《資訊科技》說課稿
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細緻的說課稿準備工作，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的《資訊科技》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《資訊科技》說課稿1
為了讓學生養成好學、樂學、會學的習慣，在本課中我將貫徹學中做、做中學的教學思想，透過講練結合的方式開展我的新課。下面我將從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。
（過渡：分析好教材是授課的保障，這樣才能很好的利用教材，突破本節課的目標。）
一、教材分析
本節課選自人民教育出版社三年級上冊第2單元第8課的任務《認識“畫圖”》，本節課主要讓學生知道啟動“畫圖”軟體的方法以及視窗組成和簡單的畫圖製作，透過本節課的學習，學生能新認識一個軟體，也為後面學生學習辦公軟體做鋪墊。
（過渡：教師除了要對教材瞭解，更重要的是要了解學生，教學過程中要突出學生的主體作用。）
二、學情分析
我所面對的是小學三年級的學生，三年級的學生是第一次接觸資訊科技課程，所以充滿了興趣，但是學生的操作能力不是很強，即使在生活中瞭解過畫圖，但是具體操作學生們不瞭解，所有在授課過程中我會採用演示的方式幫助學生理解。
（過渡：只有突破了教學目標，才能使整個課程更加的完成。）
三、教學目標
我設計瞭如下的三維教學目標。
1、能說出啟動“畫圖”軟體的方法及“畫圖”視窗的組成，並能繪製簡單的圖畫。
2、透過類比繪製圓形太陽的方法，完成太陽光芒的繪製，提高知識遷移及動手操作能力。
3、透過“畫圖”軟體的認識及太陽的繪製，體會計算機功能的豐富性，提高學習畫圖軟體的興趣。
（過渡：教學重難點是實現教學目標過程中的內在體現）
四、教學重難點
我的教學重點是“畫圖”軟體的啟動及視窗組成，難點則是繪製簡單的畫。
（過渡：“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，一位合格的教育者要做到對每一位受教育者進行因材施教。）
五、教學方法
我準備採用的教學方法是教師演示法、小組討論法、自主探究法等。
（過渡：教學過程是說課中最核心的環節，整個環節圍繞著新課標的最新理論，突出教師引導，學生主體的思想。）
六、教學過程
為了使學生學有所獲，我將從四方面展開我的教學過程。
（一）匯入新課
我會在多媒體上展示動漫《龍貓》中的場景及相應手稿的圖片引導學生觀察，提出問題：完成手繪場景需要使用什麼工具？手繪場景是如何變成動漫場景的呢？學生產生疑問。我會總結：在製作動漫時需要先繪製故事情節的設計稿，為了便於將繪圖內容轉變為動漫情節，一般會使用計算機進行原稿繪製。此時激發了學生的學習興趣，引入本節課的課題。
採用多媒體匯入是因為小學生對於直觀的事物比較感興趣，《龍貓》的動畫也是學生喜歡的動畫片，這樣會更加激發學生學習新知的慾望。並且透過問題的提問也會讓學生產生好奇的心理，為本節課的內容做鋪墊。
（二）新課講授
1、認識“畫圖”視窗
在認識軟體前，我會強調在使用軟體時，需要提前啟動軟體，之後我會演示“畫圖”軟體的啟動的過程引導學生觀看並提出問題：啟動“畫圖”軟體的步驟是什麼？學生觀看後舉手回答：“開始”→“程式”→“附件”→“畫圖”。
學生們瞭解之後，我會佈置任務：以資訊科技小組為單位，限時5分鐘，合作討論軟體的組成部分和“畫紙”“畫筆”的功能。學生們透過討論會給出相應的答案。之後我會再次提出問題：如何根據繪製內容選擇大小適宜的“畫紙”呢？學生操作後回答：拖動畫布右側、下面或右下角的小黑點改變畫布的大小。我會對學生的回答進行補充：將指標指向工具箱中的工具按鈕，可以顯示按鈕名稱和功能簡介，單擊後可選定相應工具，同時單擊顏料盒中的色標，可以給畫筆設定顏色。
透過小組討論可以提升學生的交流和合作的能力，有利於教學的展開，突出本節課的重點內容。
2、畫一幅簡單的畫
這部分的內容是本節課的難點，所以我會演示太陽主體的繪製方法，引導學生觀看模仿並思考這樣的問題：太陽的主體部分的形狀和選取的工具。學生觀看後回答圓形和橢圓工具。我會對學生的回答進行表揚，並補充繪製前需要選定工具和線條的型別、設定前景色為紅色。為了讓學生對這部分的內容學習得更加透徹，我會再次提出繪製太陽方法的問題，之後佈置任務：限時3分鐘，類比繪製太陽主體的過程，自主完成太陽光芒的繪製。待學生完成後，讓學生回答整體的繪製過程。最後我會強調可以利用Shift鍵畫出更美麗的太陽。
（三）鞏固提高
在學生掌握了基本操作之後，我會開展一個小活動。開展活動“我說你畫”，活動要求：教師出示需要繪製的物品，以同桌為單位，一人描述繪製時需要使用的工具，另一人使用“畫圖”軟體進行繪製。教師巡視指導，指導要點：選取的工具是否合適，繪製前是否設定前景色等。
透過這樣的活動激勵形式，讓班級內每一名學生都參與到課程中。不僅可以檢驗鞏固所學的知識，同時也可以最大限度地調動學生的參與性和積極性。
（四）小結作業
在小結環節，我將採用師生問答的形式進行總結，如：軟體的組成和繪製圖形的過程等。
為了體現資訊科技學科的工具性和實踐性特點，我設定的作業為讓學生使用畫圖軟體為自己繪製一幅自畫像，並與父母分享。
七、板書設計
以上是我的板書設計，這樣設定可以簡潔明瞭地突出本課重難點，符合小學學段。
我的說課到此結束，謝謝各位老師！
《資訊科技》說課稿2
各位評委老師好，今天我說課的題目是個人數字化資訊資源管理。個人數字化資訊資源管理是教科版教材中第七章文字資訊資源管理中非常重要的一節，學習了個人數字化資訊資源管理可以方便的實現個人資源管理。
一、教學目標
（1）瞭解生活中的數字化資訊資源管理。
（2）將一些常用的數字化管理工具應用於日常的學習、生活和工作中。
（3）使用資源管理器管理本地計算機資源。
二、教學重點
本堂課的重點是讓學生學習如何使用使用資源管理器管理本地計算機資源。
三、教學和學法
教法：使用講解法，演示法，實踐法等。
學法：觀察法、練習法、討論法等。
教學手段：課堂講學、演示和機房實踐結合。
四、教學過程
1、個人數字化資訊資源
提問：個人數字化資訊資源有哪些？
舉例：e-book、mp
3、mp
4、cd、mtv、vcd、dvd等。
特徵：以資訊科技為依託，計算機是管理活動的核心、具有專有性和保密性，一般以檔案為單位進行管理如電子表格、資源管理器、收藏夾等管理方式。
2、使用資源管理器管理本地計算機資源
（1）資源管理器介紹
a、資源管理器是windows系統提供的資訊資源管理工具，是計算機的管家。它採用目錄樹實現目錄管理，使使用者能方便、清楚、直觀地管理和查詢檔案。 b、可以使用多種方式開啟資源管理器。
c、使用資源管理器可以方便、有序地管理自己的計算機硬體、軟體、檔案、檔案。
d、資源管理器視窗與其他視窗的異同點：左邊子視窗——體現樹型結構，右邊子視窗——展示內容
（2）在資源管理器中對檔案和資料夾的新建、重新命名、移動、複製、刪除。
a、新建檔案或者資料夾，重新命名，移動、複製、刪除
提問：右擊某一資料夾，點選刪除選項，該檔案本徹底刪除了嗎？
講解：點選右鍵選擇刪除還可以在回收站中找到，可以進行刪除或者還原。要徹底刪除檔案，可以按住shift鍵，再右鍵選擇刪除。
提問：如果要同時刪除或者複製多個檔案，怎樣操作會方便一點呢？
講解：按住ctrl可以選擇多個不連續的檔案，按住shift可以選擇多個連續檔案。
b、不同方法實現檔案和資料夾移動、複製（右鍵選擇移動，或者直接拖拽）。練習：建立一個資料夾a，a下面有兩個子資料夾b和c，要求至少使用兩種不同方法。
（3）使用資源管理器管理計算機安裝的應用程式。
課堂討論：小a同學，對於b應用程式非常厭煩，想要解除安裝該程式，於是小a直接刪除了該應用程式安裝目錄下的所有檔案，請問b應用程式被正確解除安裝了嗎？為什麼？有哪些方法可以解除安裝軟體？
課堂講解：直接刪除安裝目錄會在windows中殘留一些檔案，如程式的登錄檔檔案等。
a、使用資源管理器中的控制面板可以對不再需要的程式進行解除安裝。
b、使用第三方軟體進行解除安裝，通常為安全軟體，如360安全衛士、金山安全衛士、瑞星、卡巴斯基、小紅傘等等。
課堂思考：計算機都是四個盤嗎？c盤一定是系統盤嗎？
3、課後練習</p>
使用資源管理器對自己的個人計算機的檔案進行分類管理。
4、課堂總結
這節課講解了如何使用windows資源管理器對檔案和檔案進行管理，使用控制面板管理應用程式，同學們課後要勤加練習，掌握基本的管理，日後的生活和學習中會經常使用到。
《資訊科技》說課稿3
一、說教材
《奇特的繪畫天地》是人教版小學資訊科技四年級的內容。它是關於畫圖知識鋪墊的延伸，並且貫穿著以後整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一。
教學目標：
根據教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，我制定茹下教學目標：
認知目標：讓學生認識畫圖功能的基本操作，初步掌握對圖形進行彩色處理的方法。
能力目標：培養學生自主探索、自主學習的能力和培養學生的動手能力、團體協作的能力。
情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操。
教學重點與難點
本著新課標，在吃透教材的基礎上，我確立了茹下的教學重點、難點。
重點：掌握"繪畫工具箱"中前7種繪畫工具的名稱，使用方法。
難點："奇異的繪畫天地"豐富內涵的理解、體驗與表現。
二、說教學方法
1、說教法
根據皮亞傑的建構理論，結合教材特點和學生的認知規律，本課我主要採用 "創設情境法"、"任務驅動法"、"分層教學法"這三種教學方法。
2、說學法
本課教給學生的學法是"發現問題――分析問題――解決問題"。
故此本課教學過程中，讓學生帶著學習任務透過自主學習、課堂討論、相互合作等方式，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。
