【精華】生物作文錦集4篇
無論是身處學校還是步入社會，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編幫大家整理的生物作文5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
生物作文 篇1
貪得無厭的人們：
你們好，作文 拯救地球就是拯救千萬生物的未來。
我是一隻生活在深海里的海豚，我們的祖先世世代代都生活在大海里，我們在這裡無憂無慮快快樂樂的生活著，這裡的人們對我們都很友善，從不汪大海里亂丟垃圾，也從來不捕殺我們。從不傷害我們家族裡得任何一員，因此我們為了報答人們對我們的善待之情每天都送給他們一直好聽的歌曲。
可是這樣的日子並不長，不知道從甚麼時候開始，我們賴以生存的家園裡少了平日的安寧與快樂，多了一些臭氣熏熏的垃圾，這倒不算什莫但是你們這些可惡的人類卻肆意的捕殺我們來換錢，來換你們大魚大肉奢實的生活，才開始我們以為只有我們這些海洋生物才遭此大難的但我們萬萬沒想到的是你們連陸地上的野生動物也不放過，你們用狐狸、貂、熊這些珍稀動物的皮毛來做各種能換錢的皮製品，你們把這些動物的皮毛活生生得從他們身上剝下，看著這血淋淋的場面，聽著它們的哀鳴聲你們忍心嗎，你們的良心能安嗎！如果你們再這樣毫無節制的虐殺動物那麼地球將會失去平衡，我們也會瀕臨著滅亡的危險。
貪得無厭的人們覺醒吧，不要讓利益的風暴衝昏了頭腦，你們可要明白這樣的下場可是“死的代價啊”，你們忍心看到我們唯一生存的地球千瘡百孔嗎？人們現在讓我們一起保護地球拯救地球吧，讓我們一起來守護我們共同的家園吧！來進自己一份微薄的力量吧！
生物作文 篇2
親愛的外星人朋友：
你們好！
自從看了關於UFO報道的電視系列節目後，每次凝望浩瀚的星空，我都覺得格外好奇。親愛的朋友，你們真的存在嗎？你們是在火星、天王星、還是在水星呢？我很想跟你們交朋友。想讓你們解答我心中無數的疑問，想向你們介紹我們居住的美麗星球——地球，想向你們介紹我的家鄉、我的好朋友，還想跟你們訴說很多很多的小秘密、、、、、、
親愛的朋友，聽了我的介紹，你們是不是對我有了些瞭解了呢？我多麼希望你們能喜歡我，願意跟我交朋友，給我回信，告訴我你們那裡的有趣的事啊。比如：你們的星球什麼樣子？你們那兒有學校、有樓房嗎？你們用什麼語言？是中文？英文還是“＃￥％…？＃”？你們的衣服是什麼樣子？你們長得什麼樣子呢？呀，我的問題是不是太多了啊，不過你們肯定能理解我迫切跟你們交朋友的心情吧。我等你們的回信哦。
對了，我們這兒又在建一個大型遊樂園，我希望你們可以來玩。等以後我們地球科技再發達一些，我就去你們的星球找你們，你們一定要等著呀！
小麗
生物作文 篇3
上一節的生物課可真是有意思，哈哈，再水地上生物課……啊哈，這次的生物課講鳥類，嗯，老師會不會把我們的教室搞到天上呢？
“丁零零零零……”上課拉！同學們安安靜靜的坐在教室裡，雖然大家一句話都不說，但是空氣中能透出一股很興奮的感覺。
同學們等了好長時間，不見科學老師和課代表的身影。10分鐘過去了，老師和科代表拿著一張好長好長的紅地毯，上面立著好多小鳥：黃雀、百靈、麻雀……還有好多不認識的。大家都“呼啦”一聲圍了上去。而且是全班同學！
今天有大風，實驗室還開著窗戶。“呼……”一陣大風吹來，毯子突然變得輕飄飄的，“刷”的一聲飛了上去。同學們都很驚奇，特別是汪小旺，嘴巴一隻張著，同學們都笑話她在喝西北風。
