中考現代文閱讀答題技巧
中考現代文閱讀答題技巧1
語用型考點是近年來中考語文閱讀試題中的新型考點，從出題的角度看，有這樣一些內容常常在試卷中出現：
1、仿寫。如仿照文中第一段的句式，以學習、生活、友情為內容造句。這樣的題一般比較好做。
2、提煉。如理解加線句子的意思和句式特點，在下面的橫線上再寫一個句子，使之適合全文的語境。這樣的題著眼於考查語言感受能力，考查對語言規律的認識與提煉能力，同時考查語言運用能力。
3、補句。如請在第三段中補寫一個事實論據，又如第4段事例之前缺少一個承上啟下的過渡句，請聯絡上下文內容，補寫出這個句子、這樣的題既考分析能力，又考語言表達能力，還考知識積累。
4.擴充套件。如文中在介紹8級颱風時沒有描寫海上或陸上景物的具體表現，根據上下文，對8級風的情景作一簡要描繪，又如情根據我剛安靜下來的心，又害怕起來了這一情景，寫一段我此時的心理活動。這樣的題已帶有寫段的意味。
應對技法點撥
語用型考點的出題特點是;設定了具體的語言環境，讓學生了解語意，感受語脈，品味語境，作出表達。這些題目，從要求看是寫，而實質上是有讀有寫，先讀後寫。讀寫結合。其答題要求分為窄寬兩種。所謂窄，就是嚴格要求按句式進行仿寫或者考生自己提煉出句式之後再仿寫。所謂寬，就是在句式與字數上沒有嚴格的要求。
1、應對句式仿寫題，要做到一定運用規定的句式來寫句，或相承，或相對，或轉折，或遞進，句中的標點、分句的個數與字數都要保持原樣，連修辭手法也要一樣。
2、應對提煉式的寫句題，要先運用提取關聯詞、提取關鍵段、分析表達規律等方法對材料中的句式進行準確的提取，然後再仿句。
3、不論是仿寫或提煉式仿寫，都要把握好句子的內容，特別是要求運用比喻來寫時，一定要注意生動而和諧。
4、應對補寫題，要先分析文章中的語言情景，特別是在補寫論據時，一要分析文中總說句的要求，看應該補寫哪方面的例子，二要做到論證準確。
5、應對擴充套件題，主要注意語言的順暢;可用總提分說的段式進行摹寫。
語用型閱讀就是出題者創造性地將基礎知識中的語言運用題移植到閱讀材料之中。
中考現代文閱讀答題技巧2
誤區一：沒有讀懂文章而匆忙答題。
在中考中，由於特定的時間和空間的限制，很多同學在做現代文閱讀題時，對文章的閱讀走馬觀花，甚至一目十行，導致對文章感知出現了感而不知的現象。文章寫了什麼內容？文章的思路時什麼？中心思想時什麼？這些都表述不清或表述錯誤，更談不上對文章精細而深刻的理解。試想在這樣情況下去答題，又怎麼能不失分呢？
【對策】在解答之前，必須花一定的時間讀兩遍文章。第一篇速讀，快速瀏覽，瞭解各段大意，建立起對文章的整體認識，集中解決整體感知問題——概述內容、理清思路、歸納主旨。第二篇精讀，仔細閱讀每句話、每一段，感悟一些重要的句子和段落，領悟文章主旨。在閱讀時要找尋文章的關鍵句，即體現文章內容和作者觀點的句子，尤其時文章的開頭句、比喻句、過渡句等。文章的主旨常常隱含在其中。
誤區二：審題不清，答非所問而“吃力不討好”。
不少考生由於緊張、急於求成而造成了審題錯誤，看不全題目要求，或者看不清題目中的重要資訊，就去答題。文學作品閱讀多為主觀題，有時題目不僅顯示答題區域，還能顯示答題方式，要站在命題人“問”的角度去答題，問什麼答什麼，不要答非所問，最終“吃力不討好”，丟了時間又丟了分數。
[對策]面對題目，心要靜，要沉住氣，仔細審題，明確題目要求和重要提示，要養成用筆圈點題目中主要資訊的習慣。如題目中常出現“聯絡上下文，說說畫線句子有什麼作用。”“從全文看，最後一段能不能刪去，為什麼？”“對畫線句子，請你從內容和結構兩方面分析各有什麼作用？”顯然，“聯絡上下文”“從全文看”“從結構和內容”等都是主要資訊，要求學生一定注意，它既是答題的要求，又是答題的依據。因而對題目必須仔細推敲，切不可粗心大意，倉促解答。
誤區三：脫離語境而主觀臆斷答題。
在閱讀中，理解關鍵詞語的含義及作用，理解句子在文中的含義及作用，品析句子的表達作用等語言類題目也是基本的閱讀考題。不少考生只看到詞語的淺層意義（本義）而忽略了其深層意義（語境義），對句子的理解也是望文生義或斷章取義，不去分析句子的意義，不注意段落的結構層次，不注意聯絡句子的上下文和全文等，解題時僅憑主觀感覺來猜題。如此失分也就難免了。
[對策] 我們知道，文中的每句話、每一段歸根到底都指向文章的主旨。所以，詞語、句子都在一定的語言環境中產生了特定的語境義，因而解答時，必須還原它的語境義，在詞句所在的具體語言環境中來正確理解。必須依據“字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離篇”的答題原則。具體地說，理解詞句的含義及作用可從以下幾個方面進行：（1）理解詞句的本義。（2）聯絡描寫和修辭的角度，瞭解其表達作用。（3）聯絡上下文提供的語境，理解其隱含義。（4）必須依據全文的內容及中心思想和感情基調領會詞句的語境義。經過這樣的“左思右想”“上下求索”“前後勾連”，才能準確而全面地答題。
誤區四：在“歸納”方面，顧此失彼，以偏概全。
在現代文閱讀中，對歸納能力的考查也是一個重點。如對文章的內容、情節的歸納，對人物形象的理解等。面對這些考題，不少學生只抓住區域性而不及其餘，只見樹木，不見森林，
因此答題時很容易犯的錯誤不是把答案寫錯而是答案表述不準確、不全面。如對人物形象的理解。人物形象的思想性格往往復雜，而考生只盯住人物的某一件事，單一片面地理解人物，“只見一斑”地去分析歸納，這顯然會失分。有些句子含義要在對比鑑別中才能理解。有些題目雖然從某一段中提出，但要聯絡上下文和全文才能答全。如（20xx年揚州卷）《那一扇門》有一道題：從內容上看，“鄰居們防他，就像防一條帶著傳染病的狗”這句話有什麼作用？70%的考生只是就句論句，答：運用了比喻的修辭手法，形象地表現出人們對少年的提防和厭惡。考生忽略了此句在全文中的作用，答案應增加為：聯絡全文看，這裡用鄰居對少年的態度反襯老人對少年的信任和幫助。考生往往顧此失彼，答題要點歸納不全，失分嚴重。
[對策]1、要有耐心，要細緻入微地讀文章。2、正確把握文章的要點和主旨，把握解答的大方向。如記敘文要抓住主題思想、人物的思想性格、行文思路。說明文要把握說明物件及物件的主要把握說明物件及物件的主要特徵和文章的結構特點。議論文要善於抓住中心論點、論題的要點和本質，理清論證的結構和思路。3、歸納時要善於多點思考，多屋歸納，對比思考，橫向縱向聯絡。4、放眼全篇，以抓關鍵句、主旨句、過渡句、議論句等為突破口，然後用簡潔的語言，主次分明地表達出來。
中考現代文閱讀答題技巧3
中考語文現代文閱讀答題技巧
（一）詞語的比較（選詞填空）
１、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用範圍、感情色彩的方面的區別。
２、選好之後應該將相關句子多讀幾遍，反覆體會。
（二）語句作用、含義分析題
１、句中用了關聯詞“雖然……但是……”，這組關聯詞表轉折關係；用了關聯詞“不但……而且……”之類，這類關聯詞表遞進關係，兩者用意都在於強調後者。
２、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“並不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“並不見佳”。
３、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什麼修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什麼觀點，給你什麼感受、啟迪、教育……
４、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。
５、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明物件的特徵和說明文語言的特色（準確、生動）。
６、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。
７、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。