三、說媒體應用
在本課中我主要採用多媒體課件和多媒體投影。
四、說教學過程
根據本課教學內容以及資訊科技課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，我設計了茹下教學流程：
（一）創設情境，激趣匯入
（二）任務驅動，自學討論
（三）先訓練，後演示
（四）學生探索性總結，教師糾正並補充
詳細闡述：
（一）、創設情境，激趣匯入
首先展示一個漂亮的電子畫展情境（可用FLASH模仿一個場景），學生透過已有生活體驗肯定會發表自己的評價，根據學生的回答，我及時提出："喜歡這漂亮的畫面嗎？開啟課本你會發現自己很快也能製作這麼好看的圖畫。"利用這種設計引導學生去自主研讀教材。
此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，使學生在情景中主動、積極地接受學習任務，並且讓學生帶著問題去學，這樣就可以為後面的教學做好鋪墊。
（二）、任務驅動，自學討論
在創設了情境，明確了學習任務後，這時就應大膽的讓學生在實踐中摸索、獲取新知。讓學生帶著問題，透過自己的學習、研目掌握本課的教學重點，在這學習過程中學生不能理解的難點，我主要設計三種方法進行突破：
1、研讀教材
2、同學間合作討論
3、教師巡迴指導。 這一環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，讓學生明白獲得知識的途徑有各種各樣，同時也可照顧學生之間的差異。
（三）、先訓練 後演示
學生在明確了教學任務，掌握了一定的技能之後，就有一種躍躍欲試的慾望，這時教師應把握時機讓學生利用所學到的知識技能創作一幅作榀，學生練習的同時教師巡迴指導，及時掌握學生的學習情況，最後讓學得好的學生透過投影裝置演示操作過程。這樣可以讓那些自學能力差的同學及時的學到新知識，不至於掉隊。（分層教學）
（四）、學生探索性總結，教師糾正並補充
在這一階段，教師可以用"這節課，我學會了……"、"透過這堂課的學習，我會做……了"這樣的形式來讓學生總結，學生一邊說教師一邊糾正或提示學生，並且顯示相應的內容以課件形式展示出來。
為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行總結是必須的，也是有效的。目的在於加深學生對知識的記憶、理解，使知識成為一個體系。
五、作業
讓學生回家後思索一個問題："你能否把你所掌握的資訊科技的知識技能應用到生活、學習中的嗎？"
（突出說課中的亮點）在整個教學設計中，我感孽比較有特色的是：
1、 改變學生學習方式。學習由被動接受變為舒暢的學習。體現在自主學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。
2、 協作學習，交流的方式只是教師，學生之間互學。
《資訊科技》說課稿4
年級上冊資訊科技說課稿範文二：《可怕的白色汙染》
教學目標：
1、學會利用“格式——行為”設定在瀏覽器中開啟首頁時彈出另一視窗的效果。
2、學會正確處理塑膠製品，減少環境汙染。
教學重點：進行一步美化網頁
教學準備：課前教師可以讓學生調查，瞭解大家是怎樣看待“白色汙染”的。瞭解到“白色汙染”對環境的破壞嚴重性。
教學時間：三課時
教學過程：
1.問題匯入
師：白色汙染主要是指的塑膠廢物。塑膠是高分子聚合物，不易降解，需數百年才能分解，既汙染環境，又危害人體健康。但是如果這些廢棄的塑膠能正確處理的話，還能為人類所利用，成為再生利用的原料等。
課前我們一起調查有關“白色汙染”的問題，下面把調查的結果向大家彙報一下。
二、網蒐集資料，解決調查時遇到的困難。
三、設計製作網頁結構圖。
根據收集的資訊進行整理，設計網頁結構圖。
四、製作網頁。
1.設計頁面
網站首頁多為圖片資訊，給人一目瞭然的感覺。圖片儘量選擇一些具有視覺衝擊力強，能讓人體會到白色汙染就在我們身邊，已經很嚴重的影響了我們的生存環境。我們可以從自己做起，減少白色汙染。從自己身邊的小事做起，從自我做起，貢獻自己的一份力量。
頁面顏色的選擇也要儘量突出白色汙染對環境的危害程度，形式要簡潔，不雜亂。讓人能從頁面形式和內容上體會到白色汙染的嚴重性，進一步介紹解決這種情況的方法。
2.彈出新視窗
網上可以經常見到在開啟一個視窗時，彈出另一視窗。另一視窗通常是一些特別提示、廣告宣傳等，用來提醒人們網站的變化或用來做廣告宣傳等。在本課中，像一些號召人們愛護環境，減少汙染的宣傳語就可以採用彈出新視窗的形式呈現。
五、欣賞作品，共同提高
六、交流：儲存網頁並在IE瀏覽器中瀏覽。
《資訊科技》說課稿5
各位評委老師：
今天我說課的題目是《錦上添花——插入剪貼圖》，它是清華版的《資訊科技》小學三年級下冊第二單元第五課的內容，本節課我將從以下八個方面加以說明：
一、說教材
（一）教材分析
本教材貫徹“以學生為主體，教師為主導”的方針，把提高學生的積極性，培養學生的創新能力作為教育的根本目標。本課所學的是“在Word文件中插入剪貼圖”，是Word排版和頁面美化的重點知識之一，是圖文混合排版的延伸和拓展。透過本課學習，使同學們瞭解到Word作為一個優秀的辦公軟體，不僅可對文字進行處理、還能實現對影象的處理。學習Word的靈活應用，是對學生掌握文字排版後的能力訓練與提高，激發學生自主創作出更加優秀的作品。透過學生的觀察，比較，體會如何透過本課學習，使同學們瞭解到Word作為一個優秀的辦公軟體，不僅可對文字進行處理、還能實現對影象的處理。學習Word的靈活應用，是對學生掌握文字排版後的能力訓練與提高，激發學生自主創作出更加優秀的作品。
（二）教學目標分析
教師應特別注重培養學生如何獲取資訊、處理資訊和應用資訊的能力。在新課程理念指導下，我根據本節課教學內容制定了知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀三個方面的教學目標。
1、知識與技能
（1）學生透過在Word文件中插入剪貼畫操作練習，讓學生熟悉插入剪貼畫的各種方法；
（2）透過練習操作調整圖片、編輯圖片，使學生熟練掌握在Word中調整圖片、編輯圖片的技巧。
2、過程與方法
（1）透過教師引導，學生動腦思考、交流與實踐操作的學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；
（2）學生透過自主、合作、探究學習的方式，提高獲取資訊、處理資訊和應用資訊的能力。
（三）教學重、難點
重點：透過本節課學習，熟練在Word文件中插入剪貼畫的方法。
難點：學生熟悉插入圖片的方法，掌握對圖片的調整和編輯的技巧。
二、說教法
根據教學內容，本課採用的主要教學方法有“創設情境法”、“任務驅動法”、“自主探究法”、“分層教學法”。
三、說學法
在這節課中學生主要用到的學法是：接受任務——思考討論——嘗試操作——自主創造——作品展示。學生在完成每個任務的過程中，總是從思考討論完成任務的辦法開始，在對討論的結果進行探究驗證的基礎上，完成任務，最後透過作品展示，讓學生更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造慾望。
四、說教學準備
1、計算機電子教室；
2、多媒體教學課件；
3、學生預先分組，並選一個計算機水平較好，又比較負責任的學生擔當小組長；
4、將上節課所建立的文件相關資料及圖片存放在學生機上。
五、說教學過程
根據本課教學內容以及資訊科技課程學科特點，結合三年級學生的實際認知水平，我設計瞭如下四個教學環節：
（一）情境激趣，引出主題
（二）提高學生的動手操作能力
（三）注重學生自學能力的培養
（四）激發學生繼續學習計算機知識的興趣
第一環節：情景激趣，引出主題
首先，利用課件展示幾幅作品，讓學生自己發現在文件中插入了圖片，能使我們的文章變得多麼精美，以此來感受作品美。然後再出示幾幅優劣不等的作品，讓學生比較那副作品好，它好在那裡，那一副作品尚有些不足，它們應該如何修改。此時，問道：最後一副作品美不美啊？同學們想不想學習這門本領啊？那麼，今天我就讓大家學會在word文件中插入剪貼圖！好不好？
同學們的激情一下了被調動起來，使新知識的學習成了學生內心的需要，從而使這節課有了一個良好的開端。
第二環節：提高學生的動手操作能力
計算機課是以實際操作為基礎的課程，目的是提高學生操作計算機的能力，是課程的首要任務，所以在課堂上，讓學生進行操作練習，在教授部分講授一個新的內容，就讓同學們示範演練，在自學的時候讓同學們透過自己的操作練習，使其有所提高收穫，還有創作性練習，來完成一副完整的作品，透過形式多樣性的練習，使學生的操作能力得到了鍛鍊，同時還培養了它們的創造力、想像力。手、腦、眼多感官參與學習，不但使他們興趣十足，而且提高了學習效率。
第三個環節：注重學生自學能力的培養
提高學生自主學習的能力，是令他們終身受益的事情。在教學過程中我注意自學能力的培養，學習文字環繞型別這一部分內容時，教師只示範操作“四周型環繞”，其它的幾種環繞型別讓學生自己來探索，使其在發現中掌握新知。並且體會到成功的喜悅，在教授影象控制等幾個工具時，完全放手讓學生自己學習，創造一個良好的學習氛圍。
第四個環節：激發學生繼續學習計算機知識的興趣
小學資訊科技課以培養學生學習計算機的興趣為主，要讓他們感到計算機非常有趣。能夠幫助我們做許多工作，所以完成教學內容之後，讓學生欣賞一副計算機制作的3D動畫圖片，以此來告訴他們這樣精美的三維動畫也是用計算機制作出來的，如果我們要製作這樣精美的圖畫，我們還要學習更多的、更深的計算機知識才行，從而激發學生對計算機學習的興趣。
六、評價分析
本節課以教學演示為主，有意識地留給學生適度的思維空間，使傳授知識與培養能力容為一體。鼓勵學生大膽上臺演示，讓學生暴露思維過程，教師將從多方面給予評價，同時，透過作品展示，讓學生自評，互評，從而體現評價主體的多元化，評價方式的多樣化。
我的說課到此結束，敬請各位評委老師指正，謝謝！
《資訊科技》說課稿6
宏觀指與本節無關的內容，如個人素質，總體印象，對課程理念的把握。中觀指本節的總體情況，大的方面，如重難點的把握，實施效果，總體設計，本節課所表現出來的意識，所用的手段等。微觀指上課中具體的環節，步驟的點評，上下段的因果分析。
