四年級語文《母雞》評課稿
本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的讚頌之情。聽丁老師的課，給人清爽舒服的感覺，讓人耳目一新，賞心悅目，對我的啟發很多。下面我就講講自己的幾點看法。
1．字詞教學，穩紮穩打
也許對於四年級的學生而言，完全有能力自學生字，但是生字詞的教學即使在高年級階段，老師還是有義務提示學生，注重培養學生的基礎知識。丁老師的這堂課便有效地解決了這一問題，如：在學生朗讀生字詞時，有幾個詞比較難讀，比如“一撮兒、小疙瘩”等難讀詞語，丁老師就及時地進行糾正，並讓多錯的孩子重讀，讓全班學生齊聲朗讀易讀錯的字音；雖然所用的時間不多，但是這對於學生而言，生字詞的讀音掌握還是紮實的。
2．以情促學，思路清晰。
《母雞》是透過描寫作者對母雞看法的前後變化，表達了作者對母愛的讚頌之情。在體會作者由一向討厭到不敢討厭的情感過程中，丁老師緊扣文章的情感主線，讓學生快速找出文中兩處寫作者對母雞態度變化的句子。從而讓學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡，學生的學習目標進一步的被明朗化，有著很強針對性。
3．關注語言特點，指導寫作方法。
以往的教學我們都比較關注課文的內容，比如我們經常會問學生，文章是哪些地方讓你感覺到什麼？現在的新課標要求老師要引導學生關注課文的語言特點，即作者是如何寫的，透過學習作者的寫法，提高自己的寫作能力。丁老師這節就比較關注文章的'語言特點和寫作方法，比如在教學課文4到8自然段時，丁老師就提了這樣的問題：那作者是怎麼寫出母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦的？而不是問學生你從哪裡看出母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦？僅僅是一個問題不同，體現不同的教學理念。然後在交流過程中，當學生講到一個句子時，丁老師就會引導學生關注句子的語言特點，如第五節，丁老師說作者就是這樣抓住動作，把一隻負責、勇敢的母雞栩栩如生地帶到我們眼前。在教第六節時，丁老師這樣小結：作者就是透過這種對比寫出了對母雞的喜愛之情，等。這樣的引導和小結，讓孩子關注到文章的語言特點和寫作方法，為後面的小練筆和本單元的作文奠定了基礎。
4.精心設計課堂小練筆留足課堂實踐時間
語文課堂提倡給學生更多自主實踐的機會，一節課應該是聽說讀寫相結合，所以一節課應該留給孩子足夠的時間動筆寫寫，培養孩子寫的能力。丁老師這節在這方面就做得很好。她透過多次試教，反覆琢磨小練筆的題目，最後讓學生運用本節課學到抓住動作，運用對比等寫法寫自己熟悉的一個動物的一個特點，這樣的設計既把本課的寫作方法落到了實處，讓學生紮實掌握，又讓學生有話可寫。
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