大學生創新創業教育論文
在平平淡淡的日常中，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，論文是一種綜合性的文體，透過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編整理的大學生創新創業教育論文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
大學生創新創業教育論文1
摘要:當前，調動大學生的創業意識，進而提高大學生的創業能力，透過創業拉動就業，有利於解決大學生就業難的問題。對大學生創新創業給予支援，是高校開展校園文化建設的必然要求。本文旨在介紹目前高校就業教育的基本情況，進一步探討進行高效學生創新創業教育的方式，包括完善相關政策法規;加強創業輿論引導;促進大學生轉變觀念;發揮各種媒體的宣傳作用。
關鍵詞:校園文化;創新創業;教育探求
就業是推動社會發展的持續動力，對於大學生群體來說，就業一方面與家庭利益息息相關，另一方面也對維護社會穩定發揮著至關重要的作用，黨和政府一直將就業問題作為工作的中心內容之一。當前，我國的就業形勢十分嚴峻，作為一種新趨勢，自主擇業與創業已經成為越來越多大學畢業生的選擇。在這種情況下，建設有助於推動創新創業教育發展的校園文化，為大學生創業提供必要的支援，是解決“新常態”發展階段就業問題的必然選擇。
一、校園文化及大學生創業創新的關係
環境會對人產生潛移默化的影響。良好的校園文化環境有助於增加大學生的知識積累，提升其綜合素養，對於大學生的生長成才具有極為深遠的影響。創新是時代的主題，也是促進國家發展的強大動力。培養綜合性人才是高校的人才培養目標。高校組織創新創業教育，樹立學生的創新意識，提高學生的創業能力，是高校提高人才培養質量的重要途徑。大學生開展自主創業需要物質和文化基礎的支援，高校為學生構建相應的制度及文化環境，可以潛移默化地激發學生的創業意識。創新精神是大學生開展自主創業所不可或缺的。在黨和政府“大眾創業”及“萬眾創新”口號的引領下，一系列鼓勵創業的政策紛紛出臺，對於高校來說，更應該為大學生營造有助於開展創業的環境，推動學生積極地開展自主創業，這是高校應當負起的責任。
二、高校校園文化對創新創業的推動作用
(一)高校的校園文化活動為學生創造了良好的創業教育環境。在大學生看來，創業是極為艱難的一個過程，主要是因為創業期間有許多難以把握的因素。另外，創業者隨時都面臨著失敗的風險。目前，就創業來說，大學生主要存在兩個問題:第一，創業所需要的成本較高，與此同時，失敗的風險也很大，大學生進行自主創業的保障體系還有待於完善。第二，絕大多數大學生不願意成為往屆生。一些學生十分擔心，一旦創業失敗，必然會失去應屆畢業生的優勢，增加就業的困難。這種心態在剛開始創業的大學生中間十分常見，根本原因在於創業意識薄弱和自尊心缺乏。對於這種情況，高校為大學生提供了支援政策。一方面增強企業和學校的合作，透過組織學生去業績突出的企業觀摩和學習，幫助學生掌握創業者應該具備的硬體設施及軟體條件;另一方面則在校園內開展創業設計競賽，發揮高校師資力量的作用，為學生進行創業實踐提供有益的建議。此外，對於在創業設計競賽中取得優異成績的學生或團隊，學校會獎勵給學生一筆資金作為創業基金。為了解除高校創業學生的後顧之憂，高校會為創業失敗的往屆生提供一些就業資訊，有助於消除了學生的的畏難心理，推動了大學生創業的積極開展。
(二)校園文化作為學校教學的隱性課程在創業創新教育中起到了積極的促進作用。對於高校來說，其課程可以分為顯性課程及隱性課程兩部分。前者包含必修課程及選修課程等內容，後者的範圍則涵蓋高校的全部校園文化內容。豐富多彩的校園文化活動的開展，為學生創造了良好的培養創業創新能力的契機。比如，在校園文化活動中，學生能夠將理論知識轉化為實踐，從而提高學生的實踐能力。同時，學生的管理能力也會得到提高，比如在學生會、校團委等組織中，在開展工作的過程中，學生會掌握資源管理、人員管理的基本知識，從而為創業打下堅實基礎。
(三)校園文化中蘊含創新元素。在創業起步階段，校園文化發揮著培育和提高的作用。創業文化氛圍濃厚的校園，能夠極大地增強學生的創業意識。我國政府正在加大力度宣傳和支援大學生創業，高校校園文化建設緊跟時代發展的潮流，許多高校的校園文化建設融入了必要的社會化元素，校園文化與社會文化之間的斷裂得到彌合。在這種環境的薰陶下，學生對社會理解更為深刻，形成了強烈的市場觀念，學到的知識能夠有效地轉化為財富，可以準確地定位自己在社會中的角色。第二，校園文化中給大學生成長提供了必要的創新元素。創業從根本上來說就是創新的過程，我國的高校校園文化活動體現出很強的創新意識，避免了低水平重複建設，因而很多高校的校園文化活動洋溢著創新思維與創新元素，為培養學生的創業意識提供了一定的幫助。
(四)校園文化對大學生創新精神的培養。大學生作為一個緊跟社會發展潮流的群體，為校園文化建設注入了強烈的時代氣息，與此同時，這樣的校園文化氛圍也培育了大學生強烈的創新精神。他們不滿足於僅僅傳遞既有的事實，而是力求排舊促新，提出自己的獨特見解。創業的前提就是創新，只有這樣才能在激烈的市場競爭中搶佔先機，強烈的創新精神為大學生開展創業活動做出了根本的保障。
三、推動大學生創新創業教育發展的措施
(一)發揮政策的指導作用，各個部門之間協調配合。校園文化建設與大學生創業既相互獨立又密切相關，單個部門不能完成這項工作。我國的高效需要遵循國家的政策規定，在校園環境、執行機制及支援政策等方面開展校園文化建設及創新創業教育。為了更好地領導及管理大學生創業教育，各個高校應當研究科學合理的管理機制。如果條件允許，高校還可以根據大學生創業實際情況提供一定的支援，例如建立大學生創業指導中心，為大學生創業能提供專門服務。同時，高校需要對校內資源加以整合，在學生就業指導中心納入與大學生的創業活動有關的部門，例如學生處、就業處等，需要定期召開例會，對於大學生創業存在的問題及時加以研討解決。在學生管理部門及創業部門之間建立交流制度，合理地分配大學生創業的資金和場地等資源。構建良好的創業環境，改進大學生創業服務系統，注重扶持大學生校內創業。對於創業及創新問題，應當勇於任用具有很強的創新精神的青年領導者，應該一貫地保持敏銳的洞察能力及較強的執行能力。
(二)注重校內宣傳，為學生提供創業輿論引導。創業教育主要依靠課堂來開展，創業實踐則是創業教育的實際應用，因而必須做好創業教育及實踐兩方面的工作。高校需要充實創業教育的師資隊伍，對創業課程設定加以調整，制定科學的人才培養策略，發揮校園文化的教育作用，激發大學生的創業意識。學生學習到的創業知識需要在創業教師的指導下才能成功地轉化為實踐。高校開展創業教育的前提基礎是師資隊伍建設，創業教師的專業水平及綜合素質則關係著創業教育開展的實際成效。由於國外創業教育起步較早，高校應該加大投入，為創業教師提供出國學習的機會，並且將西方的經驗與高校發展的實際情況相結合，進而為學生提供具有操作性的創業指導。為了提升學生的實踐能力，高校應該組織校外見習及校際交流等活動，並且聘請具有豐富實踐經驗的企業家、創業成功者作為兼職教授，定期舉行創業經驗分享會，為學生進行自主創業奠定基礎。
(三)充分利用新媒體，注重創業經驗分享。目前，各種新媒體紛紛湧現，例如微博、微信等等，這些新興媒體受到了大學生的追捧。因而，高校應該充分發揮新興媒體的作用，立足於大學生的喜好設計宣傳的形式和內容，將鼓勵創業的宣傳內容融入學生的日常生活，進而推動學生觀念的轉變。創業宣傳應該堅持貼近發展實際、貼近學生生活、貼近創業實踐的原則。貼近發展實際就是根據我國經濟發展的趨勢及就業形勢，為學生提供形勢政策方面的總結報告，從而讓學生掌握政變化情況，認識到進行創業的必要性。貼近學生生活，即對大學生的日常生活有一個深入的研究，充分了解學生的思想動態。貼近創業實踐，就是指將大學生創業的整個過程納入到指導範圍中，及時為他們提供指導及幫助。綜上所述，當前，隨著高校招生比例的擴大、延遲退休政策的推行，我國的就業形勢日益嚴峻。國家提出了“大眾創業”及“萬眾創新”的方案，鼓勵和支援大學生開展自主創業，這一方面有助於解決目前就業難的問題，另一方面也有助於維護社會穩定。為了增強大學生自主創業的能力，高校應該重視創業創新教育，並且透過營造良好的校園文化氛圍，激發大學生自主創業的熱情。此外，高校也應當注重教師隊伍建設，併為學生的理論學習和實踐鍛鍊提供恩多的機會，從而提升大學生自主創業的能力。
參考文獻:
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大學生創新創業教育論文2
內容摘要：中國現代化市場經濟正在飛速發展，“供需見面，雙向選擇”的就業模式作為全新的形式在中國市場成長起來，應屆畢業生與用人單位也逐漸向平等的模式轉換，二者皆有平等自主的選擇權利，這對當代大學生而言不僅是機遇，對自身的要求也有了更高的標準，我們不僅要具備更高的素質來在選擇崗位時脫穎而出，而在創業時也需要有更加強大獨立的創業者精神來面對一系列挑戰。未來的市場經濟的發展趨勢將逐漸由當代大學生主導，與此同時就要求當代大學生創業發展方向必須與當下時代發展要求相匹配,並且具有較強的創新創業能力。
關鍵詞：大學生;創業教育;經濟
在當今這個優勝劣汰競爭激烈的社會，對於我們所開發的產品和自身的能力都有了更高的要求，但凡是沒有達到要求的，就有面臨淘汰的可能，在科技發達，競爭巨大的現代社會中，無論在什麼行業創業都面臨著巨大的困難和挑戰，而作為21世紀的大學生，我們需要用“創新”贏得這個市場，擁有“創新”，才擁有不被淘汰的資本。在當下的市場經濟情況下，就業市場形勢變得非常緊張，應屆生找工作變得非常困難，最利於我們的方式就是選擇自主創新創業，大學生的成功創業所帶來的利益不僅是對於自身的，對社會也有貢獻。若創業成功者層出不窮，則能很大程度緩解就業難這一問題。當然，大學生創業也絕非易事。一些類似於創業能力、想法、謀略、膽識、人才選擇等能力和資質並非靠短期培訓就能達成，有些能力只能依附於經驗累計才能練就。對於創業的另一大關鍵是心理準備，我們需要對自己的職業進行詳細的規劃，判斷自己是否具備創業的能力和素養，明確自身目標和定位並尋找適合的發展通道，透過細緻的準備來克服在創業初期對於創業失敗的擔心，從而推動創新創業的順利發展。首先，創新型企業思維的必要性和緊迫性。在當今縱觀中國國情和世界格局的情況下，市場經濟發展中一股強有力的推進力正在形成，創新創業逐漸變成落實和突破個人潛能的個人發展的重要通道，在一次成功的創業活動中，創業者不僅可以為自己創收豐厚的經濟回報，也可以使自身潛在價值得到社會的回應，從而使個人更高層次的精神追求獲得收穫，比如地位、榮耀、他人的尊敬和敬仰等。因此，我們說創業是發展，創業是一種貢獻，創業也是一種收穫。
一.培養大學生創新創新能力，可以大大緩解市場就業環境的壓力
國務院新聞辦公室釋出的“中國就業狀況與政策白皮書”顯示：根據有關資料，城鄉就業年需求量每年保持在2400多萬，在現有的財政結構下，這些年來，求職者只有大約1100萬個工作崗位，全年的工作崗位數量約為1300萬。20xx年，全國高校畢業生人數將達到770萬，這是歷史上最高的。在如此激烈的求職競爭的環境中，社會對於大學生就業難這一問題一直都在密切關注著，而大學生的創業精神具有非常重要的現實意義。在創業實踐的規劃中所展現的自我儲存和前進的能力就是所謂的創業能力，其中包含經市場駕馭能力、營管理能力、專業技術能力、外貿業務流程知識，社交溝通能力和風險承受能力等。如果一個大學生可以在畢業之後鍛煉出這樣的能力和水平，那麼他不但不能夠變成社會的就業環境壓力，相反，他們可以利用自營職業的形式增加就業，從而緩解日益緊張的就業壓力。
二.培養大學生創新創新能力，符合社會主義市場經濟發展的需要
隨著市場經濟的成長，在市場經濟隨時連續的推動力下，城鄉產業結構也在持續的保持相對應的調整，從而帶動了職業崗位的轉換以及勞動力的相對轉移。對於企業家來說，他們不僅要有工作能力，還要學到足夠的創新能力和創業。因此，社會主義現代化的市場經濟就要求我們在培養人才時應更加註重其創新創業的能力，與此同時，對於高等教育也起到了一定的改革和發展作用。
三.促進創新型國家的可持續發展必須培養大學生創新和創業的能力
創新作為推動國家發展和民族進步的源動力，也是我們在國際舞臺上競爭的重要資本，一個國家如果擁有強大的創新能力和源源不斷的高素質人才，就相當於擁有巨大潛力來發展知識經濟。21世紀的競爭是金融與國家綜合能力之間的競爭。注重培養當代大學生創新能力是建立創新體系的核心環節和核心內容。它還在創新國家的建設中發揮著重要作用。其次，大學生需要關注創新和創業的四個方面：
1.端正態度，樹立自我教育意識
一個人如果自己不往前走，別人又如何推著你走呢？積極向上的姿態是自我能力培養的條件。積極的心理狀態，讓我們在培養優秀良好創業能力的過程中獲得“選擇的自由”。也就是選定為自己的行動負責，選擇對學識的內化方法，選擇合適的方式應對外界市場因素和突發情況，並保持合適的態度。只有端正態度，才能更好的將知識內化，實現培養目標。我們必須盡力培養良好的創業熱情和興趣。
2.制定適合自己的創業能力培養計劃
一個創業者，應具有“確定自己的創業目標，把握自己的創業過程，區別理解自己的創業成敗，達到自己的創業目標”的規劃能力。我們要為自己制訂一套詳細的創業計劃來培養自己的能力，可以是長期計劃，透過一段時間的實行在一個長時間的區間裡去提高自己的創業能力，也有花幾天讀一本書、花一個月參與創業培訓課程、學習編寫創業計劃書這樣的短期目標。在實踐的過程中按照自己的情況，修改自己的原定計劃、思考自己的成敗，小結自己的教訓和經驗。
3.加強全方面、多視角、全過程的創業進修
