六年級語文《賣火柴小女孩》評課稿
張老師的《賣火柴的小女孩》給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺，下面就這一節課談談我的體會：
一：課堂匯入新穎。
常言道：“良好的開端是成功的一半。”在新課一開始，張老師讓學生齊讀孫雲曉先生的小詩《來到丹麥》。為後邊的課文學習起到了拉近學生跟安徒生距離的作用，有效地調動了學生學習的積極性，同時激發了學生深入學文的探究認識。
二、目標設計恰當。
設計目標如下：
1、理解課文內容，能說出小女孩幾次擦燃火柴，每次擦燃火柴都想到了什麼。
2、有感情朗讀課文。
3、轉換角色，體會情感，領會窮苦人民的悲慘生活，教育學生珍惜現在的幸福生活。
三、以讀為本，感悟語言，激發情感。
教師有對識字寫字的.落實，在識字過程中還運用象形字幫助學生理解和書寫，符合新課程標準對識字寫字教學要求。教師用問問題的形式逐步引導學生，第一個問題：課文講了一件什麼事？用一句話概括。這樣可以幫助學生快速進入課文。然後又用問題走進課文：小女孩給你留下了怎樣的印象？從哪些語句中體會到可憐？這樣一步步把學生引導重點，非常自然，學生理解的也非常好。
然後又抓住關鍵字詞，讓學生體會情感，例如：冷、雪、黑、一根、一個等等。學生透過關鍵詞進入角色，情感非常到位，教師再逐步的引導學生朗讀，在讀中加深情感，層層深入。
《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師，文字之間對語文的述程；是學生個性化的行為。”張老師在教學中起到引導作用，學生讀得入情入境。讓學生在閱讀中學會了學習，真正做到“以讀為本”。
四、對學生的情感教育引導到位
張老師在情感教育上採取抓住關鍵詞，假設的方式，圍繞“幸福”真假展開，讓學生找出幸福出現了幾次，每一次的第一句話。然後讓學生說出自己的發現。小女孩是我們的朋友，我們要走進她，感受她，由於現實的寒冷、飢餓、孤獨、沒有愛，使她幻想到火爐、烤鴨、聖誕樹、奶奶。可是什麼都沒有，當她又回到現實中時就更冷、更餓、更孤獨，最後死去（後面附板書進一步說明）。讓學生帶著情感，配上音樂再讀課文。點明：我們的生活不能沒有愛！同學之間，人與人之間乃至整個社會都需要愛，教育學生應該珍惜現在的幸福生活！
五、梳理概括，結尾新穎獨特，有創意。
教師用表格的形式幫助學生對本節課的內容進行梳理，非常清晰。最後以讀詩的形式結尾，跟開頭相呼應。昇華了課文的情感教育。
六、評教學板書
這課板書設計合理，言簡意明，就四個字：可憐、幸福，使學生一看就明白課文大意。
七、評教學不足
在這節課中，新課程的理念雖已滲入教學中，但我認為情感朗讀學生還是把握的不夠，這僅是我的一點粗淺的看法，與大家共勉。
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