８、關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反覆、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字裡行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。
指明語句所用的寫作方法：一定要注意文體特徵和名詞使用的準確性。
（三）問答題型、常規答題術語及技巧
社會環境描寫的主要作用：
１、交代作品的時代背景。
２、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什麼樣的社會現實。
自然環境描寫（景物描寫）句的主要作用：
１、表現地域風光，提示時間、季節和環境特點； ２、推動情節發展； ３、渲染氣氛；
４、烘托人物形象（或人物心情、感情）； ５、突出、深化主題。
句子在文章結構上的作用分析：
１、對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結上文（或全文）；
２、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊； ３、對上下文：承上啟下（過渡）。
用自己的話回答問題：
１、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句；
２、現在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以採用下列方法：
①概括大意法，適用於原文相關句子較長的情況；
②翻譯句子法，適用於文言文語段；
③解釋重點詞法，適用於原文語句中有生僻詞；
④變換句式法，適用於原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。
文段中主人公的判斷：
原則：必須依據本文的主題。例如：《孔乙己》——“孔乙己”。
散文（包括雜文、通訊、一般記敘文）中的“我”等於作者本人；而小說中的“我”不等於作者本人，而是作者在生活的基礎上透過虛構塑造出來的人物形象。
中考現代文閱讀答題技巧4
（一）明確說明物件：閱讀事物說明文，不管是整篇還是整段，都要首先從整體人手，把握文章說明的是什麼事物，即說明的物件是什麼；閱讀事理說明文，要弄清文章說明了什麼事理。
如何找準說明物件呢?
1、看題目，不少題目都表示說明的物件。如(中國石拱橋)。
2、抓首括句和中心句。好的說明文往往運用這種句子來突出所要說明的事物和特徵。
（二）抓住事物特徵：事物的特徵主要表現在構造(內外)，形態(大小、長短等)，性質(硬、軟、冷、熱等)，變化(動、靜、快、慢)，成因(簡單、複雜)，功用(廣狹、正反)等等方面。一般來說，說明文要說明的要點，往往就是事物的特徵。除說明的重點外，還要弄清作者介紹的是事物哪些方面的特徵，又是從哪些角度介紹的。例如《死海不死》一文，圍繞死海的特徵，從三個角度進行說明：先說死海的“死”(現象特徵)，再說死海的“不死”(本質特徵)，最後又說到死海的“不死”與“死”(現狀與未來發展特徵)。這樣死海的全面特徵便被一層一層地揭示出來了。又如《蘇州園林》一文，圍繞“無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總特點，從五個方面加以說明：亭臺軒榭的佈局；假山池沼的配合；花草樹木的映襯；近景遠景的層次；以及門窗雕鏤琢磨和顏色等。這樣從不同方面歸納分析，也就全面把握了蘇州園林的特色。
（三）歸納說明方法：閱讀說明文時，邊讀邊標出文章所使用的說明方法，然後總結主要使用了哪些方法，並進而分析這些說明方法對準確說明事物特徵所起的作用。
（四）逐段概括要點，理清說明順序：概括要點時，要重視首括句、尾結句或提問式語句的作用，重視給概念下定義或解說的語句的作用。閱讀時可以把這些語句勾畫出來。概括要點時最好用完整的句子，意思要簡明扼要。在逐段概括要點的基礎上，用“同類合併”的方法，把全文劃分為相對獨立的幾部分，概括出每部分的大意，把每部分的大意依次連綴起來，就能比較清楚地顯示出全文的說明順序了。使用什麼說明順序，還要看說明的物件。一般來說，說明事物的演變發展的，用時間順序；說明建築物的，用空間順序；介紹高科技產品或說明事物間的聯絡的，用邏輯順序。
（五）整體感知，把握中心：在理清說明順序的基礎上，分析段與段、部分與部分之間的關係，就容易看出文章的基本結構了。如是總—分式的結構還要著重分析“分”的部分是按什麼原則組合的，是並列，是遞進，還是包含有總分關係。遞進式結構要著重分析各層意思是怎樣逐步深入展開的，是由現象到本質，還是由個別到一般，或是從結果到原因等等。把握結構後，最好能畫出結構示意圖。說明中心就是歸納出一篇說明文說明了被說明事物的怎樣的特徵，或闡釋怎樣的事理。在理清說明順序、把握文章結構的基礎上，再歸納說明中心也就不難了。
（六）體會語言準確性：準確是說明語言的特點。分析說明文語言，就是看遣詞造句是怎樣準確說明被說明事物的特徵的。要注意分析關鍵詞語的作用。如《向沙漠進軍》一文中“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一”中去掉“最”不足以說明沙漠危害之嚴重；去掉“自然”“敵人”性質就不清楚；去掉“之一”就絕對化了。當然，文字的生動性也應充分注意。
中考現代文閱讀答題技巧5
學生們在享受學期的同時，也要面對一件重要的事情那就是學習。
(一)常見加點詞語品析
答題格式：A。回答可以還是不可以(一般情況不可以，特別是書上的原文時);
B。比較刪去前後意義上的差別(刪去某詞後句子的意思是……，有這個詞句子的意思是……);
C。刪去後語境有何變化(選用：①體現語言的準確、嚴密、生動;②與事實不符;③太絕對了;④是作者的一種猜測)
加點詞型別：
1、表推測，說明結論或說明物件的特點、某方面的作用不確定，體現了說明文語言的準確、嚴謹。
2、從時間上限制，說明結論或說明物件的特點、某方面的作用在一定的時間段成立，在別的時間段不一定也是如此，在體現了說明文語言的準確、嚴謹
3、從範圍上限制，說明結論或說明物件的特點、某方面的作用在某一範圍內成立，在別的範圍不一定如此，體現了說明文語言的準確、嚴謹
4、表資訊來源，說明結論或說明物件的特點、某方面的作用是根據某一方面的資訊總結得出的，在其他方面不一定也成立，體現了說明文語言的準確嚴。
5、表約數，說明數量無法確切獲得，是估計得出的，體現說明文語言的準確嚴謹。
6、表程度，表明說明物件的作用大小(比如處於首位)
(二)篩選題：從文中確定關鍵詞或中心句作答
(三)選擇題：一定將每個選項涉及的內容都還原到文中去，不憑印象作答
(四)分析句子在文中的作用
答題格式：此句用何種方法表明了此句的說明物件的何種特徵(說明文常用方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、引名言等);此句用何種論證方法表明了何種論點或觀點，對中心論點起到了何種作用，在文中起到了總結，總起，過渡、強調，使形象、通俗易懂等作用(議論文)。
中考現代文閱讀答題技巧6
題型預測與應對技巧：
1.解釋詞語的語境義：答題技巧是：先解詞的本意；再答語境中含義。注意詞語感情色彩的變化。常用的詞有："這裡指……"。
2.層次結構--劃分段落或層次。一是要善於發現帶有標誌性的詞語或句子，二是找出文中主要人物，弄清人物的關係。三是明白事件的全過程，弄清起因、經過、結果。然後提煉篩選主要資訊。記敘文的結構層次一般應該從以下幾個方面進行分析：作者的思路和行文線索，記敘的順序和層次，過渡和銜接，伏筆和照應，開頭和結尾等。
3.題目--題目的作用：
（1）把握象徵意義；（2）語意雙關；（3）作者感情的出發點；（4）概括文章的主要內容；（5）文章線索；（6）文眼；揭示文章中心；（7）吸引讀者、新穎；（8）題目中運用修辭的，要還原它的本義後再分析作用。
4.概括--概括語段、事件、全文中心：
應對技巧：概括語段：主要的方法有：1)摘中心句。2)摘要歸納。3)並列的，歸納出一個主要意思。4)段末歸納，段中的幾層意思層層深入，摘取最後的歸納的意思。