第一節：
一、宏觀：
對停電的突發事件，有充分準備，能妥善處理，效果較好。教學語言少數地方有不規範現象，如把任務1的要求做起來（應講“請完成任務1”或“按要求完成任務1”）；又如：把它完成掉等。語調非常平緩，語音力度較弱且幾乎沒有變化。對於哪些地方需要變化和需要怎樣的語氣和語速，力度方面能力弱，基本功能不佳。以坐式講解為主，缺點略。應以站式為主。
二、中觀：
各教學環節設計合理（儘管使用很普通的流程和手段），能基本完成教學任務。能有意識地利用課本。小組合作的體現不強。
三、微觀：
講如何改變修飾標題時，是提出一系列問題的開端，應使用強調的語氣，引起學生足夠的重視。在講如何改變背景框內部的顏色時，因工具欄上有三個工具和顏色有關，不管前幾節課是否講到，應讓學生聯絡並辨別三個按鈕的區別，如前面幾講過多次，這裡可以是以複習為目的的提問，學生可能多數能回答，如前面講得不多，則提醒學生注意，這個問題提到幾次了，如沒講過，則要引導學生觀察三個按鍵，並嘗試功能，要求回答它們的不點。
講圖片環繞一段時，先是提問，後是教師邊講邊做，後來全是教師在做，學習效率明顯下降。是明顯缺乏設計，也是基本功能不紮實，但相當多數教師存在這種情況，要透過積累經驗來克服。教師對提問，由於記憶或掌握不好原因，學生答不出的有兩處：
一是控制代碼，
二是用CTRL鍵選擇進行復制。
可能前面一些課在這些方面的知識點落實上做得不理想。資訊科技教師應向中考學科教師學習落實知識點的技巧。學生在儲存檔案時，出現幾種困難，或費時較多，一類是儲存的要點未掌握的；一類是因要求不明確，儲存檔名反覆修改，地址反覆改變，猶豫不決的。
學生在這一段進度較慢（費時較多），教師未能意識到，應有時間的把握，發現問題後收集反饋資訊，瞭解是學生的進度，瞭解學生的困難，及時解決，而不是一味地巡視。 關於收集反饋資訊，如什麼時候要做，有哪些方法，注意問題，是所有教師要詳細、重點學習的基本功。
最後一階段，因已下課，教師在課堂氣氛較亂，吵地情況下講解，有講知識點和學生的問題，及解決的方法，雖然這些本來是重要的，但由於時間關係，不應多講，因比較亂，幾乎沒有效果。這種出現較多，是一廂情願。正確處理方法是：用最快速度整頓紀律，選取重點（透過巡視和收集反饋），精講，少講，以短時間，有效為目標。
第二節：
一、宏觀：
教學語言比較規範，普通話準確。在語氣的變化上還要更上一層樓，使出現抑揚頓挫。能以站式為主，有這種意識。
有把握教學環節的意識，主要體現在多處對時間的把握，有設計，有落實。口頭語“呢”，有，但不是很嚴重，還要進一步有意識地糾正。對問題的提出，針對學生某一問題講解時，能讓學生感受工廠較強的針對性，有清楚地表達意識和表現。
二、中觀：
有較弱地體現小組合作，但未能深入到和編輯部發生聯絡。對一開始停電，能正常處理，但前半節課有因內心緊張，稍有些亂和其它表現。重點能把握，難點解決不佳。
三、微觀：
用廣播請學生看材料，然後講解要求，講得比較詳細，清楚，並最後講：現在同學們清楚這節課的要求沒有？清楚是從內容上評價，但由於語速較快（可能是緊張），學生收受效果沒有很好，有些可能沒反應過來，再者，這種情況（講解加上要求語言較多）下，可用一兩句，或一兩個短語（不一定是完整的語句）重複一下剛才要求之前的講解要求，或要求。並在學生動手期間，不斷重複，也可加以解釋。因為有些學生可能原來不理解前面的講解，或可能因某種原因沒聽清楚。多處出現“明白嗎？”這是好的，是在簡單收集學生對剛才講解或要求和理解程度的資訊。但要使這句話不成無目的的、隨口說的話，要注意：
1、有時候可用徵求式語氣或說“明白的同學請舉手”，瞭解具體有多少學生表現已聽懂。
2、有時可說“明白的同學…，不明白的同學…”。
在巡視時發現問題，於是開始講解，不知意圖是針對全班的還是針對部分學生的。只少部分學生在聽。若對全班，則應提醒一下全班先停下來，請注意聽，講哪幾個問題，若對部分學生，則提醒現在請哪些同學聽一下，或有些些情況的同學請注意，現在講什麼問題，這種做法要點是：必須做到“短平快”，簡單扼要。因為總體還是在練習。
讓一位學生上臺演示，提問，並講解。此處講解效果較好，和其它地方綜合來看，教師的講解清楚度較好，主要表現在對問題的層次性把握強，而且能使用較恰當的語速，小重複（短句、關鍵詞重複）。讓學生討論，能提示注意事項，並要求以小組合作。後半節，某段時間，也發生了講地太多，不放鬆，緊張的情況，且學生參預少。在第一次讓學生練習時，講解問題層次性也強，一環接一環，師生有融洽在互動，有明確提出學生操作時間（一分鐘完成儲存）。課堂最後，同樣有較強地時間設計和把握。講到“剩餘多少時間，一個步驟多少時間”
第三節：
一、宏觀：
個人素質，特別是在語言表達（生動、活潑），親和力，教師形象等方面比較好，也能恰當運用。上課情緒激昂，投入，總體是好的。感覺有些地方激昂程度可稍降低一點，這樣能更突出重要處的效果，否則有點“刺激過大而致情緒麻木”，後半節課，因各種原因趨於正常。
再者更重要的是要把學生的情緒調動到和教師相符合，不能只是教師本人激昂而學生沉悶，前者是手段，後者是目的。調控能力應該是比較好，但也有美中不足，表現為順時更好，逆時缺應變，或學生配合不好，難度較大時，調控相對較弱。能有意識地收集學生的反饋資訊。希望以後更積極有意有探索。口頭語“就是說”仍然相當明顯。有必要針對、強化訓練。
二、中觀：
有針對性的有特色的教學設計，但這個任務綜合性不強，不是真正意義上的任務驅動。對教學環節的設計比較平淡，和前者相比，教學環節的設計更重要，不應比激勵性任務的設計低一個層次。對學生估計不足，而在實踐中未能很好地調整，以致學生配合不好，有幾處收放不太及時。教學設計、實踐中各環節，都有很好地時間觀念，但實踐中感覺有點刻意或欠火候，或缺教練的經驗。
三、微觀：
上課一開始，提出大家一定很想知道我是誰，來自哪裡，本來自我介紹,可是到這節課結束時看能否認識我……，引起學生興奮。這種設計是很好的，但要有充分的認識：不一定都能湊效，也不一定對所有學生有效，關鍵應根據當時的學生反映，恰當、切合時機的推出，這裡似乎有點在機械地表演，為完成這段設計而說這些話，而部分學生未能響應，最重要的是在接下去的教學卻沒有和這一懸念直接聯絡，而是等到課堂最後時，才說到“完成這一步就能知道我是誰了”，可惜那時間有點倉促，有些學生沒有及時明白要求，因為學習內容和為知道“我是誰”而寫的紙條任務沒有直接相關，學生之前又沒經驗，所以任務完成不好也就情理之中。
前半節：任務一和二（要指出這個任務即不是和開始提出的任務相關也不是真正意義上的任務，只是普通的教學要求）講解清楚，問答效率較高，提出要求明確，並設定時間，學生做到一定程度，請學生舉手示意完成程度，並且經常地、恰當地、有效地又是不同形式地給學生鼓勵，充分顯示良好的個人素質，值得大家學習。
雖大家提到這種素質一般很難學習，但只要有決心、花時間，多聽優秀教師的課是完全可以學習的。任務二後到後半節課，教師講解的時間太多，延續時間長，雖然其中也穿插讓學生動手，但時間很短，這種形式只適用於理論性較強，操作難度大，層次多的情況。顯然這裡不是，所以學生有時跟不上，僅有幾次短時間的操作效果也不太好。
這種情況估計當時教師意識不強，所以後面也沒有采取相應的補救措施，再到最後一個任務（任務四）出來時，就導致第一點所講的情況。但值得肯定的是在講解過程中，能插入短問，要求操作等，達到一定的互動性質。最後一個任務是設計中的關鍵和高潮，就教師本身而言，是講清楚的，時間也規定了，也要求了小組合作。但
1、小組合作是表面上的，對合作中的難度估計不足。
2、重要的是教師沒有意識到學生從前一段學習中未完全轉變過來，注意程度不夠。導致完成情況很不理想。
3、前面已提到：總的學習任務和這個讓學生揭開“我是誰”的謎底的任務相關程度不大，所以這裡非常象刻意為完成任務而上課，不能融合，有浪費時間之感。
第四節：
一、宏觀：
普通話相當準確，經瞭解是上中師時努力學習糾正的。但語速過慢，緩，且無變化，語氣也變化不大，經瞭解是對小學生上課習慣所致。對小學生應該慢，緩，但語速、語氣不應沒有變化，相反，應比對初中生的語言更有變化和激情。教學經驗不足，缺理論認識。
出現的問題是多數新教師共同的問題，如把時間用在手段和過程上，打個很大很大的圈，對目的反而快速帶過。雙如教學的總體方法上，也接近對小學的方法，對初中生的行為習慣，學習心理把握不好。有關問題詳細描述請見本人《當前資訊科技普遍存在的問題及其對策》一文。希望積極學習各方面教學理論，創造條件多聽優秀的課。個人素質較好，思維開闊，思路條理清晰，引導恰當。
二、中觀：
設計新穎，吸引力強。出現術語錯誤，雖然不多，但表現出在這方面意識不強。設計的任務較少，難點突破不好，細節處抓落實不夠。
三、微觀：
本節為認識求伯君為背景，主要學習對圖片的各種設定，雖然學習求伯君是一個教學目標，特別是情感目標，但這是背景，是任務驅動的手段，教師為引起學習的興趣，設計了先讓看熟悉的明星，再看IT精英，這種思路很好，有創意。但必須清醒地認識到這是手段，是過程，不是目標，在時間上，內容上，要做到恰當。這裡
1、教師做較好的是：
沒有侷限於課本只認識求伯君一人，而是出示多位IT精英的照片，讓學生找自己喜歡的人。有這樣的認識，很好，但增加難度，需更強的能力去把握後續的教學。顯然教師後面的表現說明這種高水平的能力尚不具備，甚至這種意識也很弱，這是新教師的特點所致。
2、實際上教師由於理論認識不足：
這段日本身未能把握時間和內容，相反在這個之前還增加了長長的一段對話“我是誰，我每天和大家一樣來學校……”這段話離開本課具體任務，也是很有創意的，引起較高的興趣，但它成為了本課主要學習內容的前置引導的前置引導，到切入正題用了近10分鐘，有浪費時間之嫌。
讓學生用google找自己喜歡的精英，找到後，讓學生說說這個人的情況。教師未能認識到初一學生的語言表達還是不理想的，沒有任何框架下，初一學生只能是照片文字讀，不會概括，教師也意識不到要想辦法縮短這段時間，相反，還讓第二位，第三位學生再說，可能是想更廣泛一點，這種讀時間用了不說，對本節的主要學習內容作用很小，也就說明了教師對如何把握重點，時間主要用在哪裡等一系列基本認識不到位。
