《螞蟻和蟈蟈》教後記：主動參與，發展能力

《螞蟻和蟈蟈》教後記：主動參與，發展能力

　　《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，講的是螞蟻由於辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由於懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前後情況的對比。寓褒貶於對比之中，含諷刺於描寫之內。兩種昆蟲，兩種結局，說明只有辛勤勞動才能換來幸福生活。課文篇幅雖短，但卻富有教育意義。針對教材的特點與學生的年齡特點、學習心理，我注重教師的主導作用以及學生的主體地位，在學生主動的參與、感知中，發展他們的能力。

　　一、在自學中主動探索

　　課文的第一自然段一群螞蟻搬糧食的忙碌場面和第二自然段蟈蟈的悠閒自得形成鮮明對比。這兩段結構完全相同，用的是“有的……有的……個個……”句式。為了讓學生主動探索，培養其自學能力，我讓學生先透過自讀，邊讀邊畫出書中描寫螞蟻和蟈蟈在幹什麼的語句，然後用投影出示螞蟻搬糧食、蟈蟈乘涼圖，讓學生仔細觀察，說一說它們在幹什麼？最後出示填空題：（）在（），有的（），有的（），個個（）。同桌進行討論、交流。這一填空題，學生可以根據自己的意願隨意地先說螞蟻或者蟈蟈，而不受課文的束縛。整個學習過程，是學生的主動探索。自主讀、自主想、自主說，最大限度地在時間、空間上給學生以自主學習的`機會，學生積極性高、探索性強。

　　二、在想象中主動創新

　　愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，並且是知識的源泉。”這充分說明想象力的重要性。

　　課文中描寫螞蟻搬糧食的動作的詞只有“背”、“拉”，寫蟈蟈自由自在樣子的也只有“唱歌”、“睡覺”這兩個，事實上，圖中所畫或者它們所做的遠遠不止這些。因此，教學時，我讓學生動腦筋去想一想，螞蟻還會用什麼動作搬糧食？蟈蟈還會幹什麼？看到螞蟻在大熱天那麼辛苦地搬糧食，蟈蟈都笑螞蟻是傻瓜，它們會說些什麼笑話螞蟻？學生的想象自然貼切，既有蟈蟈的直接感受，又有內在心理，兩相對比，進一步突出了課文的主題，使學生深受教育。

　　教學最後，我精心設計了這樣一個問題：“第二年夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著大地，這時候，假如這些蟈蟈還活著，它們會在幹什麼呢？”用延續情節引導想象，一方面培養了學生創造性思維品質，另一方面深化了對文章主題的認識，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。課堂中不禁錮學生的思維，不要求統—的答案，讓學生自由想象、暢所欲言，個體自身的潛能得到了不同程度的發掘，增強了他們參與學習的積極性，培養了創新能力。

　　三、在朗讀中主動感悟

　　“新大綱”指出“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感的薰陶。”首先，我抓住重點詞句，指導朗讀。對於螞蟻，我注意引導學生讀好“背”、“拉”、“滿頭大汗”等詞語，想象當時螞蟻那種熱烈的勞動場面，體會螞蟻搬糧食的辛苦，讀出螞蟻當時那種很累的感覺，讀出對螞蟻的讚美之情；對於蟈蟈，引導學生讀好“唱歌”、“睡覺”、“自由自在”等詞語，體會蟈蟈的懶惰，讀出蟈蟈那種很舒服、很自由自在的感覺。同時，引導學生把螞蟻和蟈蟈的表現在朗讀中比較，使學生有所感悟，加深認識，激發情感。

　　其次，讀的方式多樣化。根據課文內容，我設計了不同的讀法，如自由讀、指名讀、比賽讀、表演讀等。學生透過多種形式的反覆朗讀，加深了對課文的理解。特別是配上動作的表演讀，學生以飽含情感的角色語言和逼真的動作，讀得入情入境，效果很好。

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