小學數學教材《複式條形統計圖》評課稿
複式條形統計圖是人教版四上的內容，學生在此之前已學過單式條形統計圖，對於單式條形統計圖的繪製、特點等已經掌握。那將什麼作為複式條形統計圖的教學目標，在教學中以什麼為重點？選擇怎麼樣的素材進行教學？是我們在課前應該思考的問題。本節課中,陳曉霞老師精心設計了多個學習環節，主要落實這樣幾個教學目標：
1、經歷從單式條形統計圖到複式條形統計圖的過程。
2、瞭解複式條形統計圖的特點和作用。
3、會畫複式條形統計圖，及學會簡單的分析、比較、判斷和推理。
縱觀本節課，我認為陳老師的這節課有以下幾個亮點：
一、抓準學生的學習起點，有效設計教學。
美國認知教育心理學家奧蘇貝爾曾說過：如果我不得不將教育心理還原為一條原理的話，我將會說，影響學習最重要的`原因是學生已經知道了什麼，我們應當根據學生原有的知識狀況進行教學。作為成長中的學生，他們所經歷的學習過程應該是主動探索，自主構建，不斷完善與發展的過程，在這一過程中，他們已有的知識背景、生活經驗和對社會的理解等因素將會影響學習的效果，這就需要教師密切關注學生的起點，並據此展開有針對性的教學活動。藤老師設計的幾個教學環節都體現了這種生本理念。
在引題環節中，讓學生體會到複式統計圖的必要性時，設計得很有匠心。分別出示兩張單式統計圖（本班學生男生興趣小組人數統計圖和本班女生興趣小組人數統計圖），讓學生說一說從這個統計圖中得到哪些資訊？透過提問使學生感受到這樣的單式統計圖不利於比較兩組資料，實在是太麻煩，非常需要複式統計圖。再請學生設計一個統計圖，能很方便的比較男女生興趣小組的情況。請同學設計草圖後交流、擇優。這樣的設計讓學生的認知產生衝突時，深刻體會到複式統計圖的必要性。還有數學老師都知道在讓學生畫一張統計圖是很費時間的，他大膽地讓學生採用徒手繪製統計圖草圖，既節約了時間，又讓學生充分經歷了複式統計圖形成的過程，一舉兩得。
二、注重知識的對比認識，環環相扣，紮實有效。
我們知道，對比，就是運用對照的手段確定事物異同關係的思維過程，對比教學就是在知識的廣度和深度上做文章，不是就事論事，而是對比類推、舉一反三。具體而言，對比教學法就是指在教學中將一些具有某種聯絡和區別的教學內容放在一起進行對比分析，找出其相同和不同之處，使學生在明確了一個內容之後能夠自然地聯想到另一個內容，並能自行理解和掌握，從而達到預期的教學目的。本節課中，陳老師讓學生對比單、複式條形統計圖，使學生在比較辨別中認識到複式條形統計圖的優點。以此深化學生對複式條形統計圖應用範圍的認識。
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