大風停了，毯子不飄了，輕悠悠的在天上飛著。老師笑咪咪的，對我們講解鳥類的知識：黃鸝是一些中等體形的鳥類，是黃鸝科黃鸝屬29種鳥類的通稱……
“叮叮叮叮……”雖說是在天上，但是好象和地面一樣，下課鈴特別清楚。毯子好像很聽話，乖乖的下降到了教室。
老師滿臉微笑，好像是發現了新大陸一樣。揮揮手，意識大家回教室，大家一蹦一跳，都很期待：下一節課要講昆蟲，會不會老師帶我們到大森林裡去呢？
生物作文 篇4
摘要 本文從新課程提倡的“密切與現實生活和社會發展的聯絡，關注學生生活，關注學生全面發展”的教育理念出發，分析了生物新教材編排中對生活化教學的拓展，探討了生活化生物教學的途徑，讓生物融入學生生活，以激發學生對生物學習的興趣，從而實現教學的最最佳化。
關鍵詞 新教材 高中生物 教學生活化
我國著名教育家陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”新課程提倡“密切與現實生活和社會發展的聯絡，關注學生生活，關注學生全面發展”。由此可見教學生活化的重要性。
所謂生活化教學，就是植根於學生生活世界，關注學生現實生活，引導學生不斷超越現實生活，改善當下生存狀態，提升生活質量為主旨的教學狀態。教學重視知識內容與生活經驗的聯絡，激發求知慾，驅動知識的建構，能使師生的課堂生活豐滿，充盈學生生活經歷，豐富學生情感體驗，能為學生的可持續發展奠定良好的基礎。
一、新課標教材圖文並茂的視覺衝擊能大大豐富我們的生活化教學
課程標準明確指出“生物課程應植根於現實、面向未來”。翻開生物新教材，我們會驚喜地發現，在每本必修模組的開篇處，都有專門的科學家訪談錄，以採訪當今卓越的科學研究者的形式，向我們展示生物科學的現實發展狀況及其發展前景。如《普通高中課程標準實驗教科書生物1必修 分子與細胞》中的《探索生物大分子的奧秘──與鄒承魯院士的一席談》，《普通高中課程標準實驗教科書生物2必修 遺傳與進化》中的《我讚歎生命的美麗與楊煥明教授的一席談》，《普通高中課程標準實驗教科書生物3必修 穩態與環境》中的《生物與環境是統一的整體 與孫濡泳院士的一席談》。
每一章節內容的開篇處，又會以優美的畫面、名人名言或對生命活動的優美描述來誘導我們沉迷於生命科學的魅力。例如，《走進細胞》這一章引用了美國細胞生物學家威爾遜的話“每一個生物科學問題的大案都必須在細胞中尋找”。《細胞的基本結構》引用瞿中和院士等主編的《細胞生物學》中的名言“我確信哪怕最簡單的一個細胞，也比迄今為止設計出的任何智慧電腦更精巧。”《細胞的能量供應和利用》中，在蚱蜢綠葉的畫面上，編者採用了一段生動活潑的文字描述，“新葉伸向和煦的陽光，蚱蜢覬覦綠葉的芬芳。他們為生存而獲取能量，能量在細胞裡流轉激盪！”《細胞的生命歷程》中，在花草生機盎然的圖片上配上文字“鮮花吐蕊，綠葉蔥蘢，抑或花瓣凋落，枯葉飄零，展示著個體的生命歷程。”
所有這些嶄新的內容，大大開闊學生的視野，讓他們欽佩於科學家睿智的思想和豐富多彩的畫面，從而迫不及待地想要去揭開生物科學神秘而又美麗的面紗，學生思想上主動要求學習，無疑對教師的教學工作起到了很大的減負作用。
二、生物課程標準闡明瞭生物科學與人們的日常生活、醫療保健、環境保護、經濟活動等密切相關
