自學探究

　　課件出示例題。

　　笑笑家20xx年食品支出總額佔家庭總支出的55%，其他支出總額佔家庭總支出的45%。食品支出比其他支出多620元。笑笑家的家庭總支出是多少元？

　　師：例題呈現的就是生活中用到百分數的事例，請同學們自由讀題，理解題意。

　　1．自學指導。

　　(1)嘗試畫線段圖分析題意，找出等量關係。

　　(2)選擇合適的方法解決問題。

　　(3)你還有其他的方法嗎？

　　2．學生獨立探索解題方法，教師巡視指導。

　　3．引導學生對比教材93頁的方法，梳理自己的解題思路。

　　4．與同桌交流自己的解題方法。

　　5．展示解題過程。

　　(1)指名板演解題過程。

　　方法一　解：設笑笑家20xx年的總支出是x元，那麼食品支出是55%x元，其他支出是45%x元。

　　55%x－45%x＝620

　　10%x＝620

　　x＝6200

　　方法二　620÷(55%－45%)

　　＝620÷10%

　　＝6200(元)

　　答：笑笑家的家庭總支出是6200元。

　　(2)其他學生提出自己的疑問。

　　預設

　　生1：為什麼設笑笑家的總支出是x元？

　　生2：“55%－45%”表示什麼意思？

　　生3：為什麼用“620÷(55%－45%)”呢？

　　設計意圖：透過自學指導學生獨立探索解題方法；給學生充分的自學空間，利於學生髮散思維的培養；解決問題後對照教材，不僅能驗證自己的解題思路是否正確，而且也完善了自己的思考過程，與同桌的交流更優化了自己的思考過程。

小學數學《百分數》教學設計3

　　【教學目標】

　　1、 使學生理解百分數的意義，知道它在實際生活中的應用，能正確地讀寫百分數。

　　2、 掌握百分數的特徵，明確百分數和分數的區別。

　　3、 培養學生概括歸納及自主學習的能力，注意孕含百分數應用題的基本思想，為進一步學習打好基礎。

　　4、抓住一些有說服力的資料和統計資料，滲透愛國主義、愛社會主義和思想品德教育。【教學重點、難點】百分數意義的理解。

　　【教學準備】課件

　　【教學過程】

　　一、創設情境，匯入新課

　　1、談話。師：同學們，前一階段在韓國釜山舉行了什麼？（生：第十四屆亞運會）師：對，中華體育健兒在賽場上頑強拼博，取得了令對手望塵莫及的金牌數（150枚），為國贏得了榮譽。（注：第十四屆亞運會結束20xx年10月14日。）師：亞運會結束後，通常要對各國獲得金牌的情況進行統計分析，請同學們看這樣一張圖。第十四屆亞運會金牌分佈情況統計圖 20xx年10月師：像這樣的圖，同學們見過嗎？圖中的數叫做百分數，你們見過百分數嗎？在哪裡見過？ 師：在生產、工作和生活中，進行調查統計、分析比較時，經常要用到百分數。4、 匯入：為什麼經常要用到百分數，用百分數有什麼好處？什麼叫做百分數呢？今天我們一起來學習百分數。（板書課題）

　　二、引導探索，揭示特徵

　　（一）教學百分數的意義

　　1、引導學生自學教科書上第104頁的例題。思考：（出示）（1）例題中為了比較什麼，通常用百分數進行比較的？（2）用百分數比較有什麼好處？（3）什麼叫百分數？讓學生自學課本後，同座同學議論思考題。

　　2、集體反饋，揭示意義。（出示表格） （1）例題中為了比較什麼，要用百分數進行比較？（三好學生所佔比率的大小）（2）在這裡，比率這兩個字怎樣理解？（三好學生人數佔學生人數的百分之幾）（3）六年級三好學生人數所佔的比率是多少呢？是怎麼得到的？五年級呢？學生回答的同時，板書成下表：年級三好學生人數學生人數 六年級17100 五年級30200 ＝（4）用百分數表示三好學生所佔比率的大小，有什麼好處？（學生回答後板書：分母相同，便於比較。）哪個年級三好學生所佔的比率大？（5）用百分數進行比較，寫成分母是100的分數後，能約分的要不要約分？（揭示：百分數是分母是100的分數。）（6）表格中，兩個百分數的上面一格應填寫什麼？（學生回答後板書：三好學生人數佔學生人數的百分之幾。）（7）什麼叫百分數？（表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數。）例題中應把什麼人數看成一個數，什麼人數看成另一個數？誰能說一說表格中的和表示的意義？（8）百分數的概念中提到了幾個數？（兩個數）百分數表示兩個數之間的一種什麼關係？（倍數關係）

