教師教育教學隨筆
在日常學習、工作生活中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的教師教育教學隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
教師教育教學隨筆1
玉玉和楚琪是一對好朋友，平時總愛在一起玩，從來不打架，有的時候還上對方的家裡做客，她們的父母也是非常友好，一接孩子的時候就兩個一塊兒接。
可是事情總是“一分為二”的，這對孩子上課的時候常常控制不住自己要說話，要不就低頭悄悄玩不聽老師講課，最近我還發現琪琪的數學退步很大，可每次交上來的數學題卻都是對的，這是怎麼回事呢?終於有一次我發現玉玉做完了數學作業以後，琪琪就問她要，然後把它原封不動抄寫下來，我走過去指著一道數學題問她會不會做，她卻低頭不語，原來她每次都是自己不動腦子依賴朋友幫助作題啊!這樣的好朋友在一起能算互相幫助嗎?想到這我突然意識到了問題的嚴重性，決定再不能讓她們上課時候坐在一起了，要讓她們分開坐。雖然她們有些不願意，但為了孩子好，我只能這樣。楚琪也逐漸改掉了依賴朋友作題的壞習慣，現在她必須自己動腦筋想問題了。
透過這件事我發現，任何事情都可能是有利有弊的，關鍵是怎樣把不利的事情引向有利的一方面;把不利的事情轉化為有利的事情，這需要我們老師多觀察多發現，從而真正的找到解決的辦法。
教師教育教學隨筆2
古人云：“舉手之勞，何足掛齒。”意思就是說，這件事很小，沒有多大的功勞，不必掛在嘴上。可這舉手之勞，究竟有多小呢?在三毛小學聽課的過程中，我就碰到了這樣的一件小事，而正是這件小事卻讓我感動至深。
當我們走進三毛小學五樓多媒體教室時，已經有好多早到的老師坐在座位上低聲交談著，交流著各自的資訊，一股濃濃的學習氛圍撲面而來，而教室裡那一排排擺放整齊的課桌椅更讓人賞心悅目(椅子插入課桌下面的空間裡)，便懷著一份期待坐到了靠窗的位置上……
不一會兒，二年級的學生們排著整齊的隊伍來到教室，迅速地找到各自的座位坐了下來，一切都顯得那樣井然有序。在周老師熱情的引導下，師生們一起演繹著《雷雨》的精彩，感悟著“雷雨前”的悶熱、不同尋常，在聆聽中收穫，在朗讀中體驗，在思維的碰撞中擦出智慧的火花。當課一結束，就在學生們忙著整理學習用品準備離開的時候，周老師輕聲提醒著：“想想看，你來的時候椅子是怎麼放的?”幾乎所有的學生同時做出了相同的動作——把自己坐過的椅子插入了課桌裡面，然後帶著學習用品排好隊出去了。沒有學生對此有異議，也沒有學生需要別人的再次提醒，更沒有學生大聲喧譁，似乎這是天經地義的事情，給我的感覺就是訓練有素。看著依然整整齊齊的教室，簡直讓人感覺不到這裡曾經有學生來上過課。這是一件小事，可從這件小事中又說明了什麼呢?
接下來是三年級的課，上課的老師來自實驗小學，我在想著她會不會也提醒學生要讓課桌椅保持原樣呢?但學生們的做法讓我再次湧起了對他們的敬意。當學生即將離開時，並沒有老師的提醒，可他們卻一個個主動地把椅子插入課桌下面。有一個女生可能是一時忘記了吧，當她已經走過一個座位時才猛然醒悟過來，於是迅速地回到自己的座位上，輕輕地把椅子放好後才滿意地離開。如果說二年級的學生還需要提醒的話，那麼到了三年級，學生顯然已經養成了這樣的好習慣，這需要怎樣的持之以恆呀?
離開時把自己坐過的椅子恢復原樣，這真的只是舉手之勞的小事，可就是這些不需要我們花很多精力就能做好的小事，我們的學生又有多少人願意去做呢?
作為教師，我平時也總是這樣對學生說：如果看見地上的垃圾，你可以彎彎腰，把垃圾撿起來扔進垃圾桶;如果看見有小同學摔倒了，你可以主動把他扶起來，安慰他;如果看見風把窗簾吹散了，你可以把窗關好或者把窗簾重新整理好;如果看見教室裡的課桌歪了，你可以把它們排得整整齊齊;如果看見有人的紅領巾掉下來了，你可以出聲提醒他或者撿起來幫他戴好;如果看見掃把倒地了，你可以把它“扶”起來，再讓它靠牆“站”好;如果看見窗臺髒了，你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事，卻因為你做了，而使許多人解決了煩惱，這不是一件好事嗎?三國時期劉備也曾說過這樣一句話：“勿以善小而不為。”善事雖小，卻能讓別人解決了許多煩惱，你又何樂而不為呢?可是，總有那麼多人不怎麼願意去做，地上的垃圾可以視而不見;別人的困難可以置之不理;學校的財物可以隨意處置……舉手之勞，可又有多少人願意“舉手”呢?
如果說兩位年輕漂亮的老師給這美麗的春天增加了一道亮麗的風景線的話，那麼，學生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力，並煥發出無窮的活力。
生活中的小事，需要人去做;花園裡的花，需要人去栽培;社會的安寧，需要人去維護;心靈中的枯地，需要我們怎樣去澆灌呢?假如人人擁有如這些學生般的心靈，相信生活就會變得更加美好!