形成：記敘（交待）了"人"+"事"（心情、經過、背景、感受）。
概括事件："什麼人"+"在什麼情況下""做什麼事"+"什麼結果"。
概括中心：（1）分析文章標題；（2）分析文章的結尾；（3）分析文章中議論抒情的句子。
句式："透過……(事情)，表達了（讚揚、抒發）……的感情（精神、品質）"。
5.分析--能抓住關鍵性語句，分析其在文中的作用。
應對技巧：結合上下文,一看結構，二看內容，強調與人物與主旨的關係。
（1）結構上作用:
在開頭：常設懸念埋伏筆作鋪墊、引下文、點題、、總領全文等。在中間部分：承上啟下、引出下文，總結上文、照應開頭等。在結尾：呼應開頭、照應前文，總結全文，扣題等。
（2）內容上作用:
在開頭常奠定全文感情基調、交待環境背景；在中間或結尾常畫龍點睛、點出中心，深化中心。
6.理解探究--探求人物產生某種性格、心理及行動的原因；結合語境填寫空缺的話：
（1）可以把自己比作對方，具有對方的性格和經歷，設身處地感受；
（2）可結合人物性格、生活經歷和作者感情傾向推知；
（3）可根據上文預設的伏筆、鋪墊和上下情節的銜接去領悟。
（4）補充的語言要符合人物身份、性格、心理，注意與上下文的貫通一致。
7.提煉--理解並能分析小說中人物的思想性格及分析人物形象。
（1）主人公做了哪些事，從這些事中提煉人物的基本性格特點；
（2）抓住肖像、神態、語言、動作、心理等描寫，認真分析歸納其心態。
（3）注意側面描寫，其中常包蘊著作者的感情傾向，為主人公性格定位起重要作用。
（4）結合人物的年齡、身份、地位等，加以分析。
8.賞析語言--能欣賞、品味作品中富於表現力的優美、精彩的語言，分析加點詞語的表達作用：
（1）分辨清楚所選語句或短語的表面含義，然後把握它的真實內涵，
（2）結合修辭知識來分析語句、體味語句的情味和含義。
（3）聯絡詞語的色彩，分析其感情色彩的變化。
（4）結合上下文，聯絡人物的性格或文章的主旨分析，考慮該詞語對錶現作者思想感情起了怎樣的作用。
9.表達方式--常用的表達方式及作用：
記敘:使讀者對事物變化有比較清楚的瞭解。
抒情、議論：抒發作者……的情感；深化中心，畫龍點睛。
環境描寫：設定背景；渲染氣氛；烘托人物心情；推動情節發展；為下文埋下伏筆；與開頭形成照應；使讀者有身臨其境之感；增強文章感染力。
人物描寫：包括對人物的肖像、神態、語言、動作、心理描寫等，作用是塑造了……形象，表現了……性格，體現了……精神品質等。
10.寫作手法--常用寫作手法：
想象、象徵、設懸念、欲揚先抑、欲抑先揚、對比、反襯、借景抒情、託物言志、虛實結合、動靜相襯、以小見大、渲染烘托、卒章顯志、直抒胸臆、正側面描寫相結合、多種表達方式綜合運用、嗅覺聽覺視覺多角度、多視角等。
中考現代文閱讀答題技巧7
一、文題解讀。首要考查學生對文題的理解及文題對閱讀文字所提供的必要幫助，目的在於告訴學生透過閱讀文題的路子來選擇課外的閱讀材料進行閱讀。也就是說，透過文題，可知文章的體裁；或是敘事的線索、或揭示文章的主旨。
二、群體感知。首要考查學生在閱讀過程中，蒐集和歸納文字資訊的能力，包含理清思路，把握文章的中心內部實質意義。
三、文意把握。首要考查對蒐集的文字資訊進行處理、感悟、評價等，從而體會筆者的態度、觀點、情感及文字的價值取向。
四、語言品味。首要考查學生對語言材料的闡釋說明、理解感悟、分析判斷、歸納整理等能力，仔細體會和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。
五、作品感觸感染。首要考查學生對形象、情感、價值、語言抒發的領悟能力。具體說就是，感觸感染人物性格特點，感觸感染事件，感觸感染主旨；對文和段的抒發技巧，表現方面的理解以及對藝術特色的理解；理解詞句的感情色彩，感觸感染作品的情感價值；對各種描寫的作用理解等。
六、賞評拓展。首要考查學生閱覽文字作品。能從中獲得對天然、社會、人的生活的有益啟示，對作品思考感情偏向，能接洽相關的配景和自身的生活體驗認識做出自己的評價，對作品中動人的情境和形象，能說出自己的感悟和體驗認識，對作品中富於表現力的語言，能領略其中的含義。
這是中考記敘文閱讀考試的幾個大的方面，但願我們在組織複習時可以或許抓住美文的摘抄點，給學生以指導，特別是答題要領的指導，當然還有其他的一些考查形式，不再列舉。
語段閱讀題答題總原則：
（1）先讀題後讀文。讀題時注意從題幹中找出“題眼”（即答題關鍵點），攜帶需要解答的題目，使閱覽具有明確的目標。
（2）讀文時，要注意群體把握文章的首要內部實質意義和中心意思。
（3）準備答題時，必須再次細讀題目，找準“題眼”。
（4）答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些個段落重複研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。
現代文閱讀理解題型的設定，都具有一定的依賴性，即依據原文出題，哪怕是一些能力性極強，要求考生髮揮想像答題的題型，也不可能脫離原文而單獨出題。因此，在原文中一定能找到各題答案的影子。議論文或夾敘夾議的散文，答案往往潛伏在總結性或議論性文字中，只要發現歸納合並總結體會，就不難答出正確的答案。寫物類散文，作者往往藉助物的特性、相互間的關係來闡明一定的人生哲理，而物的特性、相互間的關係在描寫中都呈顯性特點，只要能發現歸納並能結合人生，作答時就輕而易舉了。
具體過程是：閱讀理解文章題目——閱讀文章——看清文章後面的試題——按試題要求回頭有重點地再看原文——答題。文章要看兩遍或以上。尤其是開頭和結尾。
中考現代文閱讀答題技巧8
一、要點充足法題
解答主觀性閱讀，首先要看清該題的分值。一搬來說，超過2分的題，其答案往往有兩個以上的分值對應點，答案起碼有兩個詞語或片語或句子。例：（20xx長春）《失去的書桌》（3）作者詳寫了與書桌有關的哪幾件事？（3分）
答：⑴在書桌上寫下辱罵李老師的話；⑵在書桌上畫畫；⑶書桌保住了孩子的性命。
這就要求考生整體把握文章，力爭涵蓋全部要點而沒有遺漏，使答案完備。
二、依文解題法
近幾年中考題中主觀性閱讀題的答案，特別是考查對關鍵性詞語的正確理解、判斷等題目，其答案往往就在原文中，因為出題人是“依文設題”，答題也應“依文解題”。做題時排除多餘的無用資訊，保留有用資訊的語句。如果無明文規定，答題時要儘可能利用或者摘錄原文中的語詞和句子作答。例：（20xx重慶）《夢幻視覺“水利方”》（5）有人擔心“水利方”的外層薄膜容易堆積塵土，影響美觀，請你根據選文內容對此作出回答。
答：“水利方”的外圍採用新型的環保能ETFE（聚四氟乙烯）膜材料；又奇妙的自潔功能，不沾附塵土，風一吹，土就走了。
可見，儘量裁取原詞原句即用“依文解題法”作答，是獲得分數的一個好辦法。
三、歸納重組法
有的綜合題的答案分散在一段或者幾段文字中，很難找出現成的原話，這就需要根據題意要求，首先提取有用的資訊，然後根據需要對原話或原文中的某些詞語加以改造、組合、壓縮、變換進行“歸納重組”，最後作恰當規範地表述就可以了。
例（20xx重慶）《別踩疼了雪》（1）閱讀全文，說出女兒要來北方看雪的原因。答：在女兒心中，雪花是媽媽變成的，透過看雪找到與媽媽的聯絡，以此懷念媽媽。
四、專業術語法
有的題幹中明確規定不得用原文中的原詞原句回答，這就需要在整體把握段篇或完全理解上下文語境的基礎上，用自己平時掌握的符合語文專業要求的說法，說清自己讀懂文章後的各種結論和感受。
例如:（1）對考題中要求回答某句話在文中的作用這類題，一般從內容和結構兩個方面考慮，可以從文中的位置入手結合表達方式來進行回答。
在文章開頭，內容方面：（議論、抒情）開門見山，開篇點題（主旨、話題、論點）；（描寫句）交代故事發生的環境、地點，渲染氣氛，定下感情基調等。結構方面：或總領下文，或埋下伏筆推動故事情節的發展（記敘文），或設定懸念、吸引讀者（記敘文）等。
在文章中間，內容方面：（議論、抒情句）畫龍點睛，點明事件的意義，抒發作者的感情等。結構方面：承上啟下（過渡）；概括分論點（議論文）等。如果句子單獨成段，還有強調作用。
在文章結尾處，內容方面：（議論、抒情句）點明（強調）中心，深化（昇華）主題（記敘文）；歸納總結論點（議論文）。結構上：照應題目、首尾呼應，使結構完整。