希望要努力學習。正確的做法也不一定要去掉這部分，而是為學生準備好幾個框架的問題，要求學生簡明回答，學生一能清楚要求，二能做得到。教師再短評，完成這部分情感教學的目標。我們認為情感目標一般是不另外戰用時間的，是在知識和技能目標教學過程中順帶完成的，此外不能順帶完成，則要注意手段的選用和時間的安排，不能喧賓奪主。前面第一點也如此。
凡是新教師都要注意這個問題。講儲存時有“現在是不是儲存在WORD下面了”這是術語錯誤。雖然它本身是一個小錯誤，但代表了一類常見的錯誤，有較多的教師犯這類錯誤，原因是資訊科技學科自身特點和教師思維的不嚴謹造成的。類似的還有“對字型下拉列表框說：是不是點這個宋體呀？”“在這個資料夾的旁邊再建一個新的資料夾”。
《資訊科技》說課稿7
一、什麼叫說課
說課，是指說課教師在自己認真備課的基礎上，面對著同行，層次分明、條理清楚地說明本節課教什麼、如何教，而且要精闢地揭示為什麼這樣教。通俗的講就是要說清:教什麼、怎麼教、為什麼這麼教。“說課”以說為主，是教師對教案本身的分析和說明，是一種口頭敘述為主的教案分析。說課的內容容量一般為一節課，時間15分鐘左右。
二、說課的內容
說課的主要內容有：教材分析、教學目標、重點和難點、教學方法、教學媒體的運用、教學過程、時間安排及說課小結等。整個說課過程要能展現教師備課的思維過程，要能充分體現出教師對大綱、教材、教法、學法、學生等方面的把握。
三、資訊科技課說課的一般環節
(一)、說教材
1、說教材分析
教材分析主要分析本節課內容在教材中的地位和作用； 分析本節課的知識結構、特點及教者打算如何進行科學地處理；分析本節課內容與學過知識的內在聯絡。如：“資源管理器是Windows 98作業系統中最常用的工具程式之一，學習這一節，對於幫助學生了解Windows環境下資源管理器的表現形式，以及如何方便使用者使用和管理計算機的軟、硬體資源都具有重要作用。” 只有確立了該課內容的地位，才能確定教學目標，從而準確地確定該課的教學重點和教學難點。
2、說教學目標
說教學目標要根據學生特點，注重學生實際，所制定的目標要切合學生實際。教學目標主要包括知識目標、能力培養目標、思想教育目標。教師要說出透過本節課的教與學，學生要掌握哪些知識，哪些能力要在本節課上得到培養和訓練，學生的情感、道德等非智力因素怎樣培養。因為資訊科技課程本來就是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，不僅要說如何使學生掌握知識、培養能力方面的教學方法與措施，而且不能忽略對文明使用計算機及網路、網路安全、網路倫理等方面的思想教育內容。
3、說教材的重點和難點
教材的重點和難點。在教學知識系統中，有些內容是關鍵性的最重要的中心內容，對於鞏固舊知，學習新知起著決定性作用，這些內容是教材的重點。難點是學生難以理解和領會的內容。教師應根據教材內容，學生的年齡特點、認識規律及學習水平來準確地確定難點，以便在教學中巧妙地分散難點，化難為易。
(二)、說教學方法
1.說教法運用
要說出該課的教學以哪種教法為主、哪種教法為輔，為什麼要採用這些教法，採用這些教法的依據是什麼。這就要求說課教師從學生的實際情況出發，根據資訊科技學科的特點和當前素質教育的要求，說清楚怎樣運用問題啟發、任務驅動、講練結合、分組合作、精講—演示、學生自主探究等多種教學方法，從而達到讓學生多動手、多思考、多實踐，使學生了解、掌握資訊科技的基本知識和技能。
2.說學法指導
學法指導是資訊科技學科教師需重視的說課內容之一，因為資訊科技學科知識的更新遠高於其他課程，如果學生不養成良好的學習習慣，以後很難適應這門學科的發展，因此說課教師要說出教學中如何努力提高學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，說出如何教給學生髮現問題、分析問題的一般方法，如何鼓勵學生多動手實踐、舉一反三，更好地運用學到的知識解決實際問題的過程。例如大家熟悉的“複製”操作，方法很多，什麼選單法、命令法等等，教師不可能一個一個具體介紹，只能根據學生的情況介紹一、二種，其他方法讓學生自己練習中發現，引導學生自學和“複製”相似的一些操作，總結方法。介紹完一種軟體，學生能自學其他的軟體。所謂“授之以魚”不如“授之以漁”就是這個道理。
(三)、說媒體的運用
計算機教育專家譚浩強老師曾說過這樣一句話：“如果誰有‘無機教學’法，我就會發現‘無水游泳’法！”，這充分說明了我們的資訊科技課離不開計算機，離不開硬體的支撐。目前，很多學校還將機房的機器聯了局域網，安裝了多媒體網路教學軟體，使得我們的教學過程更加形象、直觀，師生的互動更趨於和諧。在軟體方面，很多教師備課時還精心準備了課件，或將一些較好的輔助教學軟體、學習軟體等充實到課堂，使課堂氣氛更加活躍，學生接觸的面更廣。這些在說課時都要交待清楚，必要時要演示這些軟體。
(四)、說教學過程
說教學過程是說課的重頭戲。平時我們的教學過程一般遵循層次分明、循序漸進的原則，師生互動的脈絡也比較清晰。因此，說課時應該將每個知識點、每個環節教些什麼，怎樣教，為什麼這樣教作簡明扼要的交待。
1.複習提問。在平時授課過程中，此環節的宗旨是：從複習鞏固、激發學生的興趣和求知慾出發，為自然引入新課作鋪墊。因此說課時教師要說清楚用什麼樣的辦法進行復習提問，提問什麼問題，所提問的問題與引入新課的關係怎樣，提問的問題能不能引起學生的共鳴。
2.引入新課。教師說出在自己提出問題、引出話題之後，如何面向全體學生，採用什麼方法進行師生間的交流和反饋，從而使得學生總結出本節課的學習內容和要達到的目標。如：資源管理器這一節有老師把資源管理器比作圖書館，學生是圖書管理員，那麼你作為圖書管理員要做哪些工作呢？匯入貼近生活，激發學生主動學習的慾望，為後面的學習做好了準備，好的匯入是一節課成功的一半。
3.探索新知識。在這個過程中，不需要教師具體的講概念、講操作，只要教師說出採用什麼方法講授和為什麼這麼講。用什麼方法突破重點、難點。
目前，很多教師在課堂教學中都注意到了學生的主體地位及作用，在傳授新知識時都習慣讓學生先動手實踐，然後由學生來說明、演示，最後再由教師來作補充講解和示範。那麼我們教師在說課時就應該說清楚如何啟發學生進行思考、動手，給學生多長的時間進行操作嘗試，對於學生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋，如何組織學生進行嘗試後互相交流，如何控制好教師補充講解、演示的度，對於重點、難點內容如何進行突破，採用的這種突破方法是否是最好等等。
4.課堂的鞏固練習。課堂的鞏固練習往往是一節課知識學生掌握程度的最好反饋。因此教師要說出設計了什麼樣的練習讓學生操練，設計這些練習的依據是什麼，它與教學目標之間的關係怎樣，它將對學生鞏固知識、遷移知識起到什麼作用等等。
5.課堂總結。
教師要交待清楚採用什麼辦法進行課堂總結，如何更好地調動學生的積極性，讓學生暢所欲言，從而讓學生更加全面地理解和掌握知識點。
(五)、說時間安排
要把課堂時間合理分配給課堂教學的整個過程，諸如：複習提問、引入新課、新課的教學、課堂鞏固練習、課堂總結等教學環節
(六)、說課小結
說課小結並不是對所說的一節課的內容的總結，而是要說出本節課說者在設計上的思路、設計中的金點子。
以上是資訊科技課說課的一般環節，但是說課沒有固定的模式，在說課過程中也不一定按部就班，儘可能說出自己的特色。
Ⅱ 說課前的準備
1 、明確說課的內容和要求
說課要求教師不但要說出怎樣教而且還要說清“為什麼這樣教”的理論依據（包括大綱依據，教學法依據，教育學和心理學的依據等），使用聽者既能知其然，又能知其所以然，達到理論與實踐的有機結合。
2 、掌握說課的技巧 對說課的內容要分清主次，教師在說課時對說課的各方面內容，不能平均使用力量，不能眉毛鬍子一把抓，要分清主次。只要說清“是什麼”和“為什麼”既可。應把主要力量放在說教學程式上，這裡是重頭戲。
3 、準備好說課所需的教具
說課前要準備好本次說課所用的具體實物、幻燈片、簡報、小黑板等教學用具，以及表演和板書需要的飾品。說課時根據需要做必要的介紹和演示。
Ⅲ 說課的要求
1 、說課應遵循以下原則：
第一、理論聯絡實際原則。 第二、科學性原則。 第三、創新性原則。
2 、說課的基本要求
語言簡練，層次分明，重點突出。 重點內容應明確具體，說理透徹。
理論與實踐有機結合。
Ⅳ 四個注意點
在瞭解了說課的內容以後，我們還應當注意以下幾個問題：
第一，處理好說課和講課的關係，要突出“說”字，要說思路、說方法、說過程、說學生、說訓練；說課是教師在備課的基礎上，說出教學設計的各個環節具體操作的想法和步驟，以及這些想法和步驟的理論依據，簡單地說，說課主要是回答為什麼這樣備課的問題。因此，說課教師不能按照自己備好的教案簡單的讀一下。
第二，要注意你說課的物件、聽眾，一般聽眾不會是學生，而是同行、還可能是領導，因此要注意說課時的語言、表情、稱呼；說課是教師與同行們互相交流學習的教學活動，它側重於理論的闡述。
第三，要注意詳略得當，不可面面俱到，對重點、難點的處理、教學過程、學法指導等應該詳說，而對教學目標、教法、媒體運用、時間安排等都可以略說；
第四，對於資訊科技學科的教師，說課時最好能製作簡單的多媒體說案，靈活、恰當地運用計算機、投影等裝置。
總之，說課是教學研究的重要內容，是提高教師教學水平、提高課堂教學質量的重要途徑之一。我們要認真鑽研教材、研究學生、精心設計說“案”、靈活選擇說法、準確實施“說程”，就能把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣、繪聲繪色，說出新意、說出水平。
《資訊科技》說課稿8
首先非常感謝我們學校我這個機會，今天能和全鎮的資訊科技權威坐到一起，我感到無比的榮幸。下面我將從以下8個方面來闡述我的這節課，不當之處，還請各位專家多多批評指正。
一、教材分析
計算機是初中資訊科技教材一年級上冊。本課是是資訊科技的入門課，是以後學習資訊科技的基礎
透過本課的學習能讓學生了解資訊的豐富多彩與我們生活息息相關，從而讓學生對資訊科技產生濃厚的興趣.
