《春到梅花山》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《春到梅花山》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《春到梅花山》教學設計1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文第一段，感受梅花開花“早、多、美、香”的特點，初步感悟報春是人們喜愛梅花的真正原因。
2、學習課文3個生字，巧記字形，能正確美觀地書寫。
3、緊扣挨著、晶瑩透亮等詞語細賞遠梅、近梅圖，在誦讀感悟中體會梅花之美和文字之美。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文第一段，感受早春梅花盛開時的動人景象，初步感悟報春是人們喜愛梅花的真正原因。
教學難點：
緊扣挨著、晶瑩透亮等詞語細賞遠梅、近梅圖，感受梅花開花早、多、美、香的特點。
教學準備：
普羅米修斯白板課件、生字卡片
課前一分鐘：小朋友們顧老師最大的愛好就是讀書，尤其喜歡讀古詩，今天顧老師帶來了一首我很喜歡的古詩，請你看圖能猜一猜它的題目嗎？相機點選畫出梅花朵朵，單擊頁面顯現古詩，單擊猜一猜隱藏動畫。
教學過程：
一、當堂預習，以圖揭題
1、初讀課文，整體感知
小朋友，今天我們上第4課。（板書：4）
（1）自學
①開啟課文29頁，做第一件事，拼拼讀讀生字表上的生字、二類字，讀準音，看清形。開始！
②做第二件事，把生字放到課文裡去，讀通句子，讀順課文，標好自然段序號。開始！
課文有幾小節？出示插圖：課文講了一種什麼植物？（板貼課題：梅花）③課文哪一小節介紹了梅花，（第一節），捧起書自己讀一讀。
2、檢查揭題，學習第一句
剛才小朋友們初讀了課文，現在老師來檢查檢查。
出示詞語：小老師帶讀、齊讀。
（1）小朋友們詞語自學得真不錯！那讀過課文你知道（指圖）梅花是什麼時節開放的？（兩個字：ppt早春）
（2）板貼：春。早春就是春天剛剛來到的時候。那會兒天氣怎麼樣？
找讀課文句ppt示：“，寒氣還沒有退盡”
這裡寒是生字，看，在古代寒是這樣寫的。（觀察“寒”會意圖）
瞧，這個長得跟房子一樣的是誰呀？寶蓋頭，是房屋的意思。
你們看，，一個人生活在屋子裡，周圍裹滿了草，天很冷。
指字卡，在腳下還加了兩塊冰（冫），就更冷了。點課件
中國的漢字多有趣啊！
跟老師讀，“寒、寒，寒氣的寒。”
春天雖然已經到了，可那股寒流還沒有完全走掉呢！誰來讀一讀？
指導讀整句：空氣帶著涼意呢！冷颼颼的！
{靈活機動：你還從哪兒看出天氣有點涼？人們的穿戴。}
（3）是啊，春天剛剛來到，寒氣——（加點還沒有）還沒有退盡，人們需用帽子、圍巾來禦寒，一起讀出這種感覺，齊。
可是，滿山的梅花就（相機變色）——開放了。【板貼：還??就??】你想說什麼？
生：梅花，你不怕寒冷，我很佩服你！（你在表揚梅花呢！）
生：梅花，你真勇敢！（你佩服梅花的勇氣。）
（4）是呀，梅花開得這樣早！一起讀出這種凌寒獨自開的氣勢來！
除了梅花的早【板貼：早】，讀的時候還要注意什麼？聽老師範讀。
從一個“滿”，你還感受到了什麼？
是呀，春到（板書：到）了，梅花開滿山崗，可壯觀了！一起讀第一句！（生齊讀第一句）
（5）正因為這兒梅花多，開得早，南京的梅花山【板貼：山）】成了有名的賞梅
好地方。
就讓我們一塊兒跟隨春的腳步，共賞梅花！讀課題——4春到梅花山。
（6）找生字
這句話裡好幾個生字，我們一起來找找。
（“還，還，幾號字？”“退，退，幾號？”“盡，盡，幾號字？”）
二、精讀賞梅
（一）細賞遠梅圖
1、現在，我們來到梅花山腳下，遠遠地看山上的梅花，你覺得它們怎樣？（出示圖片）看圖，指名交流。
2、課文是怎樣描寫的呢？（指名讀並出示第2句話）
引讀：“那盛開的梅花??”
（1）動作理解“你挨著我，我挨著你”。
①（拿詞卡“挨著”）挨還有一種讀音，捱打的挨（做動作），所以是提手旁。這兒讀——挨，挨著，跟讀。什麼意思？【板貼】做動作。
（師走到生旁）看，老師和你靠得多近呀！我“挨著”你，也就是你??（課件“你挨著我，我挨著你”紅顯）
②這梅花一朵挨著一朵。看，這是一朵梅花，這也是一朵梅花，他們——女生讀：你挨著——靠得多緊啊！
再看，【圈畫】這是一簇梅花，這也是一簇梅花，男生讀讀：——
瞧，【圈畫】這是一枝梅花，這也是一枝梅花，一起來——教師以手勢引領。③誰能透過朗讀把這麼多的梅花帶到我們眼前？
哦！你把這個挨著重讀，真會讀！
梅花開得挨挨擠擠！你來試試！
梅花開得親密無間！你來！
梅花開得生機勃勃，惹人喜愛！一起讀！
④那盛開的梅花是這樣的嗎？（手勢：含苞待放）這樣嗎？（半開半放）該怎樣？哦，花瓣完全展開了！伸出小手，一起來！盛開的梅花——（指向課件）
（2）理解“片片彩雲”
過渡：枝頭的梅花一朵挨著一朵，那許許多多棵梅花樹在一起，又是怎樣一幅畫面呢？
①小朋友，你們看（出示“片片彩雲”圖）
②（指圖）這裡一片全是白的，像一片“白雲”；那裡一片都是紅色的，就像一片——“紅雲”；那兒一片都是粉色的，就像一片——“粉雲”；瞧，還有的紅雲和白雲交織在一起，多美啊！它們像“藍天下的??”