（2）對於品位詞語的題，可以從以下三方面做答：
第一，解釋詞語在語境中的含義。
第二，表達作用，詞語的表達作用，要結合語境或主題思想來回答，要答該詞語對錶達作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。
第三，體現詞語的準確性或生動性。
（3）對於鑑賞句子的題，可以從修辭方法入手。首先指出句子所使用的修辭方法，然後從修辭的作用來回答。
比喻、擬人：生動形象地寫出了描寫事物、表現物件的特徵（表現了人物或作者的感情）。
排比、反覆：增強語言氣勢，強調了物件的特點（記敘文、說明文），作者觀點，感情（議論文、記敘文）加強節奏感。
反問、設問：強調某些內容，加強語氣；激發讀者的注意和思考。
注意：一定要結合原句來回答。
（4）寫作手法方面，就應重視“欲揚先抑”、“象徵”、“借景抒情”、“虛實結合”等說法。
五、整體把握法
這種解答方法需要整體閱讀，突破本句和本段，充分把握條件，將思路放開，做到瞻前顧後，認真尋求照應，以便迅速而準確的解答題目。至與尋求照應，或從前因找後果，或由結論溯前題等。
六、利用資訊法
解答簡答題時要充分利用本題題幹資訊，充分利用其他相關題的資訊，包括註解等，充分利用他題答案資訊（有些先出現的小問題還可以為解答後邊出現的大問題提供答案基礎或思考線索，甚至有時小問題本身就是後邊大問題所求答案的部分）。
總之，事物之間是相互聯絡的，擬答案時要善於利用各種有用資訊。
七、字數達標法
答案用語要規範化，要儘量用完全句，要避免語病；同時，只要字數允許，在語境要準、文字要精的前提下，就要儘量多答點，即能用片語作答的不用詞，能用句子作答的不用片語，甚至能用句群作答的就不用複句，以保證答案字數的達標。因為不超字數，文字答得多，要點往往接近完備。
中考現代文閱讀答題技巧9
一、敘述人稱
第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。
第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便於感情交流。
第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。
二、敘述方式
順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。
倒敘：造成懸念，引人入勝。
插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。
補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。
平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。
三、描寫
總體來說，描寫有以下一些作用：
①再現自然風光。
②描繪人物的外貌及內心世界。
③交代人物活動的自然及社會環境。
人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現人物的內心世界、性格特徵。
景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。
環境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。
人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。
正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物;側面烘托突出人物、事物。
四、修辭
比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。
比擬：給物賦予人的形態情感(擬人)，描寫生動形象，表意豐富。
借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。
誇張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想;創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。
對偶：便於吟誦，易於記憶，使詞句有音樂感;表意凝練，抒情酣暢。
排比：節奏鮮明，內容集中，增強氣勢;敘事透闢，條分縷析;長於抒情。
反覆：寫景抒情感染力強;承上啟下，分清層次;多次強調，給人以深刻的印象。
對比：使所表現的事物特徵或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。
設問：自問自答，提出問題，引發讀者的思考。
反問：強調語氣，語氣強烈，強化情感。
五、結構安排
佈局謀篇的技巧：開門見山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過度鋪墊、設定線索;結構嚴密，完整勻稱;
烘托鋪墊，前後照應;設定懸念，製造波瀾，起承轉合，曲折有致。材料和中心的關係的處理，主次詳略是否得當;材料是否典型、真實、新穎、有力。
記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索;以理為線索;以物為線索;以空間位置為線索。
從結構上明確不同位置的句子在文中所起的作用：
首句——統領全文、提綱挈領、引出下文，為後文做鋪墊、埋下伏筆;
尾句——總結全文，深化主題，照應上文，前後呼應，言有盡而意無窮，回味深長。
轉承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文;
中心句——點明中心、揭示主旨;
點睛句——點明全文中心，統領全文;句子含義深刻，耐人尋味，讀後能給人以啟迪。
情感句——抒發強烈內在情感，直抒胸臆;
矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。
六、表現手法
象徵，藉助某一具體事物來表現某種抽象的概念、思想或感情，特點是利用象徵物與被象徵物之間的某一特點(內容)得到含蓄而形象的表現，增強文章的表現力，象徵手法的“託義於物”也就是“藉此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。
襯托，是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景、與之相關的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。
先抑後揚，引發好奇，感情鋪墊，引發好奇。
託物言志，作者在對事物的進行描繪的過程中，非常巧妙地寄託作者個人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達自己的內心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。
借景抒情，透過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。
虛實結合，可以抓住重點，突出事物的本質特徵，從而更鮮明的刻畫人物的性格，凸現事物、景物的特點，更集中地揭示題旨。結構緊湊，筆墨集中。
動靜相襯，動襯靜，靜襯動，生動的烘托作用，相得益彰。
以小見大，由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現中心，更有震撼力。
渲染烘托，渲染，是指作者透過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環境、景物等