二、教學目標分析：
1、認知目標：瞭解資訊科技的在現實中的應用，認知資訊在當代技術的重要性
2、能力目標：透過學生自主探究學習，培養他們的觀察與審美能力、團隊合作能力，知識遷移能力以及對資訊的加工處理能力和創新設計能力，熟練地掌握計算機的組成.
3、情感與價值觀目標：透過本課內容的學習，激發學生對電腦學習與應用的濃厚興趣；在學生之間的交流合作中，培養學生互相幫助、共同研討、團結協作的良好品質。
三、教學時間、具體任務與問題設計：
本課分一課時完成，此次說課的內容為第一課時：什麼是資訊科技和計算機的組成。具體學習任務如下：
1、看圖片的合作研討一，瞭解計算機在生活中的應用
2、合作研討二，透過圖片文字的學習瞭解資訊科技就在我們身邊
3、總結：什麼是資訊科技
4、合作研討四，透過計算機圖片的認知來概括計算機的組成
四、教學要點：
1、教學重點：本課的重點是什麼是資訊科技和計算機的組成、插入圖片。讓學生逐步學會知識的遷移和新舊知識的融會貫通。讓學生知道計算機中的許多操作都是相通的或類似的。
2、教學難點：計算機的硬體的組成和軟體的作用
五、教法：
採用目前資訊科技教學倡導的“任務驅動”教學法，以指導學生完成一個個具體的學習任務而開展課堂教學，以嘗試發現、綜合對比、總結歸納、網路教室直觀演示等形式貫穿整個教學過程。
六、學法：
為引導學生自主探究學習，培養學生良好的學習方法與學習習慣，透過上述教法，堅持以學體自主學習為主，讓學生透過觀察，自己發現問題、分組研討問題、親自嘗試、合作解決、最後由學生自己歸納總結，來完成本課的四個任務。讓學生以練為主，以親自嘗試實踐、積極動腦動手來學習新知。
七、教學資源準備：
硬體準備：計算機網路教室。
軟體準備：Windows作業系統、Word20xx、多媒體網路教室軟體。素材準備：學生導學案、課件、圖片素材。
八、教學過程設計
（一）劃分團隊，展示排行榜，培養學生的競爭意識和集體榮譽感。
全班分為兩大團隊，每個團隊又由多個合作小組組成（一般是兩人為一個合作小組，強弱聯合）。對於老師提出的問題，哪個團隊的同學最先發言，且回答正確，老師會在排行榜上為其所屬團隊插上一張笑臉。這樣可以培養學生的競爭意識和集體榮譽感，充分調動學生回答問題的積極性。
（二）創設情景，激發學生學習興趣。
按照心理學常識，學生對學習內容產生興趣，就能自覺地排除內外主客觀因素的干擾，集中注意力積極主動地投入學習，把學習當成愉快的事。因此，在本課的匯入中我設計了這樣的一組明星修飾化妝前後的對比圖片，讓學生來發現修飾在生活中的普遍性和重要性。
（三）透過任務驅動，讓學生自主探究，合作研討，親自嘗試；教師引導學生深入感知。
利用計算機圖片
合作研討一六人一組寫出計算機的部件
時間：5分鐘
提問：哪組同學最先完成任務，請舉手。
展示。（掌聲鼓勵）
請最先完成的學生，學生評價，教師總結。
展示其餘三個任務：
合作研討二：討論計算機組成。
提問：哪組同學最先完成任務，請舉手。
時間：３分鐘
補充
在學生研討探索的過程中，老師加強巡視，瞭解學生學習情況，進行個別指導，引導學生互相幫助，協作學習。因為學生中電腦水平的差異是很大的，對於有的同學來講，這個問題可能早已學會，那麼就鼓勵水平高的學生去幫助水平差的學生，形成良好的合作互助的學習方式。對於學生探究中共同遇到的困難，老師就藉助網路教室演示系統帶領學生一步步探索，並給探究成功的學生以展示自我的機會——噹噹“小老師”，演示並介紹自己的做法。在學生探究發現的基礎上，老師再引導學生深入感知。
深入感知的主要內容是本課的難點問題：“
這一難點學生容易忽視或不知如何處理，教師必須透過教學演示系統加強指導。
最後，這是我從事資訊科技教學三句話總結三句話用信任的目光鼓勵學生嘗試；用讚許的目光鼓勵學生創造；用微笑的目光評價學生成績。
《資訊科技》說課稿9
各位領導、老師你們好！
我說課的內容為河北大學出版社出版的初中《資訊科技》第二冊第三章電子表格第四節“函式的使用”。
一、教材分析：
本節課編寫的目的就是透過Excel電子表格例項中求和、求平均值、求最大值和求最小值四個函式的使用，讓學生能夠利用函式獨立完成簡單表格的資料計算。本節在Excel這一章中佔有很重要的地位，是Excel的核心內容之一。函式是進行表格資料計算最方便、有效的工具,也是學習Excel的最終目的之一。因此制定以下教學目標及重難點如下：
知識目標:
1、學生了解函式的概念、掌握函式的結構。
2、學生掌握求和、求平均值、求最大值、求最小值函式的使用方法。
能力目標：
1、提高學生分析資料、處理資料的能力。
2、培養學生管理資料的能力。
3、培養學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力。
情感方面：
1、培養學生主動思考，積極探索的精神。
2、培養學生耐心、細緻的學習態度。
3、培養學生尊師重教的情感。
教學重點：求和、求平均值、最大值、最小值函式的使用。
教學難點：函式通用格式及單元格範圍的選定。
二、教法分析：
本節課在講授過程中，如果僅講授理論知識和例子中的操作，不可避免地會使學生覺得過於沉悶、無趣。為了激發學生的學習興趣，我讓學生解決與自己生活、學習密切相關的表格，讓學生透過表格功能來解決身邊的問題。因此，我以任務驅動教學法為主。以演示教學法、合作練習法、提問引入法為輔組織教學，並充分利用多媒體網路教室環境等教學手段輔助教學，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。透過任務型教學途徑，讓學生帶著任務學習，在完成任務的過程中逐漸生成知識、形成技能、達到課堂活動目的，讓學生掌握電子表格中函式的使用方法。
三、學法指導：
八年級學生有了一定的計算機文字處理基礎，但是對於表格的處理可以說還比較陌生。我們的職責並不僅僅要講授書本上的知識，更重要的是培養學生主動思考，積極探索的精神，培養學生耐心、細緻的學習態度，要教會他們一些做人的道理和做事的方法。我針對學生都比較關心自己的學習成績，引導學生使用函式對本班“期中考試成績表”的進行相關計算。在學習過程中，透過教師引導，師生互動，學生合作交流，計算自己的考試成績這一學習過程，再加上其它一些課堂練習，從而使學生進一步從感性上認識到了電子表格中函式的用途。
四、教學流程
1、匯入課題
“期中考試結束了，同學們想知道自己的成績嗎？成績表是怎麼做出來的呢？”利用這一問題來激發學生的興趣，同時出示“期中考試成績表”，讓同學們利用剛學過的公式法來計算自己成績的總分，同學們的積極性一定很高！都會忙著去算！但此問題用公式去做會讓學生感覺到比較麻煩。利用這一點，教師總結：對於這個問題如果用公式去做，寫起來比較麻煩，並且容易出錯，引出利用Excel提供的函式完成計算，可以避免這樣的麻煩。由此引出課題——函式的使用。
2、新課
提出函式之後，簡單描述函式的概念，主要強調一下函式的結構：例如“=SUM（nuber1：nuber2）”,並進行解釋。同時讓學生注意：（引數的格式要嚴格；符號要用英文符號，以避免出錯。）
活動一（SUM）：向同學演示一下求和函式的使用方法！
佈置任務：讓學生用這個函式去計算一下自己的成績！並和公式法比較一下哪一個更簡單。(教師巡視)
完成之後教師提問：這麼多同學的成績能不能利用自動填充功能簡化重複的求和操作?