　　3、舉例辨析，揭示百分數與分數之間的聯絡和區別。出示：⑴中國十五預期將保持的經濟增速。⑵七月我國工業生產加快同比增 。⑶根據人事部提供的數字，中國回國留學人員目前以年均的速度增長。 ⑷一根光纜長千米。師生討論：（1）這四句話中哪些是百分數？為什麼？（2）千米為什麼不是百分數？ （3）師：這四個數都是分數，而前三個才是百分數。誰能說出百分數和分數之間的聯絡和區別？學生回答後出示下表： 分數百分數 意義表示兩個數量之間的倍數關係，也可以表示某個具體數量只表示兩個數量之間的倍數關係從而得出百分數是一種特殊的分數，它只表示兩個數量之間的倍數關係，百分數後面通常不帶單位名稱。百分數又叫百分率或百分比。

　　（二）教學百分數的寫法和讀法

　　1.為了區別於分數和便於書寫，百分數通常不寫成分數形式，而是採用百分號%來表示。教師示範百分號的寫法後，讓學生進行書寫練習。

　　2.教師示範書寫百分數，引導學生寫黑板上和上例中的百分數。

　　3.教學讀法。指出百分數只讀作百分之幾，而不讀成一百分之幾，齊讀百分數。

　　（三）揭示百分數的特徵百分數是特殊的分數，它特殊在哪裡呢？引導學生說出百分數的特徵：

　　1、分母相同，便於比較；

　　2、只表示倍數關係；

　　3、採用百分號%表示。

　　三、多層練習，鞏固深化

　　1、教師投影出示下圖，（用百分數表示圖中的陰影部分）。

　　教師先用紅色畫上8格，讓學生用百分數表示出來，並說出8%的含義。然後用藍色畫出32格，讓學生用百分數表示後提問：你還能看出一個百分數嗎？（圖中陰影部分的面積是正方形面積的40%；圖中空白部分的面積是正方形面積的60%）

　　2、選擇練習。出示一組百分數。6%3.9%120%98%100%（1）提問；這一組百分數中，哪個最大？哪個最小？哪兩個最接近？（2）選擇合適的百分數填空。（1）課上，由於學生們認真聽講，學會同學的人數佔全班人數的（）。（100%）（2）大同小學學生每月的零花錢佔學校買圖書錢數的50%。開展節約活動後，只佔（）。（3.9%或6%）（3）小汽車的速度是卡車速度的（）。（120%）（4）由於全班同學互相幫助，共同進步，這個單元考試的及格率一定能達到（）。（100%）

　　3、讀出下面的句子，並回答老師提出的問題。（1）我國的耕地面積約佔世界的5%。（2）我國的人口約佔世界的20%。（3）一本書已看了40%。（4）摩托車廠上半年完成生產計劃的60%。

　　提問：

　　（1）第一、二句話中的百分數表示誰與誰比？把這兩句話聯絡起來看，我國用只佔世界5%的耕地，解決了佔世界20%人口的溫飽問題，這是一件很了不起的大事。如果我國人口有所控制，如我國的人口只佔世界的15%，甚至更少，那麼，人民的生活水平將會怎樣？（提高）我國的經濟建設的速度將會怎樣？（更快）（2）一本書已看了40%，說明還剩百分之幾沒有看？（60%）已看了40%，是不是一定看了40頁？如果是看了40頁，這本書有多少頁？如果這本書有200頁，已看了多少頁？如果有300頁呢？如果有1000頁呢？（3）摩托車廠上半年完成生產計劃的60%，如果下半年也完成計劃的60%，這樣，全年的計劃完成了嗎？是正好完成，還是超額完成？超額了百分之幾？（20%）你是怎麼算出來的？（60%＋60%－100%＝20%）