③（朗讀詞卡“片片彩雲”）你來讀！你讀！
（評價：是一片兩片彩雲嗎？是好多片彩雲）齊讀。
彩雲一樣，多美呀！【板貼】誰能用朗讀帶大家感受這份美？請你讀讀這一句。
④是呀，多而密的梅花，盛開在梅花山，盛開在藍天下，也讓這美景盛開在我們的心田裡。讀——
（二）細賞近梅圖
1、不知不覺，我們已經來到了梅花樹下。
2、瞧那一朵一朵的梅花是什麼樣兒的？找到課文中的句子自己讀讀。（指名讀，出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。）
（1）理解“晶瑩透亮”
①讀詞，生活中，你見到過哪些事物也是晶瑩透亮的？
（露珠、鑽石、水晶、寶石、冰花答完整）點選課件透明度變化
評價：你有一雙發現美的眼睛。留心觀察生活中的點滴，對學習大有幫助！
《春到梅花山》教學設計2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課9個生字，兩條綠線內的6個字只認不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、感受早春梅花山盛開的美麗景象，激發學生熱愛生機勃勃的大自然。
教學重點：
1．感受梅花開放時的動人景象，要藉助圖片，緊扣詞句，形成畫面。
2．讓學生置身於春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美和語言美，培養其語感。
教學準備：多媒體課件 梅花圖片
教學時間：3課時
第一課時
課時目標：初讀感知，以正確、流利朗讀課文為主要任務，融識字學詞於讀書活動之中。學生藉助拼音自讀課文，在讀書中學習自己不認識的字，解決字詞，初步理解課文。
教學過程：（略）
第二課時
課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會2個生字、理解生字組成的詞語。
3、理解課文內容，幫助學生感受梅花盛開、人流湧動的情景，受到美的薰陶，激發他們對大自然的熱愛之情。
教學重點：感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身於春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美和語言美，培養學生的語感。
教學難點：理解人們喜愛梅花的原因。讓學生藉助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。
教學準備：圖片、多媒體。
教學過程：
一、激情匯入
上節課，我們一起學習了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題？教師板書：梅春到花山（學生仔細看老師寫字，相機指導）讓我們一起來美美地讀一讀。（讓學生齊讀）
二、複習詞語
那麼，課文中的詞語你會讀了嗎？多媒體出示詞語（詞語背景為梅花）：開火車讀。大家讀好詞語，才能拿到遊覽梅花山的通行證，努力吧！
早春 寒氣 還沒有 退盡
盛開 挨著 片片彩雲
晶瑩透亮 散發 清香
報春 湧動 人流 歡樂的海洋
（第一、二、三行詞語是描寫梅花的；第四行是描寫看花的人的。透過讓學生複習、鞏固這些詞語，加深學生對詞語的印象，為更好的理解詞語做鋪墊。）
三、精讀課文，藉助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。
過渡：春姐姐還帶來許多漂亮的梅花圖片，誰學得好，讀得好，就獎勵給他，（出示圖片）漂亮嗎？那就加油吧！
透過上節課的學習，你覺得梅花山的梅花怎麼樣呀？用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。（用上一個也可以，用上兩個、三個那就更好了）
（讓學生根據老師的提示，用自己的話說出一些有關梅花的句子。對於學生的回答，教師應及時給予評價。）
小結：梅花山的梅花可真美呀！這節課，讓我們隨著春姐姐的腳步，邊賞梅花邊細細地讀讀這篇課文，好不好啊？（播放舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段）
（一）學習第一自然段
小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！那剛才老師讀的是課文中的哪一自然段呀？開啟書本，你也讀讀吧！（對於小朋友的自由朗讀，老師及時給予評價。）
1、出示課件（第一自然段的第一句）早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。（背景圖仍為滿山的梅花）
（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什麼？
（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學生加深印象）“早春”是什麼時候？氣候怎麼樣？讀讀整句話。現在已進入春天的第二個月，今年春節剛過，還下了一場大雪，天氣很冷，那時已經立春了，春天剛到，人們還穿著毛衣、棉襖，天氣還很冷。就在這麼冷的天氣裡，梅花就開了，山上山下，左左右右，都是梅花。（出示圖片：雪中盛開的梅花），看到了嗎？梅花是不怕冷的。再讀這句話，讀出梅花不怕冷的精神來。
是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了，梅花開得可真早呀！
（3）在這句話中，你還知道了什麼呢？（指導學生抓住“滿山”，來理解梅花的多。）
教師追問學生：你怎麼知道很多的呢？（學生回答。接著，“滿山”兩字變色，讓學生理解“滿山”。（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花）（看圖片，滿山盛開的梅花）
板書：滿山的梅花
（4）教師小結：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話？
2、你喜歡那開放的梅花嗎？請你讀第2句，說說梅花山上梅花開放是怎樣的景象？
（1）交流學習所得
（讓學生透過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。老師可創造機會讓學生評價。）
出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片雲彩。
（2）自由讀。“你、我”都指什麼？“挨”是什麼意思？你能不能做個動作告訴大家？（讓學生透過看圖、朗讀體會到梅花的多。）
（3）小結：你看，這麼多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿山的梅花，那梅花就像什麼？
（4）指導學生看文字下的梅花圖。那梅花彩雲在哪兒呀？（讓學生在圖片上指）哦，這麼多的梅花連成一片，有粉的、白的、紅的，就像天空中飄來的彩雲，好看極了。在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！（透過看圖，學生在體會梅花多的基礎上，再來感受梅花的美。認識梅花的顏色多。）
（5）那誰來讀好這句話呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來讀！彷彿看見了一朵朵、密密麻麻的梅花。
3、剛才，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！
出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。