有些學生會想到利用填充柄進行相對引用填充！這樣複習一下EXCEL中的重要工具——填充柄。
活動二（自動求和與貼上函式）： 問題：不用手寫能否求和呢？學生可能感到很驚呀？這時教師提出用EXCEL中的自動求和與貼上函式求和更方便快捷。同時給同學們演示使用方法，然後讓同學們去體驗一下。（教師巡視）透過實踐和比較，同學們切身感受到自動求和與貼上函式的使用方法更方便快捷。
活動三（AVERAGE）：教師介紹學生操作，求平均值函式是AVERAGE，它的`使用方法與SUM函式完全相同。並佈置任務；開啟“期中考試成績表”請在工作表下面加入“科目總分”及“科目平均分”兩項，並且用剛學到的SUM和AVERAGE求出來！也可使用貼上函式，但要提醒學生注意選擇資料區域的問題。讓學生去體驗AVERAGE的用法同SUM函式一樣，同學之間可以交流，看計算結果是否相同，學生操作時教師到下面巡視。
操作中一些同學在用AVERAGE求學科平均時，可能把總分也包括進去。
教師小結：教師根據學生出現的這些錯誤，強調如何更正，並給學生們演示。這樣，糾正學生操作中出現的錯誤。同時學生們會認識到區域選擇的重要性。然後讓同學們把自己的錯誤改正，讓他們體驗自己錯在了哪裡，使學生進一步掌握求平均值函式的使用方法。
活動四（MAM與MIN）：教師介紹最大值和最小值函式分別是MAX和MIN。並佈置任務：在“期中考試成績表”下面新增“最高分”、“最低分”，然後利用兩個函式求出最高分和最低分。這次學生在實踐計算過程中會吸取上一次的教訓，注意到區域的正確選擇，計算出最高分和最低分。從而掌握求最大值函式和求最小值函式的使用方法。
3、課堂練習。
讓學生開啟準備好的“第一次月考成績表”，讓學生觀察並佈置任務：請同學們計算一下所有同學的總分、平均分、學科最高分。看誰算的最快！算出成績之後同剛才計算的期中考試成績表比較一下！你的成績進步了嗎？
學生透過練習，進一步體驗到常用的幾個函式的使用方法。也激發了學生學習的熱情。
4、能力提高
教師展示“期中考試成績表”，並提問：
（1）你能按同學的總分排序嗎？
（2）你能根據示例算出其他科目的及格人數和優生人數嗎？
你能解決上述問題嗎？組織同學們討論。
之後教師演示解決辦法。
教師寄語：Excel給我們提供了十幾類不同計算型別的內部函式，可以幫助我們完成不同的資料計算，對於更多的函式要想學精，還需要專業的學習，初中階段我們就學到這裡，希望有興趣的同學今後深入學習。
5、小結及作業
回顧本課所學 討論
（1）透過本節課的學習你有哪些收穫？
（2）透過這兩次成績的計算、分析、比較，你有什麼打算？
教師總結並佈置任務：本節課主要學習了四個函式的使用方法，關鍵是函式的結構的資料區域的選擇一定要正確。在今後的學習和生活中，我們要利用學過的知識幫助老師完成成績表的輸入、格式化及計算等工作。為老師做一些力所能及的事！
五、板書設計
第四課 函式的使用
一、求和函式
1、函式格式：=函式（nuber1：nuber2）
2、使用SUM函式
3、使用自動求和貼上函式
二、求平均值函式
三、求最大值、求最小值函式
六、教學評價
Excel函式的使用內容較多，比較抽象，操作比較複雜，對於八年級的學生接受還比較困難。但只要把學生身邊的事情聯絡起來，讓學生有興趣，多使用就能掌握熟練，上課時與學生親切的交流，調動學生學習積極性，會為每節課帶來意想不到的效果。教師在這方面還要注意，要發自內心的去表揚學生，要真情流露，關注每個學生，使每個學生都能得到不同層次的提高。
《資訊科技》說課稿10
一、教材分析：
《認識Excel》是中小學《資訊科技》八年級上冊第二章的內容。從內容上看它是個基礎性章節，從前後的聯絡來說它是在續Word之後的又一同類軟體。它是Excel的入門篇章，學生對它的興趣直接影響他在其它小節中的學習，基於這種重要性，我著重在本節中激發學生的認知興趣、瞭解它的工作環境以此來鋪設學生以後的學習。
二、教學目標
知識與技能方面：
（1）、瞭解Excel的功能和特點
（2）、掌握Excel的啟動和退出
（3）、透過例項學會Excel表格資料的簡單輸入
（4）、掌握工作表的建立和儲存
過程與方法 ：
（1）、培養學生學習計算機的興趣；
（2）、培養學生敢於嘗試，自主探究的學習能力。
情感態度與價值觀方面：
（1）、培養學生互幫互助、助人為樂的優良品德。
（2）、有意識地培養學生學習知識的積極情感，並進一步激發學生學習計算機的興趣。
三、教學重難點：
重點：瞭解Excel的功能和特點
難點：透過例項學會Excel表格資料的簡單輸入
四、說學生：
本課主要是針對農村初中二年級學生設計的。對初中二年級的學生來說他們已具有一定的獨立思維能力，在資訊科技知識方面，透過一年多的學習，絕大部分學生已能進行一些基本的操作，但是學生之間還是存在一定的差異，對於基礎較好的學生我將放手讓他們自學，而對於能力較弱的學生，讓他們在同學和老師的引導、示範講解下完成任務。
另外，由於我校有些學生上資訊科技課不帶課本，為改變這一現狀，我經常會讓學生看課本，按課本的內容一個步驟一個步驟進行講解，對一些和以前重複的知識點，我有意讓學生結合課本獨立完成。這樣不僅可以把學生的注意力帶到教材內容上來，還可以讓他們知道，如果碰到一些疑難問題，除了可以向老師、同學請教外，課本也是他們最好的老師，從而培養他們的自主學習能力。
五、說教學方案：
1、自學法
本節課內容相對簡單，並且和以前知識又較類似，因此我採用了自學法，這樣既可以體現學生的主體地位，又可以培養學生的自學能力。
2、範例教學法
此法主張精選素材、創新素材，它強調教學的示範作用，使學生能夠在此基礎上舉一反三、觸類旁通。在操作過程中該法也融合了直觀演示法和講授法，以增強教學內容的直觀性、啟發性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。演示和講授的過程中可將教師演示與講授和學生的演示與講授相結合，一來可調動學生的積極性，同時也可以發現學生操作中存在的個別或普遍問題，以便教師及時糾正。
3、講解示範法
講解示範法是最基本的一種教學方法，教師透過講解示範，給學生以系統連貫的知識，使學生容易理解和掌握所學習的內容。
4、比較學習法
因為Excel與Word屬於一母同胞的兄弟，他們之間有很多相同之處，可以相互借鑑，透過他們之間相互比較就可以縮短學生的認知途徑，同時也可以緩解學生對新知識的畏懼心理。
六、說學法
1、嘗試操作法
資訊科技課是一門操作性很強的學科，學生只有透過不斷的嘗試操作，在實踐中探索發現、試錯反思，才能形成具有自我特徵的知識體系，並以此提高自己的技能。
2、互幫互助法
在資訊科技教學中，學生的程度差異是很普遍的現象，水平好的同學必然比水平低的同學做得快做得好，我利用水平好這部分學生的剩餘時間，讓他們幫助操作較慢的同學，這樣既可以讓學生產生榮譽
感和成就感，培養學生的協作精神，同時也可以解決教師不能全體皆顧的矛盾，以此提高教學效率。
3、自主探究學習法
學生在任務驅動下，把學生的角色從“讓我學”變成“我要學”，引導學生自主探究，由此產生事半功倍的效果。同時學生也能體驗到任務完成後的成就感，從而激發他們進一步學習的興趣和積極性。
七、說教學過程
1、創設情景，激趣匯入（4分鐘）
我使用範例法向學生展示了他們最熟悉的成績統計表
利用初中生強烈的好奇心來激發學生學習新知識的慾望，也為順利實現後面的學習做好鋪墊。
接下來我讓學生開啟課本12頁,從課本中找出答案,並告訴老 師這個軟體的名稱。一般情況下學生都不會讀出Excel這個單詞，所以我讓學生拼讀出來，學生邊拼讀我邊板書：Excel。目的是讓學生節下來能根據這個單詞結合Word的方法來啟動Excel
2、回顧遷移（4分鐘）
教師告訴學生：Excel與Word屬於一母同胞的兄弟，他們之間有很多相同之處，同學們想想能不能參考啟動Word的方法來啟動Excel。
在教師的引導下，學生透過知識的回顧和遷移可得出不同的開啟方式。請一學生上臺演示。由於初二學生具有一定的表達能力，我會嘗試讓學生邊演示邊講解，如果講解的不是很清楚，老師再補充講解。
3、自學教材，自主探索（11分鐘）
在所有的學生開啟Excel的基礎上，我出示Word和Excel的視窗，讓學生找出他們之間有哪些異同之處，這也是對視窗組成的複習。當學生找出這些不同之處後，我讓學生了解這些額外的工具按鈕叫什麼，學生透過自學，並根據字面意思可以得出Excel新增的工具都和資料有關，這樣學生在教師的引導下經過自己的自學探究得出了認知規律，這種認知不是教師強加的，所以知識的價值也得以提升。 明確任務，激發學生的好奇心、求知慾，從而促使學生去自我探索、自主學習。
4、在學生得出Excel更側重於資料處理後，為了讓學生熟悉資料的輸入或是說編輯欄的運用，我讓學生輸入19—20頁的做一做“初二（1）班學生成績表”。（18分鐘）
