《鳥的天堂》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的 《鳥的天堂》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《鳥的天堂》教學設計1
設計理念：
本組課文訓練重點是領悟作者的表達方法。教學時，努力體現新課程標準的思想。引導學生開展自主探究，讀中感悟和發。激發情感體驗，領悟作者的表達方法。力求體現“充分研讀，自主探究”的教學理念。
設計特色：
教學1-9自然段，多以讀中感悟榕樹的大、美為突破口，本課時對教材進行深度開發，力求突破。
1、圍繞作者是“怎樣表現榕樹的大的特點”，引導學生讀中感悟，悟中發現。
2、在領悟表達方法的同時，引導學生進行積極的情感體驗，啟用學生的思維，調動學生探究的興趣。
設計流程及設計意圖
課前談話：
同學們，今天我們學習的課文跟樹有關，課前讓大家蒐集一些有關樹的資料，能向大家介紹一些世界上奇特的樹嗎？生介紹
〔請學生自由介紹課前蒐集的資料，把學生課前蒐集的資料與課文所學知識有機地結合起來，拓寬學生知識面，體現語文教學的開放性。〕
教學過程：
一、匯入激趣
1、同學們，我國著名作家巴金爺爺寫的一篇文章《鳥的天堂》中，也介紹到一棵奇特的樹，讓我們一起來見識見識把。（出示課件）齊讀課題。
2、天堂是非常美麗的地方，在你們心目中，鳥的天堂是個怎樣的地方？生交流
〔（1）出示巴金肖像和色彩明麗的鳥的天堂的畫面，給學生視覺上的衝擊。
（2）調動學生的已有經驗，初步開啟學生的情感體驗，進一步激發閱讀興趣。〕
二、整體感知
課前大家已預習了課文，誰來說一說，這篇課文主要寫了什麼？
根據學生回答板貼：第一次榕樹大
第二次鳥多
〔透過預習，引導學生從整體上感知課文內容，理清思路，檢驗學生的概括能力，為學習1-9自然段作鋪墊，板書使學生對課文的內容一目瞭然。〕
三、學習怎樣表現榕樹之大
（1）作者第一次去鳥的天堂看見了一棵榕樹很大很大，作者是怎樣表現榕樹大的特點的？這節課，我們就來一起研讀，好嗎？
（板貼）怎樣表現榕樹的大的特點
（2）開啟課文，請同學們快速讀課文1-9自然段，找一找哪幾個自然段寫了榕樹大，看誰找得又快又準。生讀、找。
（3）從學生的回答中生疑：這兩節究竟是不是寫榕樹大呢？
〔結實本課學習目標，從讀找中生髮疑問。沒有根據的教案的預設一成不變的實施，而是尊重學生的不同意見，現場生成教學，從質疑處鼓勵學生探究。〕
A、學習5、6，讀中探究
（1）指名生讀§5、§6，想想這節主要寫了什麼？生交流
（2）我們把這個爭論的情景演示一下，我來當作者，我想邀請兩個同學當我的朋友，誰願意？（出示大榕樹）
其他同學仔細聽，從我們的爭論中表現出什麼。
師生表演爭論，？生交流
（3）這是一株大榕樹，那麼作者為什麼會認為有許多株？
請同學們看圖，再好好讀讀5、6兩小節，說說理由。
生讀、說。相機板書：遠
師：巴金爺爺用筆多麼精妙，值得我們好好研讀，現在你們能不能說說5、6兩節是怎樣表現榕樹的大的嗎？生概括小結
〔5、6兩節，通常在教學中被“略處理”。這一環節，巧妙地設定了兩個鋪墊：（1）演示爭論的情景。（2）從爭論中生髮關鍵的問題：為什麼誤認為有許多株榕樹？引導學生從直觀的演示中感受到作者表現榕樹大的用筆精妙。從問題的細究處引導學生聯絡上下文好好研讀，得到作者表達方法上的啟示。〕
B、學習§7，讀中發現
（1）我們再來讀讀第7自然段，請大家自由讀讀第7自然段。（多種形式促讀）
(2) 讀了這麼多遍，同學們，你們有什麼發現嗎？和大家交流一下。
a、根據學生交流，相機板書：枝幹繁多
b、引導學生深入探究：
（1）榕樹奇特之處僅僅是因為枝上又生根嗎？
（2）有許多根直垂到地上，伸進泥土裡，又長成什麼？
c、相機點撥第1句，第4句，聯絡上下文悟發現相機板書：近
齊讀§7
（3）讀到這裡，你能來說說這一節表現榕樹大和5、6兩節有什麼不同？生交流
〔先讓學生充分地讀，在讀中品味。讀中有所發現。接著讓學生充分地說，教師有意識地引導。捕捉住探究點：榕樹的枝幹有什麼奇特之處，引導學生深入思考。利用文字空白處讓學生用自己的話想象、描述。不僅讓學生讀中發現，還要悟表達方法的不同，探究第7小節表現榕樹大與5、6兩節有什麼不同是在學生充分讀、悟後可得的。〕
C、學習§8，美讀昇華
（1）5、6兩節從整體表現榕樹大，第7自然段從枝葉繁多的現象來表現榕樹的大，第8自然段呢？我們一齊來看一看、聽一聽把！（放錄象範讀）
（2）你們覺得畫面中的這段話美嗎？想不想也來讀一讀？（開啟課文同桌互相讀給對方聽）
（3）引導學生讀好讀美，以評促讀
（4）同學們一定對大榕樹產生許多感受，有什麼話想傾吐，和大家交流交流。
引導學生從葉子茂盛、充滿生機勃勃的生命力來談。相機板書：葉子茂盛
（5）能透過讀把你的感受帶給大家嗎？引導學生誦讀。
[（1）創造情境，錄象及範讀。創設讀的氛圍，激發讀的渴望。創造了教學的情感，提升了情感的價值。
（2）充分地讀第8節，學生與課文的情感產生共鳴。讓學生傾吐交流，盡情表達。學生髮言在美讀的感染下亮點不斷。教師引領學生讀、說再有機會地融合，昇華對大榕樹的讚美之情。]
四、總結全文
師：學到這裡，我們再回過來看看課文，作者是怎樣表現大榕樹大的特點。能不能歸納說一說。
生交流
〔既是學完課文後的總結，又檢驗了學生學習的成果，體現了教學設計的完整性。〕
五、作業
“鳥的天堂”已成為一處旅遊勝地，大榕樹也聲名遠揚。請你根據課文內容，並收集有關材料，為導遊寫一篇解說詞。
〔這個環節是課內學習的延伸，拓寬了學習語文的渠道，培養學生多方面適用語言文字的能力。〕
板書：
怎樣表現榕樹的大的特點
第一次 榕樹大 遠 近
許多株？ 一株兩株 枝幹繁多 葉子茂盛
鳥的天堂
第二次 鳥多
〔板書設計直觀、清晰，體現了教學的流程、教學的整個思路，使學生藉助板書激發思維〕。
《鳥的天堂》教學設計2
教學目標
1．理解課文內容。認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀
景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
2．學習課文描寫景物靜態和動態的方法。
3．學習本課生字、新詞。練習用“陸續”、“應接不暇”造句。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美
麗的南國的樹”）。
教學重點、難點:
1．體會“鳥的天堂”的含義。
2．瞭解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的奇特和美麗。
3．學習描寫事物靜態和動態的方法。
教學時間:三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）初讀課文，理解課題的含義及瞭解課文的主要內容。
（二）學習生字、新詞，著重理解課後練習中詞語的意思。
（三）按照遊覽的順序給課文分段，並說出各段的主要意思。
二、教學重點、難點
（一）理解課題含義及課文的主要內容。
（二）給課文分段並歸納各段段意。
三、教學過程
（一）初讀課文，瞭解課題含義及課文主要內容。
1．解題。板書課題後，讓學生思考兩個問題。
（1）天堂常用來比喻什麼？
（2）鳥的天堂指的是什麼？
（天堂常用來比喻美好的生活環境。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。）今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。
2．學生自學生字、新詞，理解課後詞語的意思。
（提醒學生注意讀准以下字的字音：“顫”，“應接不暇”中“應”。“一簇”中“簇”)，“隙”。理解詞語。燦爛：光彩鮮明耀眼。陸續：表示先先後後，時斷時續。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生長得多而茁壯。留戀：不忍捨棄或離開。應接不暇：形容來人或事情太多，接待應付不過來。）
3．檢查學生自學字、詞情況。
（二）研究課文的寫作順序。
1．教師範讀課文，學生邊聽邊思考：
（1）作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什麼時候？
（2）每次去都看到了什麼景物？每次去時的感受有什麼不同？為什麼？
（3）用“△”給課文分段，並說出各段的段意。
2．聽完教師範讀課文後，學生回答思考題。
（（1）作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕樹，沒有見到一隻鳥，認為“鳥的天堂”裡沒有鳥，有些失望。第二次看到了許多鳥，感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”。因為作者兩次去時看到的景物不同，所以思想認識會有這樣的變化。（3）課文按作者遊覽順序記敘，可以分為四段來理解。第1段<第1至4自然段>：講作者和朋友們划船出去遊玩。第2段<第5至9自然段>：寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色。第3段<第10至13自然段>：講作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的情景。第4段<最後一個自然段>：講作者對“鳥的天堂”的留戀和讚美。）
（三）作業。
1．有感情地朗讀課文。
2．書寫課後讀讀寫寫中的詞語。
教學札記：
第二課時
一、教學目標
（一）學習第1、2段課文內容。
（二）認識事物的靜態，感受“鳥的天堂”的靜態美。
（三）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。
（四）背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）。
二、教學重點、難點
（一）認識事物的靜態，感受“鳥的天堂”的靜態美。
（二）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。
三、教學過程
（一）學習課文第1段。
1．指名學生讀第1段。
（1）有什麼不理解的問題嗎？
2．課文是怎樣描寫“我們”出遊的時間和心情的？
（“吃過晚飯”、“熱氣已退”、“太陽落山”表示夏日的傍晚，也就是“我們”出遊的時間。“自茫茫的水上沒有一點波浪。”這是講水面很安靜，沒有風和過往的船隻。“三支槳有規律地在水裡劃，那聲音就像一支樂曲。”說明四周幽靜，沒有一點聲響，只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出遊時心清十分愉快。）
小結：晚飯後我們划船去玩。
（二）學習課文第2段。
1．學生默讀第2段。思考，討論。
（1）我們第一次出遊，經過鳥的天堂時看到了什麼？
（大榕樹。）
（2）這段課文中主要描寫了大榕樹什麼特點？
（一個是大，另一個是美。）
（3）課文裡哪些地方說明榕樹大？
（在第4自然段開頭交代“河裡很寬”，這裡為什麼會變窄呢？讓學生找出有的句子讀出來。“一簇簇樹葉伸到水面上”，原來河面給樹葉佔去了，所以變窄。另外，由於當時離得遠，所以當“我”說許多株時，“我的朋友”有的說是一株，有的說是兩株，到底是幾株呢？找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹”。為什麼作者開始把它看成許多株？“不可計數”是什麼意思？）
（4）課文裡哪些地方又寫了榕樹的美呢？