教師教育教學隨筆3
東淨瑜是我班的小才子，他能認讀很多字且詞彙量特別豐富，說起話來文質彬彬。開學初，他看到別的小朋友去學畫畫，非常羨慕，可是媽媽沒給他報名。晚上，他突然對媽媽說：“媽媽，今天我班的小朋友全都去畫畫了，我們班只剩下我一個，老師都不管我了”。第二天，淨瑜媽媽就這句話來詢問老師：“為什麼只把淨瑜一人留在活動室裡?”我覺得很奇怪，這是不可能的!這時淨瑜說話了：“老師，我想讓媽媽給我報名學畫畫”。原來，孩子為了達到自己的目的，運用了極度誇張的語言，他試圖用這種方法說服媽媽。
此事告訴我們：孩子對事物的觀察和辨析能力差，還想象不到一些話會對他人造成傷害，很多時候孩子的謊言不是惡意的，只是一種自我保護、自我滿足的本能使然。因此我們不能認為孩子只要說謊就是品質有問題，就是壞孩子，決不能發現孩子說謊就劈頭蓋臉地訓斥，而是應該仔細觀察、判斷，認真揣摩孩子說謊的心理，儘量用委婉的方式讓孩子知道說謊會對別人造成傷害，說話應該實事求是。作為老師我們要慎重對待孩子的謊言。
教師教育教學隨筆4
這學期我教一年級，接觸這些六歲左右的小朋友，真是一言難盡。
一年級的老師都有個體會，那就是現在的小孩跟以前的小孩根本不一樣，小小年級已經被父母寵得象小霸王似的，開心的時候，他們象天使，不開心的時候，可就象小惡魔啦。
一年級的孩子活潑好動，對啥都充滿好奇，還不分場合愛瞎吵，這讓你常常嗓子嘶啞，筋疲力盡，還不知道該生誰的氣，那個鬱悶呀…
剛入學的孩子沒有上課概念，正上著課，會有學生捂著小雞雞跑過來，老師我想上廁所憋不住了；老師我想上廁所但沒紙；老師我把擦鼻涕的紙扔到簍裡…
他們喜歡把很小的事告訴我，而且非常認真，我也非得認真對待不可，要不然，怎麼對得起他們那雙信任的眼睛。在一天中，我要處理很多小糾紛，包括撿到一支鉛筆；誰誰又跑到辦公樓玩了；哭著鼻子說我受到了誰的欺負，當我很認真地為他討回公道後，他會馬上破涕為笑。
一年級小孩子是最有禮貌的了，在任何時候任何地方，他們都會向你問好或道別。看見老師來了會很遠去迎接，會幾個學生搶著給你拿包。他們會誇老師，你今天真漂亮，課後，他們又會很懂事地來到我跟前，鞠一個躬，道一聲“老師辛苦了！”。這時，所有的辛苦和煩惱好像都消失了似地，希望自己在今後的工作中再多些耐心和愛心。
教師教育教學隨筆5
1、真誠的理解傾聽孩子的哭訴，表示老師非常瞭解寶寶想回家的想法。讓寶寶相信老師會幫助他，從而建立對老師的依賴感。
2、積極的暗示用小雞小鴨們上幼兒園互相快樂問好的故事，暗示孩子別人上幼兒園的時候是高高興興的，潛移默化地讓孩子模仿這樣的行為模式。
3、哭鬧的安撫對於那些哭鬧不止而哄勸又不起作用的孩子，教師不妨把他抱在懷裡讓他哭一陣，這樣用不了多久孩子就會平靜下來。
4、需求的滿足對於那些極度思戀親人無心活動的幼兒，教師不妨給他們提供一些和親人有關的東西，比如美貌的照片。手帕等，滿足他們的歸屬感和安全感。
5、溫暖的觸控老師和孩子說話的時候，用手輕輕撫摩孩子的臉、手、頭髮等，透過肢體的接觸讓孩子感覺老師的善意，從而接受老師的關心。還有讓孩子帶一張照片，大家的照片貼在一起，組成一個“全家福”;允許孩子裡帶一樣安慰物品來園，比如毛絨玩具等…方法太多了。
6、親切的態度教師主動與幼兒打招呼，如果寶寶不願意叫老師、打招呼，彆強求，還要經常抱抱、親親他們，消除孩子的緊張心理。
7、用心的關愛孩子吃飯時要多鼓勵，不會自理的幼兒老師可以喂他，讓幼兒感知老師對他的關愛。
8、熱心的幫忙幼兒口渴了及時給幼兒喝水;幼兒不小心尿褲子了，我們應該說：“沒關係，老師幫你洗洗，給你換下來”。讓幼兒切身的感知老師像媽媽一樣親!
