幼兒教師隨筆15篇
在現實的學習、工作中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的幼兒教師隨筆，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒教師隨筆1
有人說：“孩子的眼睛就像攝錄機，耳朵就像錄音機，他們會把老師的一言一行記錄下來。老師在他們眼裡是一個榜樣，使他們的偶像。”尤其是這段話的後半部分令我感觸更深!
“搖啊搖，搖啊搖******”隨著輕柔的音樂，大部分孩子入睡了。“哈哈哈，嘻嘻嘻”原本安靜的寢室被這若有若無的嬉笑聲打破了。“孩子們，快睡吧！”我輕輕地說。我以為這聲音就此消失了。慢慢的這聲音像蚊子一樣越來越讓人煩，而且好幾個孩子都用被子蒙上頭了。我一看不能再這樣讓其他孩子受影響了。便悄悄像聲音的發源地走去。啊！終於找到了。我心裡暗暗得想。這時，家佳好象發現了我，立刻停止了嬉鬧聲。輕輕地把手放到被子裡，假裝睡著的樣子。我以為萬事大吉了，就坐下來了。
“這孩子還挺聽話的！”我心裡美美得想。但是安靜了片刻後，又出現了剛才那煩人的聲音。我實在是忍不住了“你不睡就出去，別影響其他人”我快步來到家佳身邊呵斥道！我本以為嚇嚇他，其實真沒有讓她出去的意思。於是就去檢查其他幼兒的被子是否蓋上了。當我檢查完後，正要看看家佳是不是睡著了。隱隱約約卻聽見哭泣聲。啊！！！！！家佳呢？？我快步向外走。哎吆！啪一聲我被一個東西絆了一下還差點摔倒。我起身一看，是家佳。我真是又急又喜。看著淚流滿面的孩子我的眼淚也不爭氣的流了出來，我輕輕地將孩子擁入懷中，把孩子送到床位上，很快孩子睡著了。
整整一箇中午，孩子哭泣時的樣子在我的腦海中頻頻出現。我覺得我真得很幸運，當時孩子如果自己走出去的話這後果不堪設想。可能會走回家也可能――想想好險呢！其實這就是不注意的一句話。我想我以後要使用“好聽派牙刷”讓孩子們聽了我的話都美美的。
幼兒教師隨筆2
偶然間，看到一篇文章，題目是《愛是最好的老師》，感覺不錯，文章是這樣的：
“許多年前，有一個叫約翰·霍普金的教授給他的畢業生布置了這樣的作業：去貧民窟，找200個年齡在12歲到16歲之間的男孩，調查他們的家庭背景和成長環境，然後預測他們的未來。
“那些學生運用社會統計學知識，設計了問題，跟男孩們進行了交談，分析各種資料，最後得出結論：那些男孩中有90％的人將有一段在監獄服刑的經歷。
“25年後，教授給另一批學生也佈置了一個作業：檢驗25年前的預測是否正確。學生們又來到貧民窟。以前的男孩都已經長大成人了。有的還在那裡住著，有的搬走了，還有的已經去世了。但最終學生們還是與原來的200個男孩中的180個取得了聯絡。他們發現其中只有4人曾經進過監獄。
“為什麼那些男孩住在犯罪多發的地方卻有這麼好的成長記錄呢？研究人員感到很納悶也很吃驚，後來他們被告知：有一個老師當年教過那些小孩……
“透過進一步調查，他們發現75％的小孩都是一個婦女教過的。研究人員在一個“退休教師之家”找到了那個婦女。究竟那個婦女是怎樣把良好的影響帶給那些小孩的？為什麼這麼多年過去了，那些小孩還記著那個婦女？研究人員迫切地想知道這些問題的答案。“不知道，”婦女說，“我真的回答不了你們。”她回想起多年前和小孩們在一起的情景，臉上浮起了笑容，自言自語地說：“我只是很愛那些小孩……”
愛是一個生命喜歡另一個生命的情感、是一種平等關係、是整體接納、是無條件的、不求回報的，這樣的愛才能夠潛移默化地傳遞給小孩並深刻地影響他們。當小孩體會到我們的愛時，他們就會以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿足小孩的物質願望，他們依然會愛我們。因為，這時他們已經知道，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠比物質更值得人珍惜的——真實的愛。
我們在工作中，給予小孩無限的愛，才能讓小孩們感受到學習的快樂，享受到成長的幸福，才能讓家長心存感激，也許我們在工作中有過份的舉止，有過激的言行，給小孩的心靈造成了傷害，給家長帶來了不良的影響。
愛是一筆無形的資產，愛是一筆寶貴的財富。只有對別人付出愛，才能得到更好的回報。不要把愛的方式當作愛。而給他們真實的需要，真正的愛！
幼兒教師隨筆3
培養孩子良好閱讀習慣。書籍是人類進步階梯，閱讀是開啟孩子智慧金鑰匙。高明父母都會讓孩子擁有愛讀書習慣，為孩子多訂一些報刊雜誌，父母可以陪著孩子進行讀書，可以探討書中某一問題，發表不同看法，這樣為孩子營造了一種閱讀氛圍。