（請學生畫出課文中的語句，讀出來，說說對這些語句的體會。“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話是寫大榕樹靜態的美，前半句是寫實實在在的事物，後半句中“新的生命在顫動”這是作者的感覺，也就是大榕樹靜態的美，給作者帶來的美的感覺，“顫動”並非真的在動，那每一片樹葉都是那麼綠，作者彷彿看到它們在霞光中一閃一閃的。）
（5）作者對這棵大榕對流露出什麼樣的思想感情？你從哪些句子裡體會出來的？（“這美麗的南國的樹”這句話，讚美了生長茂盛的大榕樹，表達了作者的喜愛之情。）
（6）指導有感情地朗讀第7、8自然段。（可以先出示投影，放配樂朗誦，讓學生體會朗讀時的語氣和感情。然後讓學生用讚美和喜愛的語氣試著朗讀。）
（三）指導背誦第7、8自然段。
小結：我們隨著作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，長有許多枝，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力。
《鳥的天堂》教學設計3
【教學目標】
１、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
２、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。
３、透過理解前後兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。
４、學會本課的生字新詞。
５、有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。
【教學重點】
１、通過了解前後兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。
２、課文裡五次提到鳥的天堂，為什麼有的加引號，有的沒有加呢？
３、體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，並能用各種喜歡的方式表達感受。
【教學難點】
１、大榕樹為什麼長得那麼奇特，學生了解不多，可能會有疑問，要講清楚。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
【教學手段】
自制課件。
【教學課時】
２課時。
【教學過程】
第一課時
〖設計意圖〗
從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
〖教學過程〗
一、談話
１、什麼是天堂？
（指名回答。）
２、板書：
鳥的天堂
鳥的天堂會是什麼樣子呢？
二、按照要求讀書
１、把課文讀正確、流利。
２、想想自己讀了課文後感覺是什麼？在旁邊寫上批註。
３、把不理解的地方打上問號。
三、檢查自學效果
１、指名讀課文：
在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。
２、談自己讀的感受。
３、提出自己不理解的地方：
互相交流。
四、簡介本文作者及課文有關知識
《鳥的天堂》是巴金１９３３年到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”後寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什麼呢？“鳥的天堂”實際是指大約有５００年樹齡的一株大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五、瞭解課文主要內容
１、作者是怎麼去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什麼不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？
２、那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。並說說表達了什麼感情。
六、學習生字
１、指名讀詞讀字。
２、指導書寫難寫的字。
３、抄寫生字詞語。
〖板書設計〗
３、鳥的天堂
第一次 大榕樹
第二次 鳥的天堂
第二課時
〖設計意圖〗
從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
〖教學過程〗
課前板書課題。
一、引入
同學們，你們緊張不緊張？看到這麼多老師坐在這裡肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》（出示課件：群鳥圖）這節課，現在，你們就是這一隻只小鳥，那你們還緊張嗎？這節課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。
透過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什麼？第二次看到了什麼？第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”。
二、進入到真正的鳥的天堂
１、出示課件：
１２～１３自然段的內容
２、自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什麼特點？
（活潑可愛、鳥多。）
你是從哪些地方感悟到的？
（自由發言。）
３、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：
這個詞是什麼意思呢？
出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。
４、這一段主要應讀出它的什麼特點來呢？
（熱鬧）
對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。
（引導讀“有的……有的……有的……”和“一隻畫眉鳥……那歌聲真好聽……”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇……”讀出鳥的多。）
５、學生讀完後問：
這一隻小鳥在興奮地叫著，它可能在說什麼呢？
（可能在說，我在這裡真快活。）
假如你就是這隻小鳥，你為什麼會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境──大榕樹身上聚集。
三、出示課件，學習重點部分（課文７～８自然段的內容）
１、自由讀這部分：
找出小鳥會喜歡這個地方的理由。
在７～８自然段有關句子旁邊寫上批註。
在不理解的地方做上記號。
２、小組討論交流：
小鳥為什麼會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。
３、班級交流“樹大、美”：
⑴ 當學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解。
⑵ 當學生講到“不可計數”和“臥”字時，出示課件幫助學生理解。
⑶ 你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。
⑷ 假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：
每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
老師不明白“新的生命在顫動”指的是什麼，作者為什麼會有這種感受呢呢？
① 學生討論：
聯絡上下文理解。
原因可能是：
Ａ、樹葉多，小鳥撲翅膀時動；
Ｂ、“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看”。
Ｃ、有風吹過。
② 出示課件理解。
⑸ 這麼美，這麼大的樹，我們怎麼才能讀出來呢？
指名讀７～８自然段。
評價：
讀得怎麼樣？想不想聽老師讀。
教師讀，讀得怎樣？
讀第１２～１３自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？
（讀出它的靜態美。）
齊讀。
四、小結課文
這麼美的地方，為什麼會有這麼美呢？
學生自由發言：
聯絡環保意識談。
《鳥的天堂》教學設計4
學習目標：
1、有感情地朗讀課文，認識榕樹的大而茂盛，體會眾鳥紛飛的壯觀景象、
2、學習作者觀察和描寫的方法，瞭解靜態和動態描寫、
教學重點：透過閱讀感受榕樹的大而茂盛的生命力之美及鳥飛鳴歡之壯觀景象。教學難點：瞭解動態和靜態描寫並運用本課寫法進行小練筆。
教具準備：多媒體課件。
教學方法：三勤四環節教學法。
教學過程：
定向誘導：
1、匯入：同學們，有這樣一個地方，它充滿生命絢麗的夢想，它吸引天下的人兒深情嚮往。它就是今天老師要帶領大家一同走進的鳥的天堂。（板書課題）
上節課，我們初步學習了鳥的天堂這篇課文，瞭解到作者巴金和他的朋友們兩次經過鳥的天堂，分別見到兩種不同的景物，一起來說：（板書第一次榕樹）
第二次鳥
這節課我們繼續來學習這篇課文，我們首先來看學習目標。（課件出示，學生
齊讀）
2、引導全班同學交流、
引：剛才同學們自學得都很認真，誰願意與大家分享你的自學成果呢？
（1）在一個地方，河面變窄了，一簇簇樹葉伸到河面上，那葉子真綠得可
愛。從這句話，我體會到這是一株茂盛的榕樹。（師板書茂盛）
（2）這真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。從遠處看，彷彿一株
大樹臥在水面上。從這裡，我體會到這是一株茂盛大榕樹。（板書大）
3．師引導看圖片，對著圖片說你看到了什麼？
榕樹的根很多，樣子也各不相同。有的伸進泥土裡，有的垂到水面，還有的懸
在半空中。
4．師解說：懸在半空中的稱為氣根，從泥土裡長出來的粗壯的是支柱根。書上是怎樣給大家介紹的？誰來讀讀？
枝幹的數目不可計數，枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裡，一部分根垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。
是呀，正是這樣柱根相連，柱枝相依，枝葉擴充套件，經過五百年的歷史，創
造了獨木成林的奇蹟。這株榕樹覆蓋了小島的面積達到15畝，相當於100多個教室那樣大。此刻，你想說些什麼？
這真是一株大樹。作者見到這株榕樹是怎樣的心情呢？
驚奇，讚歎。誰來帶著這種感情給大家讀讀巴金爺爺的感受？
5．引讀：是呀，假如你是巴金爺爺，站在這麼一株大而茂盛的榕樹面前，你會說：這真是一株大樹，我見過許多榕樹，這樣大的還是第一次看見。
假如你給一個沒有見過這株榕樹的朋友介紹榕樹的樣子，你會說：枝幹的數目不可計數。從遠處看，彷彿一株大樹臥在水面上。
過渡語：作者抓住了榕樹的枝幹和根的多描繪了榕樹的大而茂盛，那對最具生命力的綠葉又作了怎樣的描寫呢？請以自己喜歡的方式出聲朗讀第8自然段。我們先來看圖片。（出示綠葉圖）圖上的綠葉給你留下了怎樣的印象呢？
生：綠葉多，密。那作者又是怎樣描寫的呢？誰願意給大家讀讀你找的描寫綠葉的句子？
（1）那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。
從這句你能體會到葉子的多和密，那葉子還有什麼特點呢？
（2）亮：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。你讀出了葉子的亮，還讓人感覺到了什麼？
榕樹生命力的旺盛。