與舊教材相比較，新教材更加註重使學生在現實生活的背景中學習生物學，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念，並能運用生物學的原理和方法參與公眾事務的討論或作出相關的個人決策；同時，新教材在講授有關知識時，能緊密聯絡學生日常生活和社會、科學發展的實際加以拓展和剖析，給教學帶來了趣味，也提高了學生的學習興趣。
日常生活方面，如果酒和果醋的製作、腐乳的製作等，與我們的生活密切相關，很有親切感，我們可以鼓勵學生試一試自己的動手能力，必要時露一手炫耀炫耀自己的`手藝，而製作過程又需要一定的微生物知識背景，可以讓他們在日常生活中瞭解到微生物的相關知識，一舉兩得，何樂而不為呢。
醫療保健方面，如在講述細胞膜的成分時，可以出示腫瘤醫院相關檢驗報告單，來說明癌細胞的惡性增殖和轉移與癌細胞膜成分的改變有關。在內環境穩態的重要性的問題探討中，提示學生我們在進行常規體檢時，通常要做血液生化六項檢查，以瞭解肝功能，腎功能，血糖、血脂等是否正常。這些都與我們的身體健康息息相關，身體是革命的本錢，在教學中讓學生分析相關的保健知識，糾正不良的飲食習慣和生活習慣，從學習中讓他們潛移默化地瞭解一些保養身體的注意事項。
環境保護方面，關注各種環境問題給社會可持續發展帶來的危機，地球只有一個，在教學中，倡導學生們要擔負起保護地球家園的責任，關注我們周圍的環境，多多參加環保活動，對破壞環境資源的行為給於堅決的制止和打擊。
經濟活動方面，如菊花的組織培養、月季的花葯培養、植物芳香油的提取、胡蘿蔔素的提取等，教師可以介紹這方面的知識在花卉的培養、化妝品的研發、果汁飲料的研發等方面的廣泛應用，市場潛力很大，讓學生感受到生物學與經濟的巨大關聯，從而讓他們更加主動地要提高自己的動手能力，對於願意從事這方面職業的學生來說，更是一個很好的教程。
透過對這些知識的學習，能使學生感受到科學就在身邊，體會到當代科技的進步與他們的生活密切相關，而更好地理解學習的價值並激發獻身科學的熱情。
三、幫助學生了解相關的職業和學習方向，為他們進一步學習和步入社會做準備
生物新教材中為我們介紹了一系列與生物有關的職業，如醫院裡的檢驗師、育種工作者、生物技術產業的研發人員、化石標本的製作者、神經外科醫生、植保員、林業工程師、景觀設計師等。
這方面的內容在舊版本的生物教材裡是完全沒有的，可以說是一個偉大的創新，把學生最關心的問題呈現出來，我們在教學中，可以指導學生透過網際網路或課外書籍查閱相關內容，或者讓學校組織感興趣的學生去參觀從業人員的工作環境，讓學生了解相關職業的特點，對指導他們將來從事自己感興趣的、適合自己工作有很大幫助，這無疑讓我們的教育更加現實化、更加貼近生活。
新教材內容的編排進一步體現出，本次課程改革在內容上強調聯絡生活、社會、學生實際，在課程實施中強調進一步關注學生的經驗，強調教學要反映社會科技的進展，滿足學生多樣化的發展需要。因此在教學過程中，我們要充分關注學生的生活經驗，加強書本知識與生活的聯絡。不難發現，在生活中蘊藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教學資源，生活的本身就是一個五彩斑斕的大課堂，一旦我們教師能將生活中的教學資源與書本知識兩相融通，學生就會感受到書本知識學習的重要意義和作用，就會意識到自己學習的重大責任及價值，就會觸動學生的學習興趣和動機，從而主動地、深入地進行探究性的學習。
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