培養孩子良好課堂學習習慣。首先教育孩子愛每一科老師，喜歡老師，才能喜歡老師所教課，相反牴觸老師會影響孩子學習效率，課堂上積極認真態度及搞好課堂學習關鍵。要利用各種感官讓孩子聽、說、看、思、議、想相結合，積極投入全部情感，養成認真學習習慣。經常鼓勵孩子敢於張課堂上大膽發言，面對當今就業應聘中面試帶來壓力對孩子進行教育，讓孩子明白鍛鍊自我重要性，應放手大膽地展示自我，這樣不但鍛鍊了膽量，也使孩子思維越來越敏捷。還要鼓勵孩子張課堂上敢於和善於提問習慣。學問才能學好，愛因斯坦曾說：“提出問題比解決問題更重要。”讓孩子在課堂上多一些思考才有問題。注意力不集中是導致孩子課堂學習效率低頭號因素，要向課堂要質量，讓孩子明白時間就是生命，贏得時間才能贏得成功。家長多與孩子溝通，及時進行疏通、引導，舉一些名人成功，讓孩子確定目標，增強學習動力，端正學習態度，逐步克服上課易走神不良習慣。家長配合老師加強學習方法與策略指導，教會孩子養成上課認真聽講，讓孩子學會方法，才是最關鍵，亦如古人所說，養成複習習慣，分類整合，學會合理安排時間習慣;督促孩子養成整理回顧和學習資料和筆記習慣。
培養孩子健康心態習慣。作為父母應千方百計地促使孩子養成積極上進心態和習慣，讓孩子從小養成自信習慣，自信是成功者特質，只要擁有自信，就沒有戰勝不了困難。記得我兒子8歲時參加全縣書畫賽時，開始練累，他想放棄失去信心，我及時給予鼓勵幫助，使他重新找到自信，才得以順利參賽並獲獎，至到現在我時常鼓動他，讓他對自己充滿自信，勇於面對所遇到困難，堅強毅力可以征服世界上任何一座險峰，可以使人從亂石堆中找出寶石，一定要磨鍊孩子意志堅強習慣，孩子在學習和生活中難免遇到挫折和困難，要教育孩子敢於面對，放手挑戰，多動腦筋，想辦法，最終讓他會明白：辦法總比困難多，從而讓孩子在挑戰中找到自信。
培養孩子良好衛生飲食習慣和良好作息習慣。一個孩子成長，成才離不開個人和勤奮努力，更離不開老師關愛，也離不開家庭支援幫助，希望我們做家長今後要著眼於孩子進步，多關心孩子學習與生活，促進其健康成長，還要正視孩子存在問題，給予他們有力扶持，多與老師溝通，加強對孩子監護，這是我們至今責任，責任重於泰山。
幼兒教師隨筆4
批評孩子之後，您再次關注孩子的情緒了嗎？
孩子們陸續吃完飯，開始擦嘴、漱口。我則站在活動室與盥洗室中間的門口看他們漱口。帶了一上午的班，口乾舌燥，於是我接了杯水一邊喝水一邊看漱口。在我一抬頭喝水的一剎那，丫丫趁我不注意，把一大杯水倒進了垃圾桶。我非常生氣，和她理論，她不但不聽還很倔強的跑走了，我找到她，讓她靠邊坐著反思，懲罰她不許玩手頭玩具。她哭了，大聲說：“我不倒了還不行！”總之，這次我的態度讓她也很吃驚，並且真得很傷心。
下午，我不帶班，看著每個孩子都很可愛。看到丫丫，我想起了上午的事，我笑著問他：“你有什麼想法嗎？”她笑了說沒有。我知道，我的意思她其實沒懂。但我把這件事放在了心上，心想：不能讓她這樣的心情離開幼兒園。我利用在臥室做玩具的機會，把她叫了進來想和她溝通一下，瞭解一下她的想法。結果她說：“我不應該往垃圾桶裡倒水，您下午都跟我笑了！”我吃驚的同時，感到很高興。她竟然沒有在意我批評他的話，而是記住了我和她的一個微笑，真是謝天謝地，因為我實在不想因為這樣的事情讓孩子心裡有陰影！
孩子做錯了事，我們經常會批評孩子，無論是家長還是老師。但我們要認真對待這件事，不要亂髮一陣火就算了，我們的表情和態度會給孩子造成不小的影響，尤其是心理上的。所以，每次批評完孩子以後，我們要記得給孩子釋懷，不要讓他們把這些事堆積在心裡，時間長了，對孩子的心理健康沒有好處。
幼兒教師隨筆5
品讀作家王安憶的《我們家的男子漢》一文，我們看到了一個爽氣、獨立、沉著又不乏天真可愛的小男子漢形象。生活中，我們更希望能夠看到一群“小男子漢”們茁壯成長。那麼，在幼兒園教育教學中，我們該如何培養生活中的小男子漢呢?
踩死“臭大姐”
作為一名女性教師，雖然身上不可避免地少了一些“陽剛”色彩，但我依然盡全力為班裡的孩子們灌輸“男子漢”精神，並適時地作出表率。
在一次手工製作課上，一隻“臭大姐”從窗外飛了進來，不偏不倚正好落在了王晗玉小朋友的頭上。本是一件小事，但後一排的陸一暢小朋友看到了，嚇得“啊”的一聲慌忙跑到了走廊上。緊接著，其他小朋友還不知道發生了什麼，驚慌間已經抱成了一團。陸一暢指著王晗玉的頭說：“臭大姐，很大的臭大姐!”王晗玉嚇得“哇哇”大哭。我趕緊向王晗玉走去，同時安慰大家：“小朋友們不要害怕，不要害怕，只是一隻臭蟲。”
王晗玉哭著向我撲來，頭上的臭蟲也趁勢飛到了地面上。我把她攬在身邊，並召集全班小朋友圍過來。
“大家看，這只是一隻臭蟲。它雖然很臭，但不會咬人。臭蟲是害蟲，看老師來消滅它!”我抬起腳，故作輕鬆地把臭蟲踩死。隨後，又用紙把臭蟲的屍體包住，扔進了垃圾箱裡。
“臭蟲只是一種小害蟲，不會咬人的。我們班的小朋友都是勇敢的，以後就不會害怕臭蟲了，對不對?”我滿含期待地看著大家。
孩子們你看看我，我望望你，眼中的惶恐告訴我，他們依然害怕臭蟲。
又來一隻“臭大姐”
正值秋季，又一隻臭蟲飛進了教室。這一次孩子們明顯比上次鎮定了許多。
“老師相信我們班的男孩子都是小男子漢，女孩子也會像故事裡的花木蘭那樣勇敢。這一次，有誰願意站出來像奧特曼一樣保衛大家呢?”