（1）指名學生讀句子。（出示一枝梅花特寫圖片）小朋友，你看到了什麼？（讓學生結合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。）
（2）小朋友們，你們聞到什麼了嗎？（讓學生透過朗讀，結合生活實際，來理解“淡淡的清香”。）
（3）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這裡的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎？
（4）那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎？讓我們再把這一自然段連起來讀一讀（齊讀）。
（5）教師與學生賽讀，調動學生朗讀的積極性。
小結：這麼美麗的梅花，這麼美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。
（二）學習第二自然段
1、自己讀
2、讀了這一自然段，你想說什麼呢？
3、看圖理解：“人流”(出示人很多的圖片)。這就是“湧動著的人流”。
4、（換成有梅花的圖片）你看，老人、小孩、姑娘、小夥兒都來到了梅花山，這麼多的人置身於這美麗的梅花山中，你猜猜他們會幹些什麼呢？（出示幻燈片，“人們喜愛報春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便湧動著看花的人流，有的在＿＿＿，有的在＿＿＿，還有的在＿＿＿，梅花山成了歡樂的海洋。”）學生試著填一填。
如果是你在梅花山上，你會幹什麼？你的心情怎樣？
（透過這一提問，讓學生展開想象，從而讓學生融入文字，體會到人們的快樂。）
5、是啊，梅花山花多，人多，看花的人個個笑逐顏開，歡呼聲、讚歎聲連連不斷，照相的、攝影的到處都是，人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，此時的梅花山真的成了歡樂的海洋。（板書：歡樂的海洋）
6、齊讀第二自然段
（三）總結全文
今天我們跟隨春姐姐來到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時的動人景象，你心裡肯定有許多話想說，那就讓我們聽著美妙的音樂美美地讀一讀吧！（配樂讀全文）其實梅花從古到今，有很多的文人都寫詩詞讚美梅花，課後同學們收集一些，好好讀一讀。
四、指導寫字
現在我們來學習最後2個生字，出示生字，“還、發”讓學生認讀。（多媒體演示筆順）
（指導學生如何教字：先分析字的結構，再分析字的每個組成部分，再說說每個部分需要注意的地方。看多媒體演示生字的筆順，仔細看老師的行筆，學習寫字。學生描紅，寫字，教師巡視，個別指導。）
五、板書設計
4、春到梅花山
滿山的梅花
歡樂的海洋
《春到梅花山》教學設計3
1、出示梅花圖
這是什麼？這是一株怎樣的梅花？（出示：的梅花）
透過上節課的學習，你還能在括號中填上哪些詞？
讀一讀，並把它們記在心中。
今天，我們一起去梅花山看梅花。
2、開啟課文，讀第一小節，想一想：梅花是什麼樣的？（自讀、指名讀）
梅花是什麼時候開放的？
早春：早春是指春節過後的兩個月，也就是每年的2、3月份。那時，我們身上還穿著（）。
春天：看看書上的圖，去梅花山看花的人有的穿著（），有的圍著（），還有的（），說明（當時的天氣還很冷）。這時的春天，我們叫它早春。（介紹早春）
書上這樣說：（）
天氣雖然很冷，可梅花卻不怕，看，滿山的梅花開放了。（指名讀、齊讀）
3、引讀第2句：盛開的梅花……
看著圖，你想說什麼？（多、美）
挨：和同桌你挨著我，我挨著你。挨就是擠、就是靠。教室這麼大，我們班43位同學需要挨在一起嗎？梅花怎麼會長得挨在了一起？枝條只有這麼長……
片片彩雲：你看到了什麼？（顏色、多）
有的，有的，還有的。
一棵棵長滿梅花的樹木連成一片彩雲。可梅花山的梅花那麼多，說是一片夠嗎？兩片呢？三片呢？那要怎麼說？（片片）
一個片字不夠多，2個就多了。
彩雲多，可以說是片片彩雲，樹葉多呢？白雲多？鮮花多？（）
花可真多，你來讀一讀。
4、遠看，梅花如片片彩雲飄滿山，走近看，那一朵一朵的梅花（引讀）
離遠了聞得到嗎？只有當我們走到樹上，抬起頭，深深地吸一口氣，才能聞到：
在陽光的照耀下，花瓣是什麼樣的？成了半透明的，還會發光，就像是冰亮的冰花或是露珠。
（指名讀、齊讀）
從遠到近，從滿山的雲彩到一朵花兒，我們欣賞了梅花山不同的美麗，連起來，再讀第一小節。
5、梅花這麼多、這麼美、這麼香，你喜歡嗎？你呢？你呢？人們都……（引讀）
讀第二小節，你還能從哪兒讀出人們喜歡梅花？
歡樂的海洋：人們看到這麼美的花很高興。梅花山的花多，是花的海洋；看梅花的人多，梅花山成了人的海洋，看花的人心裡都十分開心，梅花山就成了歡樂的海洋。
大道、人流、湧動：看花的人是站著不動嗎？人很多，而且還像流水一樣，絡繹不絕，邊看邊走、邊走邊看。大家都想來看看這漫山遍野、盛開著的梅花。
人多可以稱為人流，車子多呢？水多呢？
讓我們用朗讀表達自己對梅花的喜愛吧！
文章學完了，梅花山的美景卻留在了我們的心底，讓我們再來讀讀第4課。
6、課後反思：
雖然我的教案是在師傅的基礎上修改而成的，但實際的教學效果卻差強人意。在和師傅及備課組的老師交流時，他們向我指出了許多自己都沒有察覺到的地方。
一、關注教師自身的語言
第一小節，同樣讓學生看圖，引導說話。嚴老師是這樣說的：人們身上穿著……頭上戴著……脖子上圍著……。我是這樣說的：人們身上……頭上……（學生有會呆愣，於是，我馬上接著說“頭上戴著”）脖子上圍著……。
教師的引導對一年級的學生極為重要。當教師要引導學生說話或是看圖的時候，應該給學生明確的要求，否則，有些活動就成了過場。
二、及時積累優美的詞語
課堂伊始，我出示梅花圖，請學生說一說，這是一朵怎樣的梅花？學生的回答大出人意料：嬌嫩的梅花、潔白的梅花、盛開的梅花、美麗的梅花……尤其是楊楠同學的“嬌嫩的梅花”一詞，用的是那麼貼切，這時，如果我能把它寫在黑板上，那將為學生創設積累詞語的好情境。（這也促使我立志要多加練習粉筆字。）
三、創設良好的學習氛圍
我們班的同學特別好動，尤其是男生，很多同學在一個學期的學習後，還無法做好5分鐘。我又嚇又騙，卻始終不見成效。創設良好的學習氛圍，於我，是近來最頭疼的問題了。
《春到梅花山》教學設計4
一、匯入
1、一到春天，漫山遍野，梅花盛開。跟我們一起來寫課題
（1）教師板書：梅花山
（2）春天到了，春姑娘會怎樣打扮梅花山呢？
（3）齊讀課題
二、新授
1、自己讀讀課文。
（當學生齊讀的時候，丁老師請孩子們掌握自己讀讀的原則進行讀書、正音的活動。）
2、學習生字詞
（1）出示
（2）藉助拼音，讀準音；想想辦法，記住形；組成詞兒，想意思
（3）請大家先自己學習，然後和自己的同座交流和討論一下，這些字都在語文書上，我們就開始自學吧。
（4）在字音方面，我們小朋友有沒有提醒大家要注意的？
師生交流
學生：我要提醒大家“盡”是前鼻音，請大家跟我讀兩遍
（學生訓練有素）
你能連成詞語來讀讀嗎？——教師進行板貼
學生：我想提醒大家——休息的讀音
什麼時候是休息日啊（這個字讀第一聲）
這個字會變魔術，這個字應該怎樣讀呢？如果把“日”這個字去掉，這次詞語就成為了“輕聲”——學生讀讀
學生：“盛”是後鼻音需要注意。
還有沒有要提醒大家的詞語啦？
學生：晶瑩透亮的生字詞
（學生每說一個都進行一個版貼）
（5）字音大家掌握得不錯，記字形你們有什麼好辦法呢？
學生：我會記“寒”、“休”
“休”是什麼意思呢？老師講解“休”的由來（可以用動畫的方式來進行講解）
學生：我會記“歡”
教師指導這個新偏旁的寫法
學生：……（教師根據學生的回答進行方法的指導和交流）
學生：“盡”（你們知道這個盡是怎麼來的呢？以前人洗完，把它洗乾淨了，所以“盡”還有“完”的意思？
學生：……
師：“片”這個字還優美與小朋友來記一記啊？
