紅樓夢教學設計（精選15篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的紅樓夢教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
紅樓夢教學設計 篇1
一、教學目標
語言建構與運用瞭解《紅樓夢》中的主要詩詞，並有選擇性地讀懂一些詩詞。
思維發展與提升透過吟誦、鑑賞詩詞，進一步把握《紅樓夢》中人物性格，提高古代詩詞鑑賞能力和審美能力。
審美鑑賞與創造對比賞讀釵黛詩詞，體會詩作寄寓的不同思想情感，品味詩詞中的音韻美、情感美、意境美。
文化傳承與理解學習透過意象窺探背後的情感寄託，體會古代詩詞優良傳統，善於發現生活中的真善美。
二、教學重點對比
賞讀釵黛詩詞，體會詩作寄寓的不同思想情感，進一步把握《紅樓夢》中人物性格。
三、教學難點學習
透過意象窺探背後的情感寄託，體會《紅樓夢》詩詞中傳達的情感和文化底蘊。
四、教學時數
1課時。
五、教學過程
（一）聽音入境，在回憶詩詞中感受詩才
課前播放音樂《葬花吟》，學生聽音感受，教師做如下匯入：我們課前聆聽了一段歌曲，大家知道這首歌曲的名字叫什麼嗎？《葬花吟》（齊答）。教師點撥：《葬花吟》是她感嘆身世遭遇全部哀音的代表。詩中寫道：“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？……試看春殘花漸落，便是紅顏老死時。一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！”透過這如泣如訴的詩句，我們可以看到黛玉在這種處境中所受到的折磨、威脅和摧殘，可以體會到這位叛逆者在預感到自己的愛情理想行將破滅時發出的花落人亡的悲痛和哀愁。那麼關於《紅樓夢》中的詩詞，大家還能想到哪些？學生回憶，教師點撥：《枉凝眉》、《好了歌》、《終身誤》等等，繼續提問：擅於作詩的人能想到哪些？順勢引入：林黛玉、薛寶釵。那麼，今天我們就借這兩位才女的詩作對比賞讀來進行一番研討。
（二）感知詩作，初步體悟詩風差異
1.回憶詩詞，思考其作用
透過剛剛的回憶，之前的專題接觸過的歌謠、燈謎、判詞等形式，思考《紅樓夢》這部小說中異彩紛呈的詩詞能否去掉？
學生思考，總結詩詞在小說中的重要作用：
①烘托意境、增添文化底蘊與古典文學魅力；
②透過詩詞看作者的創作心境，進一步領會作者的性情與思想
③詩詞作為情感載體，能夠表達人物觀點，隱喻人物命運。
2．課前預習，明確閱讀回目
學生回憶相關章節，溫故知新，關注詩詞，初步感知。
第三十七回：秋爽齋偶結海棠社蘅蕪苑夜擬菊花題
第三十八回：林瀟湘魁奪菊花詩薛蘅蕪諷和螃蟹詠
第七十回：林黛玉重建桃花社史湘雲偶填柳絮詞
3．透過詩社雅號初探詩風與氣質
教師提問：在第三十七回中偶結海棠社，分別賦予林黛玉和薛寶釵一個雅號，學生回憶作答：黛玉被稱為：瀟湘妃子；寶釵則以蘅蕪君冠名。（齊答）
教師引導學生思考，從詩社雅號中思索“妃子”（多愁善感的柔美之風）與“君”（端莊大氣的儒雅之風）稱呼背後的寓意與象徵，初探二人詩風的差異。
4．捕捉意象，為詩作的研討築基鋪路。
學生結合課前預習，回憶所研討的回目中著眼的三個意象：海棠、菊花、柳絮。
5.交流研討，彙報交流
學生結合學案中的問題，進行思考，並在組內進行交流研討，時間5分鐘，派代表彙報交流。
（二）研讀交流，透過詩作看人物形象
1.共詠海棠詩，從詩風賞釵黛形象
《紅樓夢》中有很多水平很高、反映人物個性特徵的詩詞曲賦，如黛玉、寶釵等人寫的一組“白海棠詩”，就顯露出人物的情趣和性格。
（1）吟誦品詩韻
此番作詩“菱洲限韻，藕榭監場”，請學生嘗試透過誦讀吟詠體會韻律的巧妙與美感。
隨機找學生誦讀，請其同桌作點評，嘗試誦讀體會。
（2）對比賞詩風
李紈對釵黛二人的詩風各用四字作結，請從原著中找出，結合李紈的評價賞析詩歌。
林黛玉：風流別致；薛寶釵：含蓄渾厚
學生任選詩句或意象思考如何體現這一特點？
經過研討，學生各抒己見。從煉字、意象、意境等角度進行鑑賞闡述。
參考：林黛玉：風流別致
所謂“風流別致”，就是構思新巧，瀟灑通脫。
①看花人由白海棠的高潔白淨想象到栽培它的該不是一般的泥土和瓦盆，“碾冰為土玉為盆”，從側面烘染白海棠的冰清玉潔，想象別緻。
②海棠白淨如梨蕊，突出了其高貴品格，其有梅的精魂與風韻。“偷來”、“借得”的說法，更增添了詩句的巧妙別緻。
③白海棠的這種精神品格，其實就是具有詩人氣質的林黛玉的思想性格的體現。眾人看了，感受到的當然是“果然比別人又是一樣心腸”。
④秋天蕭瑟，又是深閨怨女，並且在“拭啼痕”，雖仍寫海棠的高潔白淨，帶有愁戚傷感的感情色彩。這當然又是林黛玉的“別一樣心腸”。
薛寶釵：含蓄渾厚
所謂“含蓄渾厚”，就是溫柔敦厚，哀而不傷。
①因“珍重芳姿”而致白晝掩門，既寫詩人珍惜白海棠，又寫詩人珍重自己，刻畫出大家閨秀的矜持心理。用“手甕”盛水親自澆灌白海棠，亦是愛惜花兒，珍重自己的一種表現。
②洗掉塗抹的胭脂而現出本色，這正是寶釵性愛雅淡，不愛豔裝的自己寫照。“冰雪魂”指白海棠精魂如冰雪般潔白，亦是寶釵自寫身份。
③白海棠一洗顏色，淡極更豔，實寫自己身份：安分隨時，藏愚守拙，而更顯淑女之端莊凝重；謂白海棠清潔自勵，寧靜自安。
④“不語”一詞可見寶釵的穩重端莊，“憑清潔”之語更可見她自譽自信的心理狀態。
2.同擬菊花題，從心境探釵黛形象
學生結合學案上第三十八回“蘅蕪苑夜擬菊花題”中薛寶釵所做的《憶菊》、《畫菊》，林黛玉所做的《詠菊》、《問菊》、《菊夢》五首詩，體會在相同的意象“菊花”背後寄寓的不同人物心境。
創設問題情境：此組菊花詩的最大特點是以花寫人，託物言志，詩中的看花人都是作者的自己寫照。請任選一首談談傳達了作者怎樣的心聲。
（充分放給學生選擇的和發揮的空間，教師不做限制，只在學生髮表見解時予以引導和點撥，從意象的選用、陶潛詩詞的化用、典故的運用、首尾聯的呼應、畫面的描摹等多角度談感受，若時間允許，儘可能給更多的學生機會，在交流碰撞中汲取思想的精華，各個視角捕捉人物的性情與心境。）
3.各展詠絮才，從志向悟釵黛形象
在《紅樓夢》第七十回中，二人借柳絮這一意象抒發心志，黛玉創作了《唐多令詠柳》，寶釵寫就了《臨江仙詠柳》，這二首詞能夠比較鮮明地體現二人的志向與追求，在教學中設定如下研討問題：
（1）“釵黛有其德，各展詠絮才。千秋自本色，高下憑君裁。”結合身世背景，試探究兩首詞中寄寓的釵黛二人思想志向的差異。
參考：
黛玉：從“粉墮”、“香殘”、“漂泊”、“白頭”、“無人收”描寫出柳絮墮枝飄殘，被東風吹落、飄泊無根的特點，抒發年華易逝又感嘆自己寄人籬下、無人理解的孤獨和哀愁。
寶釵：從“均勻”、“蜂圍蝶陣”、“修笑本無根”、“上青雲”描繪出柳絮的輕柔美好、自如飛舞、乘風向上的特點，形象地表現了大觀園中處事得體、深受眾人喜歡的寶釵不會像落絮那樣“隨逝水”、“委芳塵”，而是要“憑藉力”、“上青雲”——躊躇滿志，意欲攀登封建統治寶座的願望。
（2）吟唱詩詞，更添意趣。如若由你來為上述兩首詞譜曲，你會選擇怎樣風格的旋律呢？請結合原詞加以說明。
由於兩首詞格調風格比較明顯，因此化用古詞新唱等形式讓學生從更多角度體會，開啟審美的多維通道，學生自然聯想到黛玉“草木也知愁，韶華竟白頭”的纏綿悱惻與婉轉空靈，寶釵“好風憑藉力，送我上青雲”的堅定大氣與高亢激昂。
（三）總結昇華，從詩詞中關照人生。
1.詩為心聲，畫乃心跡，透過對比總結差異。
透過釵黛組詩的對比，你能體味到二人的詩風有怎樣的差異？
師生共同總結：
李紈認為寶釵是“含蓄渾厚”，黛玉是“風流別致”，脂硯齋認為“逸才仙品固讓顰兒，溫雅沉著終是寶釵”。兩相比較，可以看出，一個是渾厚穩重，一個是多愁善感；一個是藏愚守拙，一個是鋒芒畢露。
2.發掘隱喻，從詩詞角度探究人生追求。
透過詩詞的隱喻，作者的才情，你對林黛玉、薛寶釵二人的性情與人生追求有哪些新的認識？
林黛玉與薛寶釵，一個是宦家遺下的孤女，一個是皇家大商人的千金；一個是率直重情的“淚美人”，一個是深沉理智的“冰美人”；一個是飄散著詩意的理想主義者，一個是追求功利的現實主義者；一個冰雪聰明，一個博學多識，；一個孤芳自賞，一個廣得人緣；一個成為叛逆者的榜樣，一個是為人妻遵守“婦道”的榜樣。
3.溫故知新，從詩詞角度關照人物命運。
回憶所學二人判詞：可嘆停機德，堪憐詠絮才！玉帶林中掛，金簪雪裡埋。進一步體會和把握其創作才華與悲劇命運的寫照。
在之前的專題學習中，從情節中體會到愛情的不順、命運的多舛，生活的不幸，感悟其悲劇人生，從本堂課的學習中，進一步領略其才華橫溢卻落得香消玉殞的命運結局，更增其悲。
4．拓展延伸：解讀紅樓夢中其他人物的悲劇意味
《紅樓夢》中，
不論貴為皇妃，還是賤為奴隸；
不論憤世嫉俗，還是恪守禮教；
不論蹈身檻外，還是順天從命；
不論溫和靜淑，還是曠達不羈，
最終都逃脫不掉悲劇的結局。
順勢迴歸第五回情節，促進學生理解諧音的意味和寓意。
千紅一窟（哭）
萬豔同杯（悲）
師生共同總結：《紅樓夢》中的詩詞曲賦是小說情節和人物描寫的有機組成部分。這些詩詞曲賦不單單是情節發展的點綴之筆,而是與人物的性格與命運、故事的發展與思想的呈遞緊緊結合在一起的。
（四）小結作業，從詩詞中讀懂人物。
蒐集《紅樓夢》中的詩詞曲賦，品味詩詞對人物心聲傳達的妙處，以《我讀懂了XXX》為題寫一篇小作文，400字左右，下節課彙報交流。
（五）板書設計
海棠
瀟湘妃子風流別致
菊花
蘅蕪君含蓄渾厚
柳絮
紅樓夢教學設計 篇2
教學目標
1、能夠結合小說的具體情節對林黛玉和薛寶釵進行多角度評析。
2、透過人物命運深入探究人物悲劇的根源。
教學重難點
重點：多角度把握林黛玉和薛寶釵的性格特點。
難點：品讀詩詞，把握人物形象.