1）教師示範操作：給學生演示如何在表中輸入內容。
2）學生輸入內容，師巡視指導。
5、自學儲存、退出。（4分鐘）
儲存、退出的方法也存在借鑑，可以參考課本，或向老師、同學請教。一方面培養了學生的自學能力，另一方面又使那些能力較弱的學生在別人的幫助下也能完成任務。
6、歸納總結（4分鐘）
在學生關閉Excel後，讓學生進行總結歸納這兩個辦公軟體的特點，使學生能夠在日常生活和學習中正確的選擇辦公軟體為我們服務，另外，我們今天又認識了一位新的朋友——Excel，並學會了如何在Excel中輸入內容，下節課我們再來學習如何處理這些資料。總之，在整堂課中，教師力求語言簡潔，主要讓學生自己探索，讓學生在嘗試中有所發現，在思考中發展自我。
《資訊科技》說課稿11
一、教學內容分析和設計：
“資訊及其特徵”是教育科學出版社的高一《資訊科技基礎》第一章第一節的內容。由於這個內容理論性較強，如果只是由教師來講，學生可能會覺得枯燥，所以我準備在教師的引導下，舉出現象，讓學生進行探討，然後歸納獲得知識。有不足之處由教師或學生來補充。這樣能讓學生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學生學到知識，又培養了學生將學習與生活聯絡的習慣和自主學習的習慣。
二、教學物件分析：
知識的獲取者是剛剛升入高中的學生，按照人的成長認知規律，學生對知識的獲取開始由感性認識提升到理性認識。對於“資訊”這一事物的認識，可以讓他們從大量存在的現象中，發現並歸納出他們應該獲得的知識。老師在此過程中起著引導的作用。
三、教學目標：
1、 知識、技能目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種資訊，感受資訊的豐富多彩性；舉例說明資訊的一般特徵；培養學生分析問題、解決問題的能力。
2、 過程、方法目標：培養學生從日常生活、學習中發現或歸納出新知識的能力。
3、 情感態度與價值觀目標：讓學生理解資訊科技對日常生活和學習的重要作用，激發對資訊科技強烈的求知慾，養成積極主動地學習和使用資訊科技、參與資訊活動的態度。
四、教學重點：
1、資訊特徵的認識。
五、教學難點：
資訊的含義。
六、教學方法
本節概念性強，實踐性弱。採用講授法，討論法。
教學過程
談話引入：同學們，資訊科技這門課程，我們在初中階段就已經學習。那麼下面請同學們說一說，什麼是資訊？在我們日常生活中，你認為哪些屬於資訊？（舉例）
生1：校園裡鈴聲響，可以告訴我們資訊：上課或下課。
生2：觀看校運會，可以獲得很多運動會賽場上的資訊。
生3：從網上可以獲得很多資訊，如：學習資料、娛樂、新聞報導等。
生4：在報紙上可以瞭解國內外的資訊。
師：同學們舉的例子非常好。
其實資訊在我們日常生活周圍無時不在，無處不有，當然，資訊不僅存在於我們的周圍，同樣可以在我們身體內部找到它的影子，如，醫生透過聽診器來感知我們的身體內部的變化以確定病因，因此我們可以說資訊是用文字、數字、符號、影象、圖形、聲音、情景、狀態等方式傳播的內容。
師：資訊無處不在，無時不有。資訊的存在多種多樣，作為萬物中的一種，它們同樣有著其固有的特性，也就相同的本質。下面我們透過所獲取到的資訊，找出它們共同的特性。
師：在我們周圍存在的資訊中,書刊上的文字依附於紙張,顏色依附於物體的表面,老師講課的聲音依附於空氣。還有很多的資訊，同學們能舉出其他的現象嗎？ 生：（討論）我們的體重依附於身體，CD音樂依附於光碟，……
師：有沒有資訊是不依附於任何載體而存在呢？
生：（討論）找不到。
師：這說明了什麼？
生：（齊）資訊必須依附於載體而存在，資訊依附的物體多種多樣。
師：透過前面的學習知道資訊是必須依附某一媒體進行傳播的，所以不能獨立存在；文字既可以印刷在書本上，也可以儲存到電腦中；資訊可以轉換成不同的載體形式而被儲存下來和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時也說明資訊可傳遞、可儲存。
師：（課件演示）
《資訊科技》說課稿12
計算機軟體系統
教學目標：
1、瞭解系統軟體的作用;軟體安裝與解除安裝的相關知識。
2、瞭解系統軟體的安裝。
情感目標：
合法地使用軟體也是本課的一個重要內容。因此本課的另一個目標就是要培養學生正確的資訊道德觀。並培養學生學習計算機的積極情感。
教學重點：理解作業系統的作用。
教學難點：學習計算機主要軟體的安裝與解除安裝。
教學準備：教學多媒體計算機，教學ppt。
課時安排：1課時
教學過程：
設疑：上節課我們學習瞭如何把一臺計算機的外設和主機連線起來。那麼，這樣連線起來的計算機就可以工作了嗎?(學生回答，並說明原因，教師設下疑問：到底能不能呢?)
實驗1：啟動事先準備好的裸機，學生觀察計算機執行情況，老師總結原因(沒有安裝作業系統軟體)。
一、作業系統知識講授
提問：計算機為什麼需要一個作業系統?作業系統是計算機系統中不可缺少的、最基本的系統軟體，它是計算機系統的管家。
(補充知識)
1.作業系統的出現人機矛盾早期，人們利用計算機進行運算時，經常出現操作人員手忙腳亂而計算機卻空閒等待的情形，這種人工干預的慢速度與計算機執行的高速度之間的嚴重不協調，被稱為人機矛盾。
2.作業系統的作用作業系統的主要作用是對計算機的硬體、軟體資源進行管理和控制，使計算機能協調、正常地工作，同時為人們使用計算機提供方便的操作環境。它還管理計算機的各種外部裝置，如鍵盤、滑鼠、印表機等，使這些裝置能有效地為我們服務。
二、應用軟體的安裝與解除安裝
(1)ppt展示軟體安裝的過程;
(2)ppt展示軟體解除安裝的兩種方法，要求學生依此解除安裝系統中的兩個軟體;
(3)質疑探索，安裝與解除安裝中出現的問題，分成小組進行討論，並做彙報，由教師總結，以給同學提供某些指導。
三、軟體的合法使用
透過案例和資料來說明盜版對我國軟體產業的負面影響，組織學生展開討論或辯論，引導學生正確認識尊重智慧財產權、尊重軟體版權的重要意義，培養學生正確地獲取和使用軟體的習慣。
(1)教師組織小組討論，小組派代表發言，提出關於軟體合法使用的觀點;
(2)教師用ppt演示總結，軟體合法使用的方法及相關知識點。
《資訊科技》說課稿13
課時：
1課時
教學目的：
學會遵守機房裡基本制度
1、機房裡不能接觸電源；
2、機房裡不能奔跑；
3、機房裡不能吃東西喝水；
4、電腦和周圍應保持整潔；
5、眼睛也要保護好；
6、不要用力敲擊鍵盤和滑鼠。
教學重點：瞭解在機房裡怎樣保護好計算機
教學難點：在使用計算機時應該注意的問題
教學準備：計算機、網路、課件
教學過程：
一、談話匯入
這節我們要學做電腦小衛士！知道怎樣做小衛士嗎！
二、教學新課
出示課件：
小學生巍巍在小飛鼠的幫助下學做電腦小衛士。
請學生們觀察巍巍都學會了怎樣做電腦小衛士。（看圖）
1、機房裡不能接觸電源；
2、機房裡不能奔跑；
3、機房裡不能吃東西喝水；
4、電腦和周圍應保持整潔；
5、眼睛也要保護好；
6、不要用力敲擊鍵盤和滑鼠。
三、說一說，怎樣爭做電腦小衛士？
四、想一想：小朋友們，在電腦房裡還應該注意些什麼？
全課總結：我們今天學會了爭做電腦小衛士，在以後學習中小朋友們可要履行自己的職責哦！比一比，看看誰才是真正的小衛士。
教後感：安排這節遵守機房規則的課是很有必要的，透過課件出示的圖片讓學生自己討論在機房那些事情是不應該做的，那些規則是要遵守的，比教師直接要求效果要好得多。
說課稿相關文章：
《資訊科技》說課稿14
各位老師，大家下午好!我是來自瑞安莘塍六小的***，今天我說課的題目是《走進計算機》，拿到課題，我在想，這節課有什麼，我要怎樣教，才能讓學生學完會覺得有價值。接下來我將闡述我對本節課的設計思路，望得到在座老師的多多指導。
一、教材分析
首先，我們來看一下，這堂課講的是什麼?《走進計算機》是浙江攝影出版社小學資訊科技六年級上冊第一單元第1課的內容。它是六年級的開篇之作，介紹了計算機硬體方面的一些知識和計算機的工作流程。那麼，對於我所合作的小學生而言，是不是可以跳過這些純理論知識的學習呢?答案是“NO”，因為資訊科技教學不僅僅是技術上的 Enjoy，如果沒有理論知識的學習，那麼學生對於計算機的成果和應用，就是隻知其然，而不知其所以然。所以，在繼學生各種軟體學習之後，本節課的理論學習就開啟了他們對計算機綜合認識的大門，它不僅是知識鏈上的一個轉折點，更是在整個計算機學習中起到了一個脊樑骨的重要作用。
面對如此重要的教學內容，我又要和一群怎樣的學生合作呢?六年級的學生有自己的想法，性格上開始叛逆，不喜歡聽老師長篇大論的講授，喜歡自己動手去嘗試。他們在接觸了兩年的軟體學習後，初遇較為枯燥的理論知識，這時候，尋求創造性的叛逆與力求穩定性的枯燥開始碰撞，又會造就怎樣的課堂，它將值得我們去期待!