“老師，我想試試，不過，我不敢用手捏住它……”陸一暢看著我說。
“好的。其他小朋友有沒有願意幫助陸一暢的呢?”我問道。
很快，有三四個男孩子站到了陸一暢這一邊。他們組成了一個小團隊向臭蟲走去。來到臭蟲面前，陸一暢神情緊張地望著我，我用微笑鼓勵著他。
只見他猛地閉上眼睛，抬腳向臭蟲踩去，很可惜，沒踩著，引得其他小朋友哈哈大笑。第二次，陸一暢看準了臭蟲，一步到位，臭蟲一命嗚呼了。緊接著，在我的鼓勵下，王晗玉用紙巾把死去的臭蟲扔到了垃圾箱裡。
一隻“臭大姐”，讓幼兒切身體會到了什麼是勇敢，我們相信這是孩子們邁向“男子漢”的第一步。想要靠做來指導，讓幼兒從自身體驗中去克服怯弱、體會勇敢是學前教育中需要重視的內容。
講一個故事，樹一個榜樣
在班級故事會前，我給孩子們佈置了一項作業——講一下我心目中的男子漢，給自己樹立一個學習的榜樣。我把範圍放開，鼓勵他們去發現身邊的“男子漢”榜樣。
很快，在故事會上，孩子們興高采烈地講述了自己心目中的“男子漢”榜樣。“我覺得我的爸爸是一個真正的男子漢，他敢殺雞，還敢殺魚。”王偉小朋友第一個為大家講述。
“我奶奶是我心目中最勇敢的。因為我和爸爸媽媽睡一個房間，奶奶自己睡一個房間，可是奶奶並不害怕黑。”李穎小朋友的故事雖然短，卻贏得了其他小朋友熱烈的掌聲。
“我心目中的男子漢是喜羊羊，因為它不僅勇敢，還非常聰明。每一次它都能戰勝灰太狼……”“我覺得《海的女兒》裡的小美人魚公主是最勇敢的……”孩子們很開心地向大家分享著自己的故事。
“小朋友們，我們要像自己心目中的‘男子漢榜樣’學習，對不對?只有這樣，我們長大了才能成為一名真正的男子漢或者女英雄。”我的提議得到了孩子們的一致贊同。
邀請爸爸做個遊戲
考慮到孩子們平時都由媽媽或者爺爺奶奶接送，很少能夠與爸爸在一起做遊戲，於是，我們攜手家長，組織了一次“家庭接力賽”。
比賽規則：爸爸負責在一端吹氣球，由孩子把氣球送給在另一端等候的媽媽，媽媽再給每一個氣球畫上笑臉。在規定的時間裡，哪一組家庭完成的笑臉氣球多，即獲勝。
在這個看似簡單的遊戲裡，孩子們感受到了“男子漢”的力量。爸爸們努力地吹著氣球，鼓勵孩子以最快的速度送給另一頭的媽媽。有的孩子在運送過程中不小心摔倒了，若放在平時肯定會號啕大哭，可是在遊戲過程中，因為有爸爸在，他們不好意思哭，有一些爸爸直接要求孩子“爬起來，向前衝”。
去感受爸爸的力量，也是鼓勵幼兒去體會男子漢的力量。這種男子漢的力量會帶給他們安全感和對父母的崇拜之情，這是幼兒成長道路上不可或缺的伴侶。在學前教育中，尤其是在當下幼教隊伍中女性居多的情況下，讓幼兒在體會柔性美的同時感受“陽剛”的力量，對幼兒的身心健康發展是大有裨益的。我們相信，未來的社會需要我們培養出一個個頂天立地的“小男子漢”!