教學課時
1課時學生課前準備，通讀相關情節和詩詞，對人物有自己的初步認識和把握。
教學過程
導語：同學們，大觀園裡，可謂百花齊放。其中有一位是不食人間煙火的絳珠仙草，還有一位是眾人眼中標準的大家閨秀，她們就是林黛玉和薛寶釵。今天我們就走人大觀園，走進黛玉和寶釵的世界。
（一）學習活動一：林黛玉和薛寶釵是《紅樓夢》中兩位光彩奪目的女性，你更喜歡哪一位？請結合小說的具體情節，試從她們的出身、日常生活、性格、才華、學識、待人、處事等方面比較評析。
設計意圖：引導學生透過梳理相關情節，結合人物在具體事件中的言行舉止來比較分析黛玉和寶釵的性格特點。
（二）學習活動二：正所謂“詩如其人”，讀黛玉和寶釵的詩詞，你可以窺見她們各自怎樣的性格。設計意圖：從情節的淺層次梳理到詩詞的深層次解讀，引導學生深入瞭解黛玉和寶釵的性格，走進她們的精神世界，讓學生認識到詩歌是作者內心情感的載體，品讀黛玉和寶釵的詩歌有助於我們更形象具體地把握人物形象。設計依據：增強形象思維能力。獲得對語言和文學形象的直覺體驗；在閱讀與鑑賞、表達與交流、梳理與探究活動中運用聯想和想象，豐富自己對現實生活和文學形象的感受與理解，豐富自己的經驗與語言表達。能夠辨識、分析、比較、歸納和概括基本的語言現象和文學現象，並能有理有據地表達自己的觀點和闡述自己的發現。學生活動：誦讀詩詞，自主解讀詩歌，小組交流，相互補充，交流分享。
（三）學習活動三：假如你是賈寶玉，你更願意娶誰為妻？你的理由是什麼？請結合小說的情節從戀愛婚姻的角度闡釋。
設計意圖：藉助語言情境的設計，試圖透過角色代入創設真實的語言實踐活動，引導學生從小說人物的經歷、處境、性格、人生追求等方面出發，替人物選擇合適的人生伴侶。同時引導學生在被動接受父母安排的婚姻和主動選擇人生伴侶、為愛結婚和受權勢誘惑結婚等的思維碰撞中，樹立正確的價值觀念。設計依據：語文學科核心素養是學生在積極的語言實踐活動中積累與構建起來，並在真實的語言運用情境中表現出來的語言能力及其品質；是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質，情感、態度與價值觀的綜合體現。語言文字運用和思維密切相關，語文教育必須同時促進學生思維能力的發展與思維品質的提升。透過審美體驗、評價等活動形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑑賞品位
（四）學習活動四：在曹雪芹的筆下，黛玉和寶釵都是有“行止見識”的女子，最終一個淚盡而逝，一個獨守空房，試探究她們悲劇的根源。設計意圖：造成二人悲劇的根源是多方面的，引導學生多角度探究，從認為自身到小說中其他人物，進而到社會大背景。並引導學生認識到一個作家對他筆下人物形象的塑造必然有其一定的意圖。曹雪芹塑造黛玉和寶釵悲劇形象，正是為了揭露封建社會摧殘美好女性的罪惡，同時讓學生意識到像黛玉和寶釵一樣被社會吞噬的女孩還有許許多多，激發學生懷著悲憫的情懷走進文字，去關注她們的喜怒哀樂。設計依據：運用批判性思維審視語言文字作品，探究和發現語言現象和文學現象，形成自己對語言和文學的認識。
作業設計：結合本課所學從《紅樓夢》中再找一組人物比較分析他們的性格，並探究作者的創作意圖。
紅樓夢教學設計 篇3
教學目標
1、瞭解曹雪芹的生平和《紅樓夢》的成書過程；
2、初讀《紅樓夢》，複述故事梗概；
3、能陳述茅盾關於《紅樓夢》的基本觀點。
重點難點
1、茅盾關於《紅樓夢》的基本觀點；
2、曹雪芹的身世和他創作《紅樓夢》的關係。
課的型別新授課
教學方法
1、講述；
2、閱讀指導；
3、練習。
教學過程
一、神話故事匯入：
“木石前盟”：
傳說在洪荒時代，水神共工和火神祝融因故吵架而大打出手，最後祝融打敗了共工，水神共工因打輸而羞憤的朝西方的不周山撞去，哪知那不周山是撐天的柱子，不周山崩裂了，支撐天地之間的大柱斷折了，天倒下了半邊，出現了一個大窟窿，地也陷成一道道大裂紋，山林燒起了大火，洪水從地底下噴湧出來，毒蛇猛獸也出來吞食人民。人類面臨著空前大災難。
女媧目睹人類遭到如此奇禍，感到無比痛苦，於是決心補天，以終止這場災難。她選用各種各樣的五色石子，架起火將它們熔化成漿，用這種石漿將殘缺的天窟窿填好，隨後又斬下一隻大龜的四腳，當作四根柱子把倒塌的半邊天支起來。女媧還擒殺了殘害人民的黑龍，剎住了龍蛇的囂張氣焰。最後為了堵住洪水不再漫流，女媧還收集了大量蘆草，把它們燒成灰，埋塞向四處鋪開的洪流。
經過女媧一番辛勞整治，蒼天總算補上了，地填平了，水止住了，龍蛇猛獸斂跡了，人民又重新過著安樂的生活。（以上為“女媧補天”的神話故事）
可是女媧娘娘煉石補天之時，於大荒山無稽崖煉成高經十二丈，方經二十四丈，頑石三萬六千五百零一塊。媧皇氏只用了三萬六千五百塊，只單單剩了一塊未用，便棄在此山青埂峰下。誰知此石自經煅煉之後，靈性已通，因見眾石俱得補天，獨自己無材不堪入選，遂自怨自嘆，日夜悲號慚愧。但同時自己卻也落得逍遙自在，各處去遊玩。一日來到警幻仙子處，那仙子知他有些來歷，因留他在赤霞宮中，名他為赤霞宮神瑛侍者。
在西方靈河岸上三生石畔，有絳珠草一株，時有赤瑕宮神瑛侍者，日以甘露灌溉，這絳珠草始得久延歲月。後來既受天地精華，復得雨露滋養，遂得脫卻草胎木質，得換人形，僅修成個女體，終日遊於離恨天外，飢則食蜜青果為膳，渴則飲灌愁海水為湯。只因尚未酬報灌溉之德，故其五內便鬱結著一段纏綿不盡之意。恰近日這神瑛侍者凡心偶熾，乘此昌明太平朝世，意欲下凡造歷幻緣，已在警幻仙子案前掛了號。警幻亦曾問及，灌溉之情未償，趁此倒可了結的。那絳珠仙子道：他是甘露之惠，我並無此水可還。他既下世為人，我也去下世為人，但把我一生所有的眼淚還他，也償還得過他了。
這就是“木石前盟”的來由。
這個美麗的神話故事即來源於我們中國古典四大名著之一的《紅樓夢》，本學期我將和大家一起學習《紅樓夢》，欣賞中國古典名著的精美故事，感受《紅樓夢》的藝術魅力！
板書：《紅樓夢》標題
二、《紅樓夢》是一部怎樣的書？
《紅樓夢》是中國古今第一奇書，是中國古典小說的金字塔。毛澤東稱它是“中國封建社會的百科全書”，還稱讚它是“中國的第五大發明”。魯迅說：“傳統的思想和寫法都打破了”。馮其庸大唱：“大哉《紅樓夢》，再論一千年。”王蒙點評說：“《紅樓夢》是一部令人解脫的書，是一部執著的書”。
據不完全統計，《紅樓夢》迄今已有十八種文字六十多種譯本，在世界各國發行，它是世界文學第一流的珍品，已經並且必將愈來愈多地獲得世界各國人民的欣賞和讚揚！
三、如此一部中華瑰寶，你讀過嗎？你對《紅》瞭解多少？
617班閱讀《紅》的狀況：
618班閱讀《紅》的狀況：
建議：擁有一本《紅樓夢》，常讀常思。
四、如此一部奇書，到底是怎樣一個才子？如何成就了這部千古名著？下面讓我們一起走近曹雪芹？瞭解《紅樓夢》的成書過程？請大家開啟課本，我們一起學習茅盾的文章——《紅樓夢》導言。
（一）
1、閱讀《導言》第一部分，找出本部分的中心句。
明確：文末句。
2、口述曹雪芹的身世背景：
注意點：不宜過深，以書本為主。曹寅——曹顒——曹——曹雪芹，世代官商，曾顯赫一時，但終破落，原因何在？請同學在書中劃出：“他一家都愛揮霍……本段末。
3、《紅樓夢》的書名變遷史，請大家詳細閱讀第一節，理出。
明確：《石頭記》——《情僧錄》——《風月寶鑑》——《金陵十二釵》——《紅樓夢》。
（二）
1、閱讀《導言》第二部分，概括本部分主要內容。
明確：本部分主要介紹《紅樓夢》的版本與“增訂補作”的情況。
2、本部分練習（《學習與評價》第3頁“學習”之2）：
《紅》的後四十回是怎樣出現的？真的是偶於鼓擔上得來的嗎？
重點強調：由於《紅》是未完之作，有很多蓄洩，其中高鄂續寫得後四十回比較好，他大致遵循了曹雪芹的創作意圖，完成了《紅》的悲劇主題。一個叫程元偉的出版家把曹雪芹的《紅》八十回高鄂的後四十回合在一起出版了兩次，從此《紅》便在中國流行起來。因此，後四十回並不是“偶於鼓擔上得來的”
（三）那麼，曹雪芹寫這部《紅》有何用意呢？請大家快速閱讀第三部分，看看這到底是一部怎樣的作品？
明確：《紅》是“一部自敘傳性質的小說”，本部分重在分析小說的藝術特色。
（四）那麼，在中國四大古典名著中《紅樓夢》與其他三部有何本質的區別呢？它同時又有和藝術特色？
請同學們閱讀第四部分。
五、做《學習與評價》之一、二、三、四。
六、閱讀《紅樓夢》四大家族關係表，理清《紅》的主要人物關係。
可以採取大家提問的方式進行，糾正並理清人物關係。
七、能力提升：（一）（二）
八、拓展閱讀：雪牆
九、整理文學常識：