企業家精神是自我提升和創業能力的基礎。它體現為：為了實現自主創新和創業，我們必須學習與創新和創業相關的常識和技術技能，獲取商業資訊和資訊，並從銷售和銷售中獲得經驗和教訓。博得人脈客戶渠道與市場承認。有必然的創業指向，剖析自身能力特性，規劃合理的學習計劃。學習專業方面的學識以外，還需要學習人文方面的學識；也就是包括了對教科書上直接知識的學習和非直接接觸到的日常經驗的理解和體會，同時包括將一些來自感性的認知和實際案例直接接觸獲得的經驗轉變成自己的知識；也就是包括對創業方面的技能掌控，也包括對創業的精神和意識的加強。一方面經過在平日上課中所學習的知識，完成相應的習題，另一方面經過實際課本以外的實訓和活動做到學做合一，“做”中“學”，“學”中“做”。“只有兩種動物可以爬到金字塔，鷹和蝸牛的頂端。雄鷹是靠翅膀飛上去的，而蝸牛隻能爬上去。蝸牛也許爬了很多年，經歷了風雨的洗禮，停滯過、摔倒過，但只要爬到金字塔的頂端，它所到的世界、它所收穫的成就與雄鷹是一模一樣的。”學習的過程貴在堅持，我們或許不能獲得胸鷹的天賦，但我們可以像蝸牛一樣堅持。
4.如要要證明自己的創業能力，必須義無反顧的投入到創業實踐中去
如果你離開創業實踐，創業能力的發展總是在紙面上。大學生想要提高自己的創業能力必須要做到建立創業信心，義無反顧的加入到創業實踐活動中去是。當然，我們可以將創業實踐活動分為幾步：首先，利用課餘時間先打工；其次，嘗試做一些有用的創業專案，比如寫一份商業計劃書，並嘗試將你的專案申請放在學校創業園區;最後，勇敢的創辦自己的企業。比如:同學們可以申請參加創新創業學院的集裝箱大學生創業園區的創業實踐，或加入學校就業創業協會，或各類工作室，透過各種實踐活動,我們將發展我們的多方面潛力,培養創新思維，提高創業技能，並探索創業機會。
四.大學生創新創業途徑
1.為使大學生創新創業以及實踐教育達到更加規範、系統、科學，將優秀學生選拔考核體系向更加個性化的方向發展。對於培養創新型人才的要求，也隨著高等教育的發展和社會經濟的變遷而更改，學校在培養人才時應時刻注意時代需求，在過去一成不變的教育方式下推陳出新，培育更加適合時代以及能推動時代發展的創新型人才，在培育選拔創新創業人力資源時，為樹立具有適應性和個性化特點的高等教育質量觀，應在體系和形式的整合和內容以及考核模式的定位上做出相應的改革。因此，構建了滿足學生內部需求，滿足學生實際，標準化，系統化，科學化的雙重創新人才培養體系。對於學生而言，不僅增加了自主選擇的空間，也有了更多的發展平臺來展現自身的創業能力和潛力。
2.強化大學生創新創業意識
培養大學生創業能力和實踐能力的前提和基礎是增強創新意識和創業意識。這也是高校一系列創新創業教育最重要的一點。教學指導學生理解自主創新創業的深刻內在意義，加強學生創新創業精神，意識是最初步驟，接著是以成功的創業案例為先進示例，以他們的成功事蹟來激發大學生的創業信心，鼓勵他們用自己的潛在能力去創新創業，建立專案，最後一步是為專案和組織形式建立一個以承運人為基礎的“創業教育”實踐小組，以鼓勵大學生的創新意識和精神。讓大學生對於創業的動力在具體實際運作過程中中尋求最為合適的交接點，讓大學生自行呈現出自主創新創業的理念。
五.大學生創新創業的意義
創新已經演變成了我們民族的魂魄，國家弱項興旺不衰也必須將創新發展成國家發展源源不斷的動力，當下的大學生都是新時期的年輕力量，是這個時期最擁有活力和創造力的集體，如果這樣的集體只會隨遇而安，丟失了青春的創新慾望和拼搏能動力,中華民族將會和惰性一樣停滯不前，失去能動力。創業是發展新的市場商機，建立創業專案團隊,充分利用自己或其他各種渠道資源,創新的產品生產或創新服務,實現創造新市場價值的過程。
參考文獻
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大學生創新創業教育論文3
【摘要】在國家提出“大眾創業，萬眾創新”的新時代背景下，強化大學生創新創業意識，培養創新創業能力有著十分重要的意義。針對當前大學生創新創業的基本現狀，在創新創業能力的培養方式和培養途徑方面都有更高的要求。
【關鍵詞】創新；創業；大學生
一、創新創業新形勢
20xx年，國務院總理李多次在重要場合提及“大眾創業，萬眾創新”，由此可見國家對於創業創新的重視程度，也充分反映出在中國經濟結構快速轉型的今天，創業創新對國家經濟發展的重要性，尤其是對於作為推動國家經濟發展的重要引擎——大學生而言，更有著深層次的意義。增強當代大學生的創新能力，是提升中國競爭力的必經之路，對於促進未來中國的國家建設事業有著舉足輕重的意義。所以培養當代大學生的創新意識和能力，是現階段我國高等教育必須要解決的現實問題。鼓勵創新創業，能有效破解當前越發嚴重的就業難題。在國家主要經濟指標中，“就業”始終是關乎國家穩定、發展的重要一點。
二、當代大學生的創新創業現狀
人在大學時代是精力最為旺盛、思維最為活躍的時期，是培養創新創業能力的重要階段，然而，我國大學生的創新創業能力與當前經濟社會發展要求的水平還有較大差距，集中體現在三個方面。
1.創新創業意識欠缺
現在的大學生能高效快速地積累知識和經驗，越來越不滿足於現成的結論，對探索事物的因果關係和規律性也越來越感興趣，而且獨立思考、獨立判斷的能力也開始逐步發展，但是由於我國的教育體制和社會環境、就業環境等原因，大學生的好奇心和探索欲並沒有得到很好的保護，創新創業意識的培養受到了嚴重的扼殺和阻滯。此外，我國大學生在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面也有欠缺，往往不敢提出不同觀點，不願意標新立異。
2.創新創業技能匱乏
在大學課堂上，學生能夠快速學到很多專業知識，隨著知識的增加，大學生的思維、想象能力有了較大幅度的提高。但由於知識面相對較窄，所學知識之間缺少橫向聯絡和系統整合而導致實際應用性較差，因此難以在實際應用中形成很好的創新創業技能，即便突然產生的靈感也很難變為創業現實。而且我國長期的應試教育也極大地限制了大學生創新創業能力的發展，最終演變成了創新創業技能的缺失。
3.創新創業實踐持續性差
透過國家各級政策的鼓勵和引導，現在的大學生創新創業熱情越來越高漲。但實際情況是很多人的創新創業目標並不明確，甚至很迷茫。同時由於缺乏對社會的全面瞭解和有效溝通的能力，導致許多人在創新創業活動中往往更多停留在理論上和研究中，很少有人能夠付諸實際行動並堅持下來。所以現狀是很多在校大學生在在創新創業活動中往往是虎頭蛇尾，缺少持之以恆的精神。
三、創新創業能力的培養
社會各個方面的進步，科學技術的發展，靠的是相關領域不斷地創新，需要有更多的人積極投身於自主創業的偉大事業中來，創新創業需要人才，特別需要既年輕有具有豐富知識和創新能力的人才不斷地湧現。在國家積極倡導鼓勵創新創業的大背景下，大學生自我主動培養創新創業能力是大勢所趨，那麼該如何培養大學生創新創業能力呢？
1.注重創新創業思維的過程培養
創新創業能力要依賴於發散的創新創業思維，而全面的基礎知識儲備才是發散思維的源泉，所以堅實的理論基礎知識是培養創新創業能力的先決條件。大學課堂教育為各專業學生準備了合理、豐盛的精神食糧，為大學生全面培養提供了基礎，大學期間，大學生不僅會學到一些基礎知識，還會學到和本專業相關的專業課程，也會學到一些課外的知識，幫助學生構建自己的認知架構，豐富自己的思考方式，開拓自己的創新思維，在過程中產生創業衝動，在過程中將這種創業衝動變成熱情和習慣，從而在潛移默化中成就了創新創業思維的養成。
2.在學生中營造創新創業氛圍
在大學校園裡，創新創業環境和氛圍的營造是一個艱鉅而長期的任務。幾乎無法僅僅藉助某個組織或個人的力量去實現。這需要國家政策性的鼓勵和支援，同時也需要必要的物質和專項資金的資助，最為關鍵的是全體大學生都要積極主動地參與進來。所以，大學生應該盡一切可能積極主動地在宿舍、班級、社團組織等各種集體組織中努力營建自己的創新創業團體，同時要保證這種團體的良好延續性，要避免出現因學生畢業而消失的情況。
3.重視創新創業技能鍛鍊的機會
國外的經驗標明，在學習過程中，給學生充分的自由讓學生自主選擇研究方向和內容，並獨立去完成相關任務，能夠有效提高大學生髮現問題和實際解決問題的能力。透過參與基本研究實踐活動，能夠大大地提高大學生各方面的能力。比如語言文字的基本表達能力，廣泛獲取有效應用資訊的能力，正確分析、解決實際問題的能力等等。此外，對於已經學過的相關基本理論還能進一步加深理解，及時瞭解學科的發展趨勢和前沿動態，拓寬研究的思路，找到適合自己的研究方法，以加強未來專業縱深發展的可能性。這些都將成為難得的創新創技能鍛鍊的機會。
4.加強大學生創新創業教育和活動開展
透過各種創新創業教育活動的開展，大力培養更多具有創業基本素質和創新個性的人才，尤其是針對那些打算創業、已經創業、成功創業的創業大學生，分階段分層次的進行創新思維培養和創業能力鍛鍊。同時，透過各種創新創業比賽、活動，吸引更多大學生參與大眾創新、萬眾創業中來。
四、結束語
當今世界，科學技術日新月異，創新創業已經成為一個國家和社會發展的關鍵因素，大力促進科技創新推動社會進步，是全社會共同的責任。當代大學生是國家創新創業的原動力，大學生們要行動起來，積極響應國家的號召，加強自身綜合素質和創新創業能力的培養，用自己的所學，為國家的繁榮富強為中華民族的復興做出自己的貢獻。
參考文獻
[1]張晨.當代大學生科技創新能力培養探析[J].渤海大學碩士論文.20xx.6
大學生創新創業教育論文4
摘要：大學生創新創業教育存在著很大的不足與空缺。由於教育思維正規化的僵化與滯後，一些學校的創新創業教育缺乏想象力，難以突破思維定式，維持著現有的淺顯化、盲目式、非實踐性的教育狀態而無法前進。本文首先分析國內外大學生創業教育的現狀，梳理創新創業教育存在的問題，並就如何推進創新創業教育進行探討；其次闡述創新創業教育的內容，從核心內涵、目標、體系、策略和模式等方面進行重點分析；最後針對創業教育現狀提出相關發展意見。
關鍵詞：大學生創業；創業教育；教育模式
在新時期全球化背景下，高校要對當前國內的創業教育進行反思，面對全球化下新的科技以及經濟模式的衝擊，必須及時對現有教育思維進行反思，以更好地開展工作。大學生創業作為經濟發展中的新銳力量，做好大學生創新教育，為其就業提供有效建議和方案，能夠提高大學生的創業素養和能力，激發其社會潛能，為社會創造價值，進而實現自身價值。
一、國內外大學生創業教育的研究現狀
1.國外研究現狀
國外大學生創業教育主要從課程設定、人才培養以及教育評價等方面來開展相關研究。在課程設定方面：Noll認為創業課程應該包括商業計劃書，以及企業家職能教育、客觀評價、創新想法、創業實踐、政策環境；庫里斯基則認為創新創業教育課程應該從利用資源、機會發現、組織運營方面設定；英國德比大學David教授認為創新創業教育應以團隊合作為出發點，創業機會為中心，重點培養學生解決問題的能力，並作為一個有機整體。在教學模式方面：日本高校率先採用“工業試驗室”和“官產學一體化”的教育模式，透過各種開創性活動，提高學生的學習積極性。在教學評價方面：麥克馬倫直接採用課程結果對比來驗證效果；McMullanLong提出基於經濟、社會的影響力來衡量創新創業教育是否成功的標準。儘管創業教育在人才培養方面取得得天獨厚的成功，但是仍有學者看到問題：辛格和麻吉擔心越來越多創新人才得到社會認可，這必然導致對創新教育教學質量要求也越來越高，需要更多優質教師隊伍來勝任該職位。除此之外，創業教育相關教材質量參差不齊，面臨版權、質量等諸多問題。
2.國內研究現狀
隨著國內經濟發展勢頭一片大好，伴隨著新興產業，創業浪潮的興起，創新創業教育依然成為當前教育研究的焦點。我國創業教育在高等教育的基礎上，開展創新人才培養體系、創業人才培養計劃，創業人才培養模式等研究。在教育方法方面：劉洋提出構建創業教育體系，最佳化教育資源並同步改革教學評估等觀點。同時，在普通教學中可以灌輸創業思想，內容上對創新教育進行拓展。在培養模式方面：李秀娟提出基於課內教學結合課外實踐，組織更多創新活動構建人才培養模式；王亞偉從人才培養目標和需求出發，構建基於工科學生的創業培養方案。在教育體系方面：李世佼提出了多平臺多模組的創新創業教育體系。國內外對於大學生創新創業教育從多個方向開展了研究，但是大都是從理論研究角度著手，沒有切實結合實際進行分析，同時沒有考慮到新全球化下經濟文化變革對大學生創新創業教育帶來的挑戰，並且已有的相關研究對大學生創新創業教育思維反思不夠深刻，對高校創新創業教育教學任務不能進行全面指導。
二、大學生創業教育的研究內容
1.創業教育內涵研究
創業教育的.內涵就是從全方位打造培養創業者，培養大學生艱苦奮鬥、實幹精神、承擔風險的能力，以及樂觀的態度，在此基礎上更進一步培養大學生的創業精神、創業意識及創業本領，使大學生能適應創業的艱苦環境。創業包括“廣義”和“狹義”兩個範疇，廣義創業是成就一番事業，狹義創業是建立公司。創業教育培養創業者的創業精神、能力和創新意識，使學生畢業能夠有自己的想法，並透過自主創業實現人生價值和目標。創業教育是一種提高學生創業素質的實踐教學。學生透過參與其中更多掌握創業基本技能，能夠激發創業潛能，其核心本質是創新教育，目的是培養大學生的創新精神和創新能力。
2.創業教育目標研究
目標作為創業教育實踐的出發點和歸宿點，學校可以基於目標制定系列創業教育內容和相關評價指標。學者從諸多方面對創業教育的目標進行深入研究：創業教育的目標是提升大學生的社會實踐能力和應付複雜環境從容的樂觀態度，樹立正確的創業觀，提高學生的創業能力；創業教育目標是以培養創新人才為根本，創業能力，創新精神為目標；創新教育的目標是培養大學生的全面的綜合素質，以適應創業的複雜的社會環境，提升大學生創業的成功率；創業教育的目標是培養大學生學習和積累社會經驗的能力，獨特的意識，敢於為天下先的敢闖敢幹的精神；創業教育目標是培養學生的立業思維、創業品質，使學生掌握創業途徑和方法，在未來職位上更能夠積極主動。可見，目前創業教育的目的不盡相同，未來創業教育的目標仍需要深度探討和最佳化。
3.創業教育的體系研究
創新教育體系是整個創業規劃過程中各種教學元素的有機組合。有學者提出：以課程體系為中心，協同創業實踐、創業知識和創業意識，共同構建整個創業教育體系，還應包括實踐體系、組織體系、資金等體系。有學者提出以政府提供保障，以創業教育為主體，共同構建校企合作的創業教育體系；有學者提出構建省級扶持的校企的創業教育平臺，在平臺中增加課程、體驗、實踐等教育板塊，在教學內容上擴充套件創業業務領域知識，從全方位打造創業教育模式升級；有學者提出構建多資源合作的創業教育體系，政府牽頭，社會導向，學校教育，全面培養學生的創業能力。由此可見，研究者們教育體系各有己見，不盡相同，仍需要同化統一的教育體系。