作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質特點，用以加深主題的一種表現手法。襯托是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景，與之相關的人或事物加以描繪，使其形象突出。這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。比較一下，我們就可以發現二者的不同點：渲染在於對某種事物的有意重彩潑墨式的描寫;襯托卻是透過與之有關的其他事物的描寫，對該事物起到映襯作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有時用渲染的方法意在起到烘托的作用;對用來襯托的其他事物也可以用渲染的手法來描寫。
聯想想象，所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。聯想想象經常在一起使用，可以使文章內容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添文章的藝術表現力。
除了以上幾方面，現代文閱讀還會涉及到表達方式、語言、議論文論證方法……等許多方面的知識，同時，有了這些基本知識框架，更重要的是如何在實踐運用。
中考現代文閱讀答題技巧10
[考點內涵解說]
遷移型考點是近幾年來中考閱讀題中的配角考點。這裡所謂的遷移，就是從閱讀材料出發，引出學生的知識儲存，其考查的著眼點在於知識積累。遷移型考點設題的角度目前有如下型別：l、給閱讀材補寫例證。如：回憶你所學過的文言文，從中舉出一例可以證明本文觀點的史實。2．給文中的人物補寫事例。如：文中寫魯迅對青年對革命向來是大方、慷慨的，請舉出一個具體的事例。3．圍繞文章的內容或主題寫名言警句。如：選文論述讀書時引用了名言警句，請你根據平時的積累，另寫三條有關讀書的名言警句。
[應對技法點撥]
應對遷移型考點的主要方法在於平時積累。在考場上應對此類題的方法是：1．對於沒有限定使用課外材料的，要儘量使用語文教材上的例子。這樣可以由於熟悉而減少失誤。2、儘量使用自己曾經使用過的例子。在考場上要有機地將平時學過或用過的例子利用起來。3．根據題目的要求，儘量選取自己記憶、背誦過的名言警句，以求準確答題。4、對事例的表述應當精闢，對名言警句的寫作應當力求準確。
[基本層級練習]
①勤出成果。②馬克思寫《資本論》，辛勤勞動40年，閱讀了數量驚人的書籍，其中做過筆記的就有1500種以上。③司馬遷著《史記》，從20歲起就開始周遊，足跡遍及黃河、長江流域，彙集了大量的社會素材幕歷史素材，為《史記》的創作奠定了基礎。④歌德花了58年時間，蒐集了大量材料，寫出了對世界文學界和思想界產生很大影響的詩劇《浮士德》。⑤我國當代數學家陳景潤，在攀登數學高峰的道路上，翻閱了我國內外的上千本有關資料，通宵達旦地看書學習，演算研究．取得了震驚世界的成就。⑥上海一個女青年堅持自學，十年如一日，終於考上了高能物理研究生。⑦可見，任何成就的取得都是與勤分不開的。古今中外概莫能外。
1．這段文字中用了5個有代表性的事例，從時間看______，有________，也有--；從地域看，有________，也有__________；從人物身價看，有________、________、________、_________也有__________。
2．請你再寫一個論據，來證明勤出成果這個觀點：
_________________________________________
3．請寫出兩個與勤有關的名言警句：
_________________________________________
[發展層級練習]
讀書是福。你不妨在哪個晴朗的夜裡，躲進簡陋的書房，擰亮那盞溫馨的檯燈，於案頭隨便翻翻。或許，你會被哲人的片言隻語所打動。他們講的常常是你所未知未悟的真知灼見，短短的一句話會讓人想很久，甚自想一輩子。那優美的文字，讓你一遍遍地咀嚼回味，就像一把犁耕耘在自己那荒蕪的心田……你的心境也隨之開闊起來，在平凡瑣屑的生活中你發現了不可忽視的美，為自己莫名的激情所鼓舞。
讀書是福。讀一本好書，你就好像是與一位朋友娓妮而談，或是看到那位心儀已久的作者，從字裡行間向你款款走來；孔聖人的要言妙道。莎士比亞的文采風流，達爾文的堅定執著，以及司馬遷的千古絕唱，曹雪芹的大腕行文，魯迅的入木三分，皆讓你感動不已、心馳神往。當你輕輕地掀開書頁，就能感覺到歷史的風煙，人間的冷暖。那白紙黑字，都流露出真切的感覺。……
有書讀的日子裡，充實、美麗；一生讀書，實在是做人之福、生命之緣。只要我們還想進步，讀書便是永恆的主題，永遠是我們的精神家園。
1．根據全文表達上的特點，想一想，作者給這篇文章擬的標題應是：
___________________________________________
2．文中第一、二段分別是從哪些方面寫讀書是福的？
__________________________________________
3．文中第一段說道，或許，你會被哲人的片言隻語所打動。請聯絡你的生活，說說你所喜愛的一句給你的啟迪：
_________________________________________
4．文中第二段點示了六位名人的風格,現主伐你再補寫兩個句子
點示你喜歡的作者及風格：
_________________________________________
中考現代文閱讀答題技巧11
(1)拓展類
人物事件拓展。如：主人公是一個愛國將領，你還能舉出哪些？弄清人物身份、性格，把握相關事件的性質，再根據自己的積累，用簡明準確的語言概述答案。
主旨拓展。如：用廣告、宣傳語、對聯體現主旨。首先應掌握廣告、宣傳語、對聯的特點和寫作方法，再根據主旨而創寫。
(2)評說探究類
一般不設惟一答案，提倡考生自己個性化的認識，有理有據即可。注意：要緊密聯絡主旨，把握正確的思想方法；抓住要點來談，思路清晰；語言準確、簡明，評論不宜過長。
(3)心得體會類
請你聯絡實際談談自己的體會。緊密結合材料的內容，聯絡生活實際從多個角度思考，但說出自己獨特的觀點即可。如《詞典的故事》(20xx年廣東)，可以從現代人、貧苦兒童、女營業員等角度去談體會，但要選擇最合適自己，並感受最深的角度來談。
(4)聯想、想象類
如：仿照文中某個句子再寫一個句子。分析文段中的句式特點、表達方式、修辭及感情色彩；展開聯想，梳理大腦中儲備的相關資訊進行仿寫，做到內容合理，力求形神兼備。
(5)比較辨析類
注意整體感知材料；更要注意比較點———比較的方面(角度)；選好切入點。例如：“二維條形碼與一維條形碼相比，有哪些進步？(河北20xx年說明文閱讀《二維條形碼》考題)。在通篇閱讀文章的基礎上，緊扣二者的不同方面，分析概括出答案：①二維條形碼的資訊以點的方式在軸和軸方向同時分佈；②二維條形碼可儲存字元、數字外，還可以儲存圖形、聲像等一切可以數字化的資訊，儲存資料量大；③二維條形碼資訊儲存成本低，可以用行動式識讀裝置直接讀取內容而無需另接資料庫，資訊一旦存入其中就無法更改，能對汙染的資訊進行修復還原等。
中考現代文閱讀答題技巧12
中考語文議論文閱讀答題技巧
一、選文（1）（2）段順序能否對調？請說明理由
這一試題有兩種答法：（1）不能。因為這幾段和第X段的XX幾句是一一對應關係。
（2）不能。因為這幾段存在著邏輯順序或時間上的先後關係。
（或不符合人們的認知習慣）
二、問議論文開頭第一段的作用？
（1）作為文章的理論論據。（2）引出論點或論題。（3）增強文章的趣味性，激發讀者的閱讀興趣。
三、請你簡析XX段的論證過程？
（1）先（正反兩方面）舉出XX事例或者道理論據，然後得出什麼結論（或證明什麼觀點）分、總。
（2）首先提出什麼觀點，接著用XX事例（從正反兩方面）或者道理論據進行論證，最後得出XX結論（或說明了XX的道理）總、分、總。
四、文段中用了什麼論證方法？有何作用？
（1）論證方法：道理論證（引證法）﹑舉例論證（例證法）﹑比喻論證（喻證法）﹑對比論證。這是初中常用的四種論證方法。以後還可學到歸謬法和類比法。
（2）論證方法的作用：
道理論證：透過引用X的話，充分有力證明Y觀點、增強文章的說服力。
舉例論證：透過舉X的例子，具體有力的證明Y觀點、從而使論證更具體更有說服力（或增強文章的趣味性，吸引讀者）。
比喻論證：把X比作Y，形象生動、通俗易懂的證明Z觀點、從而把抽象深奧的道理闡述的生動形象，淺顯易懂。
對比論證：透過X與Y對比，鮮明、有力的證明Z觀點、使論證更有說服力，增強文章的趣味。
