六年級群文閱讀評課稿
“群文閱讀”，是在教材的基礎上，補充2-4篇形式多樣的文章或者更多，建構以一定議題為依託，以粗讀略讀為主法，以分享感悟為核心，以探索發現為樂趣的教學方法。
聽完任xx老師這堂課，我發現有許多精彩之處：
第一：教學思路清晰。任老師以剛學過的三單元的內容為基礎，輔以三個課外閱讀材料，以“真情”這一主題為依託，透過不同形式的閱讀，分享自己的閱讀感悟。
第二：教學目標明確。任老師就是要透過這一組文字的教學，使學生掌握一種閱讀的方法，就是透過讀文字，體會“真情”這一主題；培養學生概述材料，以及陳述自己觀點的口頭表達能力；透過與所學課文的對比發現，總結出這類表達感情的文章的寫法。
第三:教學方法得當。因為任老師所選的三篇文章都比較長，所以提前讓學生閱讀；當學生概述內容出問題時，不緊不慢地指導學生按照起因、經過、結果來概括；學生自學體會時，講清楚學習要求和彙報程式。培養學生的學習習慣於潛移默化之中。
李xx老師執教的《小小說的.情節》，透過對三篇文章的群文閱讀教學，在對比學習中，給學生們創造了學習的空間，讓學生們掌握了小小說的文體特徵，提高了孩子們的語文素養。李老師的課堂最突出的特點就是“學以致用”。前一篇小小說《一件運動衫》是教師示範，透過“畫人物情節圖”來概括主要內容。《愛之鏈》時，李老師就讓學生小組合作，自己試著用“畫人物情節圖”。事實上，對於大多數學生來說，閱讀策略只有在有目的的反覆練習中才能掌握。課堂上要把該教的教到位，該練的要給足時間練習，如此學生才會明白自己學的是什麼，要學到什麼程度，學習也才有效果。李老師也很重視小組合作及團隊精神的培養。李老師課上的小組活動是真實高效的，組內成員有分工，讓每個孩子都能真實參與到小組活動中，落實了合作。
兩位老師的群文閱讀，最終指向都是幫助學生進行習作。可見在備課上，兩位老師是煞費苦心的，而學生的學習效果也是顯而易見的。
值得思考的是：
1、群文閱讀教學的課堂，反映出來我們要培養學生們“學習”的習慣、傾聽與專注的習慣、提問的習慣、討論與分享的習慣、辨析的習慣、梳理的習慣。這些能力和習慣是很難一蹴而就的，這都需要我們在平時的教學中細緻要求學生，慢慢幫助學生做到。只有這樣，老師才能在群文閱讀的課堂上，只用寥寥數語就能讓每個孩子都參與到自主學習、小組學習和全班的交流中去，進而提高閱讀活動的效率。
2、群文閱讀資訊量大，學生因為先天條件不同、閱讀水平參差不齊，造成孩子在閱讀獲得過程中的層次差異，對於閱讀速度慢、能力差的孩子來說，他在閱讀過程中學得比較吃力，獲得也比較少。怎樣縮短學生能力間的差距，使這部分孩子也能在群文閱讀中有較大的收穫，能力得以鍛鍊，是我們今後要追尋的方向。
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