　　5、再出示第十四屆亞運會金牌分佈情況統計圖，讓學生讀出圖中的百分數，並說出表示的意義。

　　四、課堂總結

　　透過剛才的學習，同學們都學會了哪些知識？

　　五、遊戲

　　請這節課學會的同學舉手，（全班54人都舉起了手）誰能用百分數說一句話，說明現在同學們舉手的情況。（這節課學會的人數佔全班人數的100%）假設四個組的人數同樣多，其中一組同學舉手，舉手的人數可用什麼百分數表示？（25%）它表示的意義是什麼？兩組同學舉手呢？三組呢？教師在黑板上寫一個大大的百分數：25%，說：25%表示第一組要放下手的同學，多少人可放下手？讓第一組的同學放下手。接著，又板書一個25%，提問：這個25%表示第二組要放下手的同學，多少人又可以放下手？又讓第一組的同學放下手。還剩下兩組同學，提問：老師再寫一個什麼百分數，大家都可以放下手？（50%）這個50%表示誰是誰的50%？學生回答後，宣佈下課。

小學數學《百分數》教學設計4

　　設計說明

　　本節課的教學以“數學源於生活，寓於生活，用於生活”為指導，在《數學課程標準》理念的指導下，靈活運用教材實施教學。

　　1．課堂關注的是數學與生活的密切聯絡。

　　在本節課的教學中，各個環節都緊密聯絡學生的生活實際，使學生認識到百分數在生產、生活中具有廣泛的作用。此外，本節課還安排了學生在實際生活中收集百分數的活動，有利於培養學生的實踐能力。如此貼近學生生活的課堂，他們自然積極投入，數學課堂正因為重新回到生活中而顯得有活力了。

　　2．課堂關注的是學生已有的知識與經驗。

　　對於六年級的學生來說，他們對生活中的百分數並不陌生，知道生活中經常有“%”的存在。因此本節課知識的學習是建立在學生完整掌握分數的'意義及比的概念的基礎之上的，並對百分數已經有了一個初步的認識。教師一定要關注學生已有的知識與經驗，因此我打破了原有教材的編排，創造性地使用教材，設計新穎有趣的問題情境，讓學生去感知百分數的產生過程，體會學習百分數的必要性，喚醒學生的生活經驗，激起學生學習百分數的強烈慾望。

　　課前準備

　　教師準備　PPT課件

　　學生準備　課前收集的生活中有關百分數的資訊

　　教學過程

　　⊙創設情境，揭示課題

　　1．教師談話引入。

　　師：我們的學校正在開展陽光體育活動，你能告訴老師你喜歡哪些運動嗎？

　　生：跳繩、籃球、排球、足球……

　　師：喜歡足球的有多少人？有這麼多同學喜歡足球啊！其實老師也特別喜歡足球，我這裡有一段足球明星們的精彩集錦，咱們一起欣賞一下。

　　師：(播放含有點球的影片)剛才的比賽精彩嗎？為什麼會有點球？如果你是教練，你打算派你的哪些隊員去罰點球呢？

　　2．揭示課題。

　　師：現在就從足球比賽進入我們本節課的學習。

　　板書課題：百分數的認識。

　　設計意圖：《數學課程標準》指出：數學源於生活，寓於生活，用於生活。在實際的生活情境中體驗和理解數學。在本環節中，從學生最喜歡的運動入手，激發學生解決問題的興趣，讓學生產生探究百分數的慾望。

　　⊙探究新知，建構模型

　　(一)理解百分數的讀寫法。

　　1．課件出示情境圖及表格，學生讀要求。

　　隊員

　　罰球數/個

　　進球數/個

　　淘氣

　　20

　　18

　　奇思

　　10

　　8

　　不馬虎

　　25

　　21

　　2.現在請各位同學仔細考慮，看一看怎麼比較才能把最合適的隊員選出來。請大家先獨立思考，說出自己的分析過程，再把你的想法和同桌交流。

　　(1)引導學生思考：你認為應該選誰去罰點球？說出你的根據。

　　(2)學生彙報：要看進球的個數佔罰球個數的幾分之幾。

　　①淘氣進球的個數佔罰球個數的；

　　②奇思進球的個數佔罰球個數的；

　　③不馬虎進球的個數佔罰球個數的。

　　(3)引導學生比較。

　　師：這三個分數誰大呢？看出來了嗎？有什麼辦法能夠很快地看出他們誰罰球最準？(通分)