1、《紅樓夢》又名：《石頭記》、《情僧錄》、《風月寶鑑》、《金陵十二釵》。
2、曹雪芹的父親是__________，祖父是____________，曾祖父是_______。
十、作業處理：
1.矛盾認為，《紅樓夢》在藝術上的幾個創造是什麼？
提示：一是從中國小說發展的過程上看來，《紅樓夢》是一個寫實主義新階段的開始。二是把女子作為獨立的個人來描寫，也是《紅樓夢》創始的。三是《紅樓夢》是以描寫瑣細雜亂的飲食男女細事來獲得了生活的真實。
2．《紅樓夢》和以前的許多“才子佳人小說“的不同點是什麼？
提示：不同點在於：《紅樓夢》中的男主人公是和女子同受舊禮教壓迫的可憐人兒，《紅》中的那些女子都是活生生的人，都是作者觀察得到的客觀人物。而以前的許多“才子佳人小說”中，男人作為主體，是什麼“風流教主”、“護花使者”，女子作為附庸，使小說裡那些作者想象中的“美人兒”。
3．作者認為《紅樓夢》在結構上的特點是什麼？
提示：《紅》結構上的特點是宛若天成，出乎自然。每一回書中見沒有整齊的“結構”，它只是一段的飲食男女細事，但是愈瑣細愈零碎，我們所得的印象卻愈深。
紅樓夢教學設計 篇4
摘要：統編高中語文教材必修下冊第七單元指定閱讀《紅樓夢》。展開《紅樓夢》整本書閱讀，應以回目為抓手，組織學生研討閱讀中遇到的問題與障礙；鼓勵學生組建學習共同體，對《紅樓夢》進行選本編輯和評論研究；引導學生從文字、文學、文化三個層面進行思考解讀，促進學生對中華優秀傳統文化的深入學習和思考。
關鍵詞：整本書；回目；選本編輯；傳統文化
統編高中語文教材必修下冊第七單元對應“整本書閱讀與研討”學習任務群，指定閱讀書目為《紅樓夢》。《紅樓夢》這部書，“以小說的通俗形式，向最廣大的人間眾生說法”（周汝昌），“打破”了中國“傳統的思想和寫法”（魯迅），“乃開天闢地、從古到今第一部好小說”（黃遵憲），“是我們中華民族文化的代表性最強的作品”（周汝昌）。作為“整本書閱讀”的課程內容，在學科素養上要求：
1、透過閱讀《紅樓夢》一書，探索長篇小說，尤其是中國古典章回體長篇小說的閱讀門徑，構建閱讀整本書的經驗，形成適合自己的讀書方法，養成良好的閱讀習慣。
2、整理全書章回目錄，結合前言瀏覽整本書的主要內容，理清小說主要人物的出場次序和活動頻次，梳理小說的感人場景，把握著作整體的藝術架構，提升閱讀鑑賞長篇古典章回小說的能力。
3、充分考慮和尊重學生在閱讀（紅樓夢》一書時的個性差異，從最使學生感動（感興趣）的故事、人物、場景、語言等方面入手，逐步引導學生深入研讀小說文字，精讀關鍵回目，探究人物的精神世界，體會小說的主旨，研究小說的藝術價值，促進學生對中華優秀傳統文化的深入學習和思考。
透過必修上冊第五單元《鄉上中國》整本書閱讀的學習，學生已經積累了一定的閱讀經驗，《鄉土中國》是學術專著，《紅樓夢》是長篇小說，屬於不同的著作型別，閱讀目的不同，閱讀策略也應該有明顯的差異，應引導學生加以區分。鑑於以往經驗，高一學生對《紅樓夢》缺乏閱讀的熱情和動力，要想讓學生持續閱讀完此書，首先需要把學生引領到這本書中來，給學生一個一探究竟的、躍躍欲試的閱讀路徑，同時提供走進這部鴻篇鉅製的方法指導：以回目為抓手組織學生研討閱讀中遇到的問題與障礙；展示閱讀研討過程中形成的多種多樣的成果；引導學生從文字、文學、文化三個層面進行思考解讀，設定核心任務，編輯一本《紅樓夢》選本，展開整本書閱讀過程。
本單元學習融入了“語言積累、梳理與探究”“文學閱讀與寫作”“中華傳統文化經典研習”“思辨性閱讀與表達”“漢字漢語專題研討”等任務群。
【學習目標】
一語言目標
1、學生能夠利用單元閱讀指導以及《紅樓夢》著作的序言、前言、凡例、註釋等學習資源，梳理全書一百二十回的回目；查閱工具書，結合具體語境把握作品的基本內涵，製作張《紅樓夢》人物關係圖，分享展示。
2、根據學生在閱讀《紅樓夢》一書過程中遇到的文字障礙，進行積累梳理，查閱相關工具書，按照必修上冊第八單元語言積累”所學的方法，整理製作一份“初讀《紅樓夢》字詞指南”，分享交流。
3、學生能按照所選角度，瀏覽《紅樓夢》全書，篩選出相關章節內容，進行《紅樓夢》選本編輯。能對所選內容進行精讀，並完成以下任務：
分析選文的閱讀障礙點，篩選出相關詞條，查閱有關工具書進行準確註釋；
節選可能會導致關鍵資訊缺失，結合原著上下文語境對缺失的資訊進行概括性補充，確保選本內容的流暢完整；
根據選本的內容，適當地進行插圖、插畫裝飾，設計封面；
按照前言撰寫的基本要求，參考《紅樓夢》的前言內容（推薦人民文學出版社版本），查閱相關資料，為選本撰寫前言；
寫一封邀請函，邀請合適的親人朋友或者是文化名人，為選本撰寫序言。
二、思維目標
1、學生能夠從梳理章回體小說回目入手，基本把握著作內涵，並能根據自己的閱讀偏好，按照小組確定的標準和依據，對《紅樓夢》進行創造性的節選編輯，既能保護和支援學生閱讀的創新思維，又能發展學生邏輯思維的分類能力。
2、基於學生自己的《紅樓夢》選本特點，從語言藝術、人物塑造、情節敘事、細節刻畫、文化內涵、小說主旨等角度任選一個或多個角度，結合具體的內容，有理有據地寫一則800字以上的文學短評，組織一場小組內同一主題的文學短評研討，綜合大家的觀點，形成選本前言。重點學習運用論據對論點的論證與評述，在論、證、評、述的表達實踐中，發展學生的批判思維與創造思維。
三、價值目標
1、透過製作並展示分享“初讀《紅樓夢》字詞指南”，激發學生養成主動積累、梳理、探究富有文化意蘊的語言材料的習慣，進一步深化對漢字，漢語和優秀章回體小說的閱讀興趣。
2、學生按照自己的閱讀偏好，對《紅樓夢》進行節選編輯，研討評論，推廣分享，在這個互動式的閱讀體驗過程中，逐漸讓學生走進中國古典名著，提高審美情趣和品位。
【專題實施】
第一課段：開篋猶存冰雪文
核心任務：本課段透過完成“三個任務圖表”，，指導學生自主完成初讀全書的任務。
一、學習任務
1、章回為綱。按照一定的要求，完成梳理回目任務表，瀏覽《紅樓夢》全書，開啟閱讀之旅。
2、理清人物。結合單元閱讀指導以及《紅樓夢》的序言前言、凡例、註釋等學習資源，把握作品基本內涵。以第二回的“冷子興演說榮國府”為基礎，製作一張《紅樓夢》人物關係圖。
3。積累字詞。閱讀《紅樓夢》的過程中，一定會遇到許多疑難字詞，也一定會讀到很多優美的字詞，不妨隨讀隨記，積累下來，並按照必修上冊第八單元“語言積累”所學的方法，設計一份初讀《紅樓夢》字詞指南”，加以整理歸納，並且分享展示。（選做任務）
二、課時安排3課時
三、學習資源
1、《紅樓夢》原著，推薦人民文學出版社版本。
2、《紅樓夢地圖》，中國地圖出版社，20xx年8月版。
3、統編高中語文教材必修上冊第八單元《詞語積累與詞語解釋
四、學生活動
1、梳理《紅樓夢》全書回目，也可以只整理前八十回，完成紅樓夢迴目梳理表。梳理的任務專案可多可少，少則僅梳理回目中出現的人物即可，多則可增加環境、情節等，最後綜合分析所梳理的專案有什麼特點。此項任務旨在引導學生學會古典章回小說的閱讀方法，先讀回目，把握小說主要內容。參考表格如下
《紅樓夢》回目梳理表
回數回目人物情節環境……
第一回甄士隱夢幻識通靈
賈雨村風塵懷閨秀
……
綜合分析
學習指導：
人物分析注意：回目中出現了多少人物，這些人物出現的頻次，人物稱呼有什麼特點。
環境分析注意：人物活動的環境可以按照一個標準進行大致分類，比如賈府類和非賈府類、虛幻類和實景類，然後加以簡要概括分析。
情節分析注意：主要針對寶黛愛情和賈府盛衰。
2、製作人物關係圖。結合單元閱讀指導以及《紅樓夢》的序言，前言，凡例，註釋等學習資源，把握作品基本內涵，以第二回的“冷子興演說榮國府”為基礎，製作一張《紅樓夢人物關係圖》。人物關係圖的製作可以參考中國地圖出版社的《紅樓夢地圖》。
3、讀書積累。學生獨立完成了前兩項任務，把握了基本內容，理請楚了主要人物的關係，就可以比較順利地進行整本書閱讀了。閱讀順序可以有多種選擇：一是從前往後通讀全書；二是針對自己感興趣的人物跳讀全書；三是針對自己不能理解的回目，帶著疑惑跳讀全書。在讀書的過程中，積累字詞。
參考表格：
〈紅樓夢》初讀字詞指南
回數疑難字詞絕妙好調備註
第一回
……
綜合分析
五、學習評價
在班級展示學生編制的《紅樓夢》回目梳理表、主要人物關係圖和初讀字詞指南，組織學生討論制定評價標準，並進行評選表彰。
第二課段：不解紅樓枉讀書
核心任務：編輯《紅樓夢》選本，學生根據自已的閱讀偏好，自願結社，共同確立一個角度，確立一定的標準，對全書進行選本編輯。
一學習任務
1、自願結社。依據閱讀《紅樓夢》的偏好組建學習社，參照第三十七回的“秋爽齋偶結海棠社”，組建《紅樓夢》學習社。