學生說——報筆順——板書——你們會用“片”來組詞嗎？
出示：片的組詞——葉片、藥片、卡片、名片……（你們有沒有發現這些事物有什麼共同點呢？學生說，所以“片”就是指平而薄的物體。）
這個你們會填嗎？出示：
一（ ）葉子 一（ ）花瓣 一（ ）彩雲
這些事物都是有這樣的特點，所以都可以用上“片”
書上說片片彩雲是什麼意思？
多多梅花呢？（師生交流）
再想想，我們教室裡有很多桌子，你們可以怎樣說？明天是植樹節了，我們植了很多樹，你們會說些什麼呢？
你們還會記哪個字？
學生說：“發”——教師指導書空
黑髮、奶奶的頭髮、男孩子的頭髮短叫—— 女孩子……
跟頭髮有關讀第四聲，但是在課文當中，這個詞語和頭髮沒有關係，所以讀“發”（第一聲）
你們還會記哪個詞語啊？
“寒”字比較難記，彆著急，丁老師教給大家一個好辦法
出示：古文字——寒
下面的部分就像是結著厚厚的冰，於是他就躲到了一個房子裡，還是覺得冷，於是就裹上了很多稻草。看看這些文字，你們發現了什麼？房子變成了什麼？稻草有變成了什麼呢？房子裡的人變成了什麼？那些冰呢？變成了“兩點”。你們能記住這個字了嗎？
寒是什麼意思呢？——“寒”還可以組成什麼樣的詞語？
（6）生字都記住了，生詞的意思也搞懂了，這些詞語一定不會有什麼問題了？
讓我們一起來讀讀吧，出示，齊讀
學生最後兩詞語有些拖，老師帶著再讀了一遍
（7）再讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文寫了什麼？
學生自讀——師生交流
學生說：寫的是梅花山（教師點評）——學生說：這是春天的梅花山
3、春天來了，寒氣還沒有散盡，梅花就開了，梅花是什麼樣子的呢？我們一起來讀讀課文的第一小節，說說有幾句話？說說你喜歡哪一句？
（1）學生讀——學生說——我喜歡這句的理由是：梅花非常好看。
（學生在讀書的時候，老師又提醒孩子要邊讀邊劃是個好習慣）
（2）是的，把梅花寫得很美，什麼地方最美呢？片片彩雲是真的彩雲嗎？
出示圖片，圖文結合，讀讀、指名讀、指導朗讀（孩子們做動作）
出示圖片，好看嗎？喜歡嗎？一起讀讀，放到句子裡再讀一讀。
（3）你們還喜歡哪一句？
“晶瑩透亮”——你們見過“晶瑩透亮”的東西嗎？師生交流
老師又給同學們帶來一些晶瑩透亮的東西……（你們看到這些晶瑩透亮的事物有什麼感受啊？）出示相關的梅花圖片，再讀文字。
（4）梅花不僅美，還有什麼特點啊？
學生：清香
聞到這樣的清香，你們有什麼感覺？（很舒服）
這淡淡的清香，包圍著整個梅花山啊，讓我們一起來讀讀這句話。
（5）第一句有人喜歡嗎？寫出了梅花的……
學生：寫出美化不怕冷
現在的時候就是早春，我們還穿著厚厚的衣服，現在梅花呢？讀讀
正是因為她開得早，所以才說她是報春的梅花。
（6）讓我們帶著對梅花的喜歡之情，再來讀讀這段文字吧。
三、寫字（8分鐘）
（寫字的時間顯得少了一點）
1、寫“寒”
寶蓋點點寫在上……左“丿”右“捺”要舒展，兩個點點排成行。
對照這個小哥哥，把姿勢擺好。——複習寫字口訣
開啟習字冊，練習
2、小結
《春到梅花山》教學設計5
教學目的：
學習課文的第一小節，透過文字感受早春的梅花山梅花盛開的興旺景象。在此基礎上指導學生朗讀好課文的第一小節。
教學內容：
揭示課題，初讀課文，學習課文第一小節。
教學過程：
一匯入新課
1、小朋友，春天來了，小河裡的冰融化了。小河邊的柳樹，小草都冒出了嫩綠的小芽。燕子也從南方飛回來了。你們想不想在這個時候跟老師到外面走一走，看一看？
2、去哪兒呢？（出示課題：春到梅花山）
指名讀，集體讀
3、看錄象
4、告訴老師，看完錄象，你最想說些什麼？
5、你最想做的是什麼？
6、老師也有話想說，給老師一個機會好嗎？
7、老師有感情的配樂背誦課文。
8、其實，老師說的就是今天要學的課文內容。（加“4“）集體讀課文
9、你們是不是也想去讀一讀課文。
二讀課文
1、一讀課文：要求不添字，不漏字。讀準每個字音。
2、檢查生字。
3、檢查生詞。
4、二讀課文，要求讀通句子
5、標小節號
6、檢查朗讀課文。
敘說：光顧著讀書了，忘了欣賞梅花了。
三學習課文
1、輕聲讀課文的第一小節。
2、出示第一句話
指名讀。
讀了這一句話，你知道了什麼？還有哪些疑問嗎？
“寒氣“是早春的氣候特徵。
是啊！在寒氣還沒有退盡，天氣比較冷的時候，梅花就開放了。（加點），梅花開得夠早的啦！
你能再讀一讀這句話嗎？
指名讀（1——2）
集體讀
敘說：盛開的梅花是什麼樣兒的呢？
3、“你挨著我，我挨著你“，”你“指的什麼？我又指的什麼？
3、誰上來貼一貼？
4、樹上只有四朵梅花嗎？有多少？這很多的梅花都是......
5、那會是什麼樣子的呢？你能想象得到嗎？（閉眼）
6、放幻燈：這只是一棵梅花的一部分，這梅花山上有多少棵這樣盛開著花兒的梅花樹？（滿山）花兒一朵挨著一朵，樹兒一棵挨著一棵，站在山腳下，抬頭看這滿山的梅花會是什麼樣子呢？
讀句子，用自己的話來說說
7、“彩雲”加點，雲兒怎麼會是彩色的呢？那都會有什麼顏色啊？
（出示圖：白色的梅花連成了一片，成了一片白雲。粉紅的梅花連成一片，成了一片粉色的雲。深紅的呢？綠色的呢？）
8、梅花山上象這樣的雲有多少？（加點：片片）
9、這樣的梅花，你喜歡嗎？說你的感覺？表達一下你的感情！、
10、把你的這份感覺，對梅花的這份感情讀出來，好嗎？
述說：剛才是站在山腳下，現在讓我們走近點，再走近點。，
出示第三句：
1、自由讀
2、“晶瑩透亮”上加點，注意到這個詞了嗎？
3、看圖，這幾株植物都可以用“晶瑩透亮”來形容，那“晶瑩透亮”的梅花會是什麼樣子的呢？
4、這梅花不僅好看，還好聞呢。你聞到什麼？
5、如果你現在就在梅花叢中，看著眼前這些晶瑩透亮的梅花，你最想說的是什麼？最想做的又是什麼？
6、把你對梅花的這份喜愛說給梅花聽，梅花很有靈性的，它能聽到的哦！
（指名讀——集體讀）
述說：剛才，我們學習了課文的第一小節，感覺到梅花山的梅花很多，很美。
（集體讀課文的1——3句
述說：梅花山的梅花每年都能吸引許多的中外遊客前來賞梅，贊梅。當眾多的遊人穿梭在梅花叢中，梅花山又會是怎樣的一番情景呢？我們下節課學習。
四、教學生字
1、讀生字（有拼音——無拼音）
2、學習兩個生字
讀準生字的字音，看清字形
記字的筆順，書空。
在田字格里板書
學生描紅
3、完成練習冊
《春到梅花山》教學設計6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會四個生字、理解生字組成的詞語。
3、瞭解梅花盛開的情況，結合園藝文化，讓學生受到美麗薰陶，激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：
理解人們喜愛梅花的原因。
教學準備：
圖片、多媒體。
一、學習第一段：
1、學生輕聲朗讀這段話。想一想講了什麼？
2、你讀懂了那些地方？
3、第一句話告訴了我們梅花什麼時候開？
"早春" "還……就"說明了梅花開得很早，"滿山"說明梅花開得很多。
4、指導朗讀。
5、盛開的梅花怎麼樣？
"你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩雲。"
"挨"說明梅花開得多而密，還給人一種競相開放的動態感。
"片片彩雲"大片大片的梅花開在山上，向高處望去，豔麗的紅花映著藍天。確實像片片彩雲。
6、看圖理解；指導朗讀。
7、"一朵一朵"的梅花又是什麼樣的？邊讀邊想象，結合圖理解指導朗讀。
"晶瑩透亮"散發出淡淡的清香
[滲透園藝文化：梅花又名春梅、紅梅。梅花有單瓣或重瓣，白色、紅色或淡白色、淡紅色，有芳香，再早春1-2月開花，後發葉。]
8、小結：早春，滿山的梅花盛開了，在陽光的照耀下五顏六色，晶瑩透亮，散發出陣陣香氣。你喜歡嗎？
9、請學生跟著音樂朗讀第一段。
二、學習第二段。