幼兒教師隨筆6
愛，是人的本能，是一種發自內心的情感，愛，代表著願意為對方無條件的付出，而不求回報，就像母親對孩子的付出一樣。作為幼兒園老師，也應該像媽媽一樣愛著孩子。
在幼教的日常工作中，愛心的體現無所不在。幫忙孩子繫好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心；尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛心……愛心是重要的，有了愛心，我們就會在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉換成日常保教活動的耐心，責任心。從有利於孩子心理和生理健康成長的角度出發，不斷加強自身幼教專業素質的提高，精心設計好每一個教學活動計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。
幼兒園處於孩子成長的懵懂期，調皮、好動、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個時期的孩子，不僅需要豐富的經驗、瞭解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無限的愛，否則，還真容易被孩子的不聽話氣壞呢。小朋友喜歡的老師長頭髮的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識多、懂科學的、有本事的。
如果沒有愛心，幼教工作可能根本不能幹下去。孩子非常需要老師關愛，比如經常要抱著他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經常發生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護。
人的一生中，短短几十年，而幼兒時期的教育對個體的影響是最大的，可以說，關係到人的一生。“師者之所以傳道受業解惑也”，作為“人類靈魂的工程師”，辛勤工作的“園丁”，必須處處注意自己的一言一行，事事率先垂範，才不會失其本來之意義。為人師表，教師職業道德素質的高低直接關係到幼兒學生的健康成長。幼兒作為祖國的花朵，未來的主人，作為一名幼兒教師，教育工作的責任是極其重大的。
雖然，站在教育的講臺上，感到工作壓力之大，工作之累，講好每一堂課，並不是一件簡單的事，必須課前的備課，課前的設想深思等等。但每當想到孩子們那天真的笑容以及未來的希望，一切都是值得。
在幼兒園的教育工作中，很多隻是看到了表面，對工作者都加以了誤解，大多數人都認為，幼兒園的工作是最好做的，每一個人都會做，一般的人都能做得到，做幼兒老師並非難事，只不過是帶一下小朋友，沒有什麼的。但是，我要在這裡告訴各位，你們只答對了一半，幼兒的健康成長，背後有老師付出的心血，又有誰知呢？人生就像一盤棋，如何才能成為最後的勝利者，下棋第一步，最為關鍵。
閉上眼睛想著孩子們那一張張可愛的笑臉，上課時的精彩瞬間，幼兒園的面貌，心中一陣欣喜油然而生。現在的我，猶如一株含苞待放的花朵，而幼兒園這方寶地給予我的是充足的養分，讓我的青春如鮮花般綻放。
其實，教育並不僅僅只是體現在課堂上的時間，那也是遠遠不夠的，同時也包括家庭及社會等各方面的感染與薰陶。許多的家長在孩子面前與別人爭搶座位，與同事謊稱自己有事不能參加會議。這一切，對於還不能明辨是非，懵懵懂懂卻以成人為榜樣的孩子來說，卻可能當作一種理所當然而銘刻於心。這種現象，很容易造成一種不好的現象出現。教師教育五天，而家長卻可以在不經意的環境中將努力化為泡影。所以，在教育過程中我深刻的體會到加強家園聯絡，與家長多交流與溝通是至關重要的。同時進行多方面的教育都未嘗不是我們共同進步的好方法。
“教育技巧的全部奧妙，也就在於如何愛護孩子”。給孩子愛心，他就會認可你；給孩子愛心，他就會親近你；給孩子愛心，他就會喜歡你；給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般溫暖；給孩子愛心，他就會在學習和生活中去關愛別人。請不要吝惜我們的愛心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛心，讓孩子在愛的海洋裡不斷茁壯成長。
幼兒教師隨筆7
今天起床後，孩子們像往常一樣開始自己穿衣、穿褲、穿鞋。但我也發現每次都有幼兒穿戴不整齊。是幼兒的能力不夠，還是有其他的原因。我決定來個試驗。於是我對孩子們說：“今天我們要來個‘穿衣巧手’的比賽，看哪個孩子的衣服穿得最整齊。”我強調了要整理好衣服的領子，衣服不穿反、穿倒，並繫到褲子裡。我讓大家先自己檢查。一會兒後，大家都整理好了。我讓孩子分組上來，其他進行檢查。“老師，我覺得_的衣服穿得很整齊！”“老師，_的領子沒有翻出來！”“_的後背的衣服沒有塞到褲子裡！”……孩子們像一個個嚴厲的評委，紛紛發表著自己的看法。被指出有差錯的幼兒趕緊繼續整理，而被表揚的幼兒則沾沾自喜。最後我發現每個孩子都能自己完成穿衣的任務，於是我給他們貼了五角星。
其實，對中班的孩子來說是能完成這樣的自理工作的。但在平時，有的幼兒是因為不重視，有的是因為貪玩，而有的幼兒則是懶惰，以至出現不盡人意的情況。但透過老師的引導，採用多變的形式，就可以激發幼兒的積極性，讓孩子愉快地完成任務。
幼兒教師隨筆8