9、親切的迎接教師以和藹的態度和笑臉迎接孩子，親切地摸摸孩子的頭、臉或者抱在懷裡親親等，都可以使孩子緊張的情緒得到放鬆。
10、適時的誇獎教師要有針對性的誇誇孩子。如：“看，你的衣服多漂亮”，“聲音真響亮”，“自己走著進來，真棒”等，這些都會讓幼兒感覺到老師親切、慈愛、喜歡他，不安全感就會消除許多，心情也會逐漸平靜下來。
11、及時的表揚幼兒有一點進步，老師都要及時表揚和鼓勵，如：對入園不哭不鬧的孩子說：“真是好樣的，並獎勵給他一個小五星”;對自己吃飯、收拾玩具的孩子說，“你真了不起，”並豎起大拇指……讓幼兒感覺到老師喜歡他，小朋友接納他。
12、緊湊的活動給孩子安排緊湊的活動，減少孩子想媽媽的時間，從而有更多時間玩遊戲，享受到與同伴玩耍的樂趣，漸漸地喜歡與幼兒園小朋友遊戲，更想上幼兒園。
13、有趣的遊戲教師可以給他們講好聽的故事，組織幼兒觀看動畫片，帶他們到戶外玩大型玩具，組織他們玩有趣的“開火車”、“拍皮球”等遊戲，這些都可以吸引和轉移他們的注意力，使他們沉浸在活動中，忘掉心中不愉快的事情。
14、積極的遊戲節後孩子入園，心裡想的最多的還是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。在組織教學時避擴音到家裡人，不要玩扮家家之類的遊戲，以免引發幼兒戀家的情緒。
15、情況的反饋在下午離園時，老師用簡短的話語向家長介紹幼兒一天在園的情況，需要家長配合的及時介紹通知家長。如：幼兒一天在園的生活、學習狀況;幼兒該天的作業，需要家長配合的注意事項等等。
16、家園的合作節後，孩子上幼兒園，午睡是入園不適應的難題之一。老師要多做家長的思想工作，讓家長在家裡調整孩子的生物鐘，儘可能的按時起床、睡覺，讓孩子在家裡就適應上幼兒園的作息時間。
教師教育教學隨筆6
上完人教版五年級上冊第二單元課文之後，我開始思考口語交際怎麼上。想想從前的教法，總是少數學生髮言，多數孩子只是課堂上的聽眾。如何才能讓所有的孩子動起來?經過再三考慮，我決定組織孩子們圍繞本單元"濃濃的鄉情"這一主題搞一次語文活動。
我把這個想法告訴給了學生，教室裡立刻沸騰了。孩子們興奮，激動，有幾個禁不住手舞足蹈起來!
當我告訴他們這次語文活動由他們自己主持、所有的同學都是演員時，教室裡又是一片歡騰。"哪些同學願意來嘗試一下主持人的滋味?"我微笑著問。孩子們竊竊私語，你看看我，我看看你，誰也不敢舉手。我知道他們從來沒有主持過這樣的活動，心裡難免會有所顧慮。於是，我用鼓勵的語氣說："魯迅先生曾稱讚‘敢於第一個吃螃蟹的人是很可佩服的’，我相信我們班也一定會有這樣的孩子!"話音剛落，張德坤就把手舉得老高。接著，一個女孩子也舉起了手。經過全班推薦，我最終挑了4個孩子主持。
為了激發全體同學的參與意識和競爭意識，我宣佈表演的節目以小組為單位準備，組長全權負責。要求每個組至少一個集體節目，一個個人節目。集體節目必須全員參與，個人節目根據內容自行安排人數。
經過兩天的準備之後，活動如期開展。我走進教室，黑板上"濃濃的鄉情"這幾個醒目的大字，經過一番修飾分外漂亮，讓我眼前一亮。據瞭解，那是出自擔任本次主持人的女孩蔡夢飛之手。真沒想到，她的藝術字居然寫得那麼漂亮，連我都自愧不如。
活動開始了，我站在教室的後面，用手機錄製著他們表演的節目。二組聲情並茂的詩朗誦，深深地牽動著孩子們的心。一組自編自導的三句半輕鬆幽默，惹得大家哈哈大笑。五組表演的小品別出心裁，深受孩子們喜歡……
一張張燦爛的笑臉，一個個精彩的節目。一節課掌聲不斷，笑聲不斷。孩子們是那麼輕鬆，那麼愉快。當下課的音樂聲響起時，他們依然沉浸在快樂之中。
這是我接手這班孩子以來第一次看到他們笑得那麼甜美。儘管還有很多不足，卻讓我真正體驗到了把課堂還給孩子們後的輕鬆和釋然。
那一刻，我突然感到有一種幸福感悄悄溢滿我的胸懷。
反思：
一、相信學生。產生開展語文活動的念頭源於我對孩子的真正信任，相信他們有積極參與的興趣，相信他們有自我挑戰的勇氣，相信他們有自編自演的能力。因為充分相信，孩子們興趣盎然、信心百倍。
二、解放學生。學生的解放首先源自於教師的解放。我把自己從傳統的課堂教學中解放了出來，把課堂慷慨地還給了學生，讓學生去講，去演。因為徹底解放，孩子們學得輕鬆，玩得開心。
三、利用學生。在我眼裡，每個孩子都是一座寶藏，要靠教師去挖掘，去利用。利用孩子們的表現欲、榮譽感，開展小組合作，發揮集體智慧。因為有效利用，節目精彩紛呈，孩子表現出眾。
四、發展學生。發展學生是一切教育的出發點和終點。孩子們在自我組織和自編自演的過程中，能力得到了提升，情感得到了昇華，身心愉快發展。
教師教育教學隨筆7
教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。
一、簡單過招，深入瞭解。