2、選本編輯。按照學習社制定的選本標準，篩選出相應內容進行編輯整理，個人自願領取篩選和編輯任務。
3、互評修改。學習社之間相互審閱選本初稿，各學習社自主組織完成選本修改任務，最終提交定稿版本。
二、課時安排3課時。
三、學習資源
1、《紅樓夢》原著。
2、蔡義江《紅樓夢詩詞曲賦鑑賞（修訂重排本）》，中華書局20xx年版。
四、學生活動
1、自願結社。選擇第一課段任務完成優秀的學生，讓其各自負責結成學習社。依據第三十七回中探春的“花箋”，撰寫封結社邀請信箋，寫明本學習社的名稱、要求、分工等內容，完成團隊成員招募。仿照第四十五回的記載，設立監社御使，負責組織學習社成員編輯《紅樓夢》選本。
2、選本編輯。監社御使組織學習社成員圍繞《紅樓夢》選本的編輯展開閱讀學習任務。
首先確立一個角度制定選本選文標準，對《紅樓夢》全書進行篩選編輯。
推薦角度有：《（紅樓夢）詩詞選》、《木石前盟—一寶黛愛情選本》，《飛鳥各投林——賈府衰敗選本》，《閒話下酒一串場人物選本》（甄士隱、賈雨村、冷子興、劉姥姥），《女人是水做的—————金陵十二釵選本》《男人是泥做的————————幾個重要的男人選本》等。其他可以參照單元學習任務3提供的欣賞角度進行選本編輯，比如《樓夢醫藥養生藥養選》《紅樓夢）服飾擺設選》等。
其次明確學習社成員分，在規定時間內完成選本編輯，並完成三項基礎工作：一是分析選文的閱讀障礙點，篩選出相關詞條，查閱有關工具書進行準確註釋；二是節選可能會導致關鍵資訊缺失，結合原著上下文語境對缺失的資訊進行概括性補充，確保選本內容的流暢完整；三是根據選本的內容，，適當地進行插圖、插畫裝飾，設計製作一個與選本主題相關的封面。
最後提交選本初稿，選本具體的形制可以參考蔡義江《紅樓夢詩詞曲賦鑑賞（修訂重排本）》。
3、互評修改。學習社相互審閱選本初稿，從選本的簡潔性、完整性、流暢性，註釋的準確性，封面設計的恰切性等角度對選本初稿提出具體可行的修改意見。監社御史根據修改意見，組織修改，並撰寫一份修改情況說明反饋給互評的學習社。
五、學習評價
在一定範圍內傳閱展示各學習社的《紅樓夢》選本，透過互批互評促進交流提升。
第三課段：百讀紅樓百動心
核心任務：完善《紅樓夢》選本併發布作品
一學習任務
1、撰寫選本前言
2、請人撰寫選本序言。
3、釋出選本作品。
二、課時安排3課時。
三、學習資源
1、《紅樓夢》選本。
2、網上相關資源。
四、學生活動
1、針對本學習社的《紅樓夢》選本內容，從語言藝術、人物塑造、情節敘事、細節刻畫、文化內涵、小說主旨等角度任選一個或多個角度，確立一組關鍵詞，，查閱相美資料，結合選本具體內容，有理有據地寫一則800字以上的文學短評。監社御史在此基礎上，組織一場學習社內部文學短評研討，綜大家的觀點，請學有餘力的同學按照前言撰寫的基本要求，參考《紅樓夢》的前言內容（推薦人民文學出版社版本），查閱相關資料，閱讀相關的紅學著作，寫選本前言。
2、針對本學習社《紅樓夢》選本的情況，寫一封邀請函邀請合適的親人朋友或者是文化名人，為選本撰寫序言。
3、本次《紅樓夢》整本書閱讀學習的最終成果，就是各學習社要釋出最終成型的《紅樓夢》選本作品，印刷製作定稿的紅樓夢）選本作品，製作一張作品海報，全年級舉辦一場作品釋出會。
五、學習評價
全年級舉辦一場《紅樓夢》選本釋出會，現場可以設定幾個維度的獎項：最佳內容、最佳前言、最佳序言、最佳美編、最佳海報、最佳學習社。對本次《紅樓夢》整本書學習進行多個層面的鼓勵和表彰。
【專題評價】
一單元核心問題
閱讀《紅樓夢》，核心內容是透過組織引導學生閱讀《紅樓夢》一書，把握著作整體的藝術架構，提升閱讀鑑賞長篇古典章回小說的能力，構建整本書閱讀的經驗，養成良好的閱讀習慣。本專題的核心任務是編輯《紅樓夢》選本，引導學生透過梳理回目整理閱讀字詞、製作主要人物關係圖，獨立自主地完成初讀全書的任務。在此基礎上，鼓勵學生根據自己的閱讀偏好，結社組建學習共同體，確立一定的標淮，對著作進行選本編輯和評論研究。在組織學生閱讀《紅樓夢》一書的過程中，堅持從文字、文學、文化三個層面逐步推進閱讀程序，儘可能相容多角度，多層次解讀的可能。
二、測試反饋
有一篇題目為“馬雲，你聽我說”的文章，用續寫《紅樓夢的方式，虛擬了紅樓夢裡的幾位人物進行網購的故事。專家高度評價此文，認為“所有人物的口氣和原著很相近”，“非常到位”。
《薛寶釵好心忙代購王熙鳳討巧賺歡笑》選段：
話說寶玉於瀟湘館中正與黛玉談笑間，只見寶釵款款地走了進來，寶玉見寶釵進來，笑道：
“寶姐姐，你也來看看，林妹妹近日也不似從前那般哭喪著臉惜春傷時的，只是捧著個手機傻笑。我道元春姐姐從宮裡賜下各人的手機，也真真是有了妙用罷。古人有‘烽火戲諸侯，千金買一笑’之說，況且又是林妹妹的笑，哪怕萬金，也是值得的。”
寶釵笑道：“又杜撰了，前一句倒是有的，後一句只怕是你房間裡的晴雯鬧出的“撕扇子作千金一笑罷了。林妹妹有福了，將來是有個林妹夫要萬全買你一笑的呢。”
黛玉聽寶釵如此打趣她，羞得雙頰緋紅，撲上去擰寶釵的嘴，道：“看我不撕爛你的嘴。
閱讀上面的材料，聯絡《紅樓夢》原著，完成以下任務：
必做題：
黛玉“撲上去擰寶釵的嘴”，並且說“看我不撕爛你的嘴”。這個情節設計合理嗎？嘗試設計一個更合理的情節。
選做題（三選一）
1、在原著中，元春賞賜過幾回？都賞賜了哪些人？賞賜的都是什麼東西？
2、寶釵笑道：“又杜撰了……”在《紅樓夢》原著中，寶玉還杜撰了什麼？
3、簡述“撕扇子作千金一笑”的故事情節。
紅樓夢教學設計 篇5
學習目標：
拓展閱讀視野；
建構閱讀整本書的經驗和方法；
提升鑑賞研究的能力和思維；
理解和傳承中華優秀的傳統文化；
促進生命感悟和精神成長。
閱讀準備：
（一）閱讀版本選擇
《紅樓夢》版本較多，高中生進行“整本書閱讀與研討”並不在於版本考證或甄別，而是為了學習前人的閱讀經驗，習得整本書閱讀的方法，從而讀懂文字，把握文字豐富的內涵和精髓，豐富自己的精神世界。為此，可以根據學生的閱讀特點和需求，推薦學生準備人民文學出版社的《紅樓夢》。其前八十回以曹雪芹創作的《石頭記》庚辰本為底本，後四十回則認為是無名氏續寫，由程偉元和高鶚整理。這個版本由中國藝術研究院紅樓夢研究所校勘，聘請了吳世昌、吳組緗、周汝昌、啟功等老紅學家作為顧問，凝聚了馮其庸和眾多工作人員的心血，已刊行36年；而且書頁對疑難字詞及文化常識都有詳細註釋，對學生讀懂《紅樓夢》，感受其豐厚的藝術魅力，有著不可小覷的作用和意義。
（二）閱讀時間安排
引導學生進行“整本書閱讀與研討”，首先老師得讀起來，才能有設計閱讀活動的視野和格局，才能有閱讀經驗和方式的發現和積累。
其次，整本書閱讀與研討的主體終歸是學生，要讓學生讀起來。要充分尊重學生對《紅樓夢》進行原生態閱讀的自由和權利，讓學生在與文字的親密接觸與對話中探尋長篇章回體小說的閱讀方法，圍繞小說的主線梳理情節，瞭解複雜的人物形象，在賈府尤其是大觀園這富有典型意義的環境中，感受其日常生活的細節中蘊含的人性、人情和社會內涵。
在高一學年第二學期開展《紅樓夢》整本書閱讀與研討，可以充分利用了課內與課外相結合的方式，將每週的1-2課時的閱讀課留給學生靜心閱讀，每週週末讓學生閱讀四至六個章回，透過寫作讀書心得、在公眾號展示優秀筆記、填寫閱讀清單等方式，帶動和督促學生閱讀。在日常課間鼓勵學生就自己的閱讀困惑和老師交流探討，以激發學生的閱讀興趣。
（三）閱讀方法指導
學生在日常學習中，接觸的多是單篇文章，缺乏長篇小說、學術著作的學習方法，也就難以準確把握《紅樓夢》的寫作特點和閱讀方法。多元的教學方法雖可顯著提高學生對《紅樓夢》的學習興趣，但學生作為學習的主體，是整本書閱讀的執行者，有效的閱讀方法才能幫助學生更清晰完整地理解《紅樓夢》的內涵。
1.有計劃地開展閱讀
《紅樓夢》對於高中生來說趣味性不強，缺乏教師正確的引導，學生難以選擇此型別的書進行整本書閱讀。語文學習是一個循序漸進的過程，整本書閱讀更需要學生持之以恆。因此，教師應引導學生制定切實可行且具體細化到每天的閱讀計劃。閱讀時間可充分利用午飯、晚飯後等休息時間，而不需要佔用大量的主體時間段。語文課中可採用上述多元現代化教學方法進一步提高學生的閱讀興趣，有效幫助學生理解《紅樓夢》。
2.精讀與略讀相結合
精讀節奏緩慢，與大腦處理資訊的節奏不匹配，雖易於理解所讀資訊但不利於記憶。而略讀是利用人腦的影象超強記憶能力攝入文字，能在短時間攝取大量文字資訊，長期堅持，可鍛鍊優良超寬的視覺感知能力。基於《紅樓夢》容量大的特點，可採用略讀的方式進行快速閱讀。快速閱讀前要求學生先閱讀有關專家點評、內容梗概，從而抓住重點再進行整本書閱讀。而後，可從詩詞的角度理解章回的主要內容。而精讀，是針對教材中的重要篇章部分，進行全面、深入、精細地理解，掌握篇章結構、情節含義，將宏觀的略讀與微觀的精讀有效結合從而提高閱讀效率。