飼養小魚是孩子們很感興趣的事情，他們從家裡帶來各種小魚，養在小魚缸裡，每天由值日生給魚兒換上乾淨、新鮮的水，餵它們吃食。魚兒嬉戲遊玩和爭搶飼料的樣子，令孩子們百看不厭。
換了大的玻璃魚缸怎麼辦
孩子們帶來的魚兒越來越多，小魚缸顯得很擁擠。在幾個孩子的提議下，我們換上了兩個大的玻璃魚缸。
第二天，值日生婷婷面露難色地對我說：“老師，我想幫魚兒換水，可是魚缸太重，我搬不動。”“彆著急，我們一起想想辦法，好嗎？”孩子們各抒己見。“不能搬魚缸，否則容易把魚缸砸破。”經過討論，孩子們想出了用水勺舀、用空瓶子裝、將吸管插人水中用嘴巴吸、用海綿吸、用針筒抽等近10種辦法。這些辦法到底行不行？我鼓勵孩子們用繪畫的形式記錄自己的猜想，並佈置成牆飾，以便進行實驗。
怎樣的辦法才是好辦法
每天，孩子們都爭著當值日生，興致勃勃地用自己或其他小朋友想出的辦法給魚缸換水，並在牆飾相應的地方用“V”或“X”表示這種方法能成功或不能成功。一個多星期過去了，孩子們猜想的辦法都經過了實驗驗證，結果幾乎每種方法上都有“V”。只有“將吸管插入水中用嘴巴吸”的方法被多數人否定了，因為孩子們認為那樣“太不衛生了”“人容易吃到細菌，會生病的”。看來，孩子們只關注“是否能把髒水換掉”這一結果，而沒能分析、比較換水的過程是否方便、快捷、可行。
為了讓孩子學會更全面、客觀地看待和評價事物，引發孩子進一步探索，我又提出了問題：“是不是每種辦法都是好方法呢？”“你們的方法好在哪？不好在哪？”孩子們開始思索我的問題。“有的辦法換水較快，有的較慢。”“用水勺舀很快，可是不能把水舀乾淨，剩在缸底的水要用布吸乾。”“用海綿吸水時，水容易流到桌子上、地面上。”……孩子們逐漸看到了各種方法的優和劣。“什麼樣的辦法才是好辦法呢？”我問。大家一致認為“要能把水全換乾淨”“要能很快換完”“要省力，不累人”。經討論大家決定從換水是否徹底、快速、簡便三方面來評價每一種方法，並分別用“紅星”“黃星”“藍星”表示。如果三顆星都有，就表示這個辦法又徹底又快又省力。
接著，孩子們重新進行了驗證，他們相互討論和講述發現，記錄實驗情況。一週後，牆上的記錄結果顯示，有的方法有一顆星，有的方法有兩顆星，而得三顆星的方法幾乎沒有，這說明又徹底又快又省力的方法還沒有找到。這一結果讓孩子們有些失望。這時，“小問號”良良提出了一個創新的想法：“要是能在玻璃缸下面鑽個小洞，讓水從小洞流出來，進水前再用塞子把小洞塞住就好了。”“不錯，那樣很方便。”“不過鑽了洞，會不會把玻璃缸弄碎呢？”“誰會鑽這個洞呢？”孩子們又犯愁了。
這個辦法最快最省力
慢慢地，孩子們不太關注這件事了、值日生給魚缸換水的方法還是那幾種。這時，我提醒孩子們去請教爸爸媽媽，或到水族館瞭解情況。過了幾天，孩子們陸陸續續帶來了他們的新發現。有的從爸爸媽媽那兒知道了“虹吸”的方法，建議把塑膠水管插到魚缸中，讓水從塑膠水管中流出來。孩子們在我的引導下一起做實驗，經過無數次的嘗試，逐漸學會了“虹吸”的操作方法；先將塑膠管灌滿水，再將水管的兩頭用手指按住，不讓空氣進入水管，然後將塑膠管的一頭放進魚缸中，另一頭放到外面，鬆開手指，魚缸中的水就會不斷地往外流，直到流完孩子們興奮地在牆上記錄了“虹吸”的方法，並在下面貼上紅、黃、藍三顆星，歡呼著：“這個辦法最徹底最快最省力！”這以後，孩子們都用這個辦法給魚缸換水了。
“給魚缸換水”的探索活動結束了。從這件事我們可以看到，作為教師，要善於捕捉孩子感興趣或需要解決的問題，引導孩子持續、深入地思考和探究．直至獲得成功。這不僅有利於培養孩子的耐心和堅持性，還能讓孩子擁有成功感和自信心。
點評：體驗科學的實際意義，解決生活中的實際問題《給魚缸換水》是教師根據幼兒的需求和興趣點生成教育的典型案例。幼兒在給魚缸換水時，出現了“魚缸太重搬不動”的問題。引導孩子想辦法解決生活中的實際問題，提高他們的生活能力和自理能力，是這次活動的教育價值所在。活動中，教師鼓勵幼兒大膽猜想，“用空瓶子裝水”“用吸管吸水”“用針筒抽水”“用海綿吸水”等方法都是幼兒已有生活經驗的反應，教師對此給予了極大的支援，鼓勵他們按自己的想法大膽嘗試。在幼兒透過實驗驗證自己的方法是否徹底、快速、簡便的過程中，教師不斷引發新的問題，如“你們的辦法好在哪兒？不好在哪兒”，使幼兒在比較各種辦法的同時，相互質疑，不斷調整自已的認識，並將教育活動延伸到日常生活和家庭中。最後，教師對孩子們採用的“虹吸”方法的支援，更激發並保持了幼兒的探索熱情。這正體現了科學教育不僅是讓幼兒獲得有關經驗，更重要的是讓幼兒解決日常生活中的實際問題的精神。我們應利用各種時機，鼓勵和引導幼兒運用多種方法，在主動探索中提高解決實際問題的能力。
幼兒教師隨筆9
人們需要多元文化生活，人們需要更深一層的內心感悟，體會只屬於自己的情意。閱讀像一隻船，可以載著你去任何地方遨遊。閱讀可以開啟心靈之窗，在空氣的任何角落飛翔。閱讀可以使一個荒蠻之地變成文明禮貌之鄉。閱讀可以讓人改變人的性情，使人脫離愚昧的境地，愉悅心身，終身受益。
分級閱讀書籍，給幼兒帶來的就是這種引領幼兒進入閱讀王國的書籍，我們幼兒園開展的早期閱讀活動，已經取得了初步的成果。他們在美妙的音樂聲中享受快樂的閱讀時光，小腦袋能很快地記住一個又一個故事和詩歌的情節。小手指在字裡行間滑動，而且能走在大街上認識漢字，清脆甜潤的童音朗讀給一個又一個家庭帶去快樂和希望之光。