4.創業教育內容研究
創業教育內容作為大學生最早接觸的創業知識，對大學生未來的職業及創業生涯有極其重要的影響。在內容設定方面，有學者認為可以從信念、勞動、創新、挫折等方面合理設定內容；有學者以創業意識為培養重點，主要包括合作意識、自主創業意識、艱苦奮鬥意識和創新的創業意識；有學者認為從創業知識結構、心理品質與能力、意識方面進行教學內容設定，作為大學生創業教育最有效的創業知識傳遞載體，創業意識是透過各類學科的綜合作用的結果，領導、組織、管理、協作等能力共同組成創業者的綜合素質；有學者認為可以從體驗、知識、創業能力、創業意識方面設計創業教育內容。
5.創業教育模式研究
目前高校的教學模式層出不窮，大體上可以分為：課堂——實踐——管理的“三位一體”模式，即課堂保證理論基礎，以實踐為導向，管理服務為保障，強化創業技能，全面服務大學生創業之路；孵化模式，該模式針對大學生不同階段的知識和能力，設定配套的培養方案，透過階段性調整，最終走向創業；多層次——多平臺模式，普及和提升等多層創業教育相結合，同時藉助多課堂聯動教學平臺和多元實踐平臺培養大學創業能力。
6.創業教育的策略研究
大學創業是國家和社會發展的必然所趨，創業教育也是促成大學生創業落地的重要途徑，如何落實創業教育是關鍵所在。有學者認為，創業教育要符合國家政策，同時要與社會現實需求相結合，不能偏離現實好高騖遠；有學者認為打破傳統的教學模式，開設實踐創新活動，提高學生綜合能力，共建創業的良好氛圍；有學者認為加強校企的有機結合，深化教育內容和教育課程體系建設，同時開展創業指導，加強師資力量，加速創新成果落地；有學者認為創業教育應與社會發展高度同步，瞭解當前國際大環境及國家政策，完善相應創業課程，提供更多有利於創業的便利條件和政策，提供更多的實訓和孵化器。
三、對大學生創業教育的反思
本文闡述的對“新全球化”背景下大學生創新創業教育思維的反思性研究，主要包含以下四個方面：1.大學生創新創業教育在社會創業孵化的地位及其影響作用的新探索。透過實際開展調查調研，分析創新創業教育在社會的地位，以及創新創業教育是否對社會發展起到推進作用，仍需要對大學教育進行新探索。2.創新創業教育普及化與專業化關係處理重新探究與定位。專業教育是學生畢業的基本考核要求，學生能夠探索創業和專業教育之間的承輔關係，利用創業思維，最大化專業價值。因此，探討創新創業教育普及化、教師隊伍與課程體系的專業化在培養大學生創新創業方面的重要性。3.創新創業教育者水平與結構問題反思與解決路徑分析。剖析現有的創新創業教育中師資隊伍結構，反思教育者水平對創新創業教育的重要性以及針對存在的問題，提出切實可行的應對途徑。4.大學生創新創業教育的社會現狀及未來出路。透過調研分析當前創新創業教育的實踐現狀，闡述目前存在嚴重的問題，並就調查分析結果，結合現有的創業教育體系，對大學生創新創業教育的實踐性提出切實可行的改革建議和可行方案。
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大學生創新創業教育論文5
［摘要］隨著經濟和社會的發展，大學生數量也呈現出快速增長的趨勢，現代社會，就業成為當前大學生面臨的重要難題。為了緩解就業壓力，同時也為了促進社會的良性發展，很多獨立學院都相繼開設了創業教育。從當前的實際情況來看，獨立學院的創業教育還存在一系列問題，這些問題導致獨立學院大學生在創業的過程中經常遭遇失敗。為了改善這一現象，獨立學院必須要對此加以重視，結合實際情況進行改革，為大學生的成功創業奠定良好的理論基礎。
［關鍵詞］獨立學院；創新創業教育；改革；實踐
當前的時代是一個創新創業的時代，幫助大學生創業，一方面可以緩解我國大學生的就業壓力，另一方面也是為了促進社會的良性發展。創新創業教育是大學生進行創業的理論依據，老師和學生要共同重視，結合實際情況不斷強化改革和實踐。透過對當前獨立學院大學生創新創業教育的現狀進行分析，在此基礎上就相關的改革策略展開論述。
一、當前獨立學院大學生創新創業教育現狀
（一）缺少良好的校園創業文化
良好的校園文化是教育活動的催化劑，濃郁的校園創業文化可以給大學生創新創業教育創造一個良好的外部環境。但是從目前實際情況來看，獨立學院的管理層對這方面沒有給予應有的重視，對大學生創業活動的支援力度不足，沒有營造一個良好的校園創新創業氛圍。很少利用網頁新聞、校報、學校廣播等將國家針對大學生創業的優惠政策進行宣傳，也沒有給學生宣傳成功創業的案例，導致在校大學生對創業缺少一個明確的認識，有些人甚至認為創業是一個非常複雜、十分艱難的任務，甚至對創業想也不敢想。除此之外，學校對學生的創業活動給予的幫扶極少，而且管制非常多，導致學生對創新創業活動的參與度和關注度都比較低[1]。
（二）課程內容比較單一
豐富、完善的課程內容是教學活動順利開展的基礎，但是筆者在調查過程中發現，大多數獨立學院大學生創新創業教育的課程內容十分單一，缺少一個完善的課程體系，導致創新創業教育的效能沒有最大限度發揮出來。很多獨立學院的創新創業教育沒有一個長期的發展規劃，而且在人才培養課程設定中，專業教育與創業教育的融合度非常低。大多數創業課程，如創業基礎等，幾乎都是就業指導、職業規劃系列的內容，缺少獨立、標準的創業課程以及完整、系統的創業課程群。
（三）教育師資不足，缺乏專業化
教師是教學活動中的主導者，發揮著核心的作用，教師的業務水平和綜合素質對創新創業教學的效果有直接的影響和決定作用。獨立學院大學生創新創業教育是一門新興的學科，有自己獨特的研究方法和理論體系，而且實踐性比較強，對教師有較高的要求。創新創業教育教師不僅要有基礎性的創業知識，還要經受專業培訓，有創業的精力和體驗。但是從當前的實際情況來看，獨立學院的教師在本科或者研究生畢業後就來校任教，缺少就業和創業的經驗，加上創新創業教育是一門新興的學科，大多數教師本身掌握的基礎知識也不夠牢固，這種情況下進行創新創業教育就像紙上談兵，效果可想而知。
（四）教育資源不具有集中性
在獨立學院的大學生創新創業教育中，教育資源發揮著核心的作用，也是不可或缺的組成部分，但是從當前的實際情況來看，獨立學院大學生創新創業教育的資源以及相關活動資源不具有集中性，分散在總務、後勤、院辦、科研、人事、團委、招生就業、學工、系部和教務等不同的部門中，而這些部門由不同型別的校領導進行分管。這種條塊分治機制，讓有限的資源得不到有效的配置，從而導致獨立學院大學生創新創業教育的實踐、孵化、實訓、教學等環節難以得到有效整合，教學場地、教學設施等條件無法滿足創新創業教育的需要，導致教學效果大打折扣[2]。
二、獨立學院大學生創新創業教育改革的有效策略
（一）建立大學生創新創業的訓練計劃
筆者在調查中發現，很多獨立院校對大學生創新創業教育沒有給予應有的重視，很多學校缺少一個長期的教學計劃，導致教育效果大打折扣。筆者認為，獨立學院要想有效促進大學生大學生創新創業教育的改革，必須結合實際情況建立大學生創新創業教育訓練計劃，讓大學生創新創業教育真正落到實處。1.積極組織和建立大學生創新創業團隊獨立學院要採取一系列措施，鼓勵大學生利用各專業特長以及各個學院等組織和建立各種形式的創新創業團隊。同時，學院還要根據實際情況給大學生創新創業團隊配備具有較強業務能力的指導教師，為團隊提供指導和諮詢等有關服務，從而提高創業的成功率和團隊的創新能力[3]。2.加大對於大學生科技創新專案的幫扶力度當前獨立學院大學生對創新創業的積極性和關注度不高，其中有一部分原因是因為學校對其管制比較多，但是實際上的幫扶卻非常少，導致學生對創業沒有信心，也沒有嘗試的興趣。獨立學院要意識到這一問題，在大學生創新創業教育過程中，不僅要加強理論知識教育，還要給予實際幫扶。大學生是一個沒有經濟來源的團體，這在一定程度上給大學生的創新創業造成了一定的限制。獨立學院也要意識到這一問題，在經濟上加大對創業團隊的支援力度。尤其是一些科技創新型專案，需要花費的資金更多，學校可以設立相關的專項經費，對大學生科技專案給予一定的資助。同時還可以根據實際情況，鼓勵大學生積極參與有關部門、學校、市級和省級的科技競賽活動，以此提高學生的科技創新能力。除此之外，學校要不斷拓寬科技專案的整體覆蓋面，給更多學生組織和開展科技創新活動搭建良好的平臺[4]。
（二）充分利用資源完善管理
1.利用資源獨立學院可以充分利用周邊一切可以利用的資源進行大學生創新創業教育。例如，湖南農業大學就在大學生創新創業教育中充分利用本部的卓林農林人才教育培養計劃、新農村發展研究院、20xx協同創新中心等專案複合應用型實驗班和拔尖創新型實驗班等優秀的資源，有效開展和實施獨立學院大學生創新創業教育工作。2.完善管理獨立學院可以根據實際情況對教師評價機制進行更新，指導教師在做好科研、教好課程的基礎上，利用自身的專長創立企業，從而帶領學生進行創業，這樣可以有效實現教學相長，既能提高教師的創業能力、豐富其創業經驗、提高其創新創業教育能力，還能給學生一個實戰的場所，積累創業的經驗，為今後自己的創業奠定良好的基礎。除此之外，獨立學院還要根據實際情況對教學管理制度進行創新，建立創新創業學分，同時還要對學生管理制度進行進一步的修訂和完善，實施具有彈性的學制，並且允許學生在校期間休學進行創業。總而言之，獨立學院要最大限度地給學生的創業提供便利的條件，提高學生的創業成功率。
（三）建立完善的大學生創新創業孵化基地
1、對於獨立學院已經存在的大學生創新創業孵化基地，要不斷提升其空間和能力透過企業、政府和學校合建的方式，根據實際情況建立小微企業創業新基地、創業孵化基地、大學生創業園、學校科技園等。同時，獨立學院還要不斷探索基地執行的系模式，對創新性比較強、技術含量比較高、符合國家產業政策的創業專案給予重點扶持。
2、結合實際情況新建大學生創新創業孵化基地獨立學院要對校內外的有效資源進行整合，每年根據實際情況和教學需求建立合適數目的大學生創新創業實踐教育基地。同時還要強化多專業和多平臺的協同，以校內教學科研平臺為基礎，融入校外大型企業和有關部門以及科研單位等組成一個大學生創新創業實習實訓的基地網路，給獨立學院大學生創新創業教育提供有效的條件保障和空間支援。
四、開展大學生創新創業主題教育活動
1、營造良好的大學生創新創業氛圍良好的氛圍往往能激發人們的熱情和興趣，獨立學院如何可以結合實際情況給學生營造一個良好的創新創業教育氛圍，就會將學生的創業慾望有效激發出來。獨立學院要對此加以重視，每年可以定期或者不定期組織與大學生創新創業有關的教育論壇，給學生和教師講解各個專業內的市場機會、發展現狀、前言科技等，並且給學生介紹有關的創業經驗。同時，學校還可以利用新聞網頁、廣播等方式給學生宣傳國家對大學生創新創業的優惠政策以及相關的創業成功案例。除此之外，學校或者學院還可以不定期組織大學生創新創業交流座談會以及創新創業沙龍，給學生營造一個濃厚的創新創業氛圍，激發學生的創業慾望，做好與市場的接軌工作。
2、培養大學生的創新創業意識獨立學院可以根據實際情況開展和組織大學生創新創業大賽，深化以數學建模競賽、ERP沙盤模擬對抗、大學生實踐研究為主要形式的大學生創新創業活動，讓大學生在各種形式的創業活動中積累創業經驗，而且在這個過程中，大學生的創新思維和創造能力都得到有效的培養，透過這種方式可以有效提高大學生創新創業能力。除此之外，獨立學院還可以組織有創業意向以及有創新創業潛力的學生到相關企業中去參觀和學習，對企業的管理機制和執行模式加以瞭解和掌握，從而充分調動學生的創業激情。綜上所述，在大學生創新創業教育中，獨立學院對自身的資源優勢要有一個充分的認識，在實際教學過程中將實踐教學和大學生創新創業理論教學有效結合起來，形成具有自身特色的大學生創新創業教育模式，形成“產行研”“校政企”多方聯動機制，將學生創業的社會通道全面打動，以此推動獨立學院大學生創新創業教育的發展，達到促進社會全面可持續發展的目的。
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大學生創新創業教育論文6
一、“網際網路+”時代下創新大學生創新創業教育模式的必要性
（一）有利於高校穩健發展
“網際網路+”時代下創新大學生創新創業教育模式已經成為我國高等教育改革的一個重要策略。隨著市場經濟發展步伐的不斷加快，創新企業和創新產品服務越來越受到社會各界的重視，相對於普通人才勞動力市場對具有獨立創新創業的人才需求更高。對此，高校不斷最佳化和完善大學生創新創業教育模式，著重培養學生的創新創業意識和能力在一定程度上能夠提升學校的綜合實力，吸引更多的優質生源，促進高校在教育改革的浪潮下脫穎而出，有利於高校穩健發展。
（二）有利於當地地方經濟發展
相對於初等教育高校肩負著為國家培養並輸送高素質、高技能、創新型人才的使命，不斷完善自身創新創業教育新模式，選好創新切入點，從制度、觀念、知識等多方面來加強，不僅能夠提高大學生的知識和技能優勢，而且還能夠使其樹立正確的創新創業的責任意識，發揮奮發向上的蓬勃動力，使其能夠更好地服務於社會，推動地方經濟發展，為建設創新型國家貢獻一份力。
（三）有利於學生綜合素質的提升
在“網際網路+”時代下高校大學生要想在競爭激烈的市場中立足，單單具備理論知識、文化修養是遠遠不夠的，高校不斷最佳化和完善創新創業教育新模式在一定程度上能夠提高其實踐能力、就業能力、創新能力和創業能力，使其個人素質和技能得到全方位的提高，有利於大學生更好地實現自我價值。
二、“網際網路+”時代下我國大學生創新創業教育發展現狀