一次上課進行詞語聽寫結束，組長告訴我某位同學沒有上交聽寫本，我去詢問，她告訴我：“老師，我沒有寫完。”我將本子拿過來，發現有幾個詞語都沒有跟上，我告訴他，你可以等老師批改之後再寫，這幾個詞語是你掌握不熟練的，一會你要多寫幾遍練一練。話音剛落，她趴在聽寫本上小聲抽泣著，我只認為小姑娘自尊心很強。可是，接下來發生的事情，讓我瞠目結舌，她越哭聲音越大，還用腳踹自己的桌子，將語文書，位洞裡的飯盒等物品，都扔到地上，用近乎咆哮的聲音吼到：“我還沒有寫完”。我也是目瞪口呆的看著她一地的狼藉，未曾想聽寫沒有拿100分，對一個孩子是這樣的打擊。我耐心下來跟她一五一十的說著，她根本不理會我。足足折騰了有課間10分鐘，眼見上課了她還沒有停止，我將她連拉帶拽的帶到水房，好讓其他同學能正常上課。這時，班裡另一個小姑娘悄悄走到我身邊告訴我說：“方老師，她在幼兒園時候就這樣鬧，而且一哭就是2個小時，最後被媽媽接回家”。驚歎於孩子對於時間的概念是否真的明白，也屬實理解了“炸彈”的威力。這期間大約有半個小時多，多位經過的老師怎麼勸導都不能緩解。最後，等到她冷靜之後，跟家長電話溝通才知道，孩子以前也有過這樣的情況，只是借聽寫這個藉口。小姑娘一遇到不順心的事情就大發脾氣，不聽老師的勸導。有時候自己的鉛筆斷了，或者某個字沒有寫好看，也是他發脾氣的理由。
二、尊重學生，用心灌溉。
有人說孩子就是一本書，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書。孩子的自我保護意識強烈，有些甚至到了過於敏感的程度。在學校，小姑娘會用警惕的目光注視著老師和同學對自已的態度，只要稍稍挫傷了她的自尊心，她就會變得敏感，我開始減弱她的存在感。
我利用課餘時間等多種渠道親近她。我們一起寫數字和背古詩，後來我發現她是一個很有禮貌的孩子，畫畫也非常有天賦，我經常表揚她用色非常協調，塗色非常均勻。我還多次為她提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使她擺脫自閉心理，偶爾還是會犯脾氣，但是能慢慢聽進去老師的勸說。
慢慢的透過半個學期的改變，我也會在課間時候悄悄告訴我，我可以控制好自己的脾氣了，我已經鍛鍊好了，老師您是不是更喜歡我了。自此我們約定好，她再遇到不開心的事情，她舉手，我允許她去水房冷靜一會兒，回來我會給她一個愛的抱抱。孩子已經融入班集體，還可以給老師幫忙整理課本，分發作業。他在進步，這就足夠了。
三、家校溝通，言傳身教。
自從有了聽寫這個事件，利用放學時間跟家長溝通，孩子是在一個有家庭暴力環境下長大的，家中還有一個哥哥，父親認為棍棒底下出孝子，母親性格軟弱，在家裡說不上話。在教育孩子學習上，父親經常輔導孩子作業，但是等自己忙完工作深夜才開始，孩子作息有些顛倒，敢怒不敢言。父親認為孩子學習是第一位的，性格等排其次。
在與家長進行溝通後，爸爸也承認自己的錯誤教育方法，孩子的負面情緒在家裡沒處發洩，就會選擇在學校中發洩。跟爸爸多次溝通，要放下一點姿態，注意自己的言行是教育孩子更好地榜樣，畢竟身教大於言傳。
面對特殊學生，在承認和正視的基礎上，我們應該以更為積極的態度研究其“特殊”，設法為他們搭建成長的平臺，為今後的人生髮展打好基礎，也是我們教育工作者努力的方向。
教師教育教學隨筆8
在日常生活中，我比較注重與孩子的交流，一有空就與孩子們談天，他們也比較喜歡跟我講他們家的趣事，可總有那麼幾個小朋友性格內向、不善言談，遇到事情自己不會解決，也不會求助於別人，更不會告訴老師。
(一)哭
金凱比較調皮，上廁所時與冠群打架，金凱就把冠群的帽子扔了，冠群就哭起來，我問原因他也不說，只是哭，還是別的小朋友告訴我他的帽子沒了。針對冠群的表現，我對他講：“哭”什麼問題都解決不了，只有說出來我們才能找到原因，解決問題。我們應該改掉只會哭不會說的壞毛病，讓自己找到解決問題的正確方法。
(二)求助家長
早上入園時，梓軒站在園門口，拉著爸爸的手說什麼也不放。我走過去問怎麼了，梓軒才對著爸爸撅著小嘴說：“昨天我的手絹不見了。”“昨天手絹不見了，為什麼不及早告訴老師呢，如果老師知道了，一定會先幫著找到小手絹的。”梓軒爸爸說。我也說：“是呀，有事情先告訴老師，我一定會給小朋友解決的，我們現在就先去把小手絹找出來吧。”梓軒這才放開爸爸的手隨我來到教室。梓軒爸爸的做法還是比較好的，我們家長和老師就應該共同教育孩子，在幼兒園裡發生了什麼事，一定要先告訴老師。
教師教育教學隨筆9
在感恩節當天下午我們舉行了“感恩節半日開放活動”，透過感恩節的活動培養孩子的感恩意識，讓孩子從小擁有一顆感恩的心，懂得感恩、學會感恩，將感恩教育滲透到孩子的日常活動中，讓孩子學會愛家人、愛朋友、讓幼兒在充滿愛的環境中更好的成長。
活動中幼兒在一個關於愛的繪本故事中學會了表達自己想感恩的人，孩子們無拘無束的表達著《感恩詩歌》，迎來了家長的一陣陣掌聲，接著進行了《大手護小手》活動，孩子們用實際行動表達了他們對親人的愛，幼兒在給家長擦護手霜時家長感到驚喜和意外的幸福，孩子們爭先恐後的為老師也擦上自己的護手霜，真的是好感動的一刻。
在親子游戲《恰恰恰》中，無論是年輕的家長還是年老的家長都帶著孩子按照老師的指令遊戲，看到每個家庭隨音樂集體舞動，家長及幼兒感受體驗親子游戲的快樂。為了讓我們的感恩活動更富有意義，最後在家長和孩子們大膽的書寫和繪畫中表達出了自己想感恩之人，展示到心型展示板上，家長和孩子們都參與其中，很快佈置成一個其樂融融的愛心世界，上面佈滿了每一個家庭親手製作的獨具匠心的祝福卡，孩子美麗的畫面和父母感謝融入其中。我們的伙房人員給孩子們製作了好吃的南瓜餅和醬香雞腿，孩子們吃著香香的美味還不忘給他們的家長一起分享，家長們臉上自始至終都洋溢著幸福的笑容，我很滿意孩子們的表現，我想是因為他們也像我一樣知道感恩，學著會感恩了吧!