3.質疑閱讀
質疑狀態下的學生透過思考、查閱資料，學習興趣及效率更高，善於提出不同的見解從而加深對作品的理解程度。問題是思維的起點，引導學生髮現問題、提出問題，並讓學生懂得如何提問，這也是使學生終身受益的能力。教師要糾正教育觀念，營造出讓學生髮揮主動性和積極性的學習氛圍，培養學生敢於提問的能力。在鼓勵學生質疑時，更要培養學生如何去提出質疑，正如葉聖陶先生所說“在該提出問題的地方提出問題”。在閱讀《紅樓夢》作品時，應引導學生帶著批判的眼光去閱讀，並將遇到的疑問拿到閱讀課中分小組進行討論，激發學生的積極性，使學生對《紅樓夢》的理解更加深入。如在閱讀課文《林黛玉進賈府》時，學生若是順著課文思路閱讀會發現林黛玉的處境一直是寄人籬下的。但若是從另外一個角度來看課文，有些學生可能會提出疑問，林黛玉的父親好歹是地方官，林黛玉為何會身無分文、落魄至此？
（四）閱讀參考資料推薦
高中生閱讀《紅樓夢》，會隨著閱讀的深入逐漸產生不滿足的感覺，老師要及時給學生推薦閱讀書目，讓學生進行反覆、深入地閱讀。以下書目可以建議學有餘力的學生自主閱讀：作者傳記類，如周汝昌著的《泣血紅樓》，樊志斌著的《曹雪芹傳》；《紅樓夢》其他版本類，如周汝昌先生校訂的《石頭記》，廣西師範大學出版社出版的《紅樓夢》；文字細讀類，如周汝昌著的《紅樓夢小引》，王蒙著的《紅樓夢啟示錄》，白先勇著的《細讀紅樓夢》，歐麗娟著的《大觀紅樓》，蔣勳著的《蔣勳說紅樓夢》，蔣和森著的《紅樓夢論稿》，北京大學通識教材《紅樓夢十五講》。參讀資料旨在瞭解時代背景，借鑑名家觀點，最終要鼓勵學生讀出自己。
閱讀任務：
任務一：初讀理解：在要點導讀下通讀全書
鑑於《紅樓夢》篇幅較長，通讀可以放在假期完成，也可以貫穿在一個或半個學期之中，利用課上及課下時間。初讀《紅樓夢》，學生會遇到各種有形無形的困難，教師在初讀課上主要起激趣、引領、疏通和監督的作用。
一方面，教師按章回考查學生對關鍵情節和人物的記憶與感知，如透過填寫閱讀清單或在網路平臺上設定每天閱讀後的任務。任務以考查識記和讀取能力為主，檢測學生對情節和人物等內容的關注，並鼓勵學生整理自己的閱讀感受和疑惑。閱讀任務的檢測要注意覆蓋不同層次學生的學情。當然，也可以進行一些趣味活動，如《紅樓夢》知識競賽。（競賽題附在資料夾）
另一方面，教師應在學生通讀前和通讀中穿插必要的導讀課，清除知識背景、閱讀心態和內容難點上的障礙。要點導讀主要從以下方面入手：
背景導讀。介紹作者“生於繁華，終於淪落”的人生際遇和創作動機。
語言導讀。介紹小說口語與古典書面語結合的語言特點，描寫不避瑣細的寫實主義特點。
內容結構導讀。可以導讀通常被視為小說總綱的前四回，也可以概述性地介紹紅樓故事的主要內容線索，作好閱讀鋪墊。
手法導讀。介紹小說呼應設伏、諧音象徵、不寫之寫等重要的藝術構思與手法。
心態導讀。告訴學生回到《紅樓夢》所處的封建貴族世家的傳統中，去揣摩體認人物的心理、思想和言行，進而更合理地理解人物的行為和命運。
具體而言，初讀導讀重在交流閱讀經驗，探索閱讀方法。比如，讀回目，理清結構及主線。《紅樓夢》是章回體作品，其回目猶如小說的“眼睛”，簡練工整，精要地概括了各回的主要內容。在整本書閱讀之前，可以引導學生掌握初讀回目以梳理整本書內容及主線的方法。可以分別選擇了含有賈府環境及運勢變化和含有眾女兒稱呼及命運走向的回目，讓學生品讀關鍵詞，從而把握小說的網狀結構，理清其主線：一是家道中落的縱向主線，小說以賈府為中心，敘述了四大家族由鼎盛走向衰敗的過程；二是人物聚散的橫向主線，小說以寶黛愛情悲劇為中心，敘述了眾多女性的不幸命運。這樣引導，避免了老師的強行灌輸，既讓他們掌握了閱讀章回體作品的方法，也讓學生在緊咬文字的過程中自己去發現、獲取資訊。高一學生初讀《紅樓夢》，會有人產生讀不下去的感覺，老師要適當地在尊重學生原生態閱讀的自由上，“變著法兒地”帶著學生讀。“通讀”，形象地說，即學生“連滾帶爬”地讀。《紅樓夢》篇幅之長，章回之多，情節之密，人物之眾，常常讓初讀者摸不著頭緒，老師可帶著學生編寫章回提綱，以初知小說內容，梳理故事情節，感知書中人物。
任務二：賞讀體驗：精心設計活動，豐富閱讀體驗
《紅樓夢》藝術地位獨步古今，文化內涵博大豐厚，如何引導高中生在整本書閱讀與研討中，感受其藝術之美、文化之豐？這需要老師精心佈置閱讀任務，設計活動，既能整合《紅樓夢》的內容和藝術，又能引發學生的閱讀興趣和慾望。
比如可以設計以下系列閱讀任務和活動：
1.哭紅悲豔處——《紅樓夢》人物賞析
（1）活動一：我有我喜歡
小組合作，每一組自主討論確定本組展示的最喜愛人物。可下載影片，可分享原文，可引證資料，可綜述觀點，可製作PPT……充分展示“我”心目中最喜愛的紅樓人物。此活動旨在利用學生嫻熟的多媒體技術，讓學生在甄別、取捨的過程中關注原著、賞讀原文，讓學生在課堂上充分鍛鍊、展示自己，自然提升學生學習信心和參與熱情。
（2）活動二：世界是個大觀園
要求每位學生根據自己對周圍同學、朋友、親人等的觀察瞭解，為其在大觀園中找到最相對應的人物，並說明理由。例如：才情突出者，冠之黛玉；通古博今者，贊之寶釵；勤勉上進者，比之香菱；活躍能辯者，評之湘雲；乖巧懂事者，謂之襲人……
此活動旨在透過趣味活動，引領學生重新審讀文字、審視自己，實現對原著文字的二次探究解讀目標。
（3）活動三：猜猜我是誰
學生每人準備一兩段關於《紅樓夢》人物描寫的文字。文字可以是肖像描寫、語言描寫、心理描寫等，也可以是人物的詩歌作品。將準備文字統一書寫於小紙條上，紙條統一放置於指定的紙盒內。學生依次隨機抽取，現場開啟紙條進行答題，猜猜所寫人物是誰。
要猜出人物，除了熟悉作品外，更要對人物的性格、心理等有所分析。所以，“猜”是回憶、聯想、推斷等多種思維活動的綜合過程。
2.一場盛大的對話——《紅樓夢》語言藝術賞析
（1）活動一：表演——笑罵皆是情
學生選擇數個經典片段，進行角色扮演，體驗文學語言背後的意蘊。
其中有說話巧妙的正面例子。如①指桑罵槐：探寶釵黛玉半含酸（《紅樓夢》第八回）。②語意雙關：寶釵借扇機帶雙敲（《紅樓夢》第三十回）。③言必有據：秋爽齋偶結海棠社（《紅樓夢》第三十七回）。
有說話出錯的反面例子。如①錯由情生：寶釵偶失誤（《紅樓夢》第二十五回）。②急不擇言：鴛鴦罵嫂誤傷人（《紅樓夢》第四十六回）。學生在熟悉對白、模擬練習中，逐步體會《紅樓夢》人物的說話藝術，感悟說話是一門藝術，出錯也是人之常情。
活動結束後，可佈置學生再次觀看87版和20xx版電視劇《紅樓夢》相關片段，對照同學表演，結合原著文字，說說誰的表演最得我心、最得作者心。
（2）活動二：研讀——冰山露一角
語言即心理。在“《紅樓夢》人物賞析”活動三及“《紅樓夢》語言藝術賞析”活動一基礎上，教師可適當引導學生對《紅樓夢》人物話語心理做一定的探究。
——襲人進言王夫人，襲人知道什麼時候說事半功倍；
——賈芸求職王熙鳳，賈芸知道什麼方式說目標達成；
——探春勸說賈母，探春知道什麼身份說更有效果。
不論是襲人的聰明、賈芸的乖巧，還是探春的.懂事，他們都擅於抓住對方的心理罷了。
讓學生試著以點評的方式寫寫，對話表現人物什麼樣的心理，課上分享後整理成文。
任務三：研讀分析：整合取捨內容，藉助資料專題研讀
高中階段開展整本書閱讀比初中更進一層的地方在於，應基於審辯思維對人物、情節及主題進行理性分析。閱讀不能全靠混沌模糊的感性理解，每一個是非判斷或價值判斷，都需要理性的、有理有據的分析論證。
《紅樓夢》研讀課就是透過通讀之後的閱讀學情調查，師生共同提出一系列不同層次的問題，使學生在細讀研讀中增進對作品的理解，在對豐富多彩的紅樓人物的感知中，提升形象思維，培養科學分析、解讀小說的理性思維。
專題研讀的基本思路是從單篇精讀到多篇整讀。《紅樓夢》呈網狀交織的結構，但很多章回段落單獨拿出來也能自成一個完整獨立的藝術天地。如林黛玉進賈府、王熙鳳協理寧國府、晴雯撕扇、黛玉葬花、齡官畫薔、劉姥姥進大觀園等。故可先立足重要單篇，瞭解典型情節中的主要典型形象，再以多個相關單篇構成一組人物閱讀專題，形成多篇整合的閱讀模式，在更廣闊的故事發展情節線上動態立體地理解主要人物形象。
事實上，學生可以也應該尋找最使自己感動的故事、人物、場景進行賞讀。鑑於《紅樓夢》篇幅太長，把握有難度，教師需要為其提供一個分析的切口和抓手。《紅樓夢》作為一部體量巨大、意蘊豐贍的書，具有無窮盡的解讀可能，可深可淺。那麼，中學生應該讀到什麼層次？朝哪個方向讀呢？這是需要考慮清楚的。也就是說，我們的專題研讀設計首先必須基於我們對這部作品的意義定位。