改革開放以來，我國市場經濟經過多年的發展取得了一定成績，人才培養要想更好地與社會發展相匹配必須不斷最佳化教育模式，進入21世紀以後我國創新創業教育開始進入實質性推進和發展階段。在政府及相關部門的大力鼓勵和倡導之下，我國清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學等9所高校於20xx年建立了創新創業教育試點，經過幾年的發展為社會輸送了不少具有創新創業能力的優秀人才。20xx年在中央與各地區相關部門聯合下“全國大學生創業創新服務工程”正式啟動。同時清華大學、上海交大、中南大學、江南大學等多個高校積極響應國家號召相繼成立了創業學院、創業中心或創業研究機構，為學生營造一個良好的學習實踐環境。為了能夠進一步促進大學生創新創業教育發展，我國教育部於20xx年出臺《關於大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，至20xx年又實施了《普通本科學校創業教育教學基本要求》，推進大學生自主創業工作全面統籌和部署。但是我國大學生創新創業教育成果存在一定侷限性，選擇自主創業的人數仍然較少，據統計20xx年應屆大學畢業生自主創業人數僅佔總體人數的2.9%，創業方向也僅僅侷限於社交、購物、影片等娛樂休閒領域。對此，我國高校在大學生創新創業教育上已經積極調整大方向，使以網際網路為依託的教育模式真正融入到我國已有的創新創業教育體系中，為大學生日後創業奠定堅實的基礎。
三、現階段大學生創新創業教育存在的不足
（一）教育理念存在一定滯後性
我國一些高校在“網際網路+”大環境下對學生創新創業教育重視度不足，教育理念存在一定滯後性。一部分高校在對教師和學生創新創業教育宣傳力度不夠，直接導致教師和學生都不能深入瞭解創新創業教育的重要性，進而使得一些教師在開展創新創業教育課程時形式性較強，而學生則是存在應付心理，存在著創新創業教育課程與自己關係不大的錯誤思想，缺乏學習的主觀能動性。同時，由於一部分高校的重視度不夠，管理層沒有安排相關人員及時向相關院系和部門落實國家最新頒佈和下發的創新創業教育的綱領性檔案和要求，進而出現創新創業教育脫離實際，難以充分發揮指導作用。
（二）教育教學內容存在單一性
一些高校在“網際網路+”時代下，教育教學內容存在一定單一性，在課程體系設定上存在著“紙上談兵”現象，沒有充分實現線上教學與線下教學的結合。大學生創新創業教育本身就存在一定的靈活性，如果教學內容單一，過於側重於理論教學，課程安排過於緊密，那麼就會使學生連思考的時間都沒有，知識難以被很好的消化，創新更無從提起，很難激發學生們的學習積極性。同時，很多高校在設定大學生創新創業教育體系時沒有考慮到學生日後的發展方向，內容過於統一，沒有選擇性。這樣在一定程度上也會造成學生學習積極性低下，不利於大學生創新創業教育的順利開展。
（三）人才培養模式有待完善
“網際網路+”時代下，有相當一部分高校在大學生創新創業教育培養模式上存在諸多弊端。一些高校雖然已經建立了校園網路，但是沒有將大學生創新創業相關內容引入到網路平臺中去，沒有利用好這些現有的資源。同時，還有一些高校仍然沿用傳統的靜態教學模式，不能多個角度出發去思考問題。這樣不僅會使學生學習實踐的時間和空間存在一定侷限性，而且還不能夠與時俱進，與時代脫軌，一旦日後學生進入社會進行創新創業難免會因為過於學校滯後的教學模式而碰壁。
（四）教師綜合水平有待提高
高校教師隊伍整體水平的高低與大學生創新創業教育是否能夠順利開展有著密切的聯絡。而現階段我國一些高校創業創業教師業務水平存在著參差不齊的情況，一些高校在教師選聘上要求不夠嚴格，過於注重學歷，而忽略了教師網際網路相關知識以及實踐經驗，這些教師人員難以科學、合理地為學生進行有針對性的指導，準確解答學生所提出的問題。同時，一些高校在教師隊伍發展投入上也不夠，沒有邀請一些權威人士定期對創新創業教育隊伍進行繼續教育培訓，透過系統、專業的訓練使其瞭解和掌握最新知識、資訊及客觀發展大趨勢，致使教師知識結構陳舊，這樣在一定程度上也會對創新創業教育工作順利開展造成一定影響。
四、“網際網路+”時代下大學生創新創業教育新模式的構建途徑
（一）最佳化教育教學理念
我國高校應當在“網際網路+”大環境下重視學生創新創業教育工作，最佳化教育教學理念，積極培養教師和學生的網際網路思維。首先，高校應當加強對教師和學生創新創業教育宣傳力度，透過會議、海報、樹典型等方式促進教師和學生都深入瞭解創新創業教育的重要性，轉變一部分教師走形式的錯誤思想，使其能夠主動完善教學方案，活躍課堂，將網際網路創新創業教育教學理念灌輸給學生，為此項工作順利開展提供一定保障。同時，在宣傳過程中還要有一定針對性，還要從學生的角度出發消除學生應付心理，提高學生學習的主觀能動性；其次，高校還應當安排相關人員做好國家最新頒佈和下發的創新創業教育的綱領性檔案和要求落實工作，透過加強與各個院系和部門的溝通交流使其能夠掌握國家檔案和要求的精神，以便充分發揮指導作用。
（二）完善教育教學內容
高校應當不斷完善創新創業教育教學內容，可以採取線上教學與線下教學相結合的方式發掘學生們的創新靈感，在課堂傳授知識的基礎上適當安排一些實踐內容，給予學生一定的思考和實踐時間。同時，高校在對學生進行線上教學過程中還應當及時將不同型別的學生進行歸類，安排教師進行有針對性指導，使教學內容更具多樣性。由於線上教育本身就不需要具體的裝置和場地，也不限制時間，如果還能夠具有一定選擇性和針對性，更容易提高學生們的學習積極性，促進學生們更好地消化知識。
（三）顛覆傳統教育教學模式
由於創新創業教育面向的是學習自主性較高的大學生群體，傳統靜態的教學模式難以完全滿足教學需要。對此，高校應當顛覆傳統教育教學模式在“網際網路+”大環境下利用好現有的資源，依託已有的校園網路平臺，結合變化及時充實、更新內容和素材，建立對應的教育網路系統，推動載體創新。同時，高校還應當積極引入新媒體技術以及MOOC等現代教學模式，儘可能地實現課程內容與社會熱點相對接，將一些成功的創新創業事件轉化為學習素材，豐富教育資源，使學生意識到在“網際網路+”大環境下創新創業對自己今後發展的重要性，明確其人生方向。此外，高校還可以邀請“網際網路+”時代下各行業成功人士和權威人士參與到創新創業教學中來，透過網路互動或座談會等方式分享其成功經驗，提高學生對創新創業教學的認識和熱情，進而充分發揮創新創業教育的指導作用。
（四）提高教師隊伍綜合素質
提高教師隊伍綜合素質在一定程度上能夠間接促進“網際網路+”時代下大學生創新創業教育工作能夠順利開展。對此，我國應當在教師知識結構最佳化和人員選聘上下足功夫，在創新創業教育教師選聘方面，高校應當提高教師人員錄用標準，在選聘時不應當只注重應聘人員的學歷，還要透過面試和專業技術能力考核，選擇一些學識、實踐經驗水平都較高的人員擔任相應職務。在教師人員培訓方面，高校應當投入一定經費用於教師隊伍發展，應當定期組織創新創業教育隊伍進行繼續教育培訓，及時糾正教師在教學過程中出現的錯誤，透過系統、專業的訓練使其瞭解和掌握最新知識、資訊及客觀發展大趨勢，最佳化其知識結構，為“網際網路+”時代下大學生創新創業教育工作順利開展奠定堅實基礎。
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大學生創新創業教育論文7
［摘要］為適應時代發展，對大學生進行創新創業教育勢在必行。當前，我國高校創新創業教育表現薄弱的環節主要有:課程設計不合理、師資力量匱乏、思想觀念保守、社會支援力度不夠等方面。透過構建科學的課程教育體系、建設優秀的師資隊伍、加強實踐基地建設、完善政策支援、加快推進眾創空間發展，在利於大眾創業、萬眾創新蓬勃發展的社會環境中，大學生的創新創業教育將激發更多青年大學生的激情，匯聚成經濟社會發展的巨大動能。
［關鍵詞］大學生;創新創業;教育
1高校創新創業教育存在的主要問題
1.1缺乏足夠的師資力量
創新創業教育對教師的要求較高，既要求具備相關學科的理論知識，又要擁有一定的創業實踐經驗;按照國際勞工組織的要求，進行創新創業培訓的講師，必須要接受正規師資培訓，獲得創新創業講師資格證;對學生進行教學必須是控制在20人以內的小班教學。目前，高校中具有資質，同時能夠洞察學科發展前景的創新創業教師十分缺乏。雖然各個高校基本上都按照教育部的要求，開設了創新創業教育指導課程，但是由於缺乏足夠的師資力量，這一門課程基本上停留在理論大課的教學層次上。高校還沒有認識到創新創業教育對學校整體發展、長遠發展的重要性，學校還沒有建設專業的師資隊伍，基本由行政人員代替;缺乏資金支援、制度保障，加之教學技能欠缺，教學效果難以保證［1］。
1.2思想跟不上時代變化
很多高校將創新創業教育理解成為大學生的創業活動提供指導，認為創新創業教育就是為了解決就業困難畢業生的工作問題。創新創業教育和創業密切相關，但它們的性質完全不同，創新創業教育的目的是要培養學生的創新創業意識與提高整體素質。創新創業教育的本質，是培養學生思考、分析、處理事情的能力，向學生傳播創新創業精神，高校不是簡單地進行職業技能培訓的場所［2］。
1.3課程設計不合理，模式待完善
很多高校的大學生創新創業教育依然是以“課堂教學”為核心，發揮不了學生的主觀積極性，學生缺乏主動參與和實踐的機會，影響創新創業教育效果。雖然有越來越多的高校教師投身到創新創業教育中來，但由於沒有納入國家統一的學科建設體系，沒有形成獨立的創新創業課程體系，缺乏學科獨立性、針對性和系統性，只能夠提供少量的基礎課程。我國高校的創新創業教育，還處於學習與探索階段，沒有形成穩定、成熟的教育模式，使得工作安排與課程設計缺乏長期性。
1.4缺乏理想的創新創業社會環境
雖然國家大力宣傳創新創業理念，但在實際工作中對於創新創業教育的引導和支援力度不夠，在人才培養評估指標體系中，缺少創新創業教育的相關內容，關注更多的是少數人的“創業活動”，不是多數人的“創新創業教育”，都是希望透過創業在短期內緩解就業壓力。資金是高校進行創新創業教育實踐活動的瓶頸，目前解決渠道主要有政府設立的創業基金、社會上的風險基金以及學校自己設立的基金，但是金額都非常有限，這一困難讓很多很好的創意胎死腹中。
2創新創業教育建設思路
2.1加強師資建設，打造一支高水平的師資隊伍
要在高校對大學生進行創新創業普及教育，啟迪大學生的創新意識、培養大學生的創業精神，必須要有一支高素質師資隊伍，隊伍的主體應該是具有專業知識能力的專業教師，同時也可以聘請社會創業成功人士、社會專業人士擔任兼職導師或者顧問。完善教師選拔、培養機制，從教學考核、職稱評定、培訓學習、科研經費等方面給予傾斜支援;定期組織學校內部教師培訓和交流，相互監督鼓勵，不斷提高教師教學研究與指導學生實踐的水平［3］。同時學校還特別要發揮輔導員在大學生中的引導作用，利用班會、交流會、老鄉會等小微社團的作用，在群體活動中激發創新創業的靈感。
2.2構建科學的課程教育體系，完善系統的教學評估體系
要刪除已經陳舊過時的知識，深化創新創業教育教學內容，增加前沿新知識、現代科學技術內容，明確創新創業的學科地位，倡導將創業教育與專業教育相結合，將創新創業知識融入到學生的基礎知識和專業知識的學習中，把創新創業教育貫穿於大學教育的全過程，從入學開始就對大學生進行系統和多樣的創新創業教育，開設一定數量的創新創業類公選課，滿足不同層次大學生的需求。從教學效果、人才培養和專案效益三個角度系統地對創新創業教育進行評估。
2.3加強實訓和孵化基地建設，增強大學生實踐操作能力
創新創業教育具有強烈的知識整合性和社會實踐性，實踐教育是創新創業教育不可缺少的關鍵環節。高校要利用現有自身條件，同時整合社會相關資源，搭建不同級別、多層次的創業實踐實訓平臺。一方面利用學校現有場所，改造和建立創業實驗室、創業園、創業孵化基地等，配備必要的設施，建設校內實踐基地，為學生體驗創業創造條件;另一方面，可以充分發揮校友資源，與廠礦企業合作，組建校外的創業實踐基地，為學生走出校園課堂，貼近企業經營環境，在實踐中學習技術研發、產品開發、市場營銷等企業運營和實操技能創造條件［4］。
2.4完善政策支援體系，加快推進眾創空間發展
進一步完善大學生創業政策扶持體系，在人事管理、戶籍管理、稅費減免、銀行貸款、技術革新等方面給予支援。設立大學生創業專項資金，對大學生創業給予創業補貼和社會保險補貼，降低大學生創業貸款門檻，加大小額擔保貸款力度，為大學生自主創業提供資金扶持。政府發揮導向性作用，加快推進眾創空間發展。利用眾創空間將草根科學家聚集在一起，提供思想交流空間，營造相互切磋、相互鼓勵的“社群式”創新創業氛圍;發揮政府創投引導基金和財稅政策作用，對種子期、初創期科技型中小企業給予支援。
3結論
隨著我國創新創業活動日趨活躍，創新創業對國家和地方經濟發展的貢獻也日益凸顯，大力開展創新創業教育已成為我國高校的普遍共識。國家和社會要加大財政資金投入力度，為創新創業團隊開展資訊諮詢、創業交流、培訓輔導、投融資對接等服務，挖掘培養優秀的創業專案及團隊;廣泛開展媒體宣傳，廣泛傳播創業文化，展示推介創新創業典型人物和先進事蹟。學校、社會、國家形成合力，讓大學生創新創業教育跟上時代發展的步伐，大眾創業、萬眾創新一定會在全社會蔚然成風。
參考文獻:
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大學生創新創業教育論文8
一、創新創業教育與大學生創新能力現狀的分析
1創新創業教育的長期缺失，導致大學生創新意識淡薄
我國的現階段教育體系中，對學生在各個階段的創新培養還遠遠不夠。中國父母更多的是關注孩子的考試成績，很少關注孩子創新能力的培養。然而，中學階段由於受到應試教育的束縛，學生和老師都只重視基礎知識的學習和掌握，忽略了培養學生實踐動手的能力。即使是在高校教育中，教師也因為教育體制的限制，並沒有切實地對學生的創新能力進行培養。這就直接導致現在的大學生學習缺乏自主性和創造性，即使掌握了一定的知識，但是實際動手能力較差。因此，現階段的大學生創新意識還比較淡漠，很難實現創新能力的培樣。
2學生的創新實踐活動少，導致大學生創新能力低下
長期以來，我國的大學生缺少創新實踐訓練的問題就一直存在，從而導致我國大學生創新能力的培養也受到了許多阻礙。一旦遇到實際的問題，學生就嚴重缺少實際分析分體和解決問題的能力。現在，我國正在倡導建設創新型國家，全國各大高校也開展了各種形式的大學生科技創新等活動。然而，這些活動由於缺乏有效的指導、管理和評價機制，導致培養學生創新能力的效果並不樂觀。因此，學生的創新實踐活動機會少，導致大學生創新能力低下的問題也很嚴重。
二、高校大學生創新能力的培養措施
1實施創新創業教育，提高大學生的創新素質