在家長的一聲聲讚許中圓滿結束了感恩節半日活動。家長對老師的工作更是大力支援，部分家長主動幫助老師整理班級環境衛生工作，直到同我把“感恩世界”展覽到走廊才離開，我為此而感謝，因此而感恩一切，在以後的工作中，繼續做好自己的工作。
本週我們幼兒園開展了以“心存感恩，永不言棄”為主題的感恩活動。
透過這個活動我們讓幼兒自己用眼睛去看，用耳朵去聽，用心靈去感受，去體會父母的不容易。因為現在的大部分孩子都是獨生子女，都是在父母親百般呵護，悉心照料下，無憂無慮的成長。他們接受了太多的愛，漸漸的，他們習慣了索取，習慣了“說一不二”，他們不懂得回報，不懂得理解父母的不容易，總以為父母對他們的愛是理所當然，而這種感恩的意識卻在一點點的消失······作為老師，我們有必要提醒他們和引導他們。
活動開始時，我們以一個感恩的故事作為引導，透過提問的方式，讓幼兒體會父母對我們的愛。為了讓整個活動達到預期的效果，首先我們和幼兒一起做手語操《感恩的心》，然後我們出示雞蛋，讓幼兒給蛋寶寶起名字、穿衣服、洗澡、做窩、曬太陽等等，來扮演“蛋爸爸”“蛋媽媽”，讓幼兒細心的照顧自己的“寶寶”。透過這個環節讓幼兒更好地理解父母的辛苦和不容易。在這兩天的活動中，孩子們都充當好自己的角色，無微不至的照顧自己的寶寶，在活動結束後，孩子們都積極地發言，提出許多感恩的建議，例如：回家以後給媽媽倒一杯茶、不讓媽媽生氣、幫媽媽幹一些力所能及的事情、按時完成作業，不惹媽媽生氣等等。看到這個情景，不禁讓我很感動，孩子們透過兩天的活動，好像突然之間長大了，他們懂得了感恩，懂得了父母的不容易，而這也是我們所要達到的效果。
其實有時候作為家長，我們有必要讓孩子吃一些苦，讓孩子受一些罪。更多的是，我們要學會放手，孩子總有一天會長大，會離開我們，而在長大的過程當中，他們不可避免會遇到一些挫折，一些困難，而我們所能做的是在他們的背後默默支援他們，給與他們勇氣和力量，讓他們知道，這些困難沒什麼大不了。讓他們學會感恩，感恩生活所給與我們的一切，感恩在這個過程中失去和得到的，感恩我們所經歷的一切一切，並且在這個過程中，學會力所能及的去幫助那些需要我們幫助的人。
教師教育教學隨筆10
秉祿是個虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉入我班的，教師、小朋友都很喜歡他。
早上入園時，他會牽著媽媽的手，主動跟教師打招呼：“教師你好”，當然他也會得到教師的讚賞：“秉祿真棒”。
上課了，秉祿會端端正正的坐在小椅子上，然後問教師：“教師，你看我棒不棒”，同樣他會得到教師的誇獎“秉祿真棒”。
可是這天這個棒小孩卻遇到了難題，因為他感冒了，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。
午飯後，我喂他吃藥，可是好話說了一大筐，他卻總是閉著嘴巴一個勁的搖頭，這時，不知哪個孩子喊了一句“秉祿加油”，於是大家一齊喊著“秉祿加油！秉祿加油！”，小夥伴們的加油聲讓秉祿的牴觸情緒產生了動搖，我趁機說“秉祿是個棒小孩，不怕苦、很勇敢對嗎”，“對”說完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問我“教師我棒不棒”，同樣我用鼓勵的的.語氣對她說“秉祿真棒”。
一句“秉祿真棒”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵的，作為教師千萬不要吝嗇自我對孩子的誇獎，多誇誇我們的孩子吧！因為他們要健康歡樂的成長。
經過觀察我發現他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。於是我把一些活動後的整理工作有意識地交給淼森去完成，他高興極了，每次工作得都異常認真，他的舉動也贏得了小朋友的讚揚。同時他在對自我的約束本事方面也有了很大提高。我只是為淼森供給了一個機會，使他感到：我對自我感興趣的事有本事做好，我能夠幫忙小朋友，我在班裡有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個機會表現自我的本事，向自我證明他是環境中的一個有效分子，他的行為能夠給自我和別人帶來進取的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽光。在鼓勵的作用下，孩子們會認識自我的潛能，不斷地發展！
教師教育教學隨筆11
