一年級下冊語文《放小鳥》評課稿
以講故事的形式幫助學生記憶字形，符合低年級學生的特。美中不足的是留給學生書寫的時間少了一些。
這節課體現了《小語學大綱》精神，以讀為本，貫穿整個學過程。學中以“這是一隻（）的小鳥。”為主線，將課文內容有機地聯絡在一起，抓住重，細讀感悟，注重語言的積累和運用。一、聯絡學生生活經驗，恰當使用多媒體，創設說話情境，進行思維訓練。如何激發學生愛護小動物的感情是本課的一個重。在孩子稚嫩、純真的心靈中，天生有對弱小動物的憐憫之情，因師著重抓住了孩子的這個特，選擇課文中值得人為之動情的地方，創設情境再現鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕。情境學是低年級語文學中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特，充分發揮學生的主體作用，調動學生思維的積極性，進行想象說話練習。把說話訓練貫穿於整個學之中，並且提供說話句式，符合低年級兒童的訓練特，易於說話訓練。學生們一個個進入了角色，為小鳥的命運心焦，這既激發了愛護小鳥的情感，又培養了學生的'想象力和語言表達能力。二、重視指導朗讀，讀出形、讀出神、讀出情。讓學生透過各種形式的讀去體味課文的語言，感受人物的內心。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。
利用文中空白處進行情景創設，讓學生展開想象的翅膀，幫助學生在讀中理解品味，體會語言的魅力，培養對語言的感受能力，鍛鍊說寫能力，同時獲得情感的體驗，提高審美的情趣。三、關注學生的差異，抓住每一個契機。學中，師能照顧暫差生，從詞、句入手，簡化學生讀課文、理解課文的難度；對於學習能力較強的學生，師能引領他們深刻體會課文的主題，注重以學生為主體，關注學生所想、所說，不斷用激勵性的話語加以鼓勵，努力為學生營造平等、和諧、安全的學習氛圍。
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