6、解說引讀：是呀，由於榕樹的葉子太密，太綠，太亮了，在微風的吹拂下，一閃一閃的，讓作者感覺每片綠葉上都有一個新的生命在顫動。多麼奇妙的感受，多麼精彩的描寫，這麼好的句子，大家願不願意把它讀好？誰願意讀給大家聽？誰還想試試？
透過你的朗讀，老師感受到這株榕樹的生命力的確很旺盛。要知道，這株榕樹已具有500年的歷史，而此刻，我們感受到的不是它的蒼老，而是它旺盛的生命力，面對它，作者想要表達怎樣的感情呢？
讚歎，讚美。誰來讀讀作者的讚歎？
（3）這美麗的南國的樹！
這也是發自我們內心的讚歎。（學生齊讀）這是讚美榕樹，更是讚美神奇的大自然，它孕育了這樣一株已具有500年曆史，卻仍然充滿生機與活力的榕樹，讓我們跟著音樂一起來感受的大而茂盛，充滿生命力之美吧！（課件播放音樂）
7、過渡語：我們第一次經過鳥的天堂見到了這樣一株大而茂盛的榕樹，卻沒有見到一隻鳥兒，這是因為我們去的時候是在傍晚，鳥兒都睡覺了，
而第二次又去的時候是在清晨，又將會是一番怎樣的景象呢？
8、課件出示：小聲變大齊讀12、13自然段，作者是怎樣描寫鳥兒的？這是一副怎樣的景象？
你從這一段讀懂了什麼？誰願意給大家說說？
我從這段話讀出了鳥的多，哪兒體現鳥多的？給大家讀讀。
（4）接著又看見第二隻、第三隻。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，
到處都是鳥聲，到處都是鳥影。
（5）我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。的確鳥很多，還有什麼特點？
（6）大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。鳥的大小、顏色、姿態都各不相同。
從這裡你還讀出了什麼？鳥的活潑。你概括得真好。（板書多而歡快）請以自己喜歡的方式，男生先讀鳥的多，女生後讀讀鳥的歡。
你們感受到這是一副怎樣的景象？
熱鬧，壯觀的景象。是呀，只有在鳥的天堂，我們才能見到眾鳥紛飛，百鳥齊鳴的壯觀景象。
9、感受熱鬧讀。請全體同學站起來，老師第一次拍掌，第一二排先讀，第二次拍掌，第三四排開始讀，第三次拍掌，五六排開始讀，記著都要從頭開始。
老師聽出了你們的熱鬧與活潑。那鳥兒們在這裡生活得怎樣呢？我們找一隻小畫眉鳥來問問。
出示畫眉鳥圖片，這是一隻怎樣的畫眉鳥？
歡樂，活潑，可愛。
10過渡語。是呀，這只是萬千鳥兒中的一隻，透過這隻小畫眉鳥在這裡生活得很幸福，快樂，我們也能感受到其它鳥兒在這裡生活得也很快樂，同時也給
來這裡參觀的人們帶來快樂。所以巴金爺爺臨走時，對這裡充滿怎樣的感情呢？
留戀，依依不捨。併發出由衷的讚歎：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
至此，作者第二次游完了鳥的天堂，作者第一次和這次有什麼不同的感受呢？
可以聯絡上下文來說說。
第一次見到一株大而茂盛的榕樹，但沒有見到一隻鳥兒，第二次感受到“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
你明白這兩個鳥的天堂的不同了麼？
大榕樹和鳥兒生活的樂園。（板書鳥的樂園）
討論解疑：大榕樹為什麼能成為鳥兒生活的樂園？（學生圍繞鳥兒吃喝住等方面說）
反饋總結：我們領略了榕樹的大而茂盛，感受到它的生命力旺盛之美，飽覽了鳥飛鳴歡之壯觀景象，作者又採用怎樣的觀察和描寫方法把著兩種景象寫得那麼富有生氣呢？
由遠而近的觀察順序，比喻擬人的修辭手法，動態和靜態描寫。請同學們動動筆，運用本課的描寫方法，來感受一下這兩種描寫。
出示課件：根據課文描寫眾鳥紛飛，齊鳴的熱鬧景象，選擇生活中的一個熱鬧場面進行描寫，也可以選擇一個景點對那裡的景物進行靜態或動態描寫。（學生開始習作）
學生範讀，並指出運用哪種描寫。
結束語：人間畢竟有天堂，鳥的天堂很美，但美的景色更需要人的保護，就讓我們像榕樹附近的農民一樣愛護身邊的動物，保護周圍的環境吧！
鳥鳥第一次榕樹的的附總板書：
天樂
第二次鳥
堂園
教後反思
這節課我根據課文情景結合的特點，注重透過學生自讀，找句子與圖片結合談感受、品讀的方式讓學生認識榕樹大而茂盛及眾鳥紛飛的壯觀景象。其成功之處有：
首先，我將四個環節設計得比較巧妙，環環相扣，教學思路流暢，小（更多文章請關注）練筆水到渠成，總結也是前有鋪設。
其次，我注重了講課富於激情，用有感染力的語言引導學生進入情景，過渡語銜接也比較自然。
再次，我注意了教態的自然大方，衣著得體，恰當的手勢及規範化的板書。
最後，在教學過程中，我注重了對學生鼓勵性的評價語。學生儘管有些拘束，配合得還比較積極。學生認真地讀，迅速畫句子，努力地思考，積極地回答。這樣就訓練了學生動手，動腦，動口的能力，在規範時間內順利完成了兩個教學目標。
所以，我認為這節課還是比較成功的一堂課，但也有不足之處：
1、因思路的稍一擱淺，遺忘了榕樹部分的一個品讀及體會鳥兒熱鬧壯觀學生齊讀沒有及時拉回，顯得不夠熱鬧，整體來說，學生閱讀還有些少。
2、注意自己的表情，學生整體讀時錯字要能聽出來，並給以及時糾正。
3、最後反饋總結時，應先讓學生總結一下作者描寫的方法，然後再轉入小練筆就不顯得突兀了。
《鳥的天堂》教學設計5
巴金原名李堯棠， 1904年出生於四川成都一個官僚地主家庭。以其獨特的風格和豐碩的創作令人矚目，被魯迅稱為"一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數的好作家之列的作家"。
巴金的散文文字清麗流暢，善於將敘事與抒情融合在一起，感情在敘述的情節中迴盪，虛實相間，揮灑自如。他的散文不追求外在的精雕細作，而能在娓娓道來的樸實的語言中，傳達出強烈的激情，給人以思想上的啟示和藝術上的享受，具有一種內在的魅力和光彩。
鳥的天堂指的是一株500多年樹齡的古榕樹，位於廣東省新會市南部天馬村天馬河的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，籠罩著18畝左右的河面，獨木成林。乘小艇從近處看，枝藤交錯，猶如一座森林；從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。 大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食，至傍晚歸巢；而灰麻鶴正好相反，是晚上飛出覓食，天亮時歸巢休息。它們每天早晚一進一出，盤旋飛舞，互動更替，很有規律，場面頗為壯觀。
1933年，巴金到新會訪友路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》，使"鳥的天堂"美名傳揚。現在大榕樹已成了一處旅遊勝地。
巴金記敘了他和朋友兩次經過"鳥的天堂"的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和讚美。
作者第一次經過"鳥的天堂"，是在一個"太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊"的傍晚時分，這一次，他沒有看到鳥，只見到高大茂盛，充滿生機的大榕樹。這部分重點刻畫大榕樹的美麗：先寫遠看榕樹的情景，再寫近看榕樹時枝幹和綠葉的情態，展示出大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之後，作者發出由衷的讚歎："這美麗的南國的樹！"
作者第二次來到"鳥的天堂"，是在陽光照耀下的早晨，他見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧情景。文中寫了鳥聲，鳥影，讓人應接不暇；寫了鳥的形態——大，小，花，黑；還寫了鳥的各種姿態——叫，飛，撲；最後，又專寫了一隻畫眉鳥，採用點面結合的方法描寫了鳥的可愛和它們在"天堂"裡生活的情景。從作者的描寫中，我們不僅知道了這裡的鳥兒數量眾多，種類繁多，而且分明感受到了它們生活的自由和快樂。
作者觀察細緻，描寫生動，特別是透過聯想寫出了大榕樹的勃勃生機，可以讓學生繼續學習分辨課文中哪些是作者實寫的事物，哪些是作者的聯想，提高辨別事實與聯想的能力。
教學目標：
1，學會生字，理解並積累詞語和文中的佳句。
2，繼續學習分辨課文中哪些是作者實寫的事物， 哪些是作者的聯想，提高辨別事實與聯想的能力。
3，透過閱讀想象畫面，感受南國的美麗風光和大自然的和諧美好，體會作者熱愛大自然的思想感情。
4， 領悟作者抓住景物特點進行細膩，生動的描寫的表達方法。
5，有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
教學重點：
引導學生想象"鳥的天堂"的美麗景象，體會作者兩次去"鳥的天堂"的不同感受。
教學難點：
體會描寫大榕樹特點的語句。
一、激情匯入。
1，在我們祖國廣袤的土地上，有氣魄雄偉的萬里長城，有美甲天下的桂林山水，有一碧千里的草原美色，有一望無際的林海風光，更有那奇特美麗的"鳥的天堂"。（屏依次顯示畫面）
今天， 我們隨著巴金爺爺一起去遊覽鳥的天堂，欣賞那美麗的南國風光吧！
2，板書課題，讀。
二，初讀，整體感知課文。
1，自由讀文，讀正確， 讀通順。
2，自學生字，詞語，交流檢查自學情況，鞏固難寫生字和難讀詞語。
3，再讀課文，思考：作者幾次經過鳥的天堂 每次看到了什麼
三 ，品讀大榕樹之美。
1，出示題目，思考討論：
屏顯：①作者第一次經過鳥的天堂是什麼時候 他看到了什麼
② 大榕樹給你留下了什麼印象 你是從哪些句子或段落中體會到的
2，交流彙報：
顯示大榕樹形態畫面，重點引導感悟重點句子。
① "那是許多株茂盛的榕樹，看不出主幹在什麼地方。"② "當我說許多株榕樹的時候……"③ "我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見" ④ "我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數"。 ⑤ "一簇簇樹葉……真綠得可愛"。⑥ "有許多根垂到地上……臥在水面上。" ⑦"那麼多的綠葉……新的生命在顫動。"
（這株美麗的大榕樹，枝繁葉茂，顯示了它旺盛的`生命力以及勃勃的生機。）
3，這麼美妙的自然景色深深地陶醉了作者，一句"這美麗的南國的樹"透出了他全部的感情。這是一種怎樣的情感呢 （喜愛，讚美）
4，我想我們都和作者一樣，對大榕樹充滿了喜愛，充滿了讚美，讓我們把這種感情融入朗讀中去吧！
5，小結：聽朋友說，這裡是鳥的天堂，仔細看，卻不見一隻鳥的影兒，於是，作者想到：鳥的天堂裡沒有一隻鳥。
6，過渡語：難道鳥的天堂裡真的沒有一隻鳥嗎 不，鳥的天堂裡有許許多多的鳥，在這個早晨我們去看看吧！
四，品悟群鳥紛飛的壯觀景象
1， 自由讀相關段落。思考：作者是怎樣描寫群鳥紛飛的壯觀景象的
2，交流反饋，感悟重點句子。
3，出示群鳥紛飛的畫面。
4，在我們的歡快的掌聲中，這些大小不一，顏色各異的鳥都活動了起來，有的站在數枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀。指名說鳥的其它動作。
5， 讀第12自然段（配上柔和的鋼琴聲）
6， 哇！鳥太多了，我注意地看時，眼睛有什麼感受呢 （理解"應接不暇"）
7，屏顯文字，補充完整：一隻畫眉鳥__，被我們的__，又__，那歌聲__。這隻畫眉鳥可能在唱什麼呢
8， 瞭解動態和靜態描寫：
鳥的天堂多熱鬧啊！大榕樹上，到處是鳥聲，到處是鳥影，這些鳥大小不同，形態各異，多得不可計數，有的停著，有的飛起，有的歌唱，與前一次看到的景象形成了鮮明的 ，這裡群鳥紛飛，是動態的描寫，那麼前一次看到的榕數是靜止不動的，那是靜態的描寫。
五、體會作者的思想感情。