教師應在充分尊重學生自主閱讀和欣賞的基礎上，劃定他們可以達到和應該達到的欣賞解讀邊界。整本書閱讀首先要考慮小說的“母題”，閱讀不能漫無目的，沒有方向的思維不可能走向確定；不能寬泛無邊，沒有邊界的思維難以走向清晰；也不能沒有焦點，沒有聚焦的思維難以走向精確。
比如說將研讀《紅樓夢》的意義定位為：瞭解社會世情、感悟真善美愛。瞭解社會世情，即將《紅樓夢》視為一部一定程度上反映或再現封建貴族世態人情、歷史政治、文化民俗的作品，以社會的、歷史的、文化的眼光去讀這部小說。小說呈現的人間百態、眾生群像，是我們走進、瞭解這部作品一個基礎性、背景性的內容。感悟真善美愛，即將《紅樓夢》的價值重心放在小說傳遞的真、善、美、愛之上。品評作者在寶黛愛情以及永恆的真善美的大觀園中寄託的人格理想、社會理想、審美理想。根據這兩點價值定位，可以確定三個專題研讀方向及相關精讀單篇：
專題1.寶黛釵故事：還淚神話、寶黛初見、黛玉半含酸、靜日玉生香、寶玉論親疏、比戲子事件、共讀西廂、黛玉葬花、怒摔通靈、寶釵雙敲、訴肺腑、互剖金蘭語、黛玉之死
專題2.榮寧府大事：演說榮國府、林黛玉進賈府、王熙鳳理家、元妃省親、寶玉捱打、劉姥姥進大觀園、榮國府元宵開夜宴、賈敬之死、王熙鳳大鬧寧國府、抄檢大觀園
專題3.大觀園瑣事：小紅遺帕、晴雯撕扇、齡官畫薔、海棠結社、香菱學詩、蘆雪廣聯詩、探春理家、紫鵑試玉、平兒行權、湘雲醉臥、香菱學詩、繡春囊風波、晴雯之死
學生至少選擇一個專題，重新細讀相關章回，以小組合作的形式進行理解性、探究性閱讀。教師的任務則是透過提供進階式任務，在關鍵處設問，激發學生探究興趣。
階梯1：單篇故事概述，增進對情節和細節的把握。學生用自己的語言簡述每一單篇的情節概要，進一步釐清人物關係和事件發展的脈絡，熟悉並加強對重要細節的記憶，為進一步探究問題做好準備。
階梯2：模仿紅學評點派，根據自己的體會進行批註式細讀。教師展示脂硯齋以及晚清名家評點《紅樓夢》的案例，要求學生從言行、心理、文法、語言、個性化感悟等角度對某幾回進行點評式閱讀。
階梯3：在篇章關鍵細節處設問，激發學生思考。例如，在人物細微的心理活動處設問。再如，在理解人物的關鍵點處設問。
階梯4：設定探究性和開放性話題，在多篇整讀、統觀閱讀下分析人物和情節。例如，在前後比較對照中分析人物。讀“黛玉半含酸”和“靜日玉生香”兩片段。可設問：比較這兩個片段中寶黛釵的故事，說說寶玉與黛、釵不同的相處方式，以及黛釵在這兩個片段中表現出的不同的性格特點。再如，整體把握人物的宏觀探究題，我們可以設定這樣一些開放性問題：
1.黛玉愛哭泣流淚，請梳理黛玉主要有過幾次流淚？黛玉是因為什麼而流淚？結合專題1相關情節片段分析。
2.以時間點為橫座標，以大概的情感溫度值為縱座標，給寶黛愛情發展畫走勢圖。
3.王熙鳳的笑與林黛玉的哭，都具有獨特的藝術魅力，試從專題2中王熙鳳的幾處“笑”來分析其人物形象。
4.專題3涉及賈府貴族生活中衣食住行、省親、喪葬、迎客、慶生、宴飲等諸多活動，以某一個或某幾個片段為例，分析小說是如何表現賈府生活的。
5.結合專題3相關章回，探究為什麼賈寶玉那麼喜歡和女孩兒“廝混”在一起。
6.賈寶玉有哪些綽號（外號/別稱），這些綽號分別反映了他怎樣的特點？
以上任務要求學生根據實際情況，選定一兩個問題進行深入閱讀探究，形成結論，並在研討課上分享。
任務四：精讀深思，提交綜合性讀寫成果
《紅樓夢》中可供開發的活動元素很多，但一定不能為了活動而活動，目的應是以活動的形式激勵和培養學生文字分析、文獻閱讀、問題探究的意識與能力。
高中階段的整本書閱讀評價應注重培養學生用成文的書面表達對整本書進行鑑賞與評價的能力。《紅樓夢》整本書閱讀課程的完結也應以每個學生提交一份綜合性讀寫成果為宜。同樣，這一點離不開教師的選題指引。可以提供了五大類寫作方向供學生參考：
1.章回鑑賞類
賞析某一個經典章回，如《我看“黛玉葬花”》
《我讀“香菱學詩”》《細讀“王熙鳳協理寧國府”》。
2.人物賞析類
全面地或選定某個具體角度來評價人物，如
《我看黛玉的“小性兒”》《大觀園中的少女詩人——我看黛玉之才》《我把寶釵比花》《淺談晴雯》
《我看鳳姐之“辣”》。
3.問題探究類
把對小說中具體細節問題的探究整理成文，如
《賈寶玉為什麼贈送給林黛玉舊帕子？》《為什麼黛玉視寶玉為“知己”？》。
4.想象創作類
基於小說情節之上的想象類文學再創作，如
《假如我和××生活一天》《我給××當丫鬟/小廝》
（××為《紅樓夢》中的人物）。
5.跨文體媒介類
根據自身的興趣或才能，學生可以將《紅樓夢》某一章節改成話劇，或者將某一情節拍攝成微電影等。
綜合讀寫成果是學生終結性評價的主要依據，教師在活動課中同樣需要做好指導工作。學生讀寫完成後，教師應鼓勵學生互相評價和自己評價，總結《紅樓夢》的閱讀經驗，並公開展示優秀作品並及積整合冊。
特別說明：
一、注意經驗的總結和遷移。比如：1.師生應注意將閱讀、探究過程中的所感所思重新整理成文字，小組同學相互評分，推舉論文魁首。然後小組魁首參與班級論文魁首評比。教師作為特別嘉賓，友情加入推舉活動，其文章可作為特別文章，供每位學生閱讀。2.閱讀經典的文學作品時，重要的文字需要反覆讀、簡單的文字可以複雜讀、單一的文字能夠多元讀。越是經典的作品越是需要反覆閱讀，這是此次《紅樓夢》閱讀活動所得的可遷移的閱讀經驗。
二、注意任務清單和評價量表的編制及使用指導。計劃合理，指令清晰，評價指標科學明確對對於引導學生進行有效整本書閱讀非常重要。教師可以和學生一起進行編制。
紅樓夢教學設計 篇6
1、指導思想與理論依據
《普通高中語文課程標準》（20xx年版）明確指出：從祖國語文的特點和高中生學習語文的規律出發，以語文學科核心素養為綱，以學生的語文實踐為主線，設計“語文學生任務群”。“語文學生任務群”以任務為導向，以學習專案為載體，整合學習情境、學習內容、學習方法和學習資源，引導學生在運用語言的過程中提升語文素養。學習任務群的設計以自主、合作、探究性學習為主要學習方式，凸顯學生學習語文的根本途徑。“整本書閱讀與研討”任務群的學習的部分目標與內容有：根據不同的閱讀目的，綜合運用精讀、略讀與瀏覽的方法閱讀整本書，讀懂文字，把握文字豐富的內涵。從最使自己感動的故事、人物、場景、語言等方面入手，反覆閱讀品味，深入研究，欣賞語言表達的精彩之處，理清人物關係，感受、欣賞人物形象，探究人物的精神世界，研究小說的藝術價值。
2、教學背景分析
本次教學是針對《紅樓夢》的整本書閱讀的任務群教學中的一節課。在課下已完成調查，學生在針對辯論題“薛寶釵是不是‘白蓮花’”，所持正反方觀點的人數比基本上是1：1。在學生所完成的辯論詞的寫作片段來看，學生目前的問題，是閱讀不過關，對薛寶釵缺乏準確認識，如：將以前聽說過的一些標籤化評價先入為主，以偏概全、閱讀不全面、沒有讀到相關典型情節，或對相關典型情節閱讀不細、解讀有誤等等。本節課將針對學生真實的學情展開。將利用以特定人物為主線的選擇性閱讀、抓住典型場景細節品讀、藉助相關專家評論、相似人物形象對比閱讀等方法，幫助學生解決切實問題。
3、教學目標（含重、難點）
教學目標：
1、透過對以薛寶釵為主線的選擇性閱讀及典型章節的品讀，修改對人物形象分析相關的習作，學習正確閱讀文學作品的方法，豐富語言架構。
2、在對優秀作品的研讀中，形成對人物的正確審美意識、健康向上的審美情趣與鑑賞品味。明確《紅樓夢》的文學價值，提升中國特色社會主義的文化自信。
重點和難點：
在對優秀作品的研讀中，形成對人物的正確審美意識、健康向上的審美情趣與鑑賞品味。明確《紅樓夢》的文學價值，提升中國特色社會主義的文化自信。
在之前的學習中，我們完成了辯題“薛寶釵是不是‘白蓮花’”正反方辯論詞寫作。
這次寫作訓練是在同學們瞭解了辯論詞寫作的基本要求，並且明確了“白蓮花”基本定義的前提下完成的。但是同學們上交的習作在對人物的正確認識上存在著很大的問題。
一、明確問題
學生習作問題：
標籤化評價
以偏概全
對相關典型情節閱讀不細、解讀有誤。
二、齊心協力改辯詞
1、學生問題習作展示
學生習作示例一：（正方）