　　師：請大家將分數化成分母是100的分數進行比較。

　　(4)學生獨立把三個分數都通分成分母是100的分數，然後彙報。

　　淘氣：＝＝；

　　奇思：＝＝；

　　不馬虎：＝＝。

　　(5)教師小結：不難看出，當我們把這三個分數的分母都化成100的時候很容易比較。現在誰的罰球水平高一些？能看出來嗎？(淘氣)

小學數學《百分數》教學設計5

　　設計說明

　　1．引導學生主動進行新舊知識的類比，利用知識間的遷移解決問題。

　　兒童心理學指出：類比、遷移能充分調動學生利用原有的知識經驗解決新問題。因為百分數應用題的解題思路及方法與分數應用題大致相同，所以教學中要有效地利用兩者之間的聯絡。上課伊始，透過對例題改編而成的分數應用題的分析、列式、解答，使學生進一步明確解答此類題的關鍵是弄清誰是單位“1”，誰和誰相比。

　　2．體會演算法的多樣化。

　　在解決問題的過程中，鼓勵學生採用不同的計算方法，體會演算法的多樣化，充分培養學生用不同策略解決問題的能力。所以在教學時，鼓勵學生自主解決問題，組織交流解決問題的過程，使學生明確根據資料的特點可以靈活地進行轉化，再解決問題。

　　課前準備

　　教師準備　PPT課件　學情檢測卡

　　教學過程

　　⊙複習匯入

　　1．複習。

　　(1)課件出示複習題。

　　春蕾小學的一項調查表明，有牙病的學生人數佔全校人數的。春蕾小學共有750名學生，有牙病的學生有多少人？

　　(2)引導學生思考。

　　①解答此題的關鍵是什麼？(解答此題的關鍵是弄清誰是單位“1”，誰和誰相比)

　　②用什麼方法計算？怎樣列式？(用乘法計算，列式為750×)

　　(3)嘗試解答。(指名板演，其他學生自己做)

　　2．匯入。

　　師：剛才我們複習了用分數解決問題，下面我們就來學習用百分數解決問題。(板書課題)

　　設計意圖：透過複習“求一個數的幾分之幾是多少”的問題，引導學生複習解答此類問題的關鍵及解法，為實現知識間的遷移作鋪墊。

　　⊙學習新課

　　1．舊知遷移，探究新知。

　　(1)課件出示教材85頁例2。

　　(2)學生嘗試解題，交流計算過程。

　　預設

　　生1：求有牙病的學生有多少人，就是求750的20%是多少。題中的數量關係符合“求一個數的幾分之幾是多少”，所以列式為750×20%，計算時可以把百分數直接化成小數進行計算。

　　750×20%

　　＝750×

　　＝750×0.2

　　＝150(人)

　　生2：我的解題思路和他相同，但是計算過程不同，我是把百分數化成了分數，然後進行約分計算的。

　　750×20%

　　＝750×

　　＝750×

　　＝150(人)

　　(3)比較例2與複習題中問題的異同。(引導學生從題意、思路及計算方法等方面比較後得出結論)

　　①解題思路相同，都是用全校人數×對應的分率。

　　②計算過程不同，複習題中的問題是用整數乘分數計算的，而例2是用整數乘百分數計算的。

　　(4)小結。

　　解決百分數問題可以依照解決分數問題的方法進行。“求一個數的百分之幾是多少”也用乘法計算。關鍵是弄清誰是單位“1”，誰和誰相比。

小學數學《百分數》教學設計6

　　設計說明

　　本節課複習的是百分數知識在實際生活中的應用，常見的百分率是小學數學中的重要基礎之一。

　　本節課在教學設計上有如下特點：

　　1．創設情境，在具體的情境中複習百分數的意義。

　　在數學教學中，適時地給學生營造一個生活情境，不僅可以吸引學生的注意力，而且有利於學生髮現問題，探索新知。複習中，透過創設情境，激發學生的學習興趣，讓學生結合具體情境，體會百分數與生活的密切聯絡，進一步理解百分數的意義，並在列表對比中，明確百分數與分數的區別和聯絡。

　　2．巧用圖示，有序地複習百分數、分數、小數的互化方法。

　　思維導圖在教學中備受關注，因為它可以幫助學生理清思考過程，把知識要點清晰地呈現在學生眼前。引導學生有序地複習百分數、分數、小數的互化方法時，結合學生的回答，把三者之間互化的方法用圖示表示出來，使學生直觀地瞭解並輕鬆掌握三者之間的互化方法以及相互間的可逆關係。