1，這麼大，這麼茂盛的榕樹，樹上又有那麼多鳥兒，如此美麗的大榕樹，如此活潑的鳥兒，作者離開的時候，流露出了一種什麼樣的感情 （留戀）
2，屏顯文字，比較兩處鳥的天堂的不同。
3， 昨天是我的眼睛騙了我，那"鳥的天堂"的確是鳥的天堂啊！
六、總結延伸
這裡不僅僅是鳥的天堂，在這樣美好的環境中生活，人不也像在天堂裡一樣嗎 讓我們共同企盼這樣的鳥的天堂，人間天堂多一些，再多一些吧！
板書設計：
第一次（傍晚）榕樹：大 美
鳥的天堂留戀 讚美
第二次（早晨）群鳥：多 快活
《鳥的天堂》教學設計6
謝里莊小學賈秀卿學習目標：
1、我能領悟抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。
2、我能有感情地朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
教學重點、難點：
1、領悟作者的表達方法，寫兩次去鳥的天堂所看到的景象。
2、理解重點語句的意思，能說出重點句子所表達的思想感情。教學過程：
一、情境匯入，感知全文（2分鐘）
師：（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一隻仙鶴看中了這兒環境靜而優雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這隻仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每於清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。
生：（齊讀）鳥的天堂。
二、出示學習目標（1分鐘）
1、我能領悟抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。
2、我能有感情地朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
三、品讀文章
師：同學們，在你們的心中，什麼樣的地方才能稱作“鳥的天堂”啊？生1：有茂密的樹林，清清的湖水。
生2：沒有人傷害，很安全，鳥生活得美好、快樂的地方。
生3：景色優美，舒適、依山傍水，豐衣足食。
師：是的，確實是個很美的地方，老師曾去過那裡，置身於此地，都有一種陶醉，甚至迷戀，它靜謐、優雅，和諧、安詳，帶著你的想象再讀題。
生：（美讀）鳥的天堂。
看清它的真面目！
一、第一次去鳥的天堂：學習課文7、8自然段。
多媒體播放“大榕樹”片段，思考大榕樹有什麼特點？並畫出相關語句。
學路導航1：（10分鐘）學生配樂誦讀課文第七、八自然段（榕樹美：大、茂盛）→小組內交流→班內小組自選形式展讀（可代表讀，組內對讀，一人一句讀，小組代表要求其他同學多種朗讀形式讀等）→配樂自讀再感悟
交流與展示形式：我劃出的句子是第自然段第句，劃得重讀詞
有，這些詞我讀出了榕樹的特點，我要帶著這種感受讀一讀。師：伴隨優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！我們一起讀7 、8自然段。
三、學習課文12－13自然段，感悟這裡小鳥多而且歡快的特點。
過渡：剛才，我們和作者一起，在太陽落山的時候來欣賞了這“美麗的南國的樹”但有一絲遺憾，鳥的天堂沒有一隻鳥。第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這裡。起初，周圍是靜寂的，後來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍（師拍手），一隻大鳥飛了起來！（隨著師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴，飛出一隻大鳥）
1．我們繼續拍掌！（多媒體播放群鳥紛飛的情景，師配著畫面解說：樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應接不暇。）
2．那讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！
學路導航2（10分鐘）：
放聲地，自由地讀讀課文→小組內交流（讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的多，鳥的歡快。）
→班內小組自選形式展讀（可代表讀，組內對讀，一人一句讀，小組代表要求其他同學多種朗讀形式讀等）→配樂自讀再感悟
交流與展示形式：我劃出的句子是第自然段第句，劃得重讀詞
有，這些詞我讀出了這裡的鳥的特點，我要帶著這種感受讀一讀。
四、品讀寫法（3分鐘）
引導學生比較作者對”大榕樹“和”群鳥紛飛“的描寫，體會靜態描寫和動態描寫的區別。
五、思維拓展（3分鐘）
師：這麼美的樹，這麼歡的鳥，作者在離去時感到留戀，發出了感嘆：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”
同學們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多麼生動活潑的畫卷呀！這裡不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這裡才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創造更多的人間天堂。
如果你生活在鳥的天堂，對現在有些人破壞這一美景，你想對她們說什麼？或者你會如何保護鳥的天堂？
六、作業（30秒）
請有興趣的同學做一名小導遊，向你的家人介紹鳥的天堂的美麗景象。
1、我們吃過晚飯，熱氣已經退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。
2、我們走過一條石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹下，我們發現了幾隻小船。
3、我們陸續跳上一隻船。一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移去。
4、河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規律地在水裡劃，那聲音就像一支樂曲。
5、在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹，看不見主幹在什麼地方。
6、當我說許多株榕樹的時候，朋友們馬上糾正我的錯誤。一個朋友說那裡只有一株榕樹，另一個朋友說是兩株。我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。
7、我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裡。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。
8、榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
9、船在樹下泊了片刻。岸上很溼，我們沒有上去。朋友說這裡是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。我彷彿聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一隻鳥的影兒。只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。土地是溼的，大概漲潮的時候河水會衝上岸去。“鳥的天堂”裡沒有一隻鳥，我不禁這樣想。於是船開了，一個朋友撥著槳，船緩緩地移向河中心。
10、第二天，我們划著船到一個朋友的家鄉去。那是個有山有塔的地方。從學校出發，我們又經過那“鳥的天堂”。
11、這一次是在早晨。陽光照耀在水面，在樹梢，一切都顯得更加光明瞭。我們又把船在樹下泊了片刻。
12、起初周圍是靜寂的。後來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一隻大鳥飛了起來。接著又看見第二隻，第三隻。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
13、我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又起來了。一隻畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
14、當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在後面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
《鳥的天堂》教學設計7
教學目標
1．理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
2．培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。
3．透過理解前後兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。
4．學會本課的生字新詞。
5．有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。
教學重點
1．通過了解前後兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。
2．課文裡五次提到鳥的天堂，為什麼有的加引號，有的沒有加呢？
3．體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，並能用各種喜歡的方式表達感受。
教學難點
1．大榕樹為什麼長得那麼奇特，學生了解不多，可能會有疑問，要講清楚。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學手段：自制課件。
設計意圖：從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
教學過程：
一、談話
1．什麼是天堂？（指名回答）2．板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什麼樣子呢
二、按照要求讀書
1．把課文讀正確、流利。2．想想自己讀了課文後感覺是什麼？在旁邊寫上批註。3．把不理解的地方打上問號。
三、檢查自學效果
1．指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。2．談自己讀的感受。3．提出自己不理解的地方。互相交流。
四、簡介本文作者及課文有關知識
巴金 本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”後寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什麼呢？“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五、瞭解課文主要內容
1．作者是怎麼去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什麼不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？2．那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。並說說表達了什麼感情。