目前，我國高校應該根據大學生創新創業教育的新要求，進行課程體系的改革，建立多樣化教育模式和評價機制，培養大學生創造性思維的能力。大學生既可以透過專業課程的學習，掌握應有的基礎知識和專業知識，當然，這也是大學生創新能力的基礎。大學生還應該學習人文知識的，從而提高自身的人文素質，增強自身的意志力、自信心和團隊精神等。大學生的創新創業教育不是透過課堂教育就能夠實現的，一定要大學生透過課外的自主學習來進一步完成和提高。因此，實施創新教育是高校大學生創新能力培養的主要措施。
2重視校園文化建設，打造大學生創新創業教育的良好環境
大學生創新素質和創新能力的培養也會在一定程度上受到校園文化的影響。高校不僅僅需要只在課堂上進行創造性的教學活動，也需要在校園生活中的高水平學術活動的進行中進行，儘量打造適合大學生創新能力培養的校園文化環境，充分調動學生參與積極性和主動性。在校園文化環境的影響下，大學生才能不斷增長知識還能提高自身的能力，進而更好地培養創新精神。高校還需要鼓勵學生儘可能地參與學校組織的創新活動，從而透過創新活動來提高大學生的創新能力，並且還會在一定程度上提高大學生的個性和人格。高校還應該為學生打造一個良好的學術環境，這樣的大學才能培育出敢於創新的人才。現在，很多高校都已經開始進行創新創業教育的實施，以此鼓勵大學生建立自主團隊，並儘量組織學生參加各種課外創新活動。創新創業教育的進行不僅提高了大學生創新素質，還可以更好地培養大學生的創新精神。因此，重視校園文化建設，打造大學生創新教育的良好環境是現階段實施創新創業教育的重要手段和保障。
三、總結
總而言之，由於創新型人才是一個國家科技競爭力的關鍵。然而，高校大學生是實行創新創業教育的主要物件，當然，大學生創新能力的培養還是應該以獲取知識為基礎，從而不斷的發展高效大學生的創新能力和創新精神。因此，現代的大學生應該根據時代發展的需要，努力把自己培養成為具有高素質的創新性人才。因此，現階段研究校園文化建設視閾下大學生創新創業教育具有非常重大的現實意義。
大學生創新創業教育論文9
摘要：實施“創新驅動發展”，推進“大眾創業，萬眾創新”已成為我國經濟社會發展重大戰略，關於大學生創新創業教育的討論成為高等教育界關注的熱點。李總理強調要把創新創業教育融入人才培養，其核心是學生創新精神和創新創業能力的培養問題，培養具有創新、創業精神和實踐能力的高素質人才，不僅是國家對高校的根本要求，也是服務地方經濟和社會發展的現實需要，更是學校自身可持續發展的必然選擇。但是高校大學生創新創業意識淡薄、興趣不高、態度不積極，本文就高校大學生創新創業存在的問題進行分析。
關鍵詞：創新創業教育；轉型高校；大學生；問題
一、大學生創新創業教育中存在的問題
（一）創新創業意識薄弱、態度不積極、參與率低
創新創業意識是人類主動創新的思維和進行創業的動機。創新意識推動創新行為和活動。透過對陝西省轉型高校大學生創新創業意識的抽樣調研資料顯示學生了解創新創業知識的只有18。04%，對於藍橋杯、飛思卡爾、挑戰杯、大創等創新創業活動有興趣的只有7。30%。有14。45%同學在大學期間參加過創新創業或科研活動並有所收穫。有81。56%的學生認為自己畢業不開公司，創業教育對自己無關緊要。對4所大學創業情況收集整理發現，學生參加創業活動的較少，有自己創業打算的只有3。13%，已經畢業的學生中只有1。05%的學生進行自主創業，在校學生創業帶動就業的有1。76%。可見，轉型高校大學生的創新意識薄弱，對創新、創業活動積極性不高，自主創業人少。
（二）創新創業教育缺乏專業教育指導
高校教育工作者對創新創業的認識大都僅僅停留在“第二課堂”的認識上，有一些高校工作者認為，只要開展職業生涯規劃課程、參加各類學科競賽等就是創新創業教育和實踐。另一方面高校教師都擔著教學、科研等任務，工作量大，無法全力指導學生創新創業，進一步導致高校出現了以專業教育為核心的“第一課堂”與以科技創業活動及競賽為核心的“第二課堂”之分，二者之間缺乏有機結合。
（三）“注入式”教學制約了大學生“雙創”能力
大學在課程設定上重視理論而忽視實踐，實踐課設定並不合理。創新創業教育都是選修課、課外活動、講座、創新創業大賽或是創業政策指導等形式的業餘教育活動，大部分都停留在理論教學層面，高校的人才培養與創新創業教育缺乏融合。教學活動通常採取灌輸式教學方式，這種教學方式不利於學生透徹深刻地掌握知識，忽視了學生創新思維和創新精神的培養和大學生自身的內在作用。
（四）創新創業活動尚未建立有效管理制度
雖然近年由教育部和各個專業學會牽頭髮起的包括挑戰杯、大學生創業大賽以及各類科技和專業競賽比較多，也有很多的學生和教師積極參入其中，但是這些競賽的刺激往往具有階段性，在競賽結束後學生獲得了榮譽，老師得到了肯定，這些研究往往也就終止了，研究的深入性難以為繼，短期效益明顯，但學生的教師的創新創業意識難以持久，創新創業教育更是缺乏可持續發展的動力指導教師和輔導員的認可度需落實，高校教師承擔教學及科研任務缺乏時間指導大學生的創新創業活動，另一方面，學校及二級學院激勵機制和考評體系不夠完善，沒有完全調動教師積極性。
（五）創業政策宣傳和落實力度不夠
透過調查我們發現，42。34%的創業學生不瞭解創業的相關政策，不知道從何種方式和渠道瞭解政策；25。73%的創業學生對政府鼓勵、支援學生創業相關政策，掌握程度較低；31。3%的創業大學生表示沒有感受到政府的優惠政策，感覺政府的優惠措施很遙遠。由此可見為了鼓勵更多的學生們進行創新創業活動，在推動、開展大學生創新創業活動等相關方面陸續出臺一系列的優惠政策和相應檔案，但是宣傳範圍還不夠廣泛，落實和宣傳力度並不到位，普及面不夠廣，使得絕大部分高校畢業生對此政策的認同度低，受惠人數少。
二、結語
綜上所述，大學生是國家精心培養的高素質人才，是國家建設的重要戰略資源，是潛在創業能力最強的群體，加強大學生的創新創業教育，需要高校、社會、政府、大學生本人以及家庭的多方面努力。社會要積極創造環境條件高校啊喲完善大學生創新創業教育課程體系建設，對學生加以正確引導和教育，保障創新創業教育收到良好效果，使學生真正成為創新型人才。
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大學生創新創業教育論文10
摘要：目前大學生創新創業教育存在著過於強調它的功利性價值、專案化思維，與專業和知識教育相分離的問題。因此，需要對大學生創新創業教育進行準確定位，重新審視創新創業教育的本質和價值，探索改進和完善創新創業教育的實施路徑，提高教育的有效性。
關鍵詞：創新創業教育；教育內涵；本質迴歸；價值
深化高等學校創新創業教育改革，著力培養大學生的創新能力、實踐能力和創新精神，是全面提高高等教育質量，促進大學生全面發展，推動畢業生創業就業，提升國家及地區經濟活力和競爭力的重要手段。與一般意義的創業活動不同，大學生創新創業教育的邏輯重點和鮮明特色在於培養具有創新精神和創業能力的高層次人才，既要滿足建設創新型國家的需求，又能促進大學生高質量就業［１］。
一、“創新創業教育”觀念的偏頗理解
科學界定創新創業教育概念，準確把握創新創業教育的價值與內涵，防止在實施層面出現認識和實踐上的偏頗，致使我國高校創新創業教育走入誤區，十分有必要釐清社會上對創新創業教育觀念的幾種偏頗理解。
（一）過分追求創新創業教育的功利性價值
由於我國創新創業教育起步較晚，社會上普遍存在著對創新創業教育的功利性評價，認為創新創業教育就是緩解大學生就業壓力的權宜之計，將就業指導與服務、職業培訓作為創新創業教育的主要內容，將大學生就業率作為衡量創新創業教育成功與否的標準；認為創新創業教育就是培養科學家、發明家，是科技創新，這些創造或發明勢必會推動國家和社會的發展；認為創新創業教育是可以立即帶來經濟效益的商業活動，能夠有力地推動國家及地方的經濟發展。過度地強調創新創業教育的功利性價值，侷限了大學生的視野，認為這只是少數人的創業實踐和就業行為，忽略了創新創業教育在提升人的綜合素質、能力及職業品格塑造方面的本質作用，創新創業教育尚未真正融入到學校人才培養體系中。
（二）過於注重“創新創業教育”專案建設
創新創業教育在認識上存在一些誤區，片面認為開幾門創新與創業課程、組織師生參加幾項競賽、申報科研專案立項或者開辦一家公司企業就是在做大學生創新創業教育工作。這種片面認識容易造成教師忙於應付賽事、課程、專案申報，忽略加強自身創新創業的系統理論學習和社會實踐經驗的積累，而學生則認為這只是少數優秀學生的事情，與自己無關。僅僅依賴創業大賽、專案立項等這些形式是遠遠不夠的，學校創辦科技園、孵化園呈現出的冷清態勢，正是師生參與積極性不高，專案立項後激情有餘、後勁不足的表現。
（三）遊離於專業教育和知識教育之外
目前高校開展創新創業教育，大多數採取校內講座、選修課、“創新創業大賽”“網際網路＋”大賽、“大學生創新創業訓練計劃”等第二課堂的形式，尚未正式納入學校必修課程和專業教育，大部分學生根本沒有時間認真學習和思考，而是急功近利，盲目跟風，為了學分而學分，為了活動而活動，為了專案而專案，沒有將創新創業的教育理念融入人才培養全過程，遊離於專業教育和知識教育之外。
二、創新創業教育價值的本質迴歸
重新審視大學生創新創業教育的本質，首先必須對創新創業教育的內涵進行科學界定，釐清核心概念，辯證創新與創業之間的關係；其次從教育物件、教育目的及教育過程三個方面重新闡述大學生創新創業教育的本質，明確其教育內涵與教育價值；再次現代大學的創新服務功能客觀上要求大學生創新創業教育必須要以適應高等教育系統自身的發展需要為根出發點，以服務經濟社會發展為落腳點。
（一）創新、創業與教育的有機融合
最早的創業教育開始於美國，我國在創業教育基礎上，融入創新要素髮展成為一種新的教育理念。“創業是社會經濟、文化、政治領域內開創新的事業、新的企業或者新的崗位，強調行動層面的創造；創新是不拘現狀、勇於開拓、樂於嘗試、善於變化的精神和態度，包含更多的思維層面的創造。”［２］創業的本質是創新，是創新能力在社會生活實踐操作層面的價值體現；創新是創業的原動力和本質，推動著創業者銳意進取、與時俱進、不斷突破，追求新的思路、方法和模式，拓寬創業視野，獲得創業成功。創新創業教育，將創新、創業、教育三者有機結合起來，高等學校透過更新創新創業教育觀念、改進教學方法、改革教學內容、改革人才培養模式，目的是透過大力推進創新創業教育，提高人才培養質量，培養一大批具有社會責任感和創業能力、創造精神，善於將創業成果轉化為現實生產力的高素質人才，使大學培養的人才能夠更好、更快地適應國家戰略需求和區域經濟社會發展的需要。
（二）創新創業教育的本質迴歸
創新創業教育作為一種新的教育理念，並不是將創業教育與創新教育進行簡單相加，其本質是一種面向全體學生的、為其終身可持續發展奠定堅實基礎的素質教育，旨在培養大學生的批判性和創造性思維，激發其創新創業的意識，增強其創業就業的能力。它的終極目標是提升大學生以創新能力和創造能力為核心的綜合素質，培育大學生勇於創業和敢於創業的職業精神，不斷提高人才培養的社會適應能力。作為一種育人模式，它是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。從教育物件來看，創新創業教育是面向全體學生的教育。在國務院頒行的《關於深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中，明確強調了“面向全體、分類施教、結合專業、強化實踐”的基本原則。面向全體學生的教育，改變精英教育的執行模式，既不是隻針對商學院的學生，也不是隻針對想要創辦企業或是參與創業計劃競賽的少數學生，而是要面向全體學生。從教育目的來看，創新創業教育是強化對學生創新創業精神、創新創業意識和創新創業能力的培養，以不斷適應社會的發展和變革。創新創業教育不是簡單地將學生參加了多少創新創業活動、開展了多少科學研究、從事了多少創新或創業專案、獲取了多少的大學生創業實體的數量相加，旨在不斷促進大學生以創造性思維和創業就業能力為核心的綜合素質的提高，使大學生能夠像企業家一樣具備將來從事職業所需要的知識、技能和特質，實現從注重知識傳授向重視能力和素質培養的轉變［３］。從教育過程來看，創新創業教育是一個漸進性過程。創新創業教育的內涵指向育人，關鍵在培養學生的創新精神以及富有遠見、勇於面對挫折、具有批判性思維的創造能力。教育的指向及本質屬性決定了它的漸進性，不可能一蹴而就、立竿見影，受教育者創新思維的開發，創業能力的錘鍊，是一個循序漸進的過程。
（三）創新創業教育的出發點和落腳點
創新創業教育是適應經濟社會發展和高等教育自身發展需要所形成的教育理念和教育實踐［４］。現代大學的創新服務功能客觀上要求大學生創新創業教育必須要以適應高等教育系統自身的發展需要為根本出發點，以促進經濟社會發展為落腳點。威斯康星大學的範海斯校長說過，“大學校園的邊界就是國家的邊界”，與世隔絕的大學走出象牙塔，承擔起除人才培養、科學研究的職能外，開始與政府、企業合作，為社會發展提供創新研究的服務功能［５］。開展大學生創新創業教育是轉變教育觀念、深化高等教育改革、適應高等教育系統自身發展的根本需要。大學的創新是一個民族進步的靈魂，是國家和民族興旺發達的不竭動力，大學在為推動社會發展中所需要的創新思想、創新知識、創新技能、創新人才方面發揮了不可替代的作用，它是知識經濟的生產者，是人類思想和知識創新的源泉，開展大學生創新創業教育是增強大學生社會實踐與社會服務能力、促進大學生創業就業、滿足經濟與社會發展的戰略需要。
三、創新創業教育的路徑選擇
創新創業教育僅僅依靠高校實施是遠遠不夠的，需要統籌整合學校、政府、企業、事業單位等校內外各方優質資源，搭建校校、校所、校企協同育人平臺，透過全社會力量的共同參與，推動大學生創新創業教育工作的順利開展。
（一）將創新創業教育理念融入人才培養體系
高校要樹立創新創業教育理念，將創新創業教育理念貫穿於人才培養全過程，從人才培養方案的高度進行頂層設計，構建科學的創新創業課程體系、學科競賽體系、實踐教學平臺、創新人才培養模式，注重學生創新精神、創業意識、創新創業能力和創業實踐能力的培養，注重學生批判性和創造性思維能力的培養，激發學生的創新創業靈感，促進學生的全面發展。不是期望學生去做科學家、發明家，畢業後去創業，希望是透過創新創業教育培養學生的創新創業品質，塑造大學生創新創業人格，在心中種下創新創業的種子，培養學生的核心知識和能力，如辨別生活中機遇的能力、創業和管理新企業的能力、富有遠見和具備判斷思維的能力。透過創新創業教育培養大學生的創業意識、瞭解創業知識、體驗創業過程，使大學生能像企業家一樣行為，具備將來從事不同職業所需的知識、技能和特質。