在教完一堂課、組織完一次遊戲活動後，教師要靜下心來，思考一下這堂課的得與失，學習材料的提供、活動環境的支援、組織的方式方法，教學重點的把握、難點的分析，是否有新的生長點或者遺留點等。然後，教師可以根據自己的教學體會和幼兒反饋的資訊寫“修改建議”，如對教材內容進行質疑或提出修改意見，或重點考慮某個環節應該怎樣處理才更有效等，從而使自我反思達到一定的深度。
在組織幼兒《吹泡泡》的遊戲活動中，我進行提問：你剛才在玩吹泡泡遊戲的時候發現了什麼?幼兒一般比較關注泡泡的形狀大小和數量，這時我有意提問幼兒：那你們是拿什麼形狀的泡泡器吹的?發現泡泡是什麼顏色的?於是孩子有了不同的看法。由於幼兒觀察的角度不同，所以看到的顏色也不同。另外有的幼兒在遊戲中是慢慢的吹出泡泡，因而發現了由於氣流不足，泡泡在液體表面張力的作用下未能癒合成一個封閉的球體，因此是橢圓形的。
課後,我進行了思索,我覺得在此活動中應重點培養幼兒的質疑精神，提出問題，進行實驗驗證，並要鼓勵幼兒敢於說出與別人不一樣的看法。此外，作為活動組織者和引導者的我，首先應掌握科學正確的原理，以免在活動中對幼兒的表現作出片面甚至錯誤的評價，誤導幼兒。其次還要創設寬鬆情境，這是讓孩子在活動中敢於提出問題，勇於發表意見的前提。同時，教師在活動中還應關注幼兒在活動中的觀察，有意識的提出一些能讓幼兒有不同想法的問題，鼓勵並引導孩子積極思維，這是培養孩子質疑能力的關鍵。
教師教育教學隨筆12
抽屜、床鋪亂作一團，學習上得過且過，體育鍛煉能偷懶就偷懶，遇到一點不如意的事情就推卸責任、尋死覓活……有這些毛病的孩子真的挺不少，或許因為成績還不錯，就一白遮百醜的被忽略了，或許因為有的家長秉著一種我的孩子我只要他快樂就行了的教育理念而視若罔聞。
一個連自己生活起居都不能合理規劃的孩子，一個對自己的學業未來都不在乎的孩子，一個對自己身體健康都不重視的孩子，一個連自己生命都不珍重的孩子……以後面對人生路上的種種誘惑、困惑、挫折又如何平穩度過？何談快樂？畢竟他不能一直成長在我們的庇護之下，用發展的眼光去看，他終究要去面對社會、面對生活。那麼作為家長、作為班主任老師，我們到底要培養怎樣的孩子？
《中國學生髮展核心素養》指出學生髮展核心素養就是學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。綜合表現為：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。其中責任擔當這一素養對今後人生的走向有著至關重要的影響。
培養孩子的責任與擔當更是家庭教育重中之重，畢竟在學業上走到金字塔尖的人是少數，但每一個人都要承擔起自己、家庭、社會的責任。認識到了責任擔當的重要性，我們就要好好考慮一下該如何培養孩子的責任擔當。
責任——始於承擔家務。如果說責任感是“知”，有擔當是“行”，那麼有責任擔當就是知行合一。知者行之始，行者知之成。我們都聽說過“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”這句話，它指的是更重視基礎教育，更多關注孩子。有些家長誤解了苦與樂的概念，以為孩子要嬌生慣養，不能受委屈，所以儘可能滿足孩子的要求。有些父母或者長輩包攬一切家務，不捨得讓孩子分擔，甚至直接說“做飯、洗衣、打掃衛生都不是你的事，你的任務就是學習”。久而久之，孩子失去了作為家庭一員應該承擔責任的意識，慢慢養成了以自我為中心、不考慮他人感受的思維方式。一個只考慮索取而不考慮義務和責任的人，長大後如何能夠獲得需要的資源？
哈佛大學曾做過一項長達二十多年的跟蹤研究，這個跟蹤研究的結果有點驚人——愛做家務的孩子和不愛做家務的孩子相比，成年後的就業率為15：1，犯罪率為1：10。看到這個資料，我們該明白不讓孩子做家務到底是不是為孩子好了？
讓孩子去做力所能及的家務，不要覺得他還小，在父母眼裡，孩子多大都還是個孩子。有分擔才有分享，今天若有過多的不忍，明天就有太多的無奈。在家庭中就知道主動分擔責任的孩子，才會擁有一顆感恩的心。
責任擔當——走向健康人生的基石。無論我們對孩子的未來有何種願景，一定都會期待他們擁有健康和快樂。那麼，一個人健康的標準是什麼？僅僅是沒病嗎？健康不止是身體健康，也包括心理健康。我們可以從四個方面去評估心理健康情況：悅納自我、悅納他人，這是人際關係層面；樂於工作、接受改變，這是人與環境層面；主動協調情緒、擁有健康人格，這是人的內部層面；智力正常、行為符合年齡特徵，這是外顯層面。責任擔當就體現在從內在人格到生活表現、人際關係處理與人生目標定位上，可以說是身體健康的動力源，也是心理健康的奠基石。