六、學習生字
1．指名讀詞讀字。
2．指導書寫難寫的字。
3．抄寫生字詞語。
《鳥的天堂》教學設計8
《鳥的天堂》是巴金先生的一篇寫景抒情散文。課文記敘了作者巴金和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及被稱作“鳥的天堂”名不虛傳，表達了作者熱愛大自然、讚美大自然的思想感情。
這是本課教學的第二課時，要透過有感情地朗讀課文，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，同時受到熱愛大自然、熱愛美的教育，並建立環保意識。要讓學生在讀中感悟大榕樹根的神奇，枝葉的盛豔，群鳥的歡愉。
讓學生在朗讀中瞭解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義，明白大榕樹為什麼能成為鳥的天堂的原因，從中悟出作者要表達的感情，說出自己的見解和感受。
《鳥的天堂》這一課在本冊教材中有其獨特的作用，擔負著指導學生進行“閱讀要有自己的見解”的重點訓練的實踐任務。新的課程標準強調語文的實踐性，“著重培養學生的語文實踐能力”，“在積累和實踐中把握運用語文的規律”。因此，教學方法應遵照本單元訓練重點的內容來安排。我們組在設計本課教學方式時，以讀、思、悟、說、做作為路線，大膽嘗試一種新的教學模式，讓學生在讀中去勾劃，去想象，去感悟，去暢談，走出由老師設計好板書非讓學生鑽死衚衕的舊的教學模式，在本課的教學中讓學生充分實踐“閱讀要有自己的見解”，感受並暢談景物靜的深沉與動的歡暢。
王宇平老師上課說話風趣幽默，具有跳躍性，總體來說這一課上得比較有特色。
一、挖掘“美”的因素，讓學生入情入境。
新課標倡導“打破了課堂內外、學科內外、學校內外的界限”。王老師遵照這一新理念，設計的教學活動頗具匠心。使學生在活動中入情入境，獲得“美”的享受和陶冶。
1、採用“音樂激情”的方式，點燃了學生學習的熱情。
設計以《百鳥朝鳳》的音樂引入課文的手段，創設美的意境，
激發學生對鳥的天堂無限嚮往的感情。用再次再次播放《百鳥朝鳳》來烘托群鳥歡躍的熱烈氣氛。最後以《回家》這首曲子結束課文，啟發學生靜靜地深思：鳥兒們應該有一個怎樣的家，我們人類應該怎樣幫助它們建立一個安寧快樂的家。透過這些手段，我們希望學生感受到鳥兒們在大榕樹上快樂生活的怡然美，激發起熱愛大自然的思想感情。
2、採用“活動寓情”的方式，寓教於樂。
新課標提倡做到“溝通課堂內外……開展綜合性學習活動……拓展學生的學習空間，增加學生學習語文實踐的機會”的全新教學模式。王老師嘗試這一模式，不僅將音樂引進語文課堂創設情景，還將繪畫也引入語文教學課堂。如在研究榕樹根部的教學時，眺望老師就創設了讓學生在圖上補畫氣根的活動。又如，為了引導學生體會群鳥歡愉的場面時，設計讓學生將課前畫的自己喜歡的小鳥，在《百鳥朝鳳》的樂曲中，貼在大榕樹上的活動。希望透過這些活動讓學生感受到人與自然和諧共存的親和美，同時產生親近大自然的思想感情。
3、用“暢談抒情”的方式，讓學生充分發表自己的見解。
文中“農民不許人去捉它們”一句具有豐富的人文內涵。王老師抓住了在人們講求保護大自然的意識日益深入人心的今天，本文的人文性就更有新義的特點，為了讓環保觀念深置於學生的思想，他不僅讓學生明白這鳥的天堂是當地群眾精心保護的成就，而且為了樹立從小重視環保的理念，要求學生在課前收集由於人類的破壞，導致鳥兒沒有家和由於人類注重環境保護，鳥兒又有了理想的棲息之地的資料，為課文擴大了人文性外延。讓學生透過暢談環保與人類生活密切相關的聯絡，交流對大榕樹的神奇、盛豔和鳥的歡愉的感受，抒發自己的情感美，達到愉悅身心陶冶情操的精神境界。
二、不從讀中悟，難有見解出 。
新課標提倡“獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀”。我們組遵循這一新的精神，設計了一系列朗讀訓練。如在研究教學描寫大榕樹枝幹部分時，我們設計了探究性朗讀的訓練，意在讓學生透過朗讀，感受到榕樹枝幹和氣根的神奇美。再如研究榕樹葉子部分的教學時，我們設計了自主性閱讀訓練，目的在於引導學生想象榕樹葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風搖曳，在陽光下不時閃葉子部分的教學時，我們設計了自主性閱讀訓練，目的在於引導學生想象榕樹葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風搖曳，在陽光下不時閃亮的靜謐美。我們還設計了讓學生在齊聲朗讀中感悟鳥群活動的熱烈氣氛，從而體會到百鳥群集的歡躍美。希望透過這些閱讀形式，讓學生感悟到作者熱愛大自然，讚美大自然的思想感情，從而受到美的薰陶與感染。
然而王老師對這一課有其自己獨到的見解和體會。因此，上課的形式與我們當初的設想有較大的差距。
1、在朗讀的形式上顯得單一，而且採用一句一頓的朗讀方式，其結果是不僅破壞了原作的音韻，而且讓學生難以透過朗讀悟、明理。
2、“思”的過程太急，沒有充分讓學生思考，學生的想象沒有發揮夠，每個環節都顯得有些倉促。因此，學生的主體性沒有得到足夠的體現。
《鳥的天堂》教學設計9
一、教材分析
《鳥的天堂》是巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和讚美。
二、教學目標
１、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
２、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
３、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。
三、教學重點、難點
引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，教學難點是體會描寫大榕樹特點的語句。
四、教學準備
教師準備：準備教學掛圖。
學生準備：熟讀課文
五、教學過程
（一）溫故知新，整體感知
１、出示圖片
大家看，這是巴金作品《鳥的天堂》的巨型書雕。記得1933年，著名作家巴金來此遊覽，曾寫下《鳥的天堂》一文。
２、出示溫故習題：在這篇文章中，作者寫道兩次去了“鳥的天堂”，第一次是在（填時間），看到了，第二次是在（填時間），看到了。
３、假如我們站在巨型的書雕前，面對的是一群前來觀光的遊客。你能不能上溫故習題補充完整，在其前面再加上一、兩句導語，向前來參觀的遊客進行解說。
４、同桌互相練習後，指名說，教師及時評價。
（設計意圖：教師板書課題後，從課題到課文內容，請學生一一回憶後，進行表達，其目的有三：一是檢查上節課學習效果；二是再次幫助學生梳理課文脈絡，加深對課文整體的感知；三是訓練學生的語言交際能力。）
（二）精讀課文，感受薰陶——走近“大榕樹”
１、默讀課文第五～第八自然段，邊讀邊思考：作者是按什麼順序觀察榕樹的？併為你的思考找找依據。
（由遠及近的順序，依據：“漸漸逼近”。）
２、作者在遠處時，看到的是怎樣一番情景呢？作者用生動的文字給我們展現在了眼前，從整體上讓你感受到了榕樹有哪些特點？（作者從整體上寫出了榕樹的大小、顏色和形狀，還交代了榕樹的位置。）
３、激發學生朗讀興趣，引導學生將自己的體會融入朗朗的讀書中。
４、當作者近看榕樹時，他發出了怎樣的讚歎？（這美麗的南國的樹！）
５、這“美麗”到底指什麼呢？細細地閱讀課文中第七、八自然段，哪些地方讓你感受到了它的美？（它的美麗在於它是一株大樹；它的美麗在於它的姿態——臥在水面上；它的美麗在於它的茂盛——那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙；它的美麗在於它的色彩——翠綠。）
６、作者來到鳥的天堂時正值夏季，葉子早已成為深綠色的，為什麼作者還說是“翠綠”的顏色？你從中感到到了什麼？（一個“翠綠”足以讓我們感受到它在生長，在不停地生長，每天都有新的生命在誕生，每天在我們的眼前都能看到新的葉子。）
７、把“那翠綠的顏色……”與“這美麗的……”聯絡在一起，再讀一讀，你對這“美麗”又會有怎樣的思考呢？（榕樹的美麗不僅指它的外表，還在讚美它的內在的頑強的生命力。所以說，作者感受到了榕樹好像把它的全部生命力展示給大家，感受到了每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。）
８、細細地閱讀，我們讀懂了“美麗”這個詞語，既是對榕樹外在美的讚歎，又是對榕樹內在美的讚頌。讀書，不能放過課文中的每個詞，每句話。讀出詞語、句子中包含著的另外的意思。
（設計意圖：在讀書中指導學生學會讀書——聯絡上下文去讀書、反覆咀嚼詞句，讀出詞句的厚度。既引導學生把書讀懂，又讓學生學會讀書方法。二者相輔相成，相互促進。）
（三）精讀課文，感受薰陶——走近“鳥”
１、作者第二次經過“鳥的天堂”是什麼時候？見到了什麼？作者寫出了鳥的什麼特點？
２、還有的鳥兒在幹什麼呢？
到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的，有的，有的。
３、“應接不暇”是什麼意思？能不能文中的話說一說？作者細緻地描寫了一隻鳥兒的動態，誰來讀一讀，把你的理解也讀出來。
４、還有什麼鳥呢？它在幹什麼？也像作者那樣，進行細緻地描寫。拿出本子，寫一寫它的舉動。
５、這裡樹美，鳥美，還有一種美隱藏在第九自然段中，你發現了嗎？（保護環境，保護動物。）
６、難怪作者說，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！為什麼第一個“鳥的天堂”加上了引號？（加引號的“鳥的天堂”是指天馬河上的那棵大榕樹，是對大榕樹的一種誇張的形容；不加引號的“鳥的天堂”，是因為作者親眼見到被人們譽為“鳥的天堂”的大榕樹後，感到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一樣，所以在作者心裡，大榕樹是確確實實的鳥的天堂。）
（設計意圖：學習語言，其目的是為了運用語言。給學生創設情境，發揮美麗的想象，補充課文中的空白，以此來加深學生對課文的理解，加強學生言語表達的訓練。）
（四）抒發情感，感悟主旨
１、我們遊覽了美麗的鳥的天堂，感受到了這裡的樹美、鳥美、人更美，你能為這裡的美景創作一句廣告詞嗎？讓更多的人都能瞭解它，走近它，欣賞它，感受它。
２、小組交流後，集體交流。
（設計意圖：以創作導遊詞為開始，以創作廣告詞為結束，在這一課的學習中，注重激發學生的學習興趣，激起學生思考的慾望，給予學生提供展示的平臺，讓學生在愉悅的氛圍中學語言，用語言。）
（三）作業
１、必做：背誦自己喜歡的段落。
２、選做：閱讀巴金老人曾寫的《旅途隨筆》。
《鳥的天堂》教學設計10
教學目標
1.會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規律”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。
3.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
教學重點
1.掌握本課的生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。
教學難點
領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