中考語文現代文閱讀難點點撥
1、重點詞語的語境義。重點詞語包括文中出現頻率較高的詞語、成語和指示代詞。不管是詞語還是成語，要回答的都是在本文語境下的基本含義。考生要查詢上下文相關資訊字樣，結合作者想要表達的思想感情來答出比喻義、引申義或深刻義。一般來說代詞“這”的答案肯定到前面去找，“那”或者“其”的答案要參看前後句子的具體語境來作答。
2、重要句子的語境義。重要句子包括難句、修辭句、過渡句、呼應句、哲理句、總結性語句。難句答題時需結合作者所要表達的思想感情，可分成“由表及裡的語境義”、“語言表達的表現點”、“思想層面的深刻義”、“作者言外之意的潛臺詞”等幾個層面來答。修辭句要關注修辭的比喻和對比（襯托），解釋比喻的本體、喻體和相似點，以及該比喻句蘊涵的思想感情，考生可再答上“生動、形象使讀者容易理解，增強了感染力，能引起共鳴。”過渡句在結構上的作用或是承上或是啟下，或是承上啟下，主要是為了詮釋前面的內容或者結構上的照應。過渡句都是前呼後應，一般找到應句後還要答出呼應的作用，尤其是佐證的具體內容。哲理句包括兩種，一種是引用名人名言佐證自己觀點或引出問題，考生要答出作者引用的目的；一種是作者自己寫出來的，這往往是文章的中心和閃光點，考生要認真體味，領會其內涵。
3、題目的作用或含義，以此為題的妙處。考生一般只要答出文章主要描寫物件，也可能是線索，或答出具體特徵就基本到位了。但有時必須答出題目的深刻義、象徵義，才有望得滿分。
4、整體感悟。整體感悟就是篩選和整合資訊的過程，是咀嚼總結性語句、整體把握文意的基本方法。黃老師建議考生拿到一篇文章時，先讀題目和首、尾段，弄清楚作者在說什麼，然後對照文章（段）後的考題再讀每段的首、尾句，即抓總結性語句，弄清每段的內容。
5、主觀開放題，主觀開放題有“談對文中某個觀點的看法”、“仿照例句”、“寫思想教育意義讀後感”、“談寫做特色借鑑”、“擴寫”等。考生答此類題，不管是同意還是反對都必須寫出充足的理由，字數不能太少，可採用多種修辭手法，使答案豐滿。
中考現代文閱讀答題技巧13
一、有關語言修辭的題型:
描繪類
提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什麼？
答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了＋物件＋效果，換了後就變成＋不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合物件的性格特徵）。
答題示例：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調皮的孩子！（節選自謝大光《鼎湖山聽泉》）
問：“好一個調皮的孩子”，為什麼不說成“真是可愛的孩子”？
答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“調皮”比“可愛”更切合愛女的性格特徵。
結構類
提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換？為什麼？
答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入裡、由現象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關係（3）這些詞是遞進關係，環環相扣，表達了……
答題示例：“記住：想佔便宜的人，往往佔不到便宜！”父親指著碗裡的荷包蛋告誡兒子……“記住，想佔便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓兒子說……“不想佔便宜的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長的對兒子說。（節選自《荷包蛋》）
問：文中的“告誡”“教訓”“意味深長”三個詞的順序能否調換？為什麼？
答：不能。因為文中這三個詞語是遞進關係，表達了父親對兒子的關愛之情。
修辭類
提問方式：這句話運用了什麼修辭方法？這樣寫在表達上有什麼好處？
（1）、確認所用的修辭手法，點明所用修辭手法。
（2）、明確答題方向。答題時，一定要結合語句內容分析每一種修辭手法的具體作用。
答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境
一般說來：描繪類的修辭手法作用為使描寫物件生動形象。主要有比喻、擬人、誇張；結構類的修辭手法作用為突出強調，主要有對偶、排比、反覆；表達類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設問。
具體如下：
比喻——使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無形為有形。使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，具體形象生動地突出本體的什麼特點，從而增強文章的趣味性、生動性。
答題格式：生動形象的寫出了+物件+特性
擬人——使物具有某種情感，便於抒發某種感情。能使讀者對所表達事物產生鮮明的印象，產生強烈的感情，引起共鳴。（比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富）如果在人稱上將物說成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便於抒發某種感情，而且有顯得親切自然的表達效果。
排比——強烈表達作者的思想感情。增強氣勢、加強語氣、一氣呵成、突出強調。議論文往往增加語勢，起到了強化論證觀點的作用。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發淋漓盡致。
答題格式：強調了+物件+特性
誇張——可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特徵，表達感情更強烈，引起讀者的強烈共鳴。放大觀點感情，強調愛憎是非，美醜更加鮮明。
對偶——形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美；內容上凝練集中，概括力強。
設問——無疑而問，明知故問，引人注意，啟發思考，突出效果。引起讀者興趣，引起讀者思考。用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用。用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。
答題格式：引起讀者對+物件+特性注意和思考
反問——以否定的形式表示肯定，表達鮮明，目的是加強語氣，起強調、強化作用。
反覆——緊湊、有氣勢、表達效果強烈。如1998年第29題即可答為：運用反覆的修辭手法，將一個個節氣緊湊地銜接起來，強調時光的飛逝。層層鋪開，逐步擴大，強化了文章的主旨。
借代：生動活潑、使語言形象鮮明、利於表達作者的思想感情。引用：增添文句意蘊，豐富文章內容，增中表達效果，增強說服力。
（附：引號的作用：引用、強調、特定稱謂、否定、諷刺、反語 ）
破折號用法：提示、註釋、總結、遞進、話題轉換、插說。
雙關：表達含蓄，語意豐富。一方面可使語言幽默，另一方面能適應某種特殊語境的需要，使表達含蓄、曲折，生動活潑，以增強文章表現力。
答題示例：兩千多年前的這個關於知音的傳說，已經深深地珍藏在無數華夏子孫的心坎裡，有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多麼純潔而神聖的情操。（節選自20xx年全國卷《話說知音》）
問：怎樣理解這一段中“有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達作用？
答：此處運用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。
二、有關佈局謀篇的題型:
提問方式：某句（段）話在文中有什麼作用？
解題思路：
1、確認指定句段在行文中的位置。