除開分級閱讀，我們還有《快樂成長》主題包和教師自我創編的語言類教材。你們看，中班時，我給他們寫兒歌，中班時，我給他們寫週記。這所有的一切都是我對幼教事業的一種熱愛，也是對我身邊孩子的一種熱情，同時也是一種沉甸甸的責任心。希望這種責任心能給幼兒留下一絲印記，也圓滿我的人生。超越紅塵中的自我。
早期閱讀是幼兒憑藉色彩、影象、成人的語言、文字來理解意圖為主的幼兒讀物的活動，旨在培養幼兒積極的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣和形成自主的閱讀能力。
幼兒教師隨筆10
自從上了幼兒園後，貝貝總是咬指甲。看著貝貝光禿禿的手指，我心疼極了。
記得貝貝剛來幼兒園時，不像其他孩子那樣又哭又鬧，總是一個人乖乖地坐著，不時地把手指含在嘴裡。我們知道，剛入園的孩子一般都會有焦慮情緒，貝貝咬指甲也許是為了分散注意力以緩解焦慮情緒。為了不強化他的行為，我們沒有過多地干預他咬指甲的行為，而是關注他的情緒，主動親近他，給他創造安全的心理環境，偶爾也會跟他講關於“小細菌藏在哪裡”和“指甲哭了”的故事。
在家的時候，媽媽給貝貝手指抹上辣椒油，告訴他：“這個特別辣，不能咬。”給他抹上苦藥，告訴他：“這個特別苦，不能咬。”還給他戴上手套，讓他咬不到指甲。這些辦法雖然起到了一定的作用，但仍無法徹底改變貝貝咬指甲的習慣。怎麼辦？
我知道貝貝最喜歡恐龍了，平時，他每做一件事情都會問：“老師，我棒不棒？我像不像霸王龍？”無意中我發現圖畫中的霸王龍有鋒利的爪子，能不能利用貝貝喜歡的形象改變他的這種習慣呢？於是我找機會跟貝貝聊關於霸王龍的故事，並有意地講到了它鋒利的爪子。貝貝看看自己的手指，默默地低下了頭：“我是霸王龍嗎？”我假裝思考了一下：“不太像，你都沒有指甲，霸王龍的指甲很鋒利，能夠保護它的身體。”貝貝說：“我以後不咬指甲了，我要當霸王龍！”第二天，他對我說：“老師，你看我沒有咬指甲，我能不能當霸王龍？”我聽了暗喜，說：“嗯，快能當了，再長點就更好了！”接下來的幾天裡，我每天都會鼓勵貝貝，讓他堅持住，還不時地牽著貝貝的雙手，和他一起觀察，期待他的指甲恢復正常。一段時間後，貝貝舉著手大聲說：“老師，看我的指甲！”看著他整齊的指甲，我高興地說：“嗯，真棒，像個霸王龍，你的指甲不長不短，正合適！”
當孩子的行為出現問題的時候，我們不要輕易地責罰孩子，一定要有耐心，利用孩子喜歡的、祟拜的榜樣去引導他們、鼓勵他們，激發他們的主動性，促進他們健康成長。
幼兒教師隨筆11
有的'時候，並不是要老師把所有的事情都做完就足夠了的。這天中午放學，我幫孩子們整理桌椅時發現地面上有很多的紙屑，就隨手拿了掃帚準備打掃，可轉念一想，這段時間老是發現班上有小朋友亂扔紙屑，老師也在班裡強調了很多次不能亂扔紙屑，可效果就這樣啊。我將掃帚又放回原地。
下午孩子們陸續來到教室，等孩子們來齊了以後，我對孩子們說：“小朋友們，今天老師給你們講一個故事，故事的名字叫《請愛護環境》，猴先生興高采烈地搬進了建在大樹上的新屋。新屋在茂密的樹葉遮擋下，夏天格外的蔭涼。他實在滿意極了，每天都把家裡打掃得乾乾淨淨，然後坐在舒適的搖椅上悠閒的看著報紙。這時，他總愛吃一根美味的香蕉，隨手把香蕉皮扔到了窗外。
“咚咚咚”隔壁的松鼠小姐來敲門了，她客氣地說：“猴先生，請你不要再往樹下扔東西了。”可是，猴先生每次聽了松鼠的話後，就是不改這個壞毛病。
一天，袋鼠郵差給猴先生送來一封信。拆開信封，好幾個香蕉皮掉了出來。一頁白色的信紙上寫著“請收好你扔下的垃圾，讓我們一起愛護環境吧！”猴先生羞愧的低下了頭，把這頁信紙貼在了窗臺旁，從此以後，他再也不往窗外扔東西了。故事講完了，哪位小朋友們告訴大家，故事裡講的是什麼意思呢？”大家你一句我一句的議論開了，都說猴先生不講衛生，亂扔香蕉皮。我笑了，我問大家：“我們班有像猴先生一樣的小朋友嗎？”大家立刻低下頭來看自己的周圍，發現紙屑的立即將紙屑撿起來自動扔到了垃圾簍裡。一會兒，班裡又幹乾淨淨的了。後來，班裡又組織了談話，孩子們紛紛表示要保持班上的環境衛生，做個講衛生的好孩子，不再亂扔紙屑了。
幼兒教師隨筆12
當一名幼兒園教師，我個人認為：當好一名幼兒教師，首先要有愛心，耐心、細心、信心、責任心。除了有一定教育技能外，還要具備一些好素質，例如：愛孩子，不隨意去打罵孩子，不讓孩子心理留下不好印象。要給孩子樹立榜樣，樹立信心。孩子是最天真，也是最善良。他們正如一張白紙，等待我們用愛心去填寫。如果一不留神兒，那就……。留下了陰影，說大一些就是抹不去，所以要必備耐心和愛心。
讓孩子每天都很快樂!這樣，不僅是作為幼兒教師所想見到，也是家長所希望看到。所以做為一名合格幼兒教師首先做也就是讓家長放心，安心。
孩子是單純，是善良，常常也會出現一些零碎小事。所以為了更好照顧孩子，作為幼兒園教師我們也應該不斷去吸取“知識”，讓自己知識能量更充實。一些重要理論要反覆學。
例如，如何去解答，孩子問你問題，如：“老師我是怎麼來啊”?這時，作為幼兒園教師你，一定要有耐心幫孩子解答，而不要認為孩子問出這樣問題是不健康。這是孩子成長階段，心理所產生一種好奇心，問出這樣問題是很正常。所以你要有耐心去解答。如果遇到實在沒辦法解決，也不能沒耐心地罵孩子，而要與孩子說：“老師也有不懂地方啊，所以呢?老師也要去學習啊，也要去學寶寶請教別人啊，等有了答案再告訴寶寶。”作為幼兒教師要懂得了解孩子心理，對一些性格比較內向孩子，我們提高好奇心、積極心踴躍參加到隊伍中去。為了更好照顧孩子，家園要配合，所以少不了，就是與家長多溝通。
孩子天真、可愛鼓勵著我，讓我有信心去做好一名合格、優秀幼兒教師，所以要加油!