(一)教學目標
在這樣的期待下，我唯一可以確定的只有一件事，那就是爭取達到以下教學目標：
知識與技能：(透過本節課的學習)
1.瞭解計算機內部的硬體組成及基本功能。
2.瞭解計算機最基本的工作流程及各裝置的作用。
過程與方法：透過對計算機硬體的認識，掌握計算機基本的工作流程。
情感態度與價值觀：感受計算機的強大能力，體驗自主探索的快樂。
(二)重點難點
根據以上教材分析和教學目標，毋庸置疑，本節課的教學重點是計算機內部主要硬體的功能。
由於小學階段的學生對具體形象的事物更容易接受，而難於理解抽象的知識，所以我將“計算機的工作流程” 確定為本節課的教學難點。
二、教法學法
基於教學內容和學生的特點，我又該透過什麼樣的方式來支援學生?我將“創設情境法”和“任務驅動法”作為課堂的中心軸;建構主義認為學生才是課堂真正的主人，教師只是起到了一個支持者的作用，所以，我提倡學生以自主探究的方式去獲得知識的建構。
三、教學過程
那麼，怎樣的課堂設計，才能讓學生在樂中學，化枯燥為愉悅。我將圍繞一個“趣”字來展開，以聞趣、探趣、悟趣、疑趣的方式逐步推進課堂教學，以此來分散教學重難點，支援學生主動愉悅地去獲得知識。
基於教學內容的理論性，我將結合學生的對卡通人物的喜愛，將每種硬體的特性融入卡通形象，成為各個主人物的主要性格特徵，以此來匯入一個“瞧，這英雄一家子!”為主題的故事情境。課前將學生分為8人一組，每組分到“CPU、風扇、記憶體、硬碟、主機板”一組計算機硬體(cpu被風扇虛蓋，不同顏色的記憶體條，標籤貼紙，提前擺放在桌上)。
1)聞趣
課堂伊始，以圖片自我介紹的形式，呈現這一家子的成員性格特徵和能力，除了培養學生慢慢進入課堂的情緒，也透過具體形象的事物引起興趣，喚起探究欲。
比如，我是迷糊小妹，我喜歡打扮，我的記憶力很不錯，但是因為我很迷糊，記住的時間很短暫，但是我很努力喔!不過不怕，我有一個精明能幹的姐姐，她記憶力超群，過目不忘，記住了就不會忘喔，而且能記住很多東西，嘿嘿，自戀一下，我也是家裡的好幫手!我有一個細心又負責的媽咪，我們都很喜歡和她談心，她把我們每個人緊密的連在了一起，照顧我們的點點滴滴，承擔了整個家庭的大小事務。當然，不可不提的是我們的英雄爹地，它是我們家的主心骨，睿智的頭腦，快速的反應力、敏銳的判斷力和果斷的行動力，讓我們離不了他，對他深深地崇拜著……英雄的身邊總是有個得力忠心的助手，老爹也不例外，隨從小風總是如影隨形地跟在老爹身邊，為他排憂解難。當然，我們還有很多親朋好友，我們一起團結合作，共同努力，解決問題，創造奇蹟。這一家子處於一箇中心地位的重要作用，將各個分離的部落連成一個整體，傳遞訊息，處理問題，久而久之得了英雄之家的美名。
教師引出這麼有意思的一家子後，自然過渡到資訊科技課堂上，也有這樣不可或缺的英雄之家，你知道他們是誰嗎?這樣就自然而然地進入探趣環節。
2)探趣
教師提示可以根據卡通的性格能力，參考書本的講解和網上搜索，找到桌上與人物相對應的硬體一家子。小組分工合作，組員自己確定角色，重點查詢角色相對應的硬體，透過查詢，能明確該硬體的名稱和作用，再與角色進行比較，看是否符合。組員用標籤記錄硬體名稱貼在該硬體上，並以簡要的方式在記事本中記錄該硬體的作用。
這一環節，提前準備了一些顏色不一的記憶體，讓風扇虛蓋著CPU，設定小小的難度，考驗學生的觀察力和對知識掌握的準確度。
透過本環節，學生能根據實物，初步感知硬體裝置，明確其對應的名稱和功能，帶著一種興趣和可能性去發現，去證明自己的想法。教師分小組請學生分享自己的猜想過程經歷和結果後，做一個引導解釋。
當學生認為自己都掌握而驕傲自滿的時候，教師丟擲問題“那他們又是怎樣緊密相連，團結合作的?”有一句話是這樣說的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。但是，由於場地、時間和裝置的限制，我們先來借鑑一下別人的經驗，研究他們的展示，取得自己的真經!
學生影片觀看主機的組裝，瞭解分離的個體是如何構成一個整體，承載了計算機的執行。
英雄一家子中，每個人既是獨立的個體，又是家庭中必不可缺的成員。這些硬體也如此，既各自獨立又互相依存，誰生病了，找上一個替補就可以，不需要整個更換。
3)悟趣
當課堂推進到這裡的時候，是否已經進入結束階段了呢?不，教師馬上引領學生進入情境中，以“英雄總是要去解決問題，那這些問題他們又是如何獲得，任務又是如何成功解決的?”的問題帶出在輸入裝置和輸出裝置的幫助，完成計算機的工作流程。
俗話說，眾人拾柴火焰高，這就需要藉助親朋好友的幫忙!
情境中，有專門收集情報小隊，有專門分佈資訊部門，他們分工合作，以英雄之家為中心，展開任務，解決問題。請學生聯想，我們內部硬體之家的親朋好友在哪兒，他們是誰，又是進行怎樣的分工合作，展開任務的?請舉例說明!
在教師的引導下，學生主動去探究，嘗試去發現計算機的基本工作流程：輸入裝置——主機(各部件的通力合作)——輸出裝置。
4)疑趣
瞭解了計算機的硬體和基本工作流程，可以說，課堂進行到這裡，學生已經掌握本節課的知識點。但是，社會在飛速發展，我們的思維和行動力也要緊跟時代的步伐，教師再把學生拉回課堂，在基本知識點清楚地基礎上，丟擲問題“現在的電腦，越來越薄，越來越小，看看我們的筆記本、上網本、IPad,你能找著他們的情報收集和資訊分佈部分嗎，他們的內部硬體之家在哪兒?你知道他們和臺式電腦有哪些異曲同工之處?”
為什麼要設計這個環節，因為我考慮到，課堂的實物都不是社會上流行的趨勢，經過本節課的學習，學生可能對學習的知識存在一個定勢思維，為了拓寬相聯絡的知識面，引入流行元素，在變化中找到不變，能做到知其然，也知其所以然。
結束語：
本節課圍繞趣字，透過聞趣、探趣、悟趣、疑趣四個環節來展開教學，化抽象的理論知識為具體形象的卡通人物，學生能透過感知、對比、聯絡來驗證猜想，形象地理解硬體的作用，感悟基本的工作流程。
《資訊科技》說課稿15
教材分析：
本課的主要知識點是讓學生掌握機器人走一段直線，學習機器人程式設計中最簡單的“順序式”結構。重點是要指導學生如何把理論設想轉化為實際可操作的方法，並在實踐中不斷積累經驗。
“走線段”任務對剛接觸機器人沒多久的學生來說，是有很大的難度和挑戰性的，主要是由於學生不知道該從哪裡下手，沒有直接可以借鑑的學習經驗。因此，教師在選擇教學模式時也應該充分尊重學生的學習特點，順應學生的年齡和心理特點，從兒童化、趣味化著手，投其所好，讓學生沉浸到機器人學習任務的愉快氛圍中，接受困難的挑戰，從而學到新的知識，掌握新的技能。因此，教師在處理教材時，可以採用任務驅動方式，透過課內競賽等方法來實施。
第一次主題任務活動，還要教給學生如何進行分工合作，互學互助，提高效率。
教學目標：
1、知識目標：透過機器人的組裝，讓學生進一步瞭解機器人；初步學會順序結構的程式設計方法。
2、能力目標：初步學會控制機器人，能讓機器人走直線。
3、情感目標：培養學生團隊合作精神，透過課堂中的小型競賽，學會如何分析問題、解決問題。
教學重點：
進一步掌握機器人程式設計步驟，學會順序結構的程式設計方法。
教學難點：
讓機器人儘可能地走直線。
課前準備：
機器人除錯比賽場地一塊；比分記錄牌一塊；綜合得分記錄牌一塊。
教學過程：
1、匯入新課。
2、實踐探索。
師：宣佈本次比賽的主題：機器人郵遞員。看看哪個小組的機器人郵遞員最能幹，能將信準確及時地送達指定地點。
宣讀本次比賽的規則：
（1）各隊按要求在規定的20分鐘時間內完成機器人的搭建及除錯工作。
（2）在每次比賽之前有1分鐘的準備時間。
（3）採取對抗賽形式，每次兩小組比賽，三局兩勝制，勝隊進下一輪，負隊淘汰。對決次序由隊長賽前抽籤決定。
（4）比賽的過程中參賽隊員必須服從裁判。
（5）比賽中，如果因為場外干擾或者場地的原因而未完成比賽，由裁判決定是否可以重新比賽。
（6）比賽過程中只允許每小組兩位參賽選手和相關工作人員進入比賽場地，其他人不能進入。
然後，教師簡單分析本次任務的特點及完成任務的思路。
學生活動，教師下組指導。
3、學生比賽。
由一位教師及若干位學生組成一個公平競賽裁判組，組織好本次比賽。相關記錄人員（由學生擔當）負責記錄好各小組成績與名次。
教師及時處理好小組的違規及各類爭執，保證比賽的相對公正、公平。
4、評價與反饋。
師：我們今天的活動即將結束了，現在讓我們評價與反饋一下。
首先，我想採訪一下最能幹的機器人郵遞員，你們小組的機器人為什麼這麼厲害？
請小組成員全部上臺，給大家作經驗介紹。
其次，各小組拿出評價表格，根據評測表為本組（隊）的表現打分。
5、整理下課。
師：好！同學們。我們的課到這裡就要結束了。請各小組整理好自己的器材，由組長交回到老師手中。
附參考程式：
樂高機器人範例程式
納英特機器人範例程式
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