　　3．重視遷移，培養學生類推的能力。

　　根據百分數與分數的密切關係，百分數問題在解題思路和方法上與分數基本相同這一特點，聯絡分數知識複習、理解百分數問題中的數量關係，使學生能夠正確解答百分數問題。這樣設計，可以幫助學生溝通分數、百分數之間的內在聯絡。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　教學過程

　　⊙情境激趣

　　(出示課件)一件絨衣的成分如下：

　　羊絨：14.8%

　　超細羊毛：73.5%

　　天絲：11.7%

　　讀出這件絨衣成分的相關資料，並說出這些資料的意義。

　　設計意圖：透過具體情境，調動學生複習的積極性，激發學生的複習熱情，為高效複習作鋪墊。

　　⊙複習百分數的相關知識

　　1．複習百分數的意義。

　　(1)什麼叫百分數？它的意義是什麼？(板書：百分數)

　　(像14.8%、73.5%、11.7%…這樣的數叫做百分數。百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。百分數也叫做百分率或百分比)

　　(2)百分數和分數在意義上有什麼不同？

　　(結合學生的回答，用課件展示，列表對比)

　　2.複習百分數、分數、小數的互化方法。

　　(1)百分數、分數、小數的互化方法是什麼？

　　①小數與分數的互化方法。(結合學生的回答，課件展示)

　　②小數與百分數的互化方法。(結合學生的回答，課件展示)

　　③百分數與分數的互化方法。(結合學生的回答，課件展示)

　　(2)鞏固練習。

　　①把下面各數化成百分數。

　　0．625＝ 0.2＝ 0.6＝ 3＝

　　②把下面的分數化成百分數。

　　＝ ＝ ＝

　　③把下面的百分數化成小數或整數。

　　42%＝ 108%＝ 5.4%＝ 200%＝

　　3．複習百分數應用題。

　　(1)複習常見的百分率問題。

　　(課件出示教材116頁12題)

　　取小麥500 g，烘乾後，還有428 g。計算出這種小麥的烘乾率和含水率。

　　烘乾率＝×100%

　　含水率＝×100%

　　(解決問題，然後複習其他常見的百分率)

　　(2)複習百分數乘、除法應用題。

　　[課件出示教材113頁3題第(3)、(4)、(5)小題]

　　①一件襯衣原價125元，現在降價20%。現在售價是多少元？[125×(1－20%)＝100(元)]

　　②一件襯衣降價20%後，售價為100元。這件襯衣原價是多少元？[100÷(1－20%)＝125(元)]

　　③一件襯衣售價為100元，一條長褲的價錢是這件襯衣的150%，這條長褲的價錢又是一雙皮鞋的。這雙皮鞋售價是多少元？

　　長褲：100×150%＝150(元)

　　皮鞋：150÷＝180(元)

　　(3)小結。

　　解百分數乘、除法應用題的關鍵是找準單位“1”，解題思路與分數乘、除法應用題的解題思路一樣：單位“1”已知，求比較量用乘法計算；單位“1”未知，求單位“1”用除法計算。

　　設計意圖：在系統複習百分數的相關知識的基礎上，重點複習應用百分數知識解決問題的思路和解題方法，使學生利用百分數乘、除法解決問題的能力得到進一步提高。

　　⊙鞏固練習

　　完成教材114頁5題。

　　⊙課堂總結

　　透過本節課的複習，你都進一步理解了哪些知識？

　　⊙佈置作業

　　教材116頁13題。

　　板書設計

　　百分數(一)

　　1．百分數的意義

　　2．百分數、分數、小數的互化

　　3．百分數應用題

小學數學《百分數》教學設計7

　　教學目標：

　　1、使學生初步認識百分數的應用，感悟百分數的意義，理解百分數和分數在意義上的不同點，體會百分數與比的知識的內在聯絡，能說出一個數是另一個數的百分之幾，學會寫百分數。

