班主任面向個體的教育讀後感
讀完某一作品後，大家心中一定有不少感悟，讓我們好好寫份讀後感，把你的收穫和感想記錄下來吧。但是讀後感有什麼要求呢？下面是小編為大家收集的班主任面向個體的教育讀後感，希望對大家有所幫助。
作為一名班主任，要會處理在教育教學中的突發事件。以前總以為學生在學校最重要的是學習。最近，發生幾起事件讓我不得不去思考、反思自己的工作，我深知無論是在對學生思想管理上還是在教育教學方面都迫切地需要我去學習、進步。在課餘事件，我讀了李希貴老師的《面向個體的教育》，頗有感觸。
這本書讀起來通俗易懂，裡面有很多教育案例，其中說到這樣一個事件：一位曾經做過二十多年的班主任不當班主任以後與學生用了整整一下午的時間進行談話，可沒有多大的效果，這名學生仍然沒有從談話中反思、改正，於是他們預定明天繼續交談，第二次的談話中那位曾經的`班主任首先向學生道歉，而且帶著一定要說服那位那位學生的想法進行交談，師生之間的對話也應該在平等的基礎上。見到老師的態度有轉變，學生立刻向老師賠禮，不應該對老師出言不遜，這樣接下來的談話起到了立竿見影的效果。
是啊！縱觀當今教育，有幾個班主任能做到以平等的姿態和學生進行平等的對話呢？這不禁讓我想起前不久發生在我們班裡的一件事：一天中午放學後，英語老師氣憤的過來對我說："羅老師，你們班XX簡直無藥可救了，作業不寫，單獨輔導他也不學，今天還跟我犟嘴。"聽完，我感到吃驚，以前從沒遇到過這樣的事情呀！雖然有個別學生頑皮了一點，但從沒有發現有學生跟老師對著幹，我認識到事情的嚴重性，在一個午自習時間我悄悄把XX帶到操場上找他聊天，瞭解他最近的心理狀況，期初他不什麼也不願意說，擔任我班三年班主任基本上對每個孩子都很熟悉，我明白XX是一個喜歡被誇的孩子，於是我改變策略，從生活中發生的一些有趣的事情出發以朋友的身份跟他聊天，慢慢地，他對我不再有戒備心，道出了事情的緣由，我表揚了他願意坦白事實的態度，進而分析問題，加以正確引導，很快XX認識到自身存在的問題並對今後如何處理與老師之間的關係有深刻的認識。曾經聽過一句話："教育的力量可以使石頭開出美麗的花。"要求我們每一位教師都要發揮教育的積極力量去提升每一位學生。
美國著名管理大師德魯克說道："每一位知識工作者，都是一位管理者。"管理學生學習不能忽略一個重要的環節----激勵評價。激勵評價不是課堂上的一個附屬品，它應該貫穿教學的始終，讓激勵評價在每個孩子身上都應有所體現。
每個學生都是獨立的個體，他們在學習上表現的優勢各不相同，李希貴說："教育永遠不可能讓每個孩子在同一個舞臺上都光彩照人，也不可能以同樣的機會讓不同的孩子贏得同樣的成功。"在教學中，我們不應該以同樣的標準來對待不同的孩子，避免"一刀切"的教學方式，那就要求教師不能再以傳統的分數論長短，而應該全面的去看待學生，以發展的眼光看待學生。這讓我想起上次青年教師素養大賽表彰會上李校長對我們青年教師說過這樣一段話："精確的分數不一定是準確的評價，不要死死盯住學生的分數，很多老師每次模考算出評分，為了那零點幾分的差距爭得面紅耳赤，非得分出高低，這樣不僅傷了老師之間的和氣，同時分數過多的壓制學生，那一分可能會打擊學生學習的自信心和積極性。"
讀完《面向個體的教育》這本書，有很多章節給我很深的啟發，讓我認識到，要想做一個合格的教育者，應該不斷更新教育教學理念，多革新教育教學方式，多看書，多向身邊優秀有經驗的教師請教，提升個人教育素養，儘快讓自己成長起來。
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