第一課時
教學目標
1.會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規律”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習1～4自然段，把握這部分內容，初步感受大自然和諧之美。
教具準備
課件
教學設計
一、激趣匯入
1.“天堂”用來比喻什麼？
2.（出示課件1）看，鳥兒們在這裡自由飛翔，多麼快樂。這裡就是鳥兒們快樂的天堂。
板書：鳥的天堂
二、自主學習，合作探究（出示課件2）
１.生初讀課文，把自己認為有難度的生字詞圈起來，可以用查字典、向同學請教等方式解決。
２.大聲朗讀課文，試著用簡單的話介紹課文內容。
３.指名分段讀課文，邊聽邊想：（出示課件3）
作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什麼時候？看到了什麼？
４.彙報，交流。
三、學習１～４自然段
１.自由朗讀１～４自然段，邊讀邊思考：（出示課件4）
請用簡潔的話概括這部分的主要內容。（出示課件5）
板書：作者和朋友們划船出去玩。
２.賞析好句：（出示課件6）
找出這部分中的比喻句，並說說其作用
生總結，彙報
這是一個比喻句。把划水的聲音比作樂曲，體現出聲音的優美，同時也點明作者的心情是愉悅的。
指導朗讀。
四、小結（出示課件7）
這一次，“我們”去鳥的天堂，卻沒有看到一隻鳥。為什麼？這部分中，作者把精力放在景物描寫上，又是為了什麼？下節課我們一起來揭曉。
五、佈置作業。（出示課件8）
1.掌握本課的生字詞。
2.繼續朗讀課文，看看“鳥的天堂”到底是怎樣的。
第二課時
教學目標
1.繼續把握課文內容，領會“鳥的天堂”的含義。感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。
2.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
教具準備
課件
教學過程：
一、複習上節課的內容
聽寫生字詞。（出示課件9）
白茫茫 規律榕樹 糾正錯誤片刻
天堂應接不暇 錯過興奮 留戀
二、快速閱讀，把握重點
１.讀5～14自然段，思考下面的問題。（出示課件10）
A作者詳細描寫大榕樹的目的是什麼？
B描寫鳥兒們，作者用了怎樣的順序？
C作者的態度發生了怎樣的改變？
生總結，彙報
2.把握重點段落：
⑴指名讀５～９自然段：（出示課件11）
說一說，本文主要描寫了大榕樹的什麼特點？
板書：大、美
⑵課文裡哪些地方說明榕樹大？
（生找出詞語、句子，讀一讀。）（出示課件12）
⑶課文哪些地方是寫榕樹的美的？（出示課件13）
板書：大榕樹的靜態美。
找出體現大榕樹動態美的句子。
板書：動態美
作者對這棵大榕樹流露出什麼樣的思想感情？你是從哪些句子中體會出來的？（出示課件15）
（4）有感情地朗讀５～９自然段。
（出示課件16）
（5）讀１０～１３自然段，思考：這次作者看到了什麼？（出示課件17）
（6）這裡的鳥有什麼特點？找出相關的語句。
板書：多、歡 熱鬧景象
（出示課件18）
（7）對鳥兒們的描寫主要採用了哪種描寫？找出相關語句。
板書：動態描寫
（8）有感情地朗讀１０～１３自然段。
3.朗讀第14自然段。說說作者為什麼感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。
（的確，確實，果真。因為這裡既有適合鳥類生存的自然環境，又有人類對鳥的保護，所以感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。）
板書：離開 對生命的熱愛和讚美
4.小結：文章抓住了景物的特點進行描寫，給人鮮明的印象。
三、總結課文，昇華情感（出示課件20）
透過學習課文，你有什麼收穫？
四、佈置作業。
1.抄寫並積累課文第八自然段。
2.說說你對保護自然環境的意見或建議。
《鳥的天堂》教學設計11
一、課文內容分析
《鳥的天堂》是著名文學家巴金1933年到新會訪友時所作，後來與同一時期的散文一起收入《旅途隨筆》中。這篇文章記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”見到的不同景象，分別描寫了傍晚靜態的大榕樹和早晨榕樹上群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對自然與生命的熱愛和讚美。
課文分為兩個部分，第一部分為第1—9自然段，寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色；第二部分為第10—14自然段，寫第二天早晨經過“鳥的天堂”'時看到的情景以及對它的留戀和讚美。
本文在表達上獨具匠心，主要表現在兩個方面：
第一，抓住景物特點進行靜態與動態的雙重描寫，文章運用了先整體後部分的方法描寫大榕樹，突出了它的靜態之美。運用以靜帶動、動中寓靜的方法，繪聲繪色地描寫了百鳥歡鬧的場景，使學生感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美。除此以外，文章中描寫鳥兒的時候運用了先面後點的寫法，先寫百鳥歡鬧的場面，再具體寫一隻畫眉在唱歌，這樣的描寫手法讓人眼前一亮。
第二，這篇文章的細節描寫細膩到位。巴金第一次去“鳥的天堂”時候並沒有見到鳥，所以他第一次時著重描寫了奇特的大榕樹，將大榕樹描繪的美麗又迷人，在描寫大榕樹時先寫遠看榕樹的情景，再具體描寫近看樹枝和樹葉的特點，大榕樹的勃勃生機躍然紙上。巴金第二次去“鳥的天堂”時如願見到了鳥兒，並且看到了群鳥在大格樹上亂飛的壯麗景觀，將鳥的天堂的動態之美描寫得淋漓盡致。巴金主要描寫了鳥兒的叫聲、鳥兒的身影和鳥兒的形態——大、小、花、黑；還寫了鳥的各種姿態——叫、飛、撲；然後又著重描寫了一隻畫眉鳥，採用點面結合的方法描寫了可愛的鳥兒和它們在這個天堂裡生活情景。在這一段文字中既展現了鳥兒的數量與種類繁多，又表現了它們的快樂、自由。
二、學情分析
小學五年級的學生，已經能聯絡上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，能夠在學習中感受作者對自然與生命的熱愛和讚美。但學生對動靜結合的表達方式理解不夠到位，本課將引導學生透過對靜態描寫和動態描寫的學習，感受主旨、積累文字並遷移運用。
三、教學目標
1.認識“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、榕”等10個字，會寫“陸續、白茫茫”等9個詞語。
2.朗讀課文，懂得為什麼說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。
3.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態描寫和動態描寫，能用不同的語氣和節奏朗讀相關段落。
四、教學重點和難點
1.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態描寫和動態描寫。
2.在理解課文內容的基礎上，感受人與自然和諧相處的生命之美，培養保護生態環境的意識。
五、教學過程
第一課時
一、激趣匯入，學習字詞
1.引導學生關注“天堂”的特點。（幸福、美好）
2.今天我們跟隨巴金爺爺的腳步一起走進：《鳥的天堂》。
【設計意圖：透過關注題目中的關鍵詞語，激發學生學習的興趣。在初讀中感受鳥的天堂，整體切入新課。】
二、藉助預學單，小組分享重點字詞
1.指導書寫：槳、樁、暇。
2.出示詞語，學生認讀。
應接不暇，不可計數，白茫茫，漲潮
榕樹，糾正，樹梢，畫眉，陸續
3.出示句子，朗讀體會。
當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在後面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
【設計意圖：從字音、字形到文中選段，由易到難，既鞏固了詞語，查漏補缺，又為接下來的學習打下基礎，使學生更容易走進文字。】
三、整體感知，梳理脈絡
學生自讀課文，要求讀準讀通，思考：作者去了幾次”鳥的天堂”，景象有什麼不同？
預設：兩次到“鳥的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株靜靜的榕樹；第二次是在早晨，看到了眾鳥紛飛的熱鬧景象。
（一）以讀促講，體會靜態美
一讀，讀懂寫作順序
1.放生讀第1—9自然段，思考作者觀察角度的變化。
預設：由遠及近
2.默讀第1—4自然段思考與榕樹描寫無關為何要寫？
預設：奠定輕鬆、愉快的基調引出“鳥的天堂”
（二）再讀，感受靜態之美
1.默讀第5—9自然段，思考這是一株怎樣的榕樹。
預設：枝繁葉茂、生機勃勃
2.聚焦第7自然段，抓住關鍵詞句談一談作者是如何描寫榕樹之大的。
（1）不可計數
預設：枝幹多到數不清，寫出榕樹之繁茂。
（2）“臥”
提示：不僅寫出榕樹之大，也勾勒出榕樹古老而安靜的姿態。
3.聚焦第8自然段，作者又是如何描寫榕樹生命力旺盛的？
（1）擬人句。
榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。
預設：“展示”一詞運用了擬人的手法，突出了榕樹旺盛的生命力。
（2）關鍵詞語。
提示：“一簇”“堆”展現樹葉之密，“照耀”“顫動”展現樹葉之綠，從而體會榕樹蓬勃的生命力。
（三）三讀，讀出自然之美
1.生機勃勃與安靜矛盾嗎？
預設：不矛盾，環境是安靜的，生命是蓬勃的。
2.小結寫法。
我們隨著作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，靜靜地臥在水面上,充滿著無限的生命力。作者對榕樹的大及枝葉等進行了細緻的描寫，這樣的描寫是靜態描寫。我們透過這部分課文的學習已經欣賞到了一幅美麗的靜態圖。
3.指導朗讀：節奏舒緩，語氣帶有讚美之情。
讀出自然和諧之美，讀出生機勃勃之美。
【設計意圖：抓住文中重點詞句，在朗讀中感悟，感受榕樹大而繁盛的姿態，為下文刻畫“鳥的天堂”埋下了伏筆，突出作者寫作的特點，讓學生明白作者的寫作意圖，為學生理解為何大榕樹的確是“鳥的天堂”做鋪墊。】
四、存疑結課，佈置作業
1.同學們，人們常說獨木不成林。但這棵繁盛的榕樹卻“獨木成林”。可遺憾的是作者第一次經過時卻不曾看到鳥的影子，他不禁發出了這樣的感慨：
鳥的天堂裡沒有一隻鳥的影子！
那“鳥的天堂”真的沒有一隻鳥的影子嗎？真正的“鳥的天堂”究竟是什麼模樣的呢？我們下節課一起去看看百鳥歡騰，群鳥紛飛的場面吧！
2.積累文中優美的詞句。
3.抄寫並背誦自己喜歡的段落。
第二課時
一、回憶內容，複習匯入
1.被稱作“鳥的天堂”的大榕樹有什麼特點？
預設：繁盛、有生命力
2.透過上節課的學習，我們一同欣賞了榕樹的靜態之美，其實在這棵樹上棲息著數不清的小鳥。第二天清晨，作者又來到這裡，目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景。這節課我們繼續來學習《鳥的天堂》。
二、讀議結合，體悟動態美
（一）讀懂寫作順序
自讀第10—13自然段，用“____”劃出表示事情發展順序的詞語，思考作者是怎樣描寫“鳥的天堂”由寂靜到熱鬧的過程的。
預設：起初：寂靜
後來：一聲鳥叫
接著：第二隻、第三隻
繼續：熱鬧，到處……到處……
（二）細讀感受動態之美
1.聚焦第12—13自然段，感受作者如何描寫出“鳥的天堂”的歡騰熱鬧。
