簡述教育的社會制約性
教育，教化培育，以現有的經驗、學識推敲於人，為其解釋各種現象、問題或行為。下面小編整理了關於簡述教育的社會制約性內容，供大家參考！
(一)生產力對教育發展的影響和制約
1.生產力的發展制約著人才的質量和規格
2.生產力的發展制約著教育事業的規模和速度
3.生產力的發展制約著課程設定及教學內容的選擇
4.生產力的發展制約著教育教學手段及其組織形式
(二)政治、經濟制度對教育發展的影響和制約
1.政治、經濟制度決定著教育的領導權
2.政治、經濟制度決定著受教育權
3.政治、經濟制度決定著教育目的和部分教育內容
(三)文化對教育發展的影響和制約
1.文化影響著人們的教育觀念
2.文化影響著人們對教育內容的選擇
3.文化影響著人們的教育需求
4.文化影響著教育管理體制
5.文化影響和制約著教育方法、手段的選擇和組織形式的採用
(四)科學技術對教育發展的影響和制約
1、科學、技術的概念
科學首先是真理性的知識體系，同時也是探索這種知識的認識活動過程，20世紀中葉以來，它並且還成為一種社會建制。
技術是科學的應用，是根據生產實踐和科學原理髮展而成的各種工藝、操作方法與技能，它還包括生產工具、裝置、程式等。科學與技術是相輔相成的，在現代，科學轉化為技術的週期有越來越短的趨勢。
2、科學技術如何影響教育
(1)科學技術對教育的可能影響
首先，科學能夠有力地改變教育者的教育觀念，提高他們的教育能力。
其次，科學也能夠影響到教育物件。
再次，科學還會滲透到教育資料的所有環節之中，為教育資料的更新和發展提供各種必需的思想要素和技術條件。
(2)可能的影響轉化為現實的影響
從人類歷史發展的總體上看.科學進步與教育發展是同步的，但在某種的歷史時期和某些區域性地區，兩者之間並不一定同步.甚至還會出現相反的情況。
科學發展與教育發展的這種不同步，表明科學不會自動地對教育發生影響，它們之間不是直線關係。科學能夠對教育發生影響，關鍵在於科學因素能否進入教育過程。而這種介入的有無或大小，則又取決於當時的政治經濟制度、科學與教育制度以及文化傳統。
(3)科學技術影響教育的途徑
第一，思想理論的途徑。
第二，技術手段的途徑。
(4)科學技術影響教育的特徵
首先，動力性
其次，方向性
再次，趨同性
(五)人口對教育發展的影響和制約
人口是指居住在一定地區或一個單位內的人的總稱。其具體狀況通常包括人口的數量、人口的質量。而人口的質量一般又由人口的年齡結構、就業結構、文化結構等來反映。人口狀況對教育發展的影響主要表現在以下幾方面:
1.人口數量對教育發展的影響和制約
2.人口質量對教育發展的影響和制約
3.人口結構對教育發展的影響和制約
拓展：
當今社會在市場力量的作用和政府的宏觀調控下，我國已經形成了一個比較完整的、具備相當規模的民辦高等教育系統。民辦高等教育是指在政府政策引導下，由企事業單位、社會團體及其他社會組織或個人，利用非國家財政教育經費創辦的具有獨立法人資格的高等教育機構的教育活動。
一、我國民辦高等教育的發展現狀
由於我國各地經濟、文化和公辦高等教育發展的不平衡和有關政策的差異，形成了民辦高等教育發展的非均衡現象。目前我國民辦高等教育的發展現狀主要體現如下四大典型模式：其一，“西安模式”，萬人民辦大學頗具規模。2002年，西安擁有西安翻譯學院、西安外事學院、西安歐亞學院、西安西京學院、西安思源學院五所在校生超過1萬人甚至2萬人的民辦高校，佔全國十大萬人民辦大學的50%。其二，“江西模式”，為經濟大省培養和輸送技術人才。江西毗鄰經濟大省廣東省，廣東省對電子製造與維修、服裝設計和加工等方面技術人才的巨大需求，為江西省民辦高校提供了良好的發展機遇。其三，“浙江模式”，改制院校和獨立學院、民辦院校高起點辦學。浙江省是我國經濟和文化教育水平比較發達的地區，它依託公辦高等教育的雄厚基礎和實力，採取改制院校和創辦獨立學院的辦法，高起點創辦民辦高校，並不斷髮展壯大。其四，“廣東模式”，多元辦學體制。在廣東，民辦高校辦學體制包括股份制、獨立學院制、校產合作制、集團連鎖辦學制等多種形式，體現了廣東民辦高校多渠道籌集辦學經費的辦學思路。
二、我國民辦高等教育發展的制約因素