幼兒教師隨筆13
角色遊戲中，我發現“小吃店”的桌面上，堆滿了可樂、水果、茶杯、筷子、碗、水餃……滿滿的一桌子，顯得零亂不堪，就忍不住地走過去整理——此時，我是清潔員；客人點菜了，人手不夠我也連忙主動前往幫忙——此時，我是“助人為樂”的“雷鋒”；走到菜市場和水果店，發現菜沒了，水果也沒了，就趕緊跟售貨員說：“沒菜了，你們得趕緊去進貨！”——此時，我是指揮員；超市裡的東西掉地上了，我又忙著撿起來，歸整著貨架上的物品，讓它們擺得整齊而有規律——此時，我是售貨員；一聽到有兩個孩子的爭論聲，我知道是孩子又因遊戲吵架了，立即前往解決——此時，我是滅火的“消防員”……在整個角色遊戲中，多重角色身份的我忙得暈頭轉向，最後卻不知道自己到底做了什麼，又指導了孩子什麼，只覺得這樣好累！
遊戲過後，靜下心來回顧與審視自己在角色遊戲中的教育行為，認為有以下幾點不妥之處：
1．對孩子的要求和期待過高。比如，小吃店必須整潔、有序；孩子要會自己發現問題並解決問題；孩子的爭論就是吵架，這是不允許的，他們必須學會自己協商友好地解決矛盾……於是，老師要在這裡指手劃腳，要到那裡幫忙……這樣，不累才怪呢。
2．整體觀察不夠。教師因忙著扮演不同的角色參與到孩子們的遊戲中，只關注細節，這裡走走，那裡看看，看似發現了遊戲中的很多問題，其實並沒有真正瞭解幼兒的遊戲情況，指導策略是那麼蒼白而又無效。
3．教師是主角，孩子成配角。遊戲中，教師把自己定位為活動的指揮者，不能真正退位，不能引導孩子自己嘗試想辦法解決困難！
於是，在以後的角色遊戲組織中，我調整了策略：
1．在遊戲前把上次遊戲中出現的問題拋給孩子，引導幼兒透過討論提出解決的對策，老師再以簡潔的語言加以梳理，便於幼兒理解。
2．教師退位，重點以觀察幼兒的遊戲情況為主，等待最適宜的時機再介入指導。當然，如果孩子出現危險情況時，必須立即介入解決，不能等待。
3．注重遊戲後的評價活動。把活動中發現的情況或以錄影、相片的形式進行回放，或以語言的形式把現象描述給孩子，或引導孩子進行自我發現，說說自己在活動中遇到了什麼問題，是怎麼解決的，等等，再讓幼兒來進行自我評價、同伴評價，說說哪些方法好，如果再遇到這些問題，還可以怎麼做更好。這樣，使評價成為促進遊戲水平發展的有效推手。
於是，在同樣的角色遊戲活動時，我輕鬆了許多。活動一開始，我以談話形式引入，把問題拋給孩子，“菜市場沒菜了怎麼辦？要到哪裡進貨？小吃店要怎樣做才能吸引顧客？”等等，讓幼兒提出對策；在遊戲的過程中，孩子們運用討論中得來的方法，學習自己整理貨架，發現貨架沒貨了自己進貨，菜市場和水果店沒有再出現斷貨現象了。而我呢，找到一個既可以觀察到全班幼兒活動，又能重點觀察超市和小吃店這兩個活動區域，不時用手中的相機記錄著幼兒的活動情況，整理著自己在評價時要引導幼兒討論的問題。雖然自己放手了，可是不放眼。我的一雙眼睛仍舊像孫悟空的火眼金睛一般，掃視著幼兒的活動。嘿，感覺還真是輕鬆了許多。是啊，把活動的目標定位少一點，一次遊戲解決一個問題。這樣，教師做為旁觀者、觀察者，把活動的主陣地交給幼兒，自己當一次“如來佛”，既能瞭解幼兒的遊戲情況，又能運籌帷幄，何樂而不為呢？
作為教師的我們，在教育中要做到“放手不放眼”。這樣，既能觀察瞭解到幼兒的整體情況，又能為孩子提供自我發展的空間。這樣的教育才是有效的，也才是智慧的教育。
幼兒教師隨筆14
每當孩子們經歷了一個短暫的假期，家庭中的鬆散、不規律便使得他們回到幼兒園中不適應了睡午覺的習慣。午睡時，許多孩子輾轉反側，或小聲說話或頻繁起來如廁，致使睡著的孩子也會受到影響。可這些睡不著的孩子到了下午三點多就會無精打采。我深知睡眠對幼兒的好處，便儘可能地幫孩子們重新恢復午睡習慣。
講睡覺的益處，孩子們聽時明白，做時難；睡覺時，左拍拍右拍拍，摁下了葫蘆起了瓢，一人唱的獨角戲，真累，還沒有效果；發發威試一試，可看著孩子們不知所措的眼神，心中又實在不忍……難道我就沒招了?