（二）加強高等教育系統自身創新創業教育改革
構建合理的創新創業教育課程體系，注重與專業課程的有機融合，加強課程的創新性和實用性，構建一套多層次、立體化的創新創業教育課程體系；在教學方式上注重大學生創新創業意識、創新創業精神和創新創業實踐能力的培養，強調課堂教育、模擬訓練和創業實踐的有機結合；組建優秀的創新創業教育師資團隊，擴大教師資源庫，既從校內選拔教師專門從事創新創業教育教學，又鼓勵和引導具有豐富的實踐經驗、社會資源、人力資源的企業家、政府人士擔任校外兼職導師，對大學生創業提供指導與諮詢。積極開展學科競賽等第二課堂教學活動，在競賽比拼中磨礪學生創新創業能力，培養大學生堅定的自信心、頑強的意志、良好的團隊協作精神等優良素質和與時俱進的創新創業品格。對大學生實踐創新活動進行專案化管理，透過專案化的活動、競賽，遴選創業實踐專案。學生透過申報、立項、經營、結題的方式，提高參與專案實踐的積極性和主動性，在行動學習的過程中提高能力。
（三）加強高校與政府、企事業單位等外部要素之間的合作
大學生創新性人才培養的長期性、系統性、重要性，決定了推動創新創業教育需要政府、企業、高校協同行動，政府為主導者，高校為主要承擔者，企業為參與者，以“產、學、研、用”為合作手段，構建“校、企、政”共同參與的協同創新聯動機制，形成教育合力，提高高校的知識配置和知識運用能力。政府應加大對高校創新創業教育的資金支援，加強對創新創業教育改革的指導，完善大學生創新創業教育環境建設，制定完善的激勵政策，為高校創新創業教育改革創造良好的平臺。加強與企事業單位的產學研合作，與企事業單位共建大學生創業孵化園，利用企事業單位的資金和技術優勢，促進大學生科研成果的孵化、轉化，為大學生成功創新創業提供師資、專案指導、諮詢服務等有利條件。創新創業教育本質上是一種素質教育，其核心是育人，是面向全體學生廣泛開展的創新創業教育，要將這種教育理念貫穿到教書育人、管理育人、服務育人的人才培養過程中去。推動大學生創新創業教育的健康發展，不僅需要加強高校系統自身改革，而且需要政府相關部門、社會力量以及企事業單位的共同努力，構建以政府為主導者，高校為主要承擔者，企業為參與者的產、學、研、用相結合的人才培養新模式。
大學生創新創業教育論文11
摘要：作為人才培養基地，高校教育過程中應當重視對學生展開創新創業教育，以逐步培養學生的創業創新意識，幫助大學生勇敢面對創業過程中所面臨的種種困境，以有效緩解就業壓力。鑑於此，文章將從大學生創業特徵出發，進一步探討當前大學生創新創業的困境，最後提出幾點構建大學生創新創業教育模式的策略。
關鍵詞：大學生；創業教育；創新模式；構建策略
自高等教育開始普及，每年大學生的就業人數可謂是與日俱增，與此同時，就業壓力也逐年增加，大學生們面臨就業難、擇業難的窘困現狀，在此形勢下，加強對大學生創業教育就尤顯重要了。高校是培養人才的重要基地，若能積極鼓勵學生創新創業，並積極探索可行性的創業教育模式，那麼對於學生日後更好的在社會中生存，並取得新發展顯然是極有幫助性的。為此，如何更好地構建大學生創新創業教育模式值得深究。
1大學生創業特徵
首先，初始形式—兼職。創業初期，大學生往往是從兼職開始的。一方面，專業教師參與社會實踐的機會較多，所以會推薦學生去參與到專案實踐之中，來賺取一些經驗。另一方面，當前的小型私人企業較多，規模來說相對不大，人才渴求也較多，所以願意僱傭大學生來工作，更希望能借此培養和留住人才。而大學生在兼職的過程中既可獲得經濟收入，更重要的是有了實戰經驗，自身能力也能得到發展。其次，創業夥伴—好友。大學生創業涉及到多方面的內容，僅靠一個人來支撐起整個創業過程是不現實的，所以穩定的創業團隊就顯得十分重要。為了確保創業公司能夠穩序發展下去，必須要做好公司理財、發展思路等方面的統籌規劃才可。而此時，大學生往往是集合幾個好友同學，來共同管理公司，以解決資金投入問題和風險分擔問題。最後，創業資源—學校。大學生創業成長與學校資源的提供是分不開的，尤其是學校提供了人力和技術資源。首次創業者的資源地便是學校，學校對於學生創業狀況也是極為關注的，學校更會開設相應的兼職工作為學生提供便利。同時，創業過程中難免會遇到許多諸如公司開設流程或是技術上的問題，學校能提供相應的技術性幫助，或是尋得專業導師的幫助。
2大學生創新創業困境
首先，創業教育認知不夠。創業教育並非一開始便有，而是經國外引進，在我國逐步完善創業教育理論，並出臺相關政策，不斷鼓勵支援大學生創業之下，才在高校課程中出現的。總的來說，高校開設創業教育課程的數量並沒達到預期效果，且由於各大高校對於創業教育有著各自的見解，所以教學內容與形式也可謂是多種多樣。但追根究底，便是人們對於創業尚缺深刻的認知，仍舊將教會學生應有的知識作為教育重點，以便學生能夠更好的就業。但未曾深刻的思慮過，幫助學生創業實際上也就是幫助學生就業了，學生個人創業意識沒有提高，自然難以提起學習創業課程的興致。其次，創業資金有缺，實戰經驗不多。充足的資金是支撐整個創業開啟，乃至以後公司穩序發展的關鍵所在。但大學生的經濟來源往往是由父母支撐的，一般來說，除了基本生活開支，大學生額外可支配資金極少。因此，若想滿足創業啟動需求難度性較大。且部分大學生的創業意識和創業資金是有了，但對於整個創業的規劃並沒有思慮好，且都是新手，甚至是連參與社會實踐的機會都甚少，如此便展開創業顯然是難以達到預期目標。最後，創業教育資源不足。學校創業資源有所欠缺首要體現在的是便是師資力量不足。由於創業教育課程開設的時間並不長，許多編內教師並沒有充足的實戰經驗，多數創業教育課程教師為外聘教師兼職，而由於對創業信心敏感度不高，且專業方面的問題也有所欠缺，這就難以有效的指導學生進行創業。此外，由於創業教育教師為外聘人員，教師會將重點偏向於自己的主業，且外聘教師往往缺乏實戰經驗，空有理論形式，而創業更多的是要有創業經驗，以作為教育素材。
3構建大學生創新創業教育模式策略
首先，更新教學理念和內容。受傳統就業理念影響，多數家長對於創業並不持以贊同的目光，認為創業風險高穩定性尤為不足，而學生對於就業也是偏向於追求穩定為主。如考各種事業單位，國家單位等等。我國對於創業這種帶有風險性的工作往往持以規避的態度。但不可否認的是，就業人數越來越多，就業壓力日趨增長，一昧追求穩定顯然難以適應不斷進步發展的社會。為此，高校應切實更新教育理念和內容，重視對學生創業意識的教育，並將創業教育工作與社會人才需求緊密相連，重視培養學生的創造力與創新能力，尤其是在科技網路時代下，更要積極聯絡網際網路，以為學生提供更好的創業機會與資源。此外，更新教育理念的同時，還應創新教學內容，開展相應的創業心理課程。讓學生在日後的創業工作中能夠以健康的心態去坦然面對創業中可能遇到種種困境或是一帆風順。不僅如此，在教學中既要重視對學生創業知識的傳授，更要教導學生善用發揮自己的專業長處來有機融合創業，如財務管理專業的學生去成立攝影工作室，那麼在註冊公司階段便可充分發揮出自己的作用了。其次，創新教學組織與形式。課堂是學生接受教育的主要形式，而新時代下，要求教師積極關注學生課堂的主體地位。因此，教師展開創業教育教學時，還要運用靈活化的教學方式，以發揮學生的主體作用。例如針對某個創業案例，讓學生以辯論的形式來各抒己見，發表見解，從而有效的累積和總結經驗。高校還應積極展開創業大賽等活動，針對不同學院或是專業來展開創業大賽，如市場營銷專業，則可就某項產品定下標準銷售額，鼓勵學生個人或是團隊來推銷該產品，超出一定銷售額可給予適當的鼓勵。如此，學生親自參與的過程中能夠收穫實戰經驗，且參與創業的熱情也不斷提高。此外，高校還可專門開設創業教育機構，定期組織學生來進行專業研討，為學生提供一個創業交流的機會，讓學生在研討會中講述自己創業中面臨的問題，在互相溝通中，使得學生的創業能力得到有效提升。最後，強化師資力量，完善配套設施。強有力的師資力量是確保創業教學工作順利開展的重要保障。高校應不斷鼓勵教師創新創業教育，並逐步提高已有的創業教師團隊綜合素養。同時，還要加強校企合作，將企業中的相關創業人才聘請至高校開辦講座，為學生傳授創業經驗，以加深學生對於創業的理解。此外，高校應當建立起屬於自己的創業實踐基地，如開設創業孵化園，讓學生能夠有足夠的場地來嘗試創業，當然對於學生是否符合創業條件，學校還應稽核學生創業規劃、創業團隊等後，方可確定是否為學生提供場地和相應的技術以供學生創業。而學生也能有效解決場地問題，並開始自己的創業旅程，如應用電子技術專業的學生可申請開設自己的工作室，專門負責大學生乃至校外人群的手機電腦配置、維修等工作。
4結語
構建大學生創新創業教育模式旨在增強我國社會經濟活力，在為學生提供就業機會的同時，有效地緩解社會就業壓力，並推動我國朝著創新型國家發展前進。因此，高校應切實轉變並更新教育理念和內容，創新教育組織與形式，逐步提高師資力量，完善創業園地，並結合時代發展的人才需求，最佳化各種高校創業教育方案，真正提高大學生創新創業的能力。
參考文獻
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大學生創新創業教育論文12
一、高等教育改革與大學生創業創新的制約因素分析
目前，高等教育的作用和影響遠遠低於預期，嚴重滯後於我國社會經濟發展需求。具有高素質、高能力的高階技工嚴重短缺，缺口竟然達到數十萬人。具體而言，主要存在以下幾方面的制約因素：
１．高等院校教育辦學定位及教學措施不盡合理
一是，高校辦學定位與社會需求相脫節，喪失了自身應有的優勢和特色。二是，創業創新服務指導工作做得不夠，大學畢業生創業創新服務體系不夠完善。三是，師資隊伍和實踐實訓條件也不適應高等教育的需要。四是，高等教育教學改革不充分，存在因循守舊、偏重理論教學、實踐教學不足等問題，嚴重影響了學生技能培養，使得大學生動手能力較差，社會認同度嚴重下降［３］。
２．辦學條件不能滿足技能型人才培養需求
發展高等教育，需要高水平儀器裝置和科研教學平臺。很多地方政府對高等教育投資不夠重視，往往存在追求政績和立竿見影心理。不少高等院校由於缺乏人財物的大量投入，被迫在“貧血”的狀態下勉強執行，導致高等教育質量與社會人才需求存在巨大反差。當前，面對急劇增多的生源，在現實有限的辦學資源基礎上，高等院校質量水平下降將是不爭的事實［４］。
３．高等院校專業設定與市場需求相對錯位
許多高等院校在專業設定上沒能適應市場對人才的需求，使學校喪失生機與活力。有些高等院校不顧自身辦學基礎情況開辦新專業，造成人財物的嚴重浪費、辦學特色不太明顯、專業設定與市場需求錯位等。大學生在學校所學很難直接轉化為社會實踐技能。許多高校在學生的培養模式上，尤其缺乏對大學生情感與態度方面的培養，忽視學生實際動手能力與創新能力的培養，過於注重其對理論知識的掌握程度，忽略了興趣愛好的激發和個性能力的培養，使得大學畢業生不能適應當前社會經濟迅猛發展對高素質、高技能人才的需求。
４．高等教育及大學生創業創新的社會制約因素
一是，針對高等教育畢業生的政策性規定過於僵化，高等教育畢業生的創業創新機制和政策有待改革完善。二是，社會上還存在著對高等教育的誤區與偏見，生源質量得不到保障。三是，用人單位抬高門檻，導致高等教育畢業生相對過剩。四是，高等教育的法律保障機制不夠完善，高等教育立法不夠完備系統，高等教育法律規範不成體系；高等教育法律規範貫徹執行力度不夠強，往往是因為沒有規定嚴格法律責任並加以落實［５］。
二、產生高等教育改革與大學生創業創新困境的原因分析
目前，導致中國社會普遍存在著“高等教育改革發展遲滯、大學生創業創新乏力”的因素很多，而且不同的行政隸屬、不同的省市地區、不同的高校可能情況不一。
１．高等教育培養模式不適應現代社會發展需求
有些高等院校的辦學特色不明顯，結構性矛盾較為突出，導致適應社會需求能力差，社會急需的人才培養不出來或數量極少，而社會飽和的人才又供大於求［６］。
２．很多高等院校的辦學基礎條件均不能適應
現代職業技能培訓要求相當數量的新建高等院校存在發展資金匱乏、沒有生均經費、專業課程建設經費緊缺等問題，只得依靠學生繳納的學費勉強維持正常執行，直接並嚴重影響了高等人才的培養質量。
３．當今大學生創業創新的心理定位不太合理
高等教育人才培養的體系不盡科學，大學畢業生存在“高不成、低不就”的擇業心態，導致當前創業創新市場同時存在“有業不就”與“無業可就”兩種情形。
４．大學畢業生創業創新的通道不夠順暢
多數大學畢業生不願意到基層去鍛鍊、到農村去工作。高校畢業生由於受到戶籍壁壘等因素的制約，導致其在非戶籍所在的省市，尤其是北京、上海、天津、廣州、深圳等經濟發達地區，無法實現“無障礙創業創新”。政府調控及鼓勵措施不到位、政府部門編制限制及用人制度等問題、城鄉工資收入水平及保險福利等存在較大差距也是重要原因。與此同時，高等院校畢業生支援西部建設的願望遠遠得不到滿足。
三、推進高等教育改革與大學生創業創新的路徑分析
由前述可知，高等教育改革發展與推進大學生創業創新是融合互動、相互促進的關係，在路徑選擇上也必須綜合考量兩者因素，不可不顧中國高等教育實際和基本國情，科學合理地協同推進前者改革與後者創業創新。
１．建構高等教育與大學生創業創新“二維四面”的框架體系
當前，“創業創新難”與“技工荒”並存的悖論，凸顯出高等教育並未培養出適合工業現代化發展所需求的人才。在新的歷史起點上，高等教育體系建設一個科學的升級框架至關重要。高等教育政策設計站位要高、定位要準，不應侷限於體系層次、型別結構，沿用結構分析模式，忽視質量、公平和效率，否則必將不適應時代新需求。只有從結構和功能調整出發，貫徹“普及、優質、公平和高效”的教育理念，全面升級高等教育水平、質量、公平和效率等“四位一體”的戰略，高等教育改革和大學生創業創新才能成功實現。主要包括以下幾方面：（１）教育培訓質量不斷升級。提高實踐技能的教學質量，是本次升級最緊迫、最關鍵的環節。同時，要繼續加強師資隊伍、裝置設施、課程體系等基礎能力方面的更新升級，建立校企共同培養技能型人才、質量監督與保障的國家制度。（２）高等教育公平得到進一步保障［７］。高等教育將在院校之間、城鄉之間、專業與課堂之間得到進一步平衡，同時切實縮小技術型、技能型人才與管理型、學術型人才的待遇差距。（３）高等教育不斷向現代化升級。高等教育現代化的重要標誌之一就是實現高效運轉，必須理順高等院校“雜燴結構”，建立現代職業學校制度，進一步推進政校分開、管辦分離，提高高等教育服務經濟社會發展的貢獻率。（４）建設人人有技能的社會。高等教育的普及範圍應全面覆蓋全體勞動者。高等教育形式是多樣化的，包括學歷教育、職業培訓等。高等教育的層次、型別應更加完備，使現代學徒制得到應有發展。