過渡：許多人也都像同學們一樣喜歡梅花，是不是僅僅因為它的漂亮？
1、請學生自由朗讀第二段，思考：人們喜歡梅花的什麼？
2、討論（人們喜歡梅花的報春）。
3、指導朗讀。
[滲透園藝文化；梅花，不畏嚴寒、獨步早春，它趕在東風之前，向人們傳遞著春的訊息，被譽為"東風第一枝"，梅花這種不屈不撓的精神和頑強的意志，被人們欣喜。]
4、同桌討論；從那裡看出人們喜歡梅花？
5、指導朗讀
6、如果你來到梅花山，心情怎麼樣？
7、學生配樂朗讀。
三、學習生字：
1、挨：注意右邊"矣"的寫法。
2、息：認識"心"，說說怎樣記住它？
3、休：你怎樣記住它？注意木中的"豎"，要寫在豎中線旁。
4、淡：注意左邊的"火"中"捺"的變化。
四、寫字。
《春到梅花山》教學設計7
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、繼續學習剩餘的4個生字及有關詞語。
3、理解課文內容，幫助學生感受梅花盛開、人流湧動的情景，受到美的薰陶，激發他們對大自然的熱愛之情。
教學重點：感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身於春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美和語言美，培養學生的語感。
教學難點：讓學生藉助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。
教學準備：生字卡片、多媒體課件
教學過程：
一、匯入
今天這節課我們繼續學習第4課，請同學們伸出食指跟老師板書課題（提醒大家注意春和梅的寫法）。誰來美美地讀一讀課題？（指名學生讀）你讀得真美，誰再來讀一讀？
二、複習詞語
上節課，我們一起學習了文中的生字娃娃，老師要檢查一下你們的掌握情況，我們開火車來讀一讀。詞語寶寶你們掌握的怎麼樣，也來讀一讀吧，誰能當小老師帶領大家讀一讀，好這節課，讓我們隨著春姑娘的腳步，繼續到梅花山欣賞法它的美景吧！請同學們輕輕開啟課本p27，讀一讀課文的第一自然段，讀書的時候做到不添字，不漏字，遇到難讀的字詞你就多讀幾遍。開始吧！（自由讀）
三、細讀課文
（一）學習第一自然段
從剛才同學們的讀書聲中，老師看出了小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！（對於小朋友的自由朗讀，老師及時給予評價。）透過朗讀你讀懂了什麼？
出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。
（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什麼？梅花開得可真早呀！（由於是一年級的學生，還沒有很強的概括能力，因此在這裡我只要讓孩子能夠抓住“早春”或“滿山”來回答。）
（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學生加深印象）“早春”是什麼時候呀？天氣怎麼樣呀？讀讀整句話。（早春是初春，春天剛剛來臨的時候）
（3）是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，講解“寒”（宀”（mián），即房屋：中間是“人”；人的左右兩邊是三個“草”，表示很多；下面兩橫表示“冰”人踡曲在室內，以草避寒，表示天氣很冷。）和“盡”（尺寸度量到頭），這句話你還讀懂了什麼？（滿山的梅花——開放了）在這句話中，你還知道了什麼呢？（指導學生抓住“滿山”，來理解梅花的多。）
教師追問學生：你怎麼知道很多的呢？（學生回答。接著，“滿山”兩字變色，讓學生理解“滿山”。（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花）板書：滿山的梅花
（4）教師小結：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話？
（如果學生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽就知道梅花是在早春開的；如果學生“滿山”讀得到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多啊！）
2、還有哪一句你也讀出了梅花的多呢？你喜歡那開放的梅花嗎？請你找出課文中的句子，讀一讀，說說你喜歡的理由。
（1）交流學習所得（讓學生透過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。老師可創造機會讓學生評價。）
出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片雲彩。
（2）分男、女生讀。
（3）“你挨著我，我挨著你”是什麼樣子的呀？誰能用一個動作和老師表演一下挨，同桌互相體會一下挨，表示靠的很近的樣子。（講解挨這個字表示動作，所以是提手旁，那梅花——，來，讓我們來讀一讀。
（讓學生透過看圖、朗讀理解“你挨著我，我挨著你”，讓學生體會到梅花的多。）
（4）小結：你看，這麼多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿山的梅花，那梅花就像——
（5）指導學生看梅花圖體會挨的景象。那梅花彩雲在哪兒呀？（讓學生在圖片上指）哦，這麼多的梅花連成一片，成了一片梅花彩雲，還有嗎？這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！
（透過看圖，讓學生在體會梅花多的基礎上，再來感受梅花的美。）
（6）那誰來讀好這句話呢？（2個人）（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來讀！
3、剛才，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！
出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。
（1）指名學生讀句子。（出示圖片）小朋友，你看到了什麼？
（讓學生結合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。）
（2）小朋友們，你們聞到什麼了嗎？
（讓學生透過朗讀，結合生活實際，來理解“淡淡的清香”。）
（4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這裡的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎？（2個人）
（5）那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎？（男生讀、女生讀）讓我們再把這一自然段連起來讀一讀（齊讀）。
（6）小結：這麼美麗的梅花，這麼美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。
（二）學習第二自然段
1、讀了這一自然段，你想說什麼呢？
2、看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“湧動著的人流”。
3、你看，老人、小孩、姑娘、小夥兒都來到了梅花山，這麼多的人置身於這美麗的梅花山中，你猜猜他們會幹些什麼呢？你想幹什麼呢？
（透過這一提問，讓學生展開想象，從而讓學生融入文字，體會到人們的快樂。）
4、哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時的梅花山成了——歡樂的海洋（板書：歡樂的海洋）；人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了——