這天午飯前，孩子們又照常纏著我講有趣的故事。我靈機一動：你們不是喜歡聽我講故事嗎，那就讓你們跟著我的故事走!於是我用小仙女的故事吸引他們，在結尾環節佈下玄機：“小仙女可喜歡你們了，她說今天中午要出現在小朋友的睡夢中……”“真的嗎?”看到孩子們“中招”，我馬上認真地說：“當然，哪個班的小朋友睡覺睡得好，小仙女還要帶禮物來呢!”“帶什麼禮物?”“這個我可不知道，只有得到禮物的小朋友才知道，石老師從來都沒有得到過，因為老師中午是不能睡覺的。”……
今天，孩子們上床的速度明顯比往常快了許多，看到他們在被窩裡靜靜地等候著小仙女的樣子，我忍俊不禁，並在孩子們的床邊輕輕地走來走去，不停地小聲叨咕著：“小仙女就要出發了。”“哪班的小朋友睡得最香，她就會來哪班。”……慢慢地，孩子們進入了夢鄉，“小仙女”如期而至，真的將一朵朵美麗的摺紙花放在了孩子們的枕頭下。
當起床的音樂奏響，從睡夢中醒來的孩子們爭相問我：“石老師，小仙女來了嗎?”我故作鎮定：“我可不知道，小仙女要來了，她一定會送你們禮物的，你們看看有禮物嗎?”孩子們迫不及待地在身邊找起來，隨著幾聲驚呼，教室中立刻像歡樂的海洋沸騰了起來，美麗的摺紙花讓孩子們激動不已。隨後的一段時間，小仙女就像班中的一個神秘的小成員，不可或缺。
隨著時間的推移，“小仙女”的秘密被聰明的孩子們揭穿了，但他們還會饒有興致地說：“石老師，我們知道小仙女就是您，可我們還喜歡她在我們睡午覺的時候來!”雖然“仙女”的魔力被識破，但我的“魔法”並沒有中斷，還在不斷地變化。於是，“送你一個甜甜的吻”、“比一比誰先睡著”、“暗示的魔力”、“同伴好樣學一學”等富有新意的方法，大大促進了孩子們午睡的願望，使得他們每天都能擁有甜美、健康的午睡時光。
孩子的童真世界是美麗的，只有相伴遨遊，你才能欣賞到美麗的景緻；孩子的童真世界又是奇幻的，只有身臨其境，你才能找到奇幻的源頭。
幼兒教師隨筆15
幼兒教師隨筆：爭當小老師
玩遊戲是孩子們最感興趣的事情。為什麼？因為我們每天和他們約定安排好一種活動。如：週一：搭積木，週二：捏橡皮泥，週三：摺紙……在這每天都變化著的活動中，孩子們不同的機能得到了鍛鍊和提高。
今天的桌面遊戲是摺紙時間，有的孩子已乖乖地拿過紙開始折著啄木鳥、房子等。可是有幾個調皮的男孩子就忍不住了，他們折出飛機開始在教室中飛翔、遨遊。於是教室裡開始熱鬧起來啦，騷動也開始。這時，我看見平時不太說話的琪琪正在認真地折青蛙，這可是以前小朋友很少有人會折的。我馬上請琪琪到前面來：“今天，老師想請琪琪來做小老師，教小朋友折青蛙。你們想不想學？”“想！”在一片響亮地想字聲中，小朋友趕快坐好，手裡拿著摺紙，在期待的眼神中，開始了小老師的教學。
雖然孩子的教學不可能如同老師般的清晰，需要老師在一旁幫忙。可是小老師教得投入，下面的學生也很認真得學，沒想到一遍下來，居然有半數的孩子學會了。然後我再請這部分學會的孩子做小老師，教旁邊不會的小朋友。就這樣，孩子們成功地學會了折青蛙。 “老師，我下次也教小朋友折電話，當小老師，好不好？” 丁丁這個平時不善言辭的孩子居然主動請纓，真讓我驚奇。而同時其他的幾個孩子也紛紛說：“老師，我會折衣服……。下次我來教大家折，好不好？”……沒想到，孩子們的熱情這麼高。“行，以後我們每次都請一個小朋友做小老師，不過小老師教得本領必須是以前我們小朋友不會的，誰有新本領，就請誰做老師。”
就這樣，每週一次的摺紙變成了孩子切磋摺紙能力的時間。幾周時間下來，發現這招還真奏效，摺紙本領大了，秩序有序，朋友間的交流不但多了，同時幼兒的語言交往能力也得到了提高。
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