我認為薛寶釵是“白蓮花”。“白蓮花”的意思是表面純潔善良，內心陰暗，裝純情，裝清高。薛寶釵恰恰如此。①她出身皇商家庭，從小接受的教育就不可能使她毫無心機，單純善良。②薛寶釵一直的目的就是振興薛家，從選秀進宮，但是沒有選上、到退而求其次，想當寶二奶奶。③她在宴會上點賈母愛吃的鬆軟點心，點賈母愛聽的戲曲，為討好賈母；④在金釧被王夫人誤會致死事件中，她對王夫人說金釧是自己不會做事才死的，以此來討好王夫人；⑤她把哥哥帶來的禮物分給大家，為達到目的收攏人心。⑥寶釵撲蝶時，撞到私會的下人，快要被發現時，故意放重腳步，假裝與林黛玉追迷藏，從而嫁禍給黛玉，這些無不是她“白蓮花”的體現。
學生習作示例二（反方）：
我認為薛寶釵不是“白蓮花”。“白蓮花”是指那些表面純潔無辜，內心陰險的人，即是裝純。而薛寶釵並不是。①薛寶釵並不是裝純潔，她自小作為薛家掌上明珠，所受教育使她被培養成為德才兼備的女性，她的一言一行、一舉一動都合乎封建的禮儀。②並且她內心並無壞心思，故算不上內心陰險，她待人寬厚，從她身邊人們對她的稱讚就可看出。③她對待黛玉也十分真心。可見說她是“白蓮花”是不恰當的。
2、教師示範修改
修改正方辯詞①
她出身皇商家庭，從小接受的教育就不可能使她毫無心機，單純善良。
結合有關“皇商”的資料和原著第四回內容。
發現薛寶釵的性格特點是：成熟體貼
修改後：
她出身於有百萬之富的皇商家庭（原文），雖深居閨閣（生活環境的共性），但父親早逝，兄長不成器（環境的特性）的境況決定了其性格不會太（修飾詞以求準確）單純天真。
3、學生小組合作修改
根據任務，對其表達的內容進行修改完善，使之認識更準確、表達更嚴謹。（若無法修改請說明理由。）
具體任務：
正方第一組（李新穎組長，共6人）——正⑤⑥
正方第二組（齊童組長，共6人）——正③④
正方第三組（蔡一博組長，共5人）——正②⑤
反方第一組（張津銘組長，共5人）——反①
反方第二組（付傑組長，共5人）——反②
反方第三組（王凱旋組長，共5人）——反③
要求：
1、閱讀老師提供的白板底圖中的資料包。
2、結合人物片段（原著資料包），小組討論修改。
3、將修改的內容拍照上傳。時間15分鐘。
4、小組代表發言，全班交流。時間15分鐘。
三、教師總結：
薛寶釵到底是個怎樣的人物形象？
（若有時間可以讓學生簡單談談自己對薛寶釵的新認識）
紅學專家們如何看待薛寶釵這一人物形象呢？
薛寶釵其人如何？有一種看法以為她是偽君子暗藏奸計，謀奪了黛玉的良姻……是個“反面人物”。舊時“評紅”家對她極為貶責，甚至一言一行，都是“殺機”，可怕之至，可惡之極……
真是如此之罪大惡極嗎？“調包計”的奪婚醜文，不過是程、高偽續者的把戲，本與雪芹原書無涉；大家對這位姑娘的壞印象，其實不過是受了偽續假尾的欺騙，誣枉了她。
在我看來，寶釵也是“薄命司”中一個很可悲憫的少女。她的處境，較之林、史二女，只不過多幸有一個母親在——卻又多著一個惹事闖禍的“呆子”哥哥。
她為人處世，樣樣令人欽服，和平厚道，大方正派，關愛別人，體貼尊長，還加上學識過人，才貌兼美。綜而計之，大觀園中，難以倫比。
那麼，她的短處何在呢？
如果說有短處，就是過於“少年老成”了，小小年紀，閨門秀女，會那麼“世事洞明”，那麼“人情練達”，就使人感到她太“成熟”太“世故”，沒有太多的風趣，也難於親近。
她善於做人，處事討人喜歡，博人好評。她喜歡“規勸”別人，憐惜別人。她機警，避嫌自保，她不怨天尤人，沒有什麼牢騷惱恨。
世上這樣的人不多。焉能再作苛求，更責其“備”？
她的內心之苦，卻不易為人窺見。
——周汝昌《紅樓奪目紅》
《《紅樓夢》中的薛寶釵，是一個寫得極其豐滿、極其深刻的人物形象。她和林黛玉表現為兩種不同的風度和氣質：一個重理智，內心是冷靜的，一個重感情，內心是熱烈的；一個隨分從時，崇尚實際，一個孤高自許，讚美性靈；一個是持重的，但容易流於做作，一個是率真的，但容易失之任性。如果孤立地來評價這兩種性格，似乎難以遽下判語。
——蔣和森《薛寶釵論》
正如魯迅所說：說到《紅樓夢》的價值，可是在中國小說中實在是不可多得的。其要點在敢於如實描寫，並不諱飾，和從前的小說敘好人完全是好，壞人完全是壞的，大不相同。所以其中所敘的人物，都是真的人物。總之，自有《紅樓夢》出來以後，傳統的思想和寫法都打破了。
修改文段（或自己再寫一段辯詞）
紅樓夢教學設計 篇7
【教學目標】
1、學習如何鑑賞文學作品的“美”
2、學習如何評述文學作品的“美”（初步學習寫作書評）
【教學設想】
1、合理進行教材整合：
《〈紅樓夢〉的情節波瀾（節選）》一文安排在第二單元（議論文單元部分），筆者將之安排於授完第三單元的《寶玉捱打》一文後，原因有三：
①學習本文，有利於培養學生較嚴密的文學鑑賞思維，這必須立足於對鑑賞物件有較深瞭解的基礎之上；
②從學段學習整體設計思考：可將寫作教學與閱讀教學結合進行，在閱讀中學習寫作。在教授第一單元時，重點指導寫作時評；教授第二單元時，重點指導寫作短論；教授第三單元時，重點指導寫作書評。
③結合第三單元的“點選連結”（《採盡百花細釀蜜》《奇文共賞寫書評》）共同學習。
2、由課內學習向課外延伸：
課內學習：理清文章寫作思路；總結文章寫作手法
課外延伸：①研討《抄檢大觀園》，進一步鑑賞《紅樓夢》的敘事藝術成就；
②提高文學鑑賞能力，學習寫作書評的一些方法；
③引導學生走入《紅樓夢》的藝術殿堂。
課內外結合，體現“閱讀探究——評價總結——學習借鑑——反思發展”的學習過程。
3、重視學生的學習過程，鼓勵學生進行“自主合作探究”式的學習。
【教學重點】
1、學習“如何賞析”（結合本文，重點學習如何鑑賞文學作品的情節設計）
2、學習“如何寫作”（結合本文，重點學習例證法）
【教學課時】
二課時
【教學過程】
課前準備：（以學習小組形式進行）
（注：此時已進行了《寶玉捱打》一文的整體閱讀及人物形象分析，轉而分析其情節波瀾的設計。）（此環節可安排在《寶玉捱打》一課中進行）
1、思考《寶玉捱打》一文的情節波瀾設計：
①學生簡述課文情節，明確“寶玉捱打”的原因及過程
②學生閱讀思考：
A讀完此文，請用一兩句話說說你對其情節設計的評述。
B哪一個情節你最感興趣？為什麼？
2、學習小組交流思考結果，並作彙總記錄。
3、閱讀《採盡百花細釀蜜》《奇文共賞寫書評》二文，作圈畫點評。
第一課時
一、由《寶玉捱打》一文的學習匯入：
各學習小組派代表交流組員的思考結果，教師及學生均不急於評述，而是記錄各學習小組好的思路，豐富對課文情節特點的認識。
引導學生閱讀吳功正的《〈紅樓夢〉的情節波瀾》一文，看專家學者是如何評述的。
二、讀懂課文，整體把握：
目的：理清思路，提煉觀點
要求：初讀課文，劃出關鍵句，思考下面幾個問題：
1、本文探討曹雪芹安排情節波瀾的經驗，作者認為《紅樓夢》情節設計的總特點是什麼？
2、以“不肖種種大承笞撻”為例，作者重點論述了“寶玉捱打”情節設計的什麼特點？具體由哪幾方面進行闡述？請簡述這幾方面的觀點。
〖參考理解〗
1、《紅樓夢》情節安排的總特點：善於在平淡生活中掀波瀾
2、“寶玉捱打”情節設計的主要特點：層層鋪墊，推舉高潮。
具體由三方面闡述：
①高潮的形成有必然性（有社會的必然性；有情節的必然性）
②高潮的組織有層次感（情節波瀾起伏隱顯，脈絡分明，漸次而又迭進地推舉上去）
③高潮的發生有偶然性（偶然性為必然性的高潮到來發揮了很大作用）
三、品讀課文，探究借鑑：
目的：探究鑑賞經驗，借鑑寫作技巧
過程：引導學生從以下幾方面進行閱讀探究，之後學習小組討論交流，再派代表在班上交流，最後師生共同總結。（分兩個步驟進行探究，探究應立足文字）
探究點：
第一步（重在探究如何鑑賞）：
1、結合你對《寶玉捱打》一文情節特點的分析，對此文的評價，你有何見解？
①哪一部分的分析你比較欣賞？對你鑑賞《寶玉捱打》一文的情節有何啟示？
②對《寶玉捱打》一文的情節分析，你有無補充意見？
2、結合《採盡百花細釀蜜》一文的學習，請你談談學完此文後，你對鑑賞文學作品有
何心得體會？
第二步（重在探究如何寫作）：
3、這篇文章主要運用例證法證明論點。請找出文中運用例證法的文句，看看作者是怎樣引述例子的，並想想有哪些寫作經驗值得學習。（可結合《奇文共賞寫書評》一文進行思考）
4、除此之外，此文在寫作上還有哪些你認為值得學習借鑑的地方？
〖參考分析〗
（注：以下分析僅供參考，一定要尊重學生的探究理解。且應在具體授課過程中作靈活處理：如學生有更好的見解或不同的意見，應對以下分析作相應補充或作適時點撥；授課過程中不強求涉及全部分析點，應視學生的學習反饋作相應調整。）
1、有關此文的分析評價：
①作者抓住了《紅樓夢》敘事藝術中最具創造性的突出特點和優點進行闡述。
這與作者對作品的精心研讀和紮實的鑑賞基礎、廣泛的材料積累是分不開的。
具體體現在鑑賞情節時，應反覆思考：情節波瀾是怎樣組織、準備、形成的，有什麼特點；作者為何要這樣安排情節，有何好處或不足等。