2、明確句段的作用，明確答題的方向。具體賞析從三個方面考慮：內容（寫了什麼，選材有什麼獨特之處）；形式（寫作方法，語言特色，修辭）；感情（文章的社會價值、意義作用等）
答題模式：
A、開頭段：開篇點題：渲染氣氛；埋下伏筆；設定懸念；為下文作鋪墊；總領下文；統攝全篇；開門見山；上下文形成對照；渲染氣氛；奠定基調；揭示主題。
B、中間段：承上啟下（概括上文某一內容，引起對下文的什麼內容的敘寫）；總領下文；總結上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢；詳略結合；充實內容
C、結尾段：點明中心，深化主題；照應開頭；呼應前文；畫龍點晴；昇華感情；卒章顯志；含蓄有餘味；寄託作者感情。使結構首尾圓合；言已盡而意無窮。
3、結合段落位置及在文章中所起作用作答
答題示例：我怕我父親，他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，於是一巴掌扇過來，於是腦袋嗡的一聲……（節選自韓羽《父子之間的怯意》）
問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。
答：（1）為下文寫父親對“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊；（3）照應了“父子之間的怯意”這個題目。
三、有關表現手法的.題型:
解題思路：
（1）、確認所用表現手法。
（2）、明確常見表現手法的作用如下文：
象徵：引申事理，含蓄形象鮮明，使抽象事物具體化，激發聯想，感染力強
抑揚：有先抑後揚或先揚後抑，其作用可使文章曲折有波瀾，突出喜歡、讚美或批評、諷刺的感情
對比：使形象鮮明把兩種對立的事物或同一事物的兩個不同方面放在一起，相互比較。
突出作者對這一事物或者道理的某種感情。運用對比，或使對立事物的矛盾鮮明突出，揭示本質，給人深刻啟示。或使對比事物的兩個方面互相映襯，相得益彰，給人深刻印象，使形象更鮮明，特點更顯著，道理更深刻，矛盾更尖銳。和襯托相比，對比沒有主次。
襯托：突出所要表現的事物持點，強化思想感情。有主次之分。
渲染：為行文設定鋪墊，營造氛圍。
類比：以淺寓深，生動形象，通俗易懂。
以小見大：表現人、事。
反語（反諷）：有2種作用：表示人與人之間的親暱感情和揭露批判。辛辣諷刺，幽默有趣，使文章富有戰鬥性。遇到其他手法請及時補允。
（3）、明確所用表現手法並結合文句內容作答。
例如20xx年廣東卷《壺口的黃河》第17題：“第四段中透過主觀感受來寫壺口的黃河，運用了什麼表現手法?這樣寫有什麼好處? ”
等真正站在她的旁邊，所有的人都驚呆了：地竟陷下一層，天也高了一尺，山谷形似壺嘴，水若濁酒，傾瀉而下，一仰難盡的氣勢，充溢胸口，心跳得能蹦出來，耳朵漸漸聾了，只能看見對方開口，卻聽不見聲音；眼也花了，瀰漫著的皆是黃色的旋渦，像是從河裡蒸騰地上升，又像是備不顧身地下降。河底升起硝煙一樣的股股黃霧，天宇間充漲著黃色帶水的顆粒，碰撞在臉上，散發在天上。腦子裡一片空白，什麼也不敢想，只看著山被水層層劈開，天也被這股黃流斬斷。水從天而降，拍打在谷底，響遏在雲裡。
參考答案為：(1)主要是運用側面烘托(或側面描寫、襯托)的手法。(2)此處透過渲染主觀感受(如心跳、耳聾、眼花、腦子空白等)來寫壺口的黃河，好處主要表現在兩方面：一是給人如臨其境的現場感；二是從側面襯托壺口黃河的氣勢與生命力。
這個答案就分別從幾個角度把“什麼方法”“什麼內容”“什麼效果”三方面內容要點很完整地表達出來了
藝術類
文學作品的表達技巧是豐富多彩的，有表達方式方面的技巧，有表現手法方面的技巧，有材料安排方面的技巧，有佈局謀篇方面的技巧，也有修辭運用方面的技巧，每一種技巧都有其常規作用。這種題型常見的提問方式是：１. ……作用是什麼？ ２. ……的好處是什麼？３. 請分析……的表達效果。４. 文中成功地運用了什麼藝術手法？請簡要分析。
提問方式：文章這樣寫有什麼好處、效果、作用？
答題模式：使用的方法＋內容＋效果（或作用）
【答題方略】 文學作品的表達技巧是豐富多彩的，其作用也是異彩紛呈的，對常見的技巧必須要熟悉它的常規性作用。例如，類比的作用：以淺寓深，生動形象，通俗易懂；象徵的作用：使抽象事物具體化，激發聯想，感染力強；襯托的作用：突出事物特徵，強化思想感情。
回答此類問題，首先要明確用了什麼表現手法，其次要回答這種表現手法在文句中表現了什麼內容，最後回答這種表現手法有何作用、好處或效果，並結合語境加以說明。
答題示例：這一代又一代炎黃子孫浮海遠遊的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側影，歷史浩蕩前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，並不取決於地理距離的遠近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當祖國需要的時候，他們都做了慷慨的奉獻。香港蕞爾一島，從普通居民到各業主王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休慼相關、風雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。
問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠遊的潮流，並讚頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休慼相關。請你結合情結，分析這樣寫的作用和好處。
答：把鄉土情結提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富並深化了鄉土情結的涵義。具體說明了鄉土情結不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應了開頭，也使本文的主題得到深化。
【高考回放】 請從修辭手法和表達效果兩方面對文章畫線段落加以賞析。（周 濤《秋光裡的黃金樹》，２００６年高考江西卷第１７題）
【語段資訊】 這時的每一棵樹，都是一棵站在秋光裡的黃金樹，在如儀的告別式上端莊肅立。它們與落日和諧，與朝陽也和諧；它們站立的姿式高雅優美，你若細細端詳，便可發現那是一種人類無法摹仿的高貴站姿，令人驚羨。它們此時正豐富燦爛得恰到好處，渾身披滿了待落的美羽，就像一群繽紛的傘兵準備跳傘，商量、耳語、很快就將行動……大樹、小樹、團團的樹、形態偏頗的樹，都處在這種輝煌的時刻，豐滿成熟的極限，自我完美的巔峰，很快，這一刻就會消失，剩下一個個骨架支楞的荒野者。
【溫馨提示】 作者用擬人手法寫“黃金樹”在告別儀式上“端莊肅立”“站立的姿式高雅優美”等；運用比喻手法寫“黃金樹”“就像一群繽紛的傘兵準備跳傘，商量、耳語，很快就將行動”等；運用對比手法，將大樹小樹的“輝煌的時刻，豐滿成熟的極限，自我完美的巔峰”與“骨架支楞的荒野者”進行對比，寫出了秋天的熱烈和人的冷漠無情，從而表達了作者對黃金樹由衷的讚美，為下文轉向人類破壞自然做了鋪墊。答案略。
人稱類
提問方式：使用這種人稱寫的好處是什麼？或：為什麼要改變人稱？
答題模式：第一人稱：親切、自然、真實，適於心理描寫；第二人稱：便於感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便於敘事和議論。
答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發現：邊牆不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是?奇。它變得可笑，彷彿受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。
所以我說，你是一個文化愚鈍的標誌，長城！（節選自20xx年全國卷《長城》）
問：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什麼？⑵第六段的結尾改用第三人稱“它”，原因是什麼？