5、齊讀第二自然段
（三）總結全文
今天我們再一次來到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時的動人景象，老師還把梅花山的美景拍成了照片，請同學們欣賞一下吧！（看完說說感受）播放梅花山梅花盛開的圖象，伴著舒緩的音樂（老師範讀課文）
四、指導寫字
現在我們來學習最後三個生字，出示生字，讓學生認讀。
片：教師要強調書寫筆順。教師先板書，再讓學生描紅。
息：（指導學生如何教字：先分析字的結構，再分析字的每個組成部分，再說說每個部分需要注意的地方）
五．今天老師還給大家帶來了一些有關梅花的詩句，請同學們讀一讀背一背，回家收集一些
有關梅花的詩句，下節課展示
《春到梅花山》教學設計8
教學要求：
能正確流利有感情地朗讀課文，理解早春時節梅花盛開的美景和遊人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：
理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置於春光之中，受到美的薰陶。
教學過程：
一、匯入、複習。
1、激情匯入：春天到了，南京的梅花山上的梅花開了，紅的似火，白的勝雪，粉的若霞。梅花山成了花的海洋。你們想不想去梅花山看一看啊？
2、春姑娘說，要想到梅花山上看梅花，就要開動小腦筋，先過字詞關。投影，指名認讀：
寒氣 退盡 挨著 休息 散發 湧動 人流
片片彩雲 晶瑩透亮 歡樂的海洋
二、精讀課文
1、你們順利闖過了字詞關，春姑娘這就領你們去賞梅啦！（配樂欣賞圖片：各種各樣的梅花）
2、哇，梅花山上的梅花這麼美啊！老師看到小朋友的眼睛都睜得大大的，嘴裡不時發出讚歎聲，都看得入迷了！
3、課文中是怎樣寫這美麗的梅花的呢？請一個小朋友來讀課文的第一段，其他小朋友數一數這段共有幾句話，想想看每一句寫了什麼？
4、請小朋友們自己讀一讀第一段，看看你能讀懂什麼?感受到什麼？
5、分組重點讀一句話：第一組讀第一句，第二組讀第二句，第三組讀第三句。反覆讀一讀，你讀懂了什麼？還有什麼不懂的嗎？
6、逐句交流：
第一句：指名讀，說說自己的體會
（主要理解“早春”，體會到梅花的不怕冷、多）
填空：（ ）的梅花
第二句：步驟基本同上
（抓住“挨著”“片片彩雲”體會到梅花的多、顏色美）欣賞圖片
第三句：看圖理解“晶瑩透亮”
指導讀好“淡淡的清香”（梅香好像飄進了我們的心裡）
7、剛才小朋友們自己讀書體會到了梅花山上的梅花不怕冷，向人們報告春天來了，而且那麼多那麼美，還散發著淡淡的清香！現在讓我們拿起書再一起把第一段美美地讀一遍！
8、聽你們讀書，我彷彿就看到了那像片片彩雲的梅花，聞到了淡淡的清香。美麗的梅花聞名中外，吸引了無數的遊客前來觀賞。一到休息日，通往梅花山的大道上便人流如潮，熱鬧非凡。我們也一起去看看吧！（欣賞圖片）
說說看到了什麼？(出示詞語：人流)
想象一下賞梅的人在這裡邊走邊看，邊看邊走，會說些什麼，做些什麼？
9、前來賞梅的人真多啊！課文中是怎樣寫的？自己讀讀第二段，看看能讀懂什麼，還有什麼不懂的？
指名讀，自由交流
10、滿山的梅花開放了，看梅花的人又那麼多，說說笑笑，熱鬧非凡，所以梅花山成了歡樂的海洋。齊讀最後一段。
11、看黑板總結：
課文第一段寫了梅花盛開，第二段寫來梅花山看梅花的人很多。男女生各讀一段。
12、學完了這一課，你知道了什麼？你能用一句話說一下嗎？
例如：我知道人們喜愛
梅花散發出
板書設計： 春到梅花山
梅花 人們
開得早 喜愛
多美香 多、樂
《春到梅花山》教學設計9
一、教學要求：
1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，理解早春時節梅花山盛開時的美景和遊人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。
二、教學重難點：
理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身於春光之中，受到美的薰陶。
三、教學準備：
1、教學軟體
2、生字卡片
四、教學時間：
三教時
第一教時
一、教學要求：
1、初讀課文，理解課文內容，感受梅花山的美。
2、學習生字詞，理解詞義。
二、教學重難點：
整體感知，感受梅花山的美。
三、教學準備：
教學軟體
生字卡片
四、教學過程：
（一）板書課題，提問匯入
1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？
2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪裡？春天來到梅花山怎麼樣？對嗎？
3、簡介梅花山：
梅花山位於南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區內。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這裡遊覽。
4、春天來到梅花山怎麼樣呢？我們來看看課文是怎麼寫的。
（二）初讀課文
1、引導看軟體，用自己的話從圖上看到什麼？
2、要求學生：
（1）標出自然段的序號。
（2）畫出生字詞。
3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，嘗試理解生字詞的意思。
4、瞭解自讀情況。
（1）出示生字詞和帶有生字詞的語句。
寒氣還沒有退盡。
盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩雲。
散發休息歡樂晶瑩透亮湧動
（2）學生拼讀生字詞。
指名認讀帶有生字詞的語句，教師正音，領讀生字詞。
（3）學生相互交流理解生字詞的意思。
（4）我們怎樣才能記住下面這些字？請大家想好辦法。
出示生字詞：寒還退盡挨片發休息歡
學生自主記憶，交流記憶生字的`方法。
指名發言。
歸納：
部件法：休息
換一換：吹
歌訣法：盡
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？
（1）指名讀第一自然段。
指導停頓。朗讀。
（2）齊讀。
（3）指名讀第二自然段的第二句。
（4）齊讀。
（三）佈置作業
1、寫寫、識記生字詞。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
教學反思：
課文寫作者在不同地觀察同一事物都不一樣。引導學生觀察，春天來了，小雨點落在其他地方，會有什麼變化。
《春到梅花山》教學設計10
教學過程：
一、匯入
上節課我們一起學習了一篇非常美的課文，誰來讀讀課題？（指讀）你讀的真美，誰也來美美地讀一讀？（指名讀）好！讓我們一起來美美地讀一讀。（學生齊讀）
多媒體課件出梅花山圖。師讀簡介梅花山。春天到了，梅花開了，你挨著我，我挨著你，成了花的海洋。紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，風姿楚楚，爭香斗豔。你喜歡嗎？今天我們一起到梅花山去旅遊吧！
二、自由讀課文
注意讀準字音、讀通句子。
三、檢查詞語
課文中的詞語你會讀了嗎？
1、多媒體出示詞語：早春 盛開 挨著 寒氣 退盡 滿山 片片彩雲 晶瑩透亮
清香 報春 湧動 人流
2、指名讀，小組讀，齊讀。
（透過讓學生複習鞏固這些詞語，加深學生對詞語的印象，為更好地理解詞語做鋪墊）。
過渡：詞語難不倒同學們，下面看誰能把課文讀正確流利（指名）。
3、指名讀課文，其它同學邊聽邊思考：“你覺得梅花山的梅花怎樣？用一兩句話說說”。（學生根據老師提醒，用自己的話說出一些句子，教師要及時給予評價，激發學生學習語文的興趣。）
