三年級科學《磁鐵有磁性》評課稿
各位領導、老師：
大家好，非常感謝大家給我機會參與評課，對於年輕教師來說真的深感榮幸，如果有哪裡不恰當之處，還請各位老師們給予指正。同時也感謝曾老師為我們帶來一節精彩的課。聽了這堂課，我感受頗多，有以下幾點值得我學習的地方：
一、匯入生動，激發學生探究慾望
曾老師以釣魚遊戲引入新課，既貼近學生生活，又緊扣磁鐵主題，學生的注意一下子就被吸引過來，為下面的教學打下良好基礎。
二、思路清晰，環環相扣
整堂課我把它分為四個環節，1、探究磁鐵能吸引什麼物體；2、利用磁鐵辨別哪些物體是鐵製品；3、探究磁鐵能否隔著物體吸鐵；4、利用磁鐵巧取水中物體。四個環節中1、3環節屬於學生的`自主探究實驗，2、4環節分別是1、3環節的延伸應用。一環扣著一環，課堂行雲流水，銜接自然。
三、重視實驗操作，體現了以學生為本，以探究為核心的課堂理念
曾老師在這次教學中安排了兩次小組活動。在第一個小組實驗中，介紹材料—領取材料—進行預測—實驗探究—彙報結果每個實驗過程的步驟要求都很明確。在科學探究中，預測很容易被學生忽視，這堂課曾老師就很注重引導孩子用正確的預測方法，並鼓勵孩子大膽說出預測理由，體現出老師在科學方法上的指導。整個活動曾老師十分關注每個學生，例如在提問中一直強調讓沒有回答過的學生回答，充分體現了以學生為主的教學理念。
四、玩與學兩不誤
對於三年級的學生來說，由於剛剛接觸科學課，科學概念本身就很少。曾老師為孩子們提供了豐富的材料，學生們一個個像得到許多玩具那樣，認真仔細的觀察和研究起來。學生在這種開放式教學中學習，既能玩又能學。
總體上，作為三年級的一節探究課，本節課的設計上結構簡單，目標明確，學生玩的開心，學的輕鬆。
最後我有個小小的建議：
科學課是以學生的小組活動為基礎，老師可以採取多樣性的評價方式。
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