２．建立系統推進高等教育改革與大學生創業創新的宏觀架
構高等教育改革發展的好壞，可以促進或制約經濟的發展，因此要從國家戰略層面加以整體規劃和系統推進。（１）逐步完善保障高等教育改革和大學生創業創新的相關政策法規［８］。加快完善高等教育法律體系，明確各級政府對高等教育的經費保障，強化高等教育經費立法，保證高等教育的資金投入，形成有力的監督機制，保障法律法規的實施［９］。（２）各級地方政府應加大對高等教育的扶持力度。加大對高等教育人財物的投入，做到省裡投一部分，地方政府投一部分［１０］；做好高等院校與相關單位協調交流與合作工作，實現校企共建、資源共享；對高等教育實施一系列優惠政策，吸引高質量的師資。（３）大力改革高等院校教育培養及創業創新模式，抓好教學質量，提高學生的專業能力。加強對大學生能力的培養，尤其要注重培養技能成長的引領能力、持續發展的能力、較強的轉崗能力和技術創新能力［１１］。（４）切實提升實踐課教師技能水平和應用性科研工作。高等院校必須加強應用性技術研究，向社會企業提供科研成果，方能顯現學校的價值，才能更好地培養應用型人才。
３．全面促進高等院校與社會企業等組織機構的對接、互動與共贏
（１）立足全國社會經濟發展變化規律和當地發展態勢及其對高素質、高技能型人才需求的變化，把擴大高校畢業生創業創新作為當地社會經濟建設發展的基本目標之一。建立健全行業企業參與高等院校辦學的長效機制，加強實驗實訓基地平臺建設，增強高等教育畢業生的動手能力。（２）建立健全社會公共創業創新指導和服務體系，把解決高等教育畢業生創業創新問題納入各縣、市促進創業創新工作協調機制之中，完善高等院校創業創新指導與服務體系，為高等教育畢業生提供創業創新創業支援計劃。加大推行創業創新准入制度的力度，加強創業創新保障政策執法監察，逐步統一勞動力市場。（３）建立健全科學的技能型人才評價機制，制定提升高技能型人才社會地位和待遇的政策措施，完善高技能人才的社會保障制度，鼓勵和引導全社會建立健全正向激勵機制。提高高等教育畢業生的自我創業創新能力，培養高等教育畢業生的創業技能和主動精神，提倡鼓勵高等院校積極開展創業教育，並將此作為爭創國家示範性高等院校建設的評價指標。
４．促進高等教育改革與大學生創業創新的良性互動
（１）要把握好高等教育變革的正確方向。隨著中國社會經濟的不斷髮展，高等院校應堅持科學發展觀、“以人為本”的發展理念，人們的主體地位和作用日益突出，越來越多的領導者和管理者重視貫徹“以人為本”的發展理念［１２］。以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，大力加強高等教育內涵建設，加強“雙師型”隊伍建設，進一步加快和推進教學改革實驗，培養高素質的創新型人才，全面提高人才培養質量，提高大學生的文化素養，營造校園文化氛圍，建立高等教育學生綜合發展的平臺。（２）高等教育服務於產業結構的調整與升級。高等院校應著眼於未來經濟社會發展需求，調整專業設定和人才培養目標，高等教育畢業生應發揮自己的一技之長，為政府的產業升級工程提供人才與智力支援。高等院校應該全面改革創新不適合現代高等教育的教學模式和課程體系，借鑑國外先進經驗，加大學生實驗實訓的力度，增強教育教學效果。高等院校透過“前廠後店”等新模式深化產學合作，提高高等教育的專業化水平，促進高等教育資源最佳化配置，構築校企雙贏機制，建立健全多渠道、多層次、立體化產學合作的夥伴關係，使得高等院校能成功、高效的運營。（３）根據高等教育培養目標要求，高等院校應開發大學生職業能力培育模組，完善學生相關能力培養體系。資訊社會虛擬經濟市場的繁榮給高等教育者帶來了不少挑戰，必須要培養學生對社會變動的應變能力和創造性，必須有效提高學生思考問題的能力和創造性，使其更適合資訊時代的要求等［１３］。（４）切實抓好大學生自身“軟實力”的再培育。一是，良好的體制和環境是實現畢業生創業創新的前提和條件，要重視對畢業生創業創新政策的落實力度；二是，加大教育調控力度，規範高等教育辦學；三是，加快專業結構、人才培養結構的調整，構建以創業創新為導向、以市場為需求的辦學機制［１４］。（５）推進高等教育改革與大學生創業創新保障機制。從宏觀層面分析，作為政府監督的重要舉措，人才培養質量是高等教育的核心，因而必須建立各級教學質量監控和評估體系。高等院校應逐步打造靈活開放的“訂單式”人才培養模式，探索相應的高等教育的體制和機制，注重研究和解決畢業生創業創新工作中的新問題。
大學生創新創業教育論文13
摘要：高校作為人才培養基地，透過將創新創業理念核心知識與高等教育相結合，社會發展對人才的需要和學校教育的培養方向相吻合，以大學生創業教育協同機制為依據，提高人才培養綜合實力，進而打破傳統教育弊端，實現切入點準確，突破點明確的三點教育模式，真正為大學生創業提供理論支援，實踐扶持的核心教育目標。文章透過對大學生創新教育中協同機制的應用進行探索分析。
關鍵詞：模式；協同機制；社會需求；培養目標
一、協同理論的內涵
德國科學家赫爾曼哈肯在20世紀70年代提出“協同學”的概念，認為世界的統一既在於它們微觀構成的單一性，也遵從其宏觀結構規律的普適性。1987年，哈肯經過不斷實踐，在此基礎上提出“協同學”的雙重含義。他認為，物質系統中客觀存在著‘協同工作’機制，即‘自組織’的協作執行機制。此理論提出了科學的方法，在開展大學生創新創業教育中，既要充分的發揮高校在這個過程中的主導作用，又要加強校企合作，藉助政府的引導扶持四者之間相互依託相互合作，促進大學生的創新創業。
二、協同機制在大學生創新創業教育中的應用
（一）政府引導創新教育的發展，提供政策支援
從實現經濟社會的科學發展到全面小康社會於20xx年全面建成，是我國當前各級政府面臨的重要任務，其中各個環節的實現離不開人才的參與，因此政府在開展大學生創新教育，創業發展的過程裡起著極其重要的作用。政府部門作為協同機制的引導者，充分履行其公共職能，透過政府統籌———專案推進———創業指導三個環節為大學生創業提供政策支援，加大融資政策支援，從而促進各行業、部門對於大學生創業的關注；透過整合資源為大學生提供完備的工作機制、創業機會、創業培訓與服務完善服務體系。
（二）企業加強人才招納環節，保障創新工作的需求
企業作為協同機制的重要環節，在機制的構建過程中發揮著支援與保障作用，企業作為市場的參與者，以市場需求為導向，藉助專案驅動大學生創業發展，以任務型專案引導大學生參與到創業就業環境中來，既可以採取成果轉讓、股權分配等方式將企業專案與大學生科研專案相結合，兩者之間共享資金與技術資源支援大學生創業專案成果轉化的速度；又可以開設校企孵化基地，吸引有志之士參與到專案發展中來，逐步完善上游、中游、下游三維一體的孵化體系的構建，提高大學生創業成活率，降低創業成本與風險。
（三）學校增設創新創業教育，實現高素質人才培養
高校作為大學生創新教育的核心陣地，承擔著人才培養、創業培訓、資金提供等多項重要任務。因此高校應正確的認識自身在大學生創業教育的協同機制中的重要地位。並在教育與實踐中體現出來。首先，對於在校大學生的培養計劃做出完整規劃，透過轉變教育觀念，將創新教育、創業教育融入到教育教學的工作中去，將理論學習與實踐創新放在同等地位，透過對兩者的最佳化整合，推動大學生創業的熱情和可行性；其次，整合各方面的資源，將各級政府部門、企業與學校進行三位一體的保障體系的構建下，實現理論與實踐的有效銜接，在積極推動教學改革的基礎上，開發學生的潛能，不斷培養學生的創新意識和創業精神；最後在課程設定上創立多層次、立體化的教育課程體系，引進或培養一批高素質道德師資隊伍，就業指導專家，積極鼓勵教師與學生共同參與到創新創業實踐活動中來。在課外實踐中搭建平臺，透過資源整合，為學生提供良好的就業與創業機會，既可以採取創業競賽制度推動學生參與，也可以打造創業導師系統，將成功企業家、投資人、專家學者引進到導師體統中，透過雙向選擇的導師制度，為創業專案找到合適的創業者，為創業者找到合適的引導者和創業專案、創業團隊。以寧波大學為例，透過建立雙導師計劃，將校內創業導師與校外企業家導師結合的制度，實現創業理論學習與實踐指導的無縫銜接。為學生提供更多的創業機會。
（四）學生加強自身素質能力提高，積極參與創業活動
如果說大學生創業教育要分主客體的話，那麼學生無疑是最為重要的一個環節，或者說大學生作為系統機制中的核心子系統，無論是政府、企業還是學校都是在為大學生的創業提供技術支援、資金支援、專案支援，歸根結底需要的還是大學生自身的創造力、創新意識、創業能力和創業精神。因此在協同機制中，大學生必須活起來，積極主動的投入到專業技能的學習與道德教育、創新教育中去，樹立起科學的可持續的創業觀，為未來創業或就業道路堅定基礎；另一方面，大學生也要保證自身的實踐意識與能力，不能將所有的知識構建都停留在理論層面，而是要積極的參與各類適合自己的創業大賽和創業專案，結合自身的專業、特點、未來發展規劃選擇合適的專案提高自身的創新能力、實踐能力。在享受協同機制為自己提供的各項便利的同時更要發揮好自己的主體作用。
三、從高校三點教育模式分析協同機制
在對大學生創業教育的四個子系統進行分析後，我們不難看出在整個創業教育過程中，學校承擔著重要的責任，下面就學校在協同機制下對於人才的培養、平臺的搭建等方面的工作進行探索。
（一）找準切入點，抓住契機培養創新型人才
高校鼓勵大學生進行創新、創業並不意味著鼓勵所有的學生都去創業，都去開公司，而是應該對學生進行分析，對學生的計劃進行可行性分析，透過思維訓練和實踐教學考察學生是否真的適合創業，適合什麼型別的創業，明確切入點，抓住契機才是關鍵。其中首先要加強大學生的理論指導，在創新與實踐的過程中都離不開充分紮實的創業知識、專業知識，因此在教育教學的過程中，可以面向本科生提供創業教育、BAB創業基礎等必修課程，將基本課程、專業教育的內容組成選必修與選修結合的教育體系，以沙盤培訓為主要途徑，培養不斷夯實自身的創業理論基礎；其次，強化科研訓練，學校透過國家產業佈局和學校專業特點，引導學生積極參與科研專案，甚至可以覆蓋名校實現科研考核的規定動作；最後，強化實踐體驗，高校以合理的手段與途徑，加強學生在創業實踐活動中獲得的體驗感受或喜悅度，增強學生對於創業課程的粘性，透過降低創業門檻開展小型微型創業專案吸引更多的學生參與到創業活動中來，從而使廣大學生群體獲得更多的理論與實踐經驗。
（二）穩定著力點，整合資源構建良好創業環境
其實學校作為政府、企業與學生之間的紐帶，是真正能夠將四個子系統整合起來的部分，是黏合四個系統之間關係的強力膠。由此可見，學校在整個協同機制中，要從高處著眼，把握全域性，有效的整合校內優質資源，把握好各級政府的發展方向和管理格局，關注各大企業對於市場環境變化而產生的需求變化，從而引導學生建立合適的創業方向。在大學生創業過程中，直接拿到投資的屬於小眾群體，更多的人仍然是處於缺資金、缺資源的尷尬境地，因此學校要充分發揮自身的保障機制，落實政府提供的創業政策，將資金扶持和專業服務，風險評估等內容進行分擔，整合政府與企業的扶持機制，在校內外實施專案考核和專案管理，幫助大學生團隊進行專案運營。加大校企聯合的力度，打破常規，鼓勵教師帶動大學生嘗試透過專案轉化、專利成果轉化等多種形式完成理論向實踐的轉化過程。
（三）抓住突破點，切實推動大學生實踐工作的進行
大學生創業其實是一種市場環境需求與大學生創業需求的相互作用過程，學校作為學生創業的孵化地，更應該注重專案實施主體的情況，提高學校與學生之間的交流，企業與學生之間的交流，政府與學生之間的交流。以大學生科技節、創業大賽等多種形式向外界展示大學生創業已然完成理論儲備、實踐儲備的過程。以南京理工大學為例，該校注重孵化、轉化、加速三者之間的匹配，透過構建創業孵化園、南理工大學生創業園、南京紫金常春藤大學生創業園三位一體的時間平臺，三者之間層層推動，層層結合完成多個專案孵化、企業創立，抓住創業突破點，切實推動了大學生實踐工作的順利進行。大學生創新創業教育協同機制的構建是推動校政協同、校企協同、產學一體的大學生創業的有效途徑，透過政府的資金政策支援、企業的創業指導、孵化器建立，學校資源整合，理論與實踐的緊密結合；大學生創業理論知識的積累創新實踐能力的發展，實現四位一體的協同機制，穩定、有效、長期促進大學生創新創業教育的發展。
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大學生創新創業教育論文14
摘要：市場營銷專業關注於培養市場營銷人才，是當前高等教育體系中比較普遍性的專業課程.在創新創業教育理念不斷融入到高等教育體系的過程中，市場營銷專業女大學生的創新創業教育問題不斷展現出來，市場營銷專業的普遍性，女大學生的職業環境，都給予女大學生創新創業教育造成了很大的困擾.[1]筆者從這個角度出發，首先分析了市場營銷專業女大學生創新創業教育的必要性，探究市場營銷專業女大學生創新創業教育現狀，並且提出針對性的解決措施，以供參考.
關鍵詞：市場營銷專業；女大學生；創新創業教育
一直以來人們在關注大學生創新創業教育的時候，都是籠統地從整體的視角去進行探討，很少有人嘗試著從女大學生的視角去審視女大學生創新創業教育的現狀.以市場營銷專業為例，專業範圍廣泛，專業人才規模巨大帶來的專業窘境，女大學生職業市場需求有限，社會對於女大學生的價值觀偏失，都使得市場營銷專業女大學生創新創業教育工作陷入到不理想的狀態.因此，對於當前市場營銷專業女大學生創新創業教育現狀進行分析，思考其原因，並採取措施改變現狀，顯得尤為必要.