答：⑴將長城擬人化：A. 便於與長城對話，B. 便於抒發感情。⑵因為這句話承接“由是人們發現”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長城抒懷。
四、有關歸納內容要點的題型:
提問方式：請概括某一段（或全文）的內容要點。
答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。
答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉間，前後有兩個小小的院子，於是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心裡，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現在我眼前。我想，我愛的也許並不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花後面，都有著我珍惜的記憶。（節選自席慕容《花的世界》）
問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。
分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，後兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最後整合答案。
答：（1）受母親的愛花的影響 （2）花讓自己變得安靜古雅（3）花裡有自己珍惜的記憶。
五、有關鑑賞人物形象的題型:
1、人物形象的分析：首先，可以從作者對人物的肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等方面入手，瞭解人物的語言、外貌、行動、心理等。每一神態、動作或語言的描寫要與所表現出的優秀的品質一一對應，不能張冠李戴。其次，揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內涵，即個性特徵及形象的意義。再次，體悟作者的創作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。
2、物象的分析：宜從文章結構形式到內容主旨再到思想感情，多角度思考。
（1）對文章結構具體的思考角度：結構：開頭結尾的策劃；詳略主次的安排；行文線索的貫穿；過渡照應的勾連；伏筆懸念的設定。
（2）內容上結合文章具體分析。思考角度：A勾連上下文的線索作用；B對內容的充實作用；C主旨的深化昇華作用；D寄託作者的思想感情。
如：易水之濱，高漸離擊築，悲涼的旋律中，荊軻告別燕太子丹，踏上刺秦的不歸路，他身後的蘆花，一定在蕭蕭寒風中輕腸，烏江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔腸寸斷，在“虞兮虞兮奈若何”的哀嘆聲中，虞姬揮動長劍，裙袂飄飄，作最後的生命之舞。在她倒下的地方，白霧茫茫，一片縞素，那是一岸的蘆花在為這悲愴的訣別飄雪飛霜。汩羅江邊，披髮行吟的屈原，掩涕嘆息，仰天長問。 臣專權，楚王昏庸。居廟堂，不能為民解難；謫鄉野，不能為民解難。生命的大寂寞鬱結於心，奔突於胸，使詩人縱身大江，蕩起的漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴，在溼溼的夜色中流淌。青青的葦葉包裹起後人的崇敬和思念，投入歷史的長河，成為端午節最深沉的紀念。（選自張馳《心中的蘆葦》）
“蘆花”在該段中起到了哪些作用？（分條作答）
答案為：（1）是串連事件的線索。（2）渲染了悲涼的氣氛。（3）蘆花見證、記錄、蘊涵著歷史的痛苦和滄桑。（4）表達了同情或崇敬的感情。
提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象
【答題方略】 怎樣分析人物形象呢？首先，可以從作者對人物的肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等方面入手，瞭解人物的語言、外貌、行動、心理等。其次，揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內涵，即個性特徵及形象的意義。再次，體悟作者的創作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。
答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然後再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然後再用一句話作定性式的總括。
【高考回放】 文中表現了“駝爺”哪些優秀的品質？結合具體描寫，分點說明。（寧春強《雁陣》，２００４年高考北京春季卷）
【語段資訊】 眯起眼，駝爺讀狗娃臉上的那道月牙疤。“你也真夠狠的，一夜間毀了那麼一大片林子。”駝爺把目光撒向湖畔，五年前倒下的松林，至今還在他的心頭滴血。“吶，我又栽上了。”駝爺喃喃著。駝爺是個護林員。
“哼！”狗娃重重射出一口濃痰，驀地從袖管裡抽出那把長刀。陽光興奮地在刀片上一閃，又一閃。
嗬嗬嗬，駝爺笑了，笑得極坦然：“好歹當過兵，打過仗，啥傢伙沒見識過？”
狗娃一愣，頓覺眼前這個駝背老人很有些不好對付，但還是大聲吼道：“你就不怕我一刀捅死你？”
駝爺彷彿什麼也沒聽見一樣，款款地卷好一支菸，款款地抽。“狗娃不是人？狗娃一點人味也沒有？我不信！”說罷，駝爺又啞啞地笑，竟一臉的燦爛。
【溫馨提示】 “駝爺”的思想品質，是在與“狗娃”的矛盾衝突中得到體現和刻畫的，主要運用了語言、行為、神態和心理描寫等手法，分析時結合這些具體描寫的語句，讀出其中隱含的資訊。例如“‘狗娃不是人？狗娃一點人味也沒有？我不信！’說罷，駝爺又啞啞地笑，竟一臉的燦爛”，表明了他的坦蕩、自信。應注意的是，每一神態、動作或語言的描寫要與所表現出的優秀的品質一一對應，不能張冠李戴。答案略。
六、表達方式類——一般針對段落或篇章中具體的表達方式命題
解題思路：
1、確認語段所用的具體的表達方式。
2、明確五種表達方式（記敘議論說明描寫抒情）具體分類及作用、以便答題時明確方同
3、確認所指定語段運用何種表達方式，結合文章具體分析。
知識儲備：運用描寫手法總的作用：表現人物性格、反映作品主題
肖像描寫以形傳神 動作描寫表現人物特點
語言描寫言為心聲，表現人的性格特點 心理描寫揭示人物內心世界
景物描寫渲染氣氛，烘托人物，寄託感情 白描簡筆勾勒，簡潔準確傳神
工筆細描精雕細刻，纖毫畢見，具體生動 插敘豐富內容，深化主題，曲折有致
倒敘設定懸念，吸引興趣，波瀾起伏 敘後議論畫龍點晴，點明題旨
比喻論證生動形象，通俗易懂 直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致
間接抒情寓情於景，物事含蓄
描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合 由遠到近（或由近到遠）、虛實結合、點面結合、聲色結合
描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、側面（又叫間接）。
說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
議論文論據分類為：事實論據、道理論據
論證方法：舉例（或事實）論證（作用：具體實在，讀者易於接受，增強說明力）、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證
注意表達的語言： 記敘性語段 的表達方式往往是：描寫了何物件的什麼缺點或者何物件怎麼樣，表達了作者怎樣的感情。 議論性語段 的表達方式往往是：論證了什麼觀點或透過批駁，確立了什麼觀點。說明性語段 的表達方式往往是：說明（介紹）了什麼物件的什麼特徵（特點）。
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