高二年級《長亭送別》評課稿
5月9日，我們工作室在上塘中學如期舉行了第二次集中活動，這次活動主要圍繞戲劇教學展開，具體則由曾靜和金曉忠兩位老師擔當，他們分別為我們呈現上了《長亭送別》課堂教學精彩的一幕，本人很是受益。
《長亭送別》為《西廂記》第四本第三折，寫崔、張分別的情景。由於篇幅較長，曾老師以提問兼填空的方式檢查學生的學情。透過這一環節，讓學生了解這出戏的線索、出場的人物以及這19支曲子著力刻畫的均是主要人物崔鶯鶯的複雜心緒，使學生對文字有一個面上的總體感知。
如果說課文的“面”只能使學生認識課文的表象，那麼課文的“點”，則能使學生認識課文的本質。因為語文閱讀課的教學，就是“點”的教學。為了落實這一“點”，曾老師在這一環節做了精心的鋪設，巧引名家朱權對《西廂記》的評價，然後順勢丟擲這節課的關鍵的教學問題即默讀19支曲子，選取一支最能堪稱花間美人的曲子。由於問題的開放性加上教師良好的語文素養，整個課堂充滿了生機與活力，學生的積極性、主動性得到了充分的體現。其中有一處印象特別深刻，就是上課伊始，曾老師飽含深情的精彩的.示範性朗讀，不僅深深打動了學生，而且拉近了學生與文字的距離，使學生快速融入到文字創設的離別情境中，這從後面的個別學生精彩的配樂朗讀中就能明顯感覺到。
總之，整堂課在老師的積極引領下，書聲琅琅，學生在反覆吟誦品味中充分感知主要人物鶯鶯複雜的內心情感，這些都充分展示了曾老師良好的語文素養和紮實過硬的基本功，非常值得讚賞也非常值得我本人學習。
教學是一門藝術，我們寧可要真實的遺憾，而非虛假的完美。精彩過後，細一琢磨，曾老師的課堂帶給我們更多的則像是詩詞鑑賞課，戲劇這一文體特點在課堂教學中不曾有體現。我可以做這樣大膽的肯定，學生對古代戲曲的一些基本常識，比如生、旦、淨、末、科、介等還是一無所知，更不清楚戲曲的突出特點是戲劇衝突，這衝突主要指人物之間、人物自身以及人與環境之間的衝突。因而鑑賞戲劇的關鍵應是矛盾衝突和戲劇語言，而戲劇語言則由曲詞、賓白、科介三部分組成。由於缺乏這些必要的知識點的介紹瞭解，學生對文字還是霧裡看花，不知就裡，學生閱讀戲劇文字的能力還是停留在未知水平上，不得要領。這讓我再一次深刻地體會到，我們的閱讀教學首先要樹立強烈的文體意識，只有這樣，我們的教學才不會偏離軌道，才能得以正常執行。
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