小結：同學們真不簡單，讀課文不僅正確流利，而且還讀出梅花山的梅花多美，以及看梅花的人多。那我們就隨著春姑娘的腳步，邊看梅花，邊讀課文吧！
四、細讀課文
（一）學習第一自然段
請同學們讀第一段，看這段有幾句話？每句話你讀懂了什麼？指名說有幾句話。
1、指讀第一句，你讀懂了什麼？從哪個詞讀懂的？
（由於是一年級的學生，還沒有很強的概括能力，因此學生只能要能夠抓住早春、滿山來回答即可）
（1）早春是什麼時候？指名說
這個時候天氣怎樣？
多媒體出示梅花圖，師小結：是的，春天剛到，還有點冷，滿山的梅花就開放了，梅花開得真早啊！
（2）這句話你還讀懂什麼？指名說
（指導學生抓住滿山，理解梅花的多）
（3）你從哪個詞知道梅花多？指名回答，滿山什麼意思？
（“滿山”指山腳、山腰、山頂到處者是開滿了梅花，學生說不到位，指導學生看書上的圖來理解）
板書滿山的梅花。
師小結：同學們真會讀書，抓住句子中的早春、滿山理解梅花開得早，開得多。誰來讀讀這句話？指名讀。
（如果學生早春讀到位：你讀得真好，我一聽就知道梅花在早春開放。如果“滿山”讀到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花真多呀！）
2、你喜歡盛開的梅花嗎？請找出文中的句子讀一讀，說說你喜歡的理由。
（1）小組交流
（讓學生自由讀，互相交流，用自己的話說說開放的梅花，老師隨機指導、評價）
（2）指讀第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩雲。
（3）“你挨著我，我挨著你”是什麼樣子的呀？指名說。
（多媒體課件出示一簇一簇的梅花，學生看圖，師講解，你擠著我，我擠著你，沒有空隙這就是你挨著我，我挨著你，讓學生理解梅花多。）
小結：你看！這麼多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。你站在梅花山的山腳下，遠遠看山上那滿山的梅花就像——（藍天下的片片彩雲）。
（4）指導學生看書上的彩圖。請學生遠遠地看老師的書，那梅花彩雲在哪兒？（讓學生在書上指）哦，這麼多的梅花連成一片，成了一片梅花彩雲，還有嗎？這兒有一片，這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍天下真惹人喜愛！（透過看圖，讓學生在體會梅花多的基礎上，再來感受梅花的美。）
（5）那誰來讀好這句話呢？（指名讀，2名。）
梅花真多，真美呀！讓我們一起來讀這句話。
3、剛才，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近看梅花，看看近處的梅花吧！
（1）指名讀第3句話：那一朵一朵的梅花，日瑩透亮，散發出淡淡的清香。讀了這句你知道什麼？
晶瑩透亮什麼意思？指名說。
（學生說不到位，多媒體出示帶有冰雪、露珠的梅花圖片，在陽光的照耀下，閃著光，讓學生理解晶瑩透亮，非常美）。
（2）同學們，你們聞到梅花的清香了嗎？指名讀這句話。（讓學生透過朗讀，圖片來理解淡淡的清香）。
（3）這個時候你最想幹什麼？（滲透思想教育，讓學生充分說）
（4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來了，同學們很喜歡這裡的梅花，能讀出你對梅花的喜愛嗎？（指名讀，2名）
（5）那你能不能把2、3句話連起來讀一讀呢？（男生讀、女生讀）讓我們再把這一段連起來讀一讀。（齊讀）
（6）小結：這麼美麗的梅花，這麼美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。
（二）學習第二自然段
1、齊讀
2、讀了這段你想說些什麼呢？從哪兒知道人多？指名說，人流什麼樣？湧動什麼意思？
3、多媒體課件出示：
你看，老人、小孩、姑娘、小夥都來到梅花山，這就是湧動的人流。這麼多人置身於梅花山中，你猜他們會幹些什麼呢？
（指名說，讓學生充分說，學生會說照相、聞花香、畫下來……）假如你到梅花山你想幹什麼呢？（指名說）
（透過提問，讓學生展開想象，讓學生融入文字，體會人們的喜悅心情。）
4、哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時梅花山成了——（歡樂的海洋）
板書：歡樂的海洋
人們盡情地享受大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了……（讓學生多讀幾遍）
5、你能讀出梅花山歡樂的情景嗎？（指讀、齊讀）
（三）總結
今天，我們來到梅花山，欣賞了梅花的盛開的動人景象，你肯定有許多話要說，把你最想說的話說給大家聽吧！（指名說）
五、拓展延伸
歷代文人墨客都很喜歡梅花，以梅花為題寫詩作畫，來讚美梅花。
老師給同學們帶來一些詩畫，請同學們欣賞。多媒體課件出示。
我們偉大的領袖毛主席很喜歡梅花，他寫過一首有名的詞《卜算子.詠梅》，請同學們欣賞。多媒體出示，師讀給學生聽。
六、板書設計
4、春到梅花山
滿山的梅花
歡樂的海洋
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。指導學生讀好長句子，注意句子與句子、段與段的停頓。背誦課文。
2、抓住文中重點詞句和利用在腦中放電影的方法理解課文內容，幫助學生感受到梅花盛開、人流湧動的情景，受到美的薰陶，激發他們對大自然的熱愛之情。
3、隨文利用部件組合法、聯想、換偏旁等識字法學會本課6個漢字。認識四個偏旁，注意“又”做偏旁後的書寫變化。
4、、指導學生書寫時，注意引導學生仔細觀察關鍵筆畫，教給學生書寫方法，如：點如水滴、如瓜子，捺先寫一點點橫再平寫最後出腳，撇捺在一起要寫展開像雙翅。同時還要引導學生仔細觀察每個筆畫在田字格中的站位，把字寫勻稱。
教學重點：感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身於春光中學習課文，把觀察、理解、想象、朗讀結合起來，感悟意境美、語言美，培養學生的語感。
教學難點：讓學生藉助圖片，緊扣課文中的詞語，體會感受梅花的美。
教學準備：多媒體課件
《春到梅花山》教學設計11
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的只識不寫。認識四個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和遊人觀賞梅花的盛況，激發他們熱愛生機勃勃的大自然。
一、談話匯入
師：春天到來，百花盛開，五顏六色的花兒裝點著我們的生活。小朋友們，你喜歡什麼花？
師：你知道，最早向人們報春的是什麼花嗎？（梅花）
師：對，梅花很特別，它不怕寒冷，獨自開放在風雪之中,向人們預示著春天的到來。這節課，我們繼續學習《春到梅花山》這篇課文，共同去認識梅花、瞭解梅花、並愛上梅花吧！（板書課題：4.春到梅花山）
二、感知課文
師：春天來到梅花山上，那裡會有怎樣的景象呢？請同學們按要求讀書。
1、遇到生字用筆圈出來，藉助拼音把生字讀正確。
2、遇到不好讀的句子要反覆的、多讀幾遍，把課文讀通順。
三、精讀課文
我們學課文，只把課文讀正確、讀通順是不夠的，還要能夠明白課文的意思。請大家聽一遍課文錄音，邊聽邊看邊想：
課文中哪個小節是描寫梅花盛開的情景？
哪個小節是描寫人們賞花的情景？
反饋。
師：都判斷對了！同學們會讀書、會思考。課文中是怎樣描寫梅花盛開的情景呢？請大家默讀第一小節，看看第一小節一共有幾句話，再把你喜歡的句子用波浪線畫出來，仔細品一品，一會兒讀給大家聽。
生:默讀課文後，反饋。
師：你喜歡哪句話？來！其他同學一邊聽一邊看課文。（指名讀）