《我是演說家》這檔節目中，馬丁有一段關於責任的演講：我也問過自己，責任是什麼？責任是家長在孩子陷入迷途時的無私守護；責任是你的家庭和你的愛人面臨困難時的勇敢擔當；責任還是一個國家和一個民族面臨危難時的挺身而出。責任可以很小，也可以很大。我一直堅信，如果一個人，不願意對小家負責，他也就無法對大家負責，根本不可能對國家負責。
作為父母老師要培養孩子的責任與擔當意識，不僅要讓他們著眼於當下做好小事，還要學會著眼於未來有追求，去謀劃，付出心力，為自己的美好未來負責。首先，積極歸因，多賞識孩子。比如在學習心理指導中，將個人考試失敗歸因於努力不夠等不穩定的、可控的因素，就能夠有效地調動學習的積極性。其次，強調知行合一。比如面對晚上熬夜、早上賴床、愛玩手機等問題時，我們可以採用“協商、行動、評估”三步走，讓學生學會自我管理，從而形成擔當意識。最後，要培養孩子直面現實，進行抗挫修煉。正所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”沒有痛苦就沒有成長，孩子也應當勇敢面對成長中的各種歷練，學會化解各種危機，這樣才能更好的走向美好的人生。
“老師，你跟他說，他現在根本不聽我說，說得多了還甩臉色，他就聽老師的。”希望以後這樣的電話可以變成“老師，你說我們該想個什麼辦法一起來解決這個事情呢？”家校合力才是對孩子最智慧的教育，培養一個有責任擔當的孩子是家庭和學校共同的責任。但孩子的健康成長卻關係著千家萬戶的幸福，更關係著中華民族的未來和希望，讓我們期待家庭、學校、社會形成合力，共築孩子們擁有美好的未來！
教師教育教學隨筆13
現在語文教學必須有：創新性;課題研究要與時俱進，不斷創新，得出適合時代生活的小學語文教學策略。活動性;生活是活生生的，生活離不開活動，生活化離開活動，也就失去了基礎。主體性;生活是學生的生活，小學閱讀教學生活化研究主張尊重生活，就必須尊重學生的主體性。整體性;在開展小學語文課堂教學生活化研究時，要堅持整體性原則，使語文素養和人的整體素質和諧發展。在語文教學中老師必須培養學生良好的語文學習習慣，讓學生學習語言文字有激情。具有各種基本的讀書技能，尤其是要在讀書中，逐步使學生的語感，學生只有具備了一定的語感，才可能學好語文，語感的培養，當然首先靠讀，但教師的引導，進行一些有意思的訓練也是必要的。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。
誠然，光靠這種方法來訓練，遠遠不夠。還要採用其他多種多樣的方法，如讀古詩和散文、課文的重點段落，引導學生抓關鍵詞展開聯想、想象等。我覺的只有在教語文中朝這方面來發展，才能把自己的學生教好。
教師教育教學隨筆14
六一節時，我作為家長來說，送給孩子一點禮物是再尋常不過的事情了，但我們卻很少想過，孩子真正需要的是什麼禮物？我們應該送給孩子什麼樣真正的禮物呢？
小時候，哥哥給了我“愛讀書”的禮物。
有位位家長把“愛讀書”、“關愛”、“勇敢”看作是最好的禮物，這樣的的認識，對我的觸動是很大的。我既是一名老師，也是一名孩子的家長。而在送給孩子的禮物上，我們的確是有誤區的。
現在的家長都希望自己的孩子能多讀書，但在讀什麼書上卻有著極大的誤區。每到新學期的時候，家長都要擁進新華書店，幫孩子買一大堆的書，那都是些什麼書呢？五花八門的教輔書，都地跟教材相配套的各種練習。作為班主任，我對班級學生做過調查，現在學生手頭有文學名著的幾乎少之又少，有時間看課外讀物的更是寥寥無幾。語文老師還好，還能鼓勵學生多讀些文學著作，而其他學校的老師對學生的課外閱讀就大加封殺了，家長也是無情封殺，只要是與學習科目不符的書籍，統統被家長認為是閒書，是看不得的是耽誤學習時間的。想想看，孩子整天只對著什麼學習兵法、考試秘笈什麼的一類書籍，知識面能寬廣嗎？
儘管家長，有的老師覺得現在孩子時間寶貴，學習競爭又是如此殘酷，廣泛閱讀會影響孩子的將來前途，但這卻嚴重違背了教育規律呀。
一位作家說過：“每當我們翻開書頁，等於開啟了一扇通往世界的窗，閱讀是各種學習的基石。在我們所做的事情中，最能解放我們的心靈的，莫過於學習閱讀。”千百年來，人們透過閱讀來獲取知識、提升品位，也藉此得到生活的力量。而在當今知識經濟時代，閱讀更是人們獲取資訊的有效的基本途徑。中國青少年的閱讀現狀令人憂慮，據《中國兒童早期閱讀現狀與對策研究報告》，西方發達國家兒童在6—9個月時就開始閱讀，而中國兒童則普遍要到2—3歲左右才開始閱讀活動；美國兒童在４歲後進入獨立的、自主的大量閱讀階段，而中國兒童平均到8歲（小學二年級）才能達到這個水平；美國孩子的年閱讀量是3萬字，中國孩子的閱讀量是每年500字，只佔他們的六分之一。