　　2、透過教學，培養學生的抽象、概括能力。

　　3、滲透事物是普通聯絡的，並且不斷髮展、變化的辯證唯物主義觀點。

　　4、瞭解百分數在生活中的廣泛用途。

　　教學重點：

　　理解百分數的意義

　　教學難點：

　　明確分數與百分數的聯絡與區別。

　　學生準備：

　　課前蒐集生活中的百分數，透過查詢資料，請教他人，知曉關於百分數的有關知識。

　　教學過程：

　　一、匯入。

　　1．生活匯入，板書課題。

　　上一週，白蒲鎮組織了期中考試，周老師把白蒲小學六年級數學成績做了一個簡單的統計：

　　白蒲小學六年級數學期中考試，及格的人數佔98%，高分人數佔89.2%，有12%的同學進步很大。

　　（1）哪位同學願意把這一句話讀一讀。

　　（2）再請哪位同學讀一讀。

　　（3）這句話中有3個特殊的數，你知道他們是什麼數嗎？（百分數）

　　對，他們是百分數。百分數在工農業生產和日常生活中有著廣泛的運用。今天這一堂課，周老師就我同學們一起來認識百分數。板書課題--百分數的意義和寫法。

　　二、尋找生活中的百分數，感悟百分數的意義

　　1、尋找身邊的百分數。

　　課前周老師請同學們尋找收集身邊的百分數，都帶來了嗎？誰願意介紹一下你尋找的百分數。

　　（1）衣服：棉60%，滌淪40%

　　（2）酒：酒精度42%。

小學數學《百分數》教學設計8

　　（一）教學百分數的意義

　　1、引導學生自學教科書上第104頁的例題。思考：（出示）

　　（1）例題中為了比較什麼，通常用百分數進行比較的？

　　（2）用百分數比較有什麼好處？

　　（3）什麼叫百分數？讓學生自學課本後，同座同學議論思考題。

　　2、集體反饋，揭示意義。（出示表格）

　　（1）例題中為了比較什麼，要用百分數進行比較？（三好學生所佔比率的大小）

　　（2）在這裡，比率這兩個字怎樣理解？（三好學生人數佔學生人數的百分之幾）

　　（3）六年級三好學生人數所佔的比率是多少呢？是怎麼得到的？五年級呢？學生回答的同時，板書成下表：年級三好學生人數學生人數 六年級17100 五年級30200 ＝

　　（4）用百分數表示三好學生所佔比率的大小，有什麼好處？（學生回答後板書：分母相同，便於比較。）哪個年級三好學生所佔的比率大？

　　（5）用百分數進行比較，寫成分母是100的分數後，能約分的要不要約分？（揭示：百分數是分母是100的分數。）

　　（6）表格中，兩個百分數的上面一格應填寫什麼？（學生回答後板書：三好學生人數佔學生人數的百分之幾。）

　　（7）什麼叫百分數？（表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數。）例題中應把什麼人數看成一個數，什麼人數看成另一個數？誰能說一說表格中的和表示的意義？

　　（8）百分數的概念中提到了幾個數？（兩個數）百分數表示兩個數之間的一種什麼關係？（倍數關係）

　　3、舉例辨析，揭示百分數與分數之間的聯絡和區別。出示：

　　⑴中國十五預期將保持的"經濟增速。

　　⑵七月我國工業生產加快同比增 。

　　⑶根據人事部提供的數字，中國回國留學人員目前以年均的速度增長。

　　⑷一根光纜長千米。師生討論：

　　（1）這四句話中哪些是百分數？為什麼？

　　（2）千米為什麼不是百分數？

　　（3）師：這四個數都是分數，而前三個才是百分數。誰能說出百分數和分數之間的聯絡和區別？學生回答後出示下表： 分數百分數 意義表示兩個數量之間的倍數關係，也可以表示某個具體數量只表示兩個數量之間的倍數關係從而得出百分數是一種特殊的分數，它只表示兩個數量之間的倍數關係，百分數後面通常不帶單位名稱。百分數又叫百分率或百分比。

　　（二）教學百分數的寫法和讀法

　　1、為了區別於分數和便於書寫，百分數通常不寫成分數形式，而是採用百分號%來表示。教師示範百分號的寫法後，讓學生進行書寫練習。

　　2、教師示範書寫百分數，引導學生寫黑板上和上例中的百分數。

　　3、教學讀法。指出百分數只讀作百分之幾，而不讀成一百分之幾，齊讀百分數。

　　（三）揭示百分數的特徵百分數是特殊的分數，它特殊在哪裡呢？引導學生說出百分數的特徵：

　　1、分母相同，便於比較；

　　2、只表示倍數關係；

　　3、採用百分號%表示。

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