1市場營銷專業女大學生創新創業教育的必要性
1.1市場營銷專業女大學生面臨著巨大的就業壓力
所謂大學生創業是指大學生在畢業之後不是以傳統的就業渠道去獲取一個職業，而是利用自身的知識，技能和技術，以自籌資金，技術入股，需求合作的方式打造自己的企業.為了能夠應對我國就業壓力，國家和教育部門都高度重視大學生創新創業教育，使得其具備創新創業意識和技能，以便能夠在畢業之後參與到創業實踐中去.市場營銷專業女大學生在此方面有著自身的獨特性：其一，市場營銷專業的性質，專業設立繁多，專業課程廣泛，專業技術性不是很強，專業相關聯的領域和行業多樣化.這樣的專業特點決定了市場營銷專業畢業的學生的就業壓力是巨大的；其二，女大學生的身份，現代社會中性別歧視的情況依然存在，部分關鍵崗位依然將女性排斥在外，女大學生長期處於沒有壓力的環境下，自身的就業能力和承受能力較差，往往難以應對社會職業生活中遇到的各種問題.[2]也就是說，我們應該看到市場營銷專業女大學生就業形勢的嚴峻性.
1.2市場營銷女大學生創新創業教育具備理論依據
首先，從教育公平的理論來看，教育公平是現代教育的基本價值理念.在我國高等教育進入大眾化階段之後，女性接受高等教育的數量在不斷增加，具備高學歷的女性人數也在不斷提升.真正的教育公平必須在承認個體差異的基礎上，允許非基本權利和非公共教育資源方面的不公平存在，而不是平均意義上的公平.也是說對於女大學生來講，保證其教育起點，教育過程和教育結果的公平性，才是城鄉教育公平性的最佳方式.其次，從社會性別理論來看，男大學生之所以能夠在就業市場佔據優勢，甚至獲得高於其能力的社會地位，就是傳統文化對社會性別造成的影響，女大學生受到各種程度的排擠和不公平對待，這就是社會文化層面的性別歧視.反對社會性別歧視，消除產生不平等社會基礎，是社會性別理論的本質工作.最後，從女性學理論來看，女大學生應該擺脫傳統社會性別角色分工模式，樹立自立自強自信的心態，以達到綜合素質全面發展的地步，以便在未來職業市場上佔據一席之地，樹立女性學的基本理念，引導自身的發展和進步.通俗來講，注重市場營銷專業女大學生創新創業教育工作的開展，是符合女性學理論的.
2當前市場營銷專業女大學生創新創業教育的現狀
此次筆者選取區域內五所大學中650名市場營銷女大學生為調查物件，分別採用了問卷調查，訪問調查和文獻查閱的方式來進行，由此得出現階段市場營銷專業女大學生創新創業教育的現狀：
2.1從市場營銷專業女大學生對於創業教育的理解來看
首先，超過60%以上的市場營銷專業女大學生認為創業教育的物件應該是有創業意願的女大學生.造成這種對於創業教育的認識偏見是與當前高校創業教育課程開展範圍和形式有關：多數學校還是以選修課，實踐課的方式向部分學生開放，有的市場營銷專業的女大學生去參加，有的市場營銷專業的女大學生連聽都沒聽過.其次，當前市場營銷專業的女大學生缺乏創業精神和創新意識，調查中多數女大學生認為注重市場營銷女大學生創業創新教育與女大學生就業環境有關，這可以促進女大學生創業精神和創新素質的提升.[3]但是依然有部分女大學生對於此項工作的目的產生懷疑，認為其沒有多大的效果.最後，有超過一半以上的女大學生認為應該從大學入學的時候以個性化創業教育的方式來開展，由此形成創新創業培養體系，結合不同女大學生的特性，在最佳的時間段去開展女性創業創新教育工作.他們認為在大學畢業之際開展創新創業教育顯得為時已晚.
2.2從市場營銷專業女大學生對於創業教育的態度來看
對於市場營銷專業女大學生對於創業教育的態度進行調查發現，存在以下的問題：其一，有十分之六的女大學生認為女性創業不一定會成功，這是受到社會性別觀念的影響，這表明當代女大學生依然受到傳統性別關聯的束縛，影響到其參與到創新創業教育的積極性；其二，有一半的市場營銷專業女大學生對於創業保持著興趣，雖然當前市場營銷專業女大學生成功的創業案例不多，但是依然有很多的女大學生在此方面有著較強的需求，希望可以以參與學校創新創業教育的方式實現自身創新創業素質的提升；其三，市場營銷專業女大學生對於創業的興趣呈現出年級差異性，低年級的女大學生對於創業的熱情要高於高年級女大學生的熱情，這是因為隨著年齡的增長，她們對於創業的瞭解不斷增加，風險意識，成功難度意識，社會和家庭責任意識的影響，使得其對於創業的熱情不斷降低.
2.3從市場營銷女大學生創業的優勢和劣勢來看
市場營銷女大學生認為自身具備創新創業優勢的同時，也具備自身創業的劣勢.首先，市場營銷專業女大學生的創業優勢在於：女生有著更加好的忍耐力和親和力，並且懂得市場營銷方面的專業知識，能夠在理財方面發揮突出的作用，還有就是市場營銷的女大學生的語言表達能力較強，人際交往素質較高，這些都是市場營銷女大學生創業的優勢.其次，市場營銷專業女大學生創業的劣勢在於：家庭觀念的影響，使得女大學生創業的社會認可度比較低，女大學生缺乏自信心，自身的抗壓能力比較弱，很容易情緒化等生理方面的特性，也是制約其創業發展的重要因素.
3促進市場營銷專業女大學生創新創業教育質量提升的策略
市場營銷專業女大學生創新創業教育現狀堪憂，有很多值得我們去探索的環節，這都將成為引導市場營銷專業女大學生創新創業教育工作全面發展的理論依據.對此，我們應該做好以下幾個方面的工作：
3.1全面調整和改善市場營銷專業創業教育模式
首先以教學手段改革為契機，改變單一理論授課的教學方式，以學習創業理念為引導，以實踐創業技能訓練為核心，促進市場營銷專業創業平臺的構建，使得創業教育與實踐教學之間融合起來，鼓勵市場營銷女大學生在平臺上展現自身的市場營銷創新能力；其次，注重市場營銷學科與創業創新學科之間的融合和交叉，以選修課和必修課相互促進的方式，使得創業教育課程展現出選擇性和靈活性的特點，比如以小組互動教學法，案例教學法，問題引導教學法等方式去實現創業實踐教育活動的開展，以實現市場營銷專業女大學生創業視野的拓展.[4]最後，結合市場營銷專業女大學生對於創業個性化的需求，分別開設創業教育普及班和創業教育精英班兩種模式，前者面對全體女大學生，注重現代就業理念和創業意識的培養；後者關注有著創業傾向的女大學生，注重創業知識和創業技能的培養和鍛鍊.
3.2建立健全全新的市場營銷專業教育內容體系
實現當前市場營銷專業創業教育課程的改革，建立健全全新的市場營銷專業教育內容體系，也是改變當前市場營銷專業女大學生創業教育格局的重要步驟.在此過程中，應該積極做好如下幾個方面的工作：其一，注重多種學科知識的融入，尤其是與女大學生創業教育相關的學科知識，如女性學，女性心理學，性別與發展，女子教育史等，這些都是主張男女平等的性別理論，將這些課程融入到市場營銷女大學生的創業創新教育課程體系中去，可以幫助女大學生正確認知自我，消除種種心理方面的困擾和身心的障礙.其二，實現創業教育與市場營銷專業知識之間的融合，結合女大學生創業實踐條件，市場營銷課程特點，實現創業知識和創業意識在市場營銷課程上的融入，由此幫助女大學生提高經營管理能力，人際交往能力，公關關係處理能力，資訊處理能力，市場營銷能力等.
3.3高度重視各種市場營銷專業實踐活動的開展
為了能夠激發市場營銷專業女大學生的創業熱情，高度重視各種創業實踐活動的開展，以實現市場營銷專業女大學生創業經驗的積累，也是很有必要的.具體來講，需要著手做好以下幾個方面的工作：其一，定期邀請區域內成功的市場營銷女性人才，以在校園開展座談會，演講會的方式，給予市場營銷專業女大學生講述創業的歷程，創業中遇到的問題，創業中問題的解決方式，由此在市場營銷專業女大學生心裡面樹立榜樣和典範，激發其參與創新創業的積極性；其二，積極開展各種各樣的市場營銷女生創業計劃和作品設計活動，使得學校演繹著良好的創業氛圍，以培養市場營銷專業女大學生的創業意識；其三，積極融入到女大學生創業活動中心的活動中去，以親自參與創業實踐的方式，實現女大學生創業體驗度的提升.
4結束語
綜上所述，市場營銷專業女大學生創新創業教育工作的確存在很多的問題需要我們去解決，有來自於社會方面的因素，有來自於學校方面的因素，有來自於家庭方面的因素，有來自於市場營銷專業女大學生方面的因素.[5]對此我們應該樹立女性平等的基本理念，積極促進市場營銷專業女大學生創新創業教育工作的調整和改善，以培養出大量具備創新精神和素質的女大學生人才.
參考文獻：
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〔5〕嚴毛新.政府推動型創業教育:中國大學生創業教育的歷程及成因[J].中國高教研究,20xx（03）:45-48.
大學生創新創業教育論文15
一、引導大學生創新創業教育的原因
創業是一種高水平的就業形式，對大學生實施創業教育，就是要實現人才觀的轉變和教育觀的革命，把現代的創新精神與傳統的就業觀念結合起來。創業教育不僅是為了提高大學生的創業技能，更是為了提高大學生的素質。第一，是提高大學生自主創業意識的現實需要。長期以來，大學生創業都是受學校、政府的推動，大學生的創業顯得很被動。高校沒有把大學生培養為有創新精神的人，使得大學生在就業時很被動，從象牙塔裡走出的大學生在就業時普遍採取“從眾行為”，他們普遍把就業的出路侷限於考研、出國等，找工作時更傾向於選擇穩定的單位或者做穩定的事，對就業問題比較恐懼，採取普遍的消極創業態度。第二，是提高大學生創新能力的必然要求。創新是一個民族進步的靈魂，是一個人立於不敗之地的保障。隨著科學技術日新月異的發展，知識經濟佔據了越來越重要的地位，大學生作為新時代的高階知識分子，更要跟上時代的步伐，敢於創新，勇於創新，用知識武裝自己的頭腦，用科技包裝自己的內在。第三，是大學生應對激烈就業競爭的客觀需要。隨著高校大規模的擴招，高等教育逐漸從精英化教育轉變為大眾化教育，大學生畢業人數每年日益增加，大學生就業形勢越來越嚴峻。大學生畢業即失業，大學生放棄專業特長參與就業競爭已成為普遍現象。為了提高自己的核心競爭力，大學生只有掌握一門技能，才能在嚴峻的就業競爭中立於不敗之地。
二、如何實現貴陽市高校創新創業教育的健康發展
20xx年，中國高校畢業生將達到749萬左右，畢業人數再創新高，就業創業形勢越來越嚴峻。貴陽也同樣面臨著大量大學生、研究生就業難的難題。為此，必須為畢業生多謀一條出路，創業就是緩解畢業生失業的一條有效途徑，貴陽高校如何有效地進行創新創業教育培訓就成了關鍵。本文針對貴陽市高校創新創業教育的發展提出以下幾條對策。
1.建立可調動學制，支援大學生休學創業
貴陽以前就有一些高校的學生在大二大三的時候就在外開始準備創業，但是在繼續學業與創業機會這兩者間，很多學生往往選擇了繼續學業，而等到學生畢業時他們的創業思想已陳舊，創業激情已喪失。而今，教育部已經發布允許在校學生休學創業的資訊，這不僅給了廣大學生創業的機會，也為貴陽高校進行創新創業教育指明瞭新的方向，即貴陽高校建立起彈性學制，允許在校學生先休學創業，待其創業有一定雛形之後再返校繼續完成學業。
2.構建高校創新創業教育體系
貴陽的高校創新創業教育一般侷限於大學生創業培訓或指導課，而且此課程一般只有4個課時。單單上幾節課，沒有形成一個創新創業的實踐教學體系。為此，貴陽高校創新創業教育很有必要建立創業教育體系，這個體系應該包括目標體系、組織管理體系、課程體系、實踐體系。高校創新創業教育是一種全新的教育實踐，即是教育就應該有明確的教育目標，這個教育目標應該是和高校教育的基本目標保持一致的，要求培養具有創新精神和實踐能力的高階專門人才。它不是“培養企業家”的教育和“解決就業問題”的教育，因為透過創新創業教育不可能把每一個大學生都培養為企業家。目前，貴陽高校舉辦的GYB、SYB等創新創業課程以及相關活動已經受到高校領導的關注與重視，也取得了一些驕人的成績。但由於涉及面窄、專業老師少等缺點，不能使多數學生受益。因此，高校創新創業教育必須面向所有的大學生，有明確的培養目標，須將創新創業教育納入人才培養方案進行整體規劃設計，以確保提高學生創新創業基本知識、實踐能力和綜合素質。各高校要建立起創新創業教育的管理部門。一般來說，高校實施創新創業教育組織管理的方式主要有三種：其一是以教務處為主的組織管理的方式，主要方式為創新創業課程教學和大學生學科創新競賽活動等；其二是以學校團委等學生部門為主的組織管理的方式，主要透過開設系列創新創業教育講座、組織鼓勵創業計劃大賽和學生社團等第二課堂活動實施創新創業教育；其三是透過學校創新科技園等部門共同協調的一種組織管理方式。高校實施創新創業教育的主要途徑就是開設一些初級的創新創業教育課程，這些課程雖然可使學生初步瞭解創新創業的基本知識、理論、途徑和一般規律，培養學生創新創業的意識。但貴陽各高校目前的創新創業課程沒有結合各校自己的現狀及特色。因此，高等學校創新創業教育課程設定應考慮素質教育的通識性，需要面向特定物件的個性化需求，更重要的是要在專業教育中融合創新創業教育，形成多層次的創新創業教育課程體系，基於校本特色開發創業課程教學內容也就是開發校本創業課程。創新創業理論教育離不開實踐，創新實踐是創新創業教育的核心環節，高校應更加註重大學生創新創業教育實踐體系的構建，並充分利用學校現有的專業實習實踐條件，逐步建立大學生創新創業教育實踐基地。建立多層次、覆蓋廣的高校大學生創新創業實踐訓練體系，比如：指導學生進行創業方案設計，二級學院建立創新創業教育實踐基地，其中專業是實施創新創業教育的主體，學生參與科研研發、大學生創新創業訓練專案主要在專業實驗室等場所完成。
3.建設高校大學生創新創業園
省外已經有很多大學建設了高校大學生創新創業園，大大促進了大學創業發展的成功率，貴陽高校可以聯合起來一起創設一個大型的創新創業園，可以借鑑欽州學院創辦的應用技術型大學生創新創業園[5]。由貴陽各高校聯合提供一棟創新創業園的辦公樓，將創新創業的專案集中，堅持自籌資金、自主經營、自負盈虧、自我發展、重點扶持原則，安排經驗豐富的老師、企業家、創業成功人士進行指導。總之，本文在對貴陽市高校實施創新創業教育現狀進行調查和分析的基礎上提出了一些切實可行的解決對策，對於貴陽市高校將來進一步深化大學生創新創業教育具有重要的借鑑價值。
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