學習提示：默讀第12~13自然段，用“~~~~”劃出表現鳥兒歡騰熱鬧的語句，和同桌說一說你有什麼體會。
我們把手一拍，便看見一隻大鳥飛了起來。接著又看見第二隻，第三隻。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
預設（1）：兩次“到處都是”寫出小鳥多且飛得快。
預設（2）：“大的，小的，花的，黑的”寫出鳥兒種類多。
預設（3）：多個動詞，描寫出小鳥的不同姿態。
我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。
預設（4）：“應接不暇”沒有寫出具體數量，卻讓人感受到鳥的數量之多讓人數不清。
小結提示：描寫了群鳥的飛、站、撲、叫等活動情況，這種描寫事物活動及變化的寫法叫動態描寫。
2.“鳥的天堂”熱鬧非凡，作者為什麼只具體寫一隻畫眉鳥呢？
一隻畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
提示：這是我們曾經說過的點面結合的表達方法，將“鳥的天堂”熱鬧歡騰的場面描寫得層次分明，細緻入微。
3.指導朗讀。
百鳥紛飛，眾鳥歡唱，本是寂靜的大榕樹變得熱鬧非凡，我們應該怎樣去讀呢？
預設：歡快的節奏，驚喜的語氣。
【設計意圖：學生活動以同桌交流為主，學生在交流彙報過程中體會動態描寫的寫法，感受“鳥的天堂”的熱鬧歡騰。】
三、動靜對比，領悟寫法
（一）梳理線索“鳥的天堂”
1.文中好幾次出現“鳥的天堂”的句子，找一找，說說自己的理解。
朋友說這裡是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。
“鳥的天堂”裡沒有一隻鳥，我不禁這樣想。
從學校出發我們又經過那“鳥的天堂”。
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
2.提示：4句話共出現5次“鳥的天堂”。前四次都是指大榕樹這個地方，只有最後一次是指小鳥生活的好地方。
（二）課文分別描寫了傍晚和早晨兩次看到“鳥的天堂”的情景，說說它們有哪些不同的特點
作者為什麼感嘆那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？
提示1：第一次看到的是枝繁葉茂生機勃發的榕樹，沒有看到鳥。第二次看到百鳥紛飛，聽到眾鳥歡唱，感受到“鳥的天堂”熱鬧非凡。
提示2：結合榕樹的生機勃勃和鳥兒的歡騰雀躍這兩方面來說，鳥和榕樹和諧共處。
（三）總結提升
如果說大榕樹的生機勃勃，給我們一種靜態的美，那鳥兒的生機盎然，就是一種動態的美，動靜結合，讓我們感受到了生命之美。這已經不僅僅是巴金心中的鳥的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。
四、拓展延伸，體會情感
片段節選自巴金先生的《築渝道上》，描繪的是作者1942年乘坐汽車從貴陽到重慶的旅途中的所見所感，請你放聲讀，同桌交流你的感受。
一片土、一棵樹、一塊田，它們使我的眼睛舒暢，使我的呼吸暢快，使我的心靈舒展。我愛這春回大地的景象，我愛一切從土裡來的東西，因為我是從土裡來的，也要回到地裡去。
生命，無處不是生命。
提示：第1自然段用排比修辭寫出了自然景色帶給作者的震撼。第2自然段反覆強調“生命”一詞，情感細膩而熱烈，表達了巴金先生對自然、對土地、對生命的熱愛與讚美。
從《鳥的天堂》到《築渝道上》，走近巴金先生，我們能感受到他對生命的熱愛與讚美，正如先生所說：生命，無處不是生命。
【設計意圖：聯絡閱讀連結，學生不僅能更加深刻地體會到自然和諧之美及作者對自然與生命的由衷讚美，也能夠初步瞭解巴金先生的寫作風格。】
五、學以致用，推薦閱讀
1.描寫一處從靜到動的有變化的場景。例如：學校、商場、海灘等，用靜態描寫和動態描寫把內容寫生動。
2.閱讀巴金的《繁星》，在閱讀中繼續發現靜態與動態的變化之美。
《鳥的天堂》教學設計12
【教材分析】
《鳥的天堂》是九年義務教育課程標準實驗教材第一組的一篇課文。這是一篇經典課文，是著名作家巴金的一篇寫景名作。它主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次遊歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和讚美。全文按遊覽順序可以分為四個大段：第一段寫作者和朋友們划船出去遊玩，第二段寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第三段寫第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和讚美。全文節奏鮮明，聲音鏗鏘，自然流暢，琅琅上口。課文開頭多用短句，簡潔明快，令人漸入佳境。寫靜態的榕樹，多用長句，具體生動，情深意厚，耐人尋味。寫群鳥嬉戲，以詞為句，長短錯落，生動熱鬧，給人以急促的動感。作者又用“連環”“頂真”等寫法，“看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了”。讀時就給人以“應接不暇”的感覺。作者又較多運用排比、復迭的句子，體現熱鬧歡騰的景象。然而，在保護生存環境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。
【設計理念】
１、布魯納在《教育過程》中寫到：“獲得的知識，如果沒有完美的結構把它聯在一起，那是一種多半會遺忘的知識，一串不連貫的論據在記憶中僅有短暫的可憐的壽命。”因此在教學中，要著眼於整體，聯絡上下文，緊扣“自主──探究──實踐”進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養。
２、以“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”一句貫穿全文進行教學，引導學生更深地感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。
３、在情境中進行角色的換位體驗，從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。如：讓學生當作一隻小鳥，作“我們的生活多麼快樂”的演講。
【教學目標】
１、有感情地朗讀課文，瞭解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景。
２、理解重點詞句，體會靜態和動態的描寫方法。
３、體會作者對鳥的天堂的由衷讚美，感受人與大自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。
【教學重難點】
１、理解文中描寫的大榕樹的奇特景象及眾鳥紛飛的幸福場景。
２、體會作者對鳥的天堂的讚美和留戀之情。
【教學準備】
１、教師準備：
⑴大榕樹、眾鳥紛飛的圖片和錄影片。
⑵大榕樹的相關資料。
⑶背景音樂。
２、學生準備：
預習課文，蒐集本文所講的鳥的天堂的文字資料和圖片。
《鳥的天堂》教學設計13
【教學目標】
理解“鳥的天堂”是怎樣的，體會大榕樹的壯觀。
【教學重點、難點】
讀課文描寫大榕樹的重點詞句，啟發學生進入情境，進行合理想象，感受大榕樹蔚為壯觀的美麗，從而激發學生熱愛南國風光，熱愛大自然的情感。
【課前準備】
課件。
【教學過程】
一、揭題匯入
１、（板書“天堂”）
問：“天堂”常用來比喻什麼？
（美好的生活環境。）
２、（板書“鳥的”，構成課題──“鳥的天堂”）
問：這又是一個怎樣的環境呢？
（讓鳥兒生活得美好、快樂的地方。）
３、匯入：現在，就讓我們隨著巴金爺爺的妙筆去南國領略鳥的天堂的風采。
二、初讀質疑
１、找中心句：
請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，體會作者遊了鳥的天堂後感受最深的是什麼？請用書上的一句話來說說。
２、質疑：
課件出示：
“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
一起讀句子，有什麼想問的嗎？
（前一個指大榕樹，後一個指鳥兒生活的樂園。）
（板書：榕樹、樂園）
３、介紹榕樹：
為什麼說這棵榕樹就是鳥的天堂呢？哪位同學課前蒐集到了相關的資料，能給我們來介紹一下這棵被稱為“鳥的天堂”的大榕樹？
（課件展示“大榕樹”的全貌。）
三、體會榕樹的壯觀
１、你能用一個或幾個詞來形容這棵榕樹嗎？
（板書：枝葉繁茂）
２、研讀句子：
作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢？請同學們自由朗讀描寫榕樹的段落，看看哪些地方自己能讀懂，記住它，待會兒咱們來交流；哪些地方自己讀不懂，可以在旁邊做上記號，等會兒提出來。
⑴ 生自由讀、思、劃。
⑵ 交流：
自己讀懂了哪些寫榕樹的詞句？
⑶ 重點學習第８小節。
３、體會作者情感：
師小結：多麼壯觀的大榕樹啊！難怪作者由衷地讚歎──“這美麗的南國的樹！”
指導讀好“這美麗的南國的樹”。
４、解疑：
對於寫榕樹的這部分，同學們還有什麼地方不懂？
５、小結寫法：
作者是按什麼順序，從哪幾方面寫大榕樹的？
四、總結
“鳥的天堂”真是一棵讓人稱奇的大榕樹，可是樹上卻沒有一隻鳥。真是這樣嗎？下節課我們來解開這個謎。
《鳥的天堂》教學設計14
一、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。理解“不可計數，顫動，應接不暇“等詞語。理解作者兩次經過“鳥的天堂”所看到的景象，體會作者的思想感情並有感情地朗讀課文。
2、學習作者觀察和描寫景物的方法，瞭解靜態描寫和動態描寫。
3、激發學生熱愛大自然的情感，教育學生樹立保護生態環境的意識。
二、教學重點：理解作者兩次經過“鳥的天堂”所看到的景象，體會作者的思想感情並有感情地朗讀課文。
三、教學難點：學習作者觀察和描寫景物的方法，瞭解靜態描寫和動態描寫。
四、教學準備：學生提前認真預習課文；教師製作課件。
五、教學過程：
（一）情境匯入，感知全文
1、在廣東新會的天馬村有一條小河，相傳四、五百年前，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一隻仙鶴看中了這兒環境靜而優雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這隻仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每於清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。（課件出示：大榕樹）
板書鳥的天堂。（齊讀課題）
2、什麼樣的地方才能成為鳥的天堂呢？我國著名作家巴金去過那裡，我們跟隨巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂
再讀課題鳥的天堂。
（二）整體感知，感受作者的情感
1、聽課文錄音，思考：
（1）作者和他的朋友幾次經過“鳥的天堂”？每次看到的景象有什麼不同？
（2）找出描寫作者兩次經過鳥的天堂後感受最深的句子。
2、彙報交流
（1）作者和他的朋友幾次經過“鳥的天堂”？每次看到的景象有什麼不同？（課文主要寫了作者兩次去鳥的天堂，第一次在傍晚，沒有看到鳥，看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次在早晨，看到眾鳥紛飛的景象。）
板書：榕樹鳥兒
（2）作者兩次經過鳥的天堂後感受最深的句子是什麼？
（昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！）
（課件出示）
3、這個感嘆句表達了作者怎樣的感情？（讚美）
4、大家一起來讚美鳥的天堂。引導學生讀課文最後一句話。這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。
（三）精讀課文，理解感悟，體會樹美鳥樂
1、理解榕樹的大，綠，生機勃勃的特點。
（1）在作者的眼裡這是一棵怎樣的大榕樹？作者看到大樹發出了怎樣的感嘆？請默讀5—8自然段。用橫線畫出描寫大榕樹的句子。
（2）學生自由讀。
（3）交流：這是一棵怎樣的大榕樹？
板書：大，茂盛，生機勃勃
（4）作者看到大樹發出了怎樣的感嘆？
引導讀：這美麗的南國的樹！
（5）你從哪些地方看出榕樹的大？
學生彙報交流。
投影出示句子：
“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數，枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裡。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”
a、不可計數是什麼意思？從這段話裡你讀出了什麼？
（樹幹數目多，樹很大。）
b、這株大榕樹佔地面積到底有多大呢？誰查詢到這方面的資料？（生：一萬多平方米）我們的校園有22758平方米，你們算一下，大榕樹相當於多少校園？
經過換算，你有什麼感受？
（學生自由發表）
巴金走過世界上很多地方，他第一次看到這麼大的榕樹，可見榕樹之大。 c、看到這大得罕見的榕樹，我們能不驚喜嗎？把這段話大聲朗讀，體會一下。
（6）你從哪些地方看出榕樹的茂盛呢？
學生彙報交流。
出示句子
“那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹！”
a、從這段話裡你讀出了什麼？
生彙報（葉子綠、枝繁葉茂、有光澤、榕樹充滿活力）
c、體會“顫動”是什麼意思？
（快速抖動、樹葉在陽光的照耀下一閃一閃的樣子。）
d、描寫的是一種怎樣的景象？
（榕樹的顏色綠得發亮，綠得耀眼，充滿活力的蓬勃生機，十分旺盛。）
讓我們和作者一樣從心底發出讚歎。齊讀：這美麗的南國的樹！
（7）引導學生朗讀5—8自然段。讀出對榕樹的喜愛之情。
（8）思考：在這一部分中，作者對榕樹採取了什麼樣的描寫方法呢？
小結：作者從大榕樹的枝、幹、葉進行了描寫，這種描寫方法就叫靜態描寫。
板書：靜態
2、感受大榕樹眾鳥紛飛的景象
過渡：大榕樹枝繁葉茂，朋友說這裡是“鳥的天堂”，可“我”卻沒有看見一隻鳥。不禁產生了懷疑，這是鳥的天堂嗎？請大家默讀10—13自然段。用曲線畫出描寫鳥的句子。
（1）你能讀一下課本上寫鳥的句子嗎？
學生彙報
（2）鳥兒真多呀，我們的眼睛都看不過來了，課文中那個詞說明這一點？（應接不暇）
（3）理解應接不暇。你能聯絡上下文解釋一下嗎？
（鳥兒太多了，看清楚了這隻，又錯過了那隻，眼睛都看不過來了。）
（4）我們也到鳥的天堂去看鳥兒。（課件出示：鳥兒在榕樹上活動。）
（5）看了這圖片，你想說什麼？
學生彙報（鳥兒真多。鳥的天堂真美。鳥兒真快樂。鳥的天堂真熱鬧。）
（6）課件出示句子：“我們把手一拍，便看見一隻大鳥飛了起來。接著又看見第二隻、第三隻……、我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”
“我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，有錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。一隻畫眉鳥飛了起來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”
（7）這部分寫了鳥的活動大小不一的鳥，顏色不一的鳥，不同姿態的鳥，構成一幅“百鳥圖”，對事物變化活動的描寫，這是動態描寫。
板書：動態
（8）指導學生有感情地朗讀12—13段，讀出鳥兒的歡樂之情。
（四）昇華情感，加深理解。
1、同學們，大榕樹為什麼能成為鳥的天堂？
大榕樹周圍的景色美，大榕樹枝繁葉茂，便於鳥兒築巢休息，農民不讓捉鳥，使鳥受到保護，這真正的成了鳥的天堂。作為人類，我們要愛護鳥類，愛護和我們一同生存的動植物，只有這樣，我們的地球家園才會越來越美麗、越來越和諧。
2、面對這麼美的樹，這麼歡的鳥，作者感到留戀，從心底發出讚歎（課件出示）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
（五）總結課文這篇課文作者動靜結合，寫出了美麗奇特的大榕樹，眾鳥紛飛的歡樂景象，表達了作者讚美“鳥的天堂”，熱愛大自然的情感。（板書：讚美）這種寫作方
法大家在今後的習作當中，也可以運用進去，它會使你的文章內容更加生動，富有感染力。
（六）作業佈置：
同學們，這美麗，眾鳥紛飛的奇特景觀吸引來許多的遊客，你打算怎樣向她們介紹呢？課後請同學們寫一寫“鳥的天堂”的導遊詞。
（七）板書設計榕樹：
鳥的天堂鳥兒：
大茂盛多快活？靜態描寫？動態描寫
《鳥的天堂》教學設計15
一、整體感知，激發情感
1、同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什麼?
2、作者去了鳥的天堂，發出了怎樣的感慨。(這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!)分別是在什麼情況下有感而發的呢?誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。
3、“鳥的天堂”到底指的是什麼呢?我們一起去看一看這棵神奇的樹。(設計意圖：透過抓住作者去了“鳥的天堂”發出的感慨匯入新課，並透過有感情地品讀作者的心聲，一下子激發了學生的熱情，拉近了學生、作者、文字之間的距離，為下文的學習奠定了感情基礎。)
二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹
1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什麼特點?
2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的?把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。
3、交流：
(1)預設學生可能會首先讀第7自然段，並會強調“大”字。
師：你強調了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認為應該強調“一”，誰能幫老師說說理由。
是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎麼爭論的，誰能讀一讀5、6自然段。
從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎?這兩段該用什麼語氣讀呢?指導朗讀。
(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們如此的爭論，讓我們再來看一看第7自然段，指名說一說。
“不可計數”什麼意思?
指導看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大(獨木成林)。
一個“臥”字讓你彷彿看到了什麼?想了什麼?再引導看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。
師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣讚歎——這美麗的南國的樹。(齊讀)
(3)學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你彷彿看到了什麼?
“顫動”什麼意思?換成“抖動”行嗎?想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導學生聯絡整個句子，理解顫動表現了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。
師：多麼旺盛，充滿生機的大榕樹啊!難怪作者如此讚歎——這美麗的南國的樹。(回讀)
讓我們一起齊讀這一段。
(4)如果你是一隻小鳥，你願意來這棵南國的樹上安居樂業嗎?可是作者卻沒有看見一隻鳥的影兒。“鳥的天堂”裡沒有一隻鳥，對嗎?
讓我們再次走進鳥的天堂。(設計意圖：語文是基礎工具性學科。引導學生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思考、想象、感悟，進行基礎知識、基本技能的訓練，做到了紮紮實實學語文。)
三、品讀想像，滲透寫法
1、閉目聽老師讀11-13自然段，想像。
2、說說你看見了什麼?
3、從中我們發現鳥的天堂有什麼特點?
4、誰能用朗讀表現鳥兒的多和自由快樂?
5、“應接不暇”什麼意思?你是怎麼知道的?師：理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯絡上下文。
6、“鳥的天堂”裡有許多鳥，可作者為什麼只具體寫一隻畫眉鳥呢?這就是我們曾經說過的點面結合的表達方法。這隻畫眉鳥就是這裡的點，許許多多的鳥就形成了面。以一隻畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態描寫。那麼前面的大榕樹就屬於(靜態描寫)。動靜結合是本文的又一表達方法，在今後的寫作中，同學們要善於運用這兩種表達方法。(設計意圖：語言文字的感悟中輕鬆自然地滲透表達方法的學習，學生既學文又學作文，發揮了語文學科的工具性作用。)
四、引導質疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂
默讀第14自然段，誰能火眼精睛發現問題?引導學生理解為什麼前面一個“鳥的天堂“加了引號，而後一個沒有?(設計意圖：學源於思，思源於疑。本環節的教學培養了學生的觀察質疑能力。)
五、深化中心，遷移教育
1、學完了課文，誰能告訴我這裡為什麼成了“鳥的天堂”呢?
2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什麼原因呢?(人類的保護，大自然的恩賜。)
3、是啊，大自然多麼的神奇、美麗，我們應該學習這裡的人們，保護鳥類、保護環境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。(設計意圖：“這裡為什麼成了“鳥的天堂”呢?”精心一問激起了學生思維的火花，巧妙地引人保護生態環境的教育，立足文字，超越文字，深化了中心。真正做到了語文學科工具性、人文性的統一。)
六、拓展延伸、激情寫作
作業：如果你是鳥的天堂裡的一隻小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢?以榕樹上一隻小鳥的身份寫一篇導遊詞。(設計意圖：以自己是榕樹上一隻小鳥的身份寫導遊詞，激起了學生的自豪感，這樣的作業設計充分調動了學生習作熱情。)
七、板書設計
鳥的天堂
樹：大、茂盛、勃勃生機——美麗的南國的樹
(傍晚)[靜]
鳥：多、自由、快樂——的確是
(早晨)[動]畫眉鳥(點面結合)
【《鳥的天堂》教學設計】相關文章：