閱讀能力是學習的基礎。如果不在青少年時期培養起這一能力，那麼他們“以後會遭遇到讀寫的困難，且困難之高，將難以應付今日世界的需求。”面對這一嚴峻的現實，世界各國都把提倡閱讀風氣、提升閱讀能力列為教育改革的重點，在青少年中紛紛發起了閱讀運動。英國1998年到1999年開展了閱讀年活動，這一年裡，政府額外撥出了1億1500萬英鎊的購書經費，全國中小學圖書館共增加新書2300萬冊；從1998年９月的新學年度開始，小學每天都有一小時的語文課程，專門用來提升讀寫能力。閱讀年活動所點燃的閱讀熱情至今仍在繼續，原本到處可見的閱讀年標語“讀書吧”，如今又變為“繼續讀下去”。在美國，布什上任後，提出“不讓任何一個孩子落在後面”的教育改革方案，並將“閱讀優先”作為政策主軸，撥出50億美元的經費，希望在5年內讓美國所有學童在小學3年級以前具備基本閱讀能力。布什夫人也推出“閱讀、閱讀再閱讀”計劃，提醒天下父母，必須在孩子童年時為他們鋪設一條經由閱讀而成功學習的道路。早在10年前，日本政府就積極推廣兒童閱讀運動。20xx年底，日本專門頒佈了兒童閱讀推進法，並指定4月23日為日本兒童閱讀日。
可見，培養孩子愛讀書的習慣是多麼重要。我們切不可只盯著孩子的課本書籍，更要讓孩子廣泛閱讀，涉獵各種知識，只有這樣孩子才能健康成長。
說說“關愛”。對孩子進行愛的教育我們也進行，但在這個過程中卻存在著誤區。當得知自己的孩子在大冷天把衣服脫給一個生病的同學穿了，我想大多數的家長會責怪自己的孩子是個“傻子”。為什麼呢？這關你什麼事呀？你只要搞好你的學習就行了。
再來說說“勇敢”。培養孩子的勇敢精神一直是我們教育中的薄弱環節，有人說這是由於我們的國情決定的，因為中國人向來就不善冒險，崇尚平和，但這好象還不是充分的理由。
比如說現在都強調安全意識了，當然這是應該的。而學校在這方面怎麼做的呢？上體育課，老師稍困難的一些動作就不敢做了，為什麼？出了學生受傷等等的事，學校的麻煩太大了，誰也不想惹麻煩呀。春遊是學校的傳統專案，讓學生有親近自然的機會，現在學校也不敢組織了，怕出事呀。要說什麼探險之類的那更是不可能的了，出了事故誰能負得了責任？據我所知，不少學校原先制定的一些研究性課程是要走出課堂到自然中去的，現在也基本上取消了，安全責任重於泰山嘛！
照這樣下去，我們好象是要把我們的學生都培養成一株株養溫室時美麗的嫩芽，一隻只關在籠子裡的好看的小鳥，一頭頭溫順的綿羊。而我們的下一代都成這樣了，祖國的未來還有希望嗎？
總之，我們現在都有一個共識，孩子是未來，我們都很關心他們，就送給他們禮物而言，我們也毫不小氣，只是我們在送給孩子東西的時候，物質上考慮的多了，而沒有從培養孩子的精神品格上多加考慮。
還是從那位美國家長的體會中得到點啟示吧，送給孩子“學讀書”、“關愛”、“勇敢”，這才是最好的禮物。
教師教育教學隨筆15
開學了，為了能給更多孩子得到鍛鍊的機會，這學期我在班級內進行小組長輪流制的方式，做些力所能及的事情,對於學前班的孩子來說他們都長大了，許多事可以讓他們多去鍛鍊自己，讓孩子體會到能為小朋友和老師做些事情,是很快樂的事情，以前都是選那些愛勞動的孩子，有些都沒有請過，現在我們建立了分組還有值日生來進行輪流的去擦桌子或整理圖書角，在班上，我請孩子們現說說當小組長的需要做到什麼,孩子們都很認真地講自己的想法說了出來，為能當上一名光榮的小組長,成了孩子們最期盼的事情。
在我們班上雙旗一個非常調皮的男孩子，上課時總是和邊上的孩子講話，老師不知道提醒了他多少次，還是沒有多大的效果。這次我有意想讓他當小組長，看看他能不能管住自己的行為。當然我的提議也得到了孩子們的同意。上課了，新上任的小組長果然和以前不一樣了，不但不和邊上的孩子講話了，還小聲地提醒邊上講悄悄話的孩子。晚上，當他媽媽來接他的時候，他看見媽媽第一句就說，我當小組長了！興奮、喜悅之情溢於言表。
一個星期很快就過去了，我們又在一起總結小朋友這一週的表現，小朋友都說雙旗小朋友進步了，和小朋友爭吵的事情在這一週內幾乎沒有發生過。雖然只是短短的一週時間，但我相信孩子們一定會注意自己的言行舉止,不但為了爭取做小組長的機會，在孩子的成長道路上還是多給他們一些鍛鍊的機會多去表現自己，如何孩子太調皮了可以用這種方式去鼓勵推動他的積極心態，他覺得老師重視他了，作為一名小組長了要好好的去表現不然就會被其他人選上，所以他會很積極的投入到學習上，也更為了成為了一個合格的小學生做好準備。我們要認真關注每個孩子的成長,引導孩子養成良好的學習和行為習慣，孩子還是需要多多去表揚去鼓勵這樣他才會成長得更快，也會把不良的習慣改掉。
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