師：從他聲情並茂的朗讀中，你感受到什麼？（感受到梅花開得很美。）（板書：美）
師：你從哪兒感受到的？
（這句話把梅花比作了彩雲，彩雲很美，所以我感受到梅花也是美的！像藍天下的片片彩雲 -----梅花很美。）
師：你真是一個會讀書、會思考、會表達的孩子，你能透過朗讀把你的感受表現出來嗎？
指導感情讀書。
師：把彩雲一般色彩絢麗的梅花讀進你的心裡！
再指名感情讀書。
師：讀書的時候要把文字在頭腦中形成畫面，才能把書讀得更有感情呢！誰能用這種方法再試著讀一讀。
指名感情朗讀。
師：梅花開得真是絢麗多姿，惹人喜愛！
師：從這句話中，你還感受到什麼？
（我從你挨著我，我挨著你這一點感受到梅花開得很多。）（板書：多）
師：你能抓住關鍵詞語來體會，真了不起！相信你也能透過朗讀把這麼多的梅花帶到我們眼前，試試看！
生讀第二句話。
師：哦！我聽出來了，你透過把這兩個詞語（挨著、挨著）重讀，表達出了你的喜愛之情！真有方法！再讀一遍！
生有感情的朗讀。
師：梅花真是開得挨挨擠擠！你來試試！
生有感情的朗讀。
師：梅花真是開得親密無間！你來！
生有感情的朗讀。
師：梅花開得生機勃勃，惹人喜愛！
師：梅花山的梅花真多！真美啊！
師：除了第二句話，你還從哪兒感受到梅花特別多？（一朵一朵這個詞語感受到梅花很多）
指名讀！
師：花兒多可以用一朵一朵的梅花，星星多呢？小河多呢？
師：自己試著說一個。
（一塊一塊的麥田；一座一座的山；一盞一盞的燈；一朵一朵的白雲…）
師：學以致用，才能長本領！
師：那一朵一朵的梅花，數也數不清！誰能用你的朗讀把我們帶進這花的世界！
（看螢幕讀）
個別讀！齊讀！
師：那一朵一朵的梅花是什麼樣兒的？（晶瑩透亮。）
師：生活中，你見到過哪些事物也是晶瑩透亮的？
生各抒己見。
師：留心觀察生活中的點點滴滴，會對你的學習大有幫助呢！這些晶瑩透亮的事物會讓我們獲得美的享受。讓人喜愛！
師：是啊，草葉上的小露珠，晶瑩透亮；水晶鑽石（等待…學生接話）
生：晶瑩透亮
師：那一朵一朵的梅花（生：晶瑩透亮）
師：真的是美妙絕倫，讓我們閉上眼睛，想象一下晶瑩透亮的梅花，用心聞一聞，喲！梅花的清香彷彿迎面而來。聽老師讀這句話，再次感受梅花的多、梅花的美、梅花的香。
師範讀。
師：讓我們透過朗讀來表達出我們對梅花的喜愛之情吧！（女生、男生）
師：梅花真美呀！讓人喜愛，讓我們屏住呼吸，仔細聞一聞，梅花的香味令人神清氣爽。課文中是怎樣描寫的？讀一讀！
讀第三句話（那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。）
師：梅花山的梅花這麼多，一朵一朵；這麼美，晶瑩透亮，還散發著淡淡的清香。真是惹人喜愛！讓我們一起讀！
生齊讀第一小節。
師：從大家的激情洋溢朗讀中，期盼的眼神裡，我看出了你們對梅花的喜愛，對梅花山的嚮往。讓我們閉上眼睛，再次回味語言文字的美，想象梅花的美！隨音樂慢慢睜開眼睛。讓我們置身花海！盡情地欣賞吧！（播放幻燈片）
師：觀察課文插圖中游人的穿戴，讓我們再來品品第一句話，你還能感受到什麼？
生：我感受梅花開得特別早。
生：我感受到梅花是在天氣還比較冷的時候的開放了！
師：是啊，寒氣猶存，人們需用帽子、圍巾來禦寒。可是，梅花卻不怕寒冷，朵朵怒放！望著這雪中的梅花，你想說什麼？
師：此情此景，老師想到一首詩：《梅花》（感染學生跟著一起背）
師：古往今來，梅花以他不畏嚴寒的品格贏得了人們的讚譽，人們透過寫梅花、畫梅花、誦梅花，表達著對梅花的敬佩之情。此時，讓我們帶著對梅花的敬佩，再讀！（螢幕出示第一小節）寶劍鋒從磨礪出 梅花香自苦寒來！願你們在以後的生活中，也能像梅花一樣，做一個堅強、勇敢，不怕困苦的孩子。
師：人們喜愛報春的梅花！來梅花山賞梅的人可真多呀！有老人、有孩子、有姑娘、還有小夥兒。請大家自由的輕聲讀讀第二小節，思考從哪些句子或詞語中看出人們喜愛梅花？
反饋。
師：你是從哪兒讀懂的呢？
句子：第二句話中“一到……便……”。
（指導朗讀）
詞：人流 湧動（指導朗讀）
齊讀第二節。
師：（小結）此時的梅花山，花兒歡樂，人也歡樂，歡聲笑語不時迴盪在山巒之中，這裡成了歡樂的海洋。在這片歡樂的海洋裡，人們盡情的享受著美好的春光，享受著幸福的生活，祖國處處是春天，處處是歡樂！讓我們帶著愉快的心情齊讀第二小節吧！
生：齊讀第二小節。
師：這節課，我們一起認識了梅花、瞭解了梅花，喜愛梅花、讚歎梅花。最後，讓我們再次美美的朗讀課文回顧整篇課文，讓梅花永遠留在我們心中！
四、自主學習 識寫生字
生交流如何記憶字形，師點撥指導。
生描紅，師巡視指導，表揚寫得好的學生。
五、佈置作業
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫生字。
《春到梅花山》教學設計12
一、匯入
⒈書：梅花你們見過梅花嗎？你感覺梅花怎麼樣？
⒉書：春到山
師述：春天到了，位於中山門外的東郊風景區的梅花山是幅什麼樣的景色呢？
想不想知道？邊看圖邊聽老師給大家介紹下。
⒊範讀課文，這就是我們今天要學的第四課，板書
4，齊讀課題
二、初讀課文
1、你們想不想自己也讀一讀？要求：讀準字音
2、自由讀課文
3、檢查生字詞語，生字娃娃認識了，詞語娃娃也都認識了嗎？
4、讀課文，讀通句子你覺得那個句子長，難讀，需要大家注意的呢？
5、指名分節讀課文
三、學習課文
過渡：春到梅花山了，讓我們隨著春姑娘的腳步，走進這梅花山細細的賞賞梅吧。
㈠示第一句
早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。
1、讀了這句你知道了什麼？
2、你知道梅花什麼時候開放嗎？早春是什麼時候，天氣怎樣？
春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了，梅花開的可早啊！指名讀
3、就再這春寒料峭的時候，梅花就開了，是一朵嗎？是一株嗎？是什麼？
滿山不管是山腳，還是山腰，山頂，到處都開滿了梅花，梅花開的可真多啊！指名讀
4、你覺得梅花怎麼樣？在這麼冷的的早春凝寒獨自開，這麼不怕冷的勇敢梅花你能出來嗎？
5、指名讀第一句
評價朗讀早春（一聽就知道是早春開放的）滿山（聽出來了，梅花開的可多啦）
㈡那盛開的梅花是什麼樣的呢？示第二句
1、指名讀
2、看到這些完全開放的梅花，你挨著我，我挨著你，從這裡你感受到什麼？
（生演一演，花開的多，密，比美心裡快樂眼裡也是快樂）
3、你看，這麼多的梅花，你挨著我，我挨著你，競相開放，
那你站在梅花山的腳下，遠遠看山上的梅花，那梅花就像藍天下的片片彩雲，
4、看圖，梅花彩雲在哪裡呢？生指圖
噢，這麼多的梅花連成一片，成了一片梅花彩雲，還有嗎？
這兒還有一片，這兒，這兒，都是的！可真多啊！
這片片彩雲在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！誰來讀這句？齊讀
㈢剛才我們站在遠處看梅花，現在讓我們走進梅花樹，看看近處的梅花吧
示第三句
⒈指名讀
⒉小朋友們，你們看到了什麼？晶瑩透亮，你見過什麼也是這樣的？
有露水的梅花在陽光的照耀下，非常美麗！
2、小朋友們，你們聞到了什麼？
3、你最想做什麼？
4、淡淡的清香讓人聞了很舒服，心曠神怡，你能把這種感受讀出來嗎？
小結這麼美麗的梅花，怎麼美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛啊！
㈣學習第三節
⒈從哪裡可以看出“人們喜愛報春的梅花”？理解“人流”“湧動”，看梅花的人多。
⒉想象說話。人們來到梅花山，看到了這麼美麗的梅花，會說些什麼，做些什麼？
⒊花多，人多匯成了海洋。賞梅的人們個個笑逐顏開，歡呼聲、讚歎聲不絕於耳，此刻的梅花山真的成了“歡樂的海洋”。
四、學習生字
左右結構的字，你怎麼記住休挨歡
【《春到梅花山》教學設計】相關文章：