目前，我國民辦高等教育發展到了一個新的階段。許多高校認識到，提高質量、辦出特色，是民辦高等教育滿足人民群眾教育需求的必由之路，是民辦高校的生存和發展之本。但由於民辦高等教育的多種特性，在面對嶄新的教育形式時必然出現種種制約因素，影響並制約我國民辦高等教育的發展前景。
1.政府支援政策的缺失上的制約因素
首先，政府資助的缺失嚴重影響民辦高校硬體設施的'建設和更新。由於教育資源的配置不公平造成了公辦學校與民辦高校競爭環境的不公平。目前中國在教育資源與經費的分配上基本上是採用國家調配和行政的手段。然而，國家教育經費撥款與招生等一系列政策，均向國家公辦學校傾斜。而民辦高校的資金不僅要自己籌集，學校的校舍要自己建，任課老師要自己聘。因此民辦高校辦學經費的緊張造成其硬體設施不完善，實訓裝置匱乏，教學質量不能達到預期效果。其次，不利於我國民辦高校教師隊伍的建設和穩定的另一要素是現階段政府社會保障體系缺失。我國民辦高校與公辦高校在編制、工齡、職稱評定、醫療、保險和公積金等方面都受到一定程度的不公平待遇。第三，在國家現行高等教育招生制度的制約下，民辦高校從招生環節起就面臨著巨大的競爭壓力。為了完成本校招生計劃所下達的任務，幾乎所有的民辦院校都在向外省招生、甚至面向全國招收學生。民辦院校的生源就自然而然地呈現出參差不齊的特徵。
2.民辦高等學校自身的制約因素
首先，民辦高校產權歸屬的矛盾。在我國民辦高校產權的實際運作過程中，由產權界定不周全、產權模糊和產權配置不當等造成的權利與責任的不對稱等產權關係問題非常突出。這些問題和現象的存在嚴重限制和束縛了我國民辦高等教育的發展。只有徹底解決好這些問題，才能保障我國民辦教育的進一步健康發展。
其次，辦學宗旨不明確，盲目追隨公辦教育的辦學模式，不注意學生對於技能的學習，過度追求文憑，鼓勵學生參加“專升本”考試，進入大學進一步學習理論知識，從而導致民辦高校的教學目標變成以應試為主，背離了民辦教育的辦學初衷。並且有些民辦高校仍採取同公辦高校一樣的人才培養方案、課程體系模式，造成課程設定與人才培養方案目標不一致，直接導致了人才培養質量的下降。
3.社會輿論因素對民辦高等教育發展的制約
由於政府的政策支援和重學術輕職業的傳統觀念的影響，社會對民辦高校有天然的排斥心理。另一方面，民辦高校近年來毫無底線的降分等也進一步加深了公眾對民辦高校的誤解，使得家長和學生認為民辦高校是差生的聚集地，上民辦高校就是浪費時間等，這種牴觸心理反過來將會制約其發展壯大。另外，社會就業在畢業生接受方面的歧視也會影響民辦高校的發展。這就造成社會輿論對我國民辦高校有所偏見，嚴重影響我國民辦高等教育的持續發展。
三、發展我國民辦高等教育的對策建議
1.不斷加強學校自身建設
民辦高等教育的辦學教育理念應是符合當今潮流，適應社會發展理念，突破公立教育的辦學路線和教育模式，建設有自己特色的民辦學校，發揮民辦高等教育辦學的靈活性，開發出自己的品牌，創辦出自己的特色。民辦高校應當把自己的人才培養目標定位於為地方民生服務、生產、建設、管理。培養“有道德、懂技術、會管理”的綜合應用型人才。
2.積極拓寬民辦高校的融資渠道
受內外條件的制約，當前民辦高校的籌資渠道單一，資金缺乏已成為制約民辦高校生存和發展的主要因素。拓寬資金渠道，實現多元化、全方面的經營模式，才是民辦高校能否持續發展的關鍵。民辦高校的資金籌措渠道應該朝多元化、更全方位化發展。政府、銀行、民辦高校資方、受教育的學生是民辦高校資金供給方面重要組成部分，在現階段學費空間上漲有限的背景下，前三者應發揮更大，更積極的作用。
3.加強師資隊伍的建設
目前民辦高校的教師隊伍絕大多數是公辦學校的兼職教師，還存在著教師隊伍年齡老化等問題。自身建立一支高水平的師資隊伍，已成為民辦高校發展必須要解決的問題。
4.轉變社會對民辦高校的觀念
解決社會對民辦高校的認識誤區，主要是轉變社會對民辦高校教育觀念認識的片面性和侷限性。對此民辦高校要透過結合實際情況，突出學校自身特色，樹立學校品牌形象，擴大學校品牌效應的影響，建立良好的信譽口碑。同時，還需要上級教育行政部門對社會輿論進行正確的引導，新聞輿論界大力宣傳民辦教育。
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