②補充觀點：
如：“寶玉捱打”是一個疾風驟雨式的大場面，情節設計有層次，而又緊湊急速，極有氣氛；矛盾衝突的形成和轉化極富戲劇性（如最後賈母的出場）；
以人物的性格特點為出發點，透過人物的活動推動情節的發展，人物性格特點在情節發展過程中得到充分展示；等等。
2、總結鑑賞文學作品的要求和方法：
①要有一定的文學鑑賞基礎和佔有較豐富的材料
②在整體感知的基礎上，應作細品細析，多問幾個為什麼，以形成獨到見解
③選好鑑賞點
3、總結如何運用例證法進行論證：
精讀第六段，分析其中的例子分析：
①論據典型，有力支撐論點
②概括引述（對導因、誘因、發因的複述）和具體引述（對賈政神色變化的引述）相結合
③敘議結合
4、其他值得學習鑑賞的地方：
如：比喻論證手法的運用；嚴密的論證邏輯、語言的運用等。
〖佈置課後作業〗
1、反覆閱讀《抄檢大觀園》一文，認真思考其情節設計的特點，作眉批。
2、積累有關文學作品情節安排的鑑賞知識（如相關術語、鑑賞常識等）
第二課時
四、小試牛刀，實踐學習：
目的：舉一反三，進一步學習鑑賞文學作品的情節設計
（一）整體把握：
“寶玉捱打”和“抄檢大觀園”這兩起重大事件分別是《紅樓夢》前半部和後半部
的“高潮”。大觀園曾是寶玉和少女們的人間樂園，而對其的抄檢，是毀滅的開始。
1、依照提綱內容（抄檢的起因——主要抄檢物件及結果）簡要複述文章內容。
2、抄檢大觀園是多種矛盾交織在一起的重大事件，主要矛盾有哪些？
〖參考分析〗
有以刑王二夫人代表的妯娌矛盾，以邢鳳代表的婆媳矛盾，以鳳姐與王善保家的為代表的主奴矛盾以及以王夫人與晴雯為代表的另類主奴矛盾，還有王善保家的與晴雯為代表的奴僕間的矛盾等。
（二）鑑賞情節：
1、以學習小組的形式進行交流：
交流內容：①有關文學作品情節安排的鑑賞知識的交流
②對文中情節設計的點評欣賞交流
③對文中情節設計不理解的地方進行討論
2、圍繞以下幾個探究點展開深入研討（注意引導學生立足文字研討，舉出例項分析）
探究點：
第一步：以已學知識帶動理解
①《〈紅樓夢〉的情節波瀾》一文中的哪些觀點在這篇文章中也有典型體現？
第二步：透過對比拓展理解
②對比兩篇文章，《抄檢大觀園》一文在情節設計上還有什麼突出特點？
〖參考分析〗
①《抄檢大觀園》一文同樣體現出《紅樓夢》“在平淡生活中掀波瀾”的特點，情節設計“層層鋪墊”，情節發展亦體現出“必然性”和“偶然性”相結合的特點：
“層層鋪墊”更多體現於該章節之前，如王夫人對寶玉不肖的擔憂、金釧兒事件、大觀園的混亂無序等（考慮學生的閱讀面，可不提及）
“偶然性”的體現：如“傻大姐誤拾繡春囊”
“必然性”的體現：“抄檢大觀園”在本質上是賈府各種矛盾激化的結果，這些矛盾由來已久，抄檢的結果是必然的。如王夫人對寶玉的擔心、對奴才的忌恨；王善保家的讒言等，均體現出矛盾的激化。
值得注意的是探春關於“自家自殺自滅”的一番痛訴，又為賈府的必然傾頹作了鋪墊。
②相對《寶玉捱打》來說，《抄檢大觀園》一文涉及的人物眾多、矛盾複雜，必然要作不同的處理。
可由兩個方面引導學生探究：
A為表現複雜眾多的矛盾，《抄檢大觀園》一文采取什麼方式設計情節？
〖參考分析〗
採取“分鏡頭”的藝術手法，隨著時間的推移，把一處處被抄的情景逐次突現出來，使每一鏡頭均在讀者心中留下深刻印象。
B對抄檢事件本身，作者重點設計了哪些人的反應？園中主人主要寫了誰？丫鬟又主要寫了誰？這樣設計有何作用？
〖參考分析〗
園中主人主要寫了探春、惜春；丫鬟主要寫了晴雯、入畫、司棋。這樣設計的作用之一是在對比中形成波瀾起伏的動人情節。
如探春，反應激烈，無所畏懼，義正嚴辭，堅決對抗，表現出敢作敢當的勇氣，且相當清醒地認識到這一事件對家族的影響。而惜春，則年幼執拗，始則懼怕，繼則無情，二人形成鮮明對比。
其中刻畫最突出的是探春和晴雯，二人均強烈反抗，但反抗實質不同。晴雯的反抗體現出一個奴才的清白無辜，自尊自重，大膽無畏，其悲劇更顯示出封建大家庭的無情；探春的反抗則突出了賈府必然走向沒落的悲劇。
由此可見，這種“分鏡頭”的藝術手法，強烈地突出了七處抄檢的特色，使整個情節波瀾起伏，引人入勝。這種設定最根本的依據是人物的性格特點，人物的性格推動情節的發展，又在對比鮮明的情節發展中得到更深刻的體現。
課後交流學習
五、寫作書評：
1、寫作準備：
蒐集有關文學作品鑑賞的資料（如鑑賞人物、情節、主題等的知識、方法等）。
2、寫作要求：
閱讀《紅樓夢》，在其中選擇最欣賞或最有心得的一段章節，任選角度進行鑑賞評價。
（也可就《抄檢大觀園》自選角度進行寫作）
要求：要有例項分析
附：對初讀《紅樓夢》的學生，可提供一些經典章節以供其精讀鑑賞：
推薦章節：
林黛玉進賈府、葫蘆僧亂判葫蘆案、王熙鳳協理寧國府、賈元春歸省慶元宵、
訴肺腑、劉姥姥二進大觀園、香菱學詩、敏探春興利除宿弊……
六、教學反思：
1、自評：
方法：為自己的文章設計作文評分細則
可由觀點（是否準確、獨到、深刻），論據（是否豐富、是否典型、引述是否精當、
敘議結合是否合理等），論證（論證方法的運用、論證結構的安排），語言等幾方面列出
細則。具體細則應結合自己文章的寫作角度設計，體現出本次作文訓練重點希望提升的
方面。
2、學習小組交流：
先補充完善其評分細則；再根據評分細則，對作文進行評定分析，並提出修改建議。
3、互評之後，修改文章。
紅樓夢教學設計 篇8
教學目標
1、瞭解曹雪芹的生平和《紅樓夢》的成書過程；
2、初讀《紅樓夢》，複述故事梗概；
3、能陳述茅盾關於《紅樓夢》的基本觀點。
教學重點
1、茅盾關於《紅樓夢》的基本觀點；
2、曹雪芹的身世和他創作《紅樓夢》的關係。
教學難點概括《紅樓夢》的基本觀點；
學法指導自讀、研討
教學過程
一、匯入新課：
神話故事“木石前盟”匯入：（學生概況）
（黛玉前身是西方靈河岸上的—棵絳珠仙草，寶玉的前身是補天石，亦即神瑛侍者。神瑛侍者每天用甘露灌溉絳珠草，使仙草既受天地精華，又受雨露滋養，於是脫掉草胎木質，修成女體。後來神瑛侍者下凡造歷，絳珠仙草決定也下凡為人，用一生的眼淚償還神瑛侍者的甘露之恩。）……這個美麗的神話故事即來源於我們中國古典四大名著之一的《紅樓夢》，本學期我將和大家一起學習《紅樓夢》，欣賞中國古典名著的精美故事，感受《紅樓夢》的藝術魅力！
二、名人對《紅樓夢》的評價。
《紅樓夢》是中國古今第一奇書，是中國古典小說的金字塔。毛澤東稱它是“中國封建社會的百科全書”,還稱讚它是“中國的第五大發明”。魯迅說：“傳統的思想和寫法都打破了”。馮其庸大唱：“大哉《紅樓夢》，再論一千年。”王蒙點評說：“《紅樓夢》是一部令人解脫的書，是一部執著的書”。
三、文字探討：
1、概括四個部分的主要內容
明確：第一部分介紹《紅樓夢》作者曹雪芹的身世；第二部分介紹《紅樓夢》的版本與"增訂補作"的小史；第三部分指出《紅樓夢》"是一部自敘傳性質的小說"，重在分析小說的思想內容；第四部分指出《紅樓夢》"是一位作家有意地應用了寫實主義的作品"，重在分析小說的藝術特色。
2．曹雪芹的身世和他創作《紅樓夢》有什麼關係？
明確：曹雪芹的家庭是一個百年望族，小時侯的貴族家庭生活有助於他創作出自敘傳性質的《紅樓夢》；曹雪芹的家庭還是一個具有文學素養的家庭，小時侯受到的文學素養的薰陶使他能夠創作出精美的《紅樓夢》來。
3．《紅樓夢》的後四十回是怎麼出現的？
明確：由於《紅樓夢》沒有完成，有很多人順著曹雪芹的思路續寫，其中高鶚續寫的後40回比較好。他大體遵循了曹雪芹創作，完成了《紅樓夢》悲劇的主題。一個叫程偉元的出版家把曹雪芹的《紅樓夢》80回與高鶚續寫的後40回合在一起出版了兩次，從此《紅樓夢》便在中國流行起來。
4．茅盾認為《紅樓夢》的中心思想是寫婚姻不自由的痛苦，你贊成他的觀點嗎？
明確：不太贊成。《紅樓夢》主要寫的是一個悲劇的愛情故事，但它以愛情故事為中心，透過一個貴族大家庭的興衰變化，揭露了封建統治階級的奢靡、醜惡，展示出封建社會必然走向崩潰的歷史命運。（言之有理就行）
5．矛盾認為，《紅樓夢》在藝術上的幾個創造是什麼？
明確：一是從中國小說發展的過程上看來，《紅樓夢》是一個寫實主義新階段的開始。二是把女子作為獨立的個人來描寫，也是《紅樓夢》創始的。三是《紅樓夢》是以描寫瑣細雜亂的飲食男女細事來獲得了生活的真實。
6．《紅樓夢》和以前的許多“才子佳人小說“的不同點是什麼？
明確：不同點在於：《紅樓夢》中的男主人公是和女子同受舊禮教壓迫的可憐人兒，《紅》中的那些女子都是活生生的人，都是作者觀察得到的客觀人物。而以前的許多“才子佳人小說”中，男人作為主體，是什麼“風流教主”、“護花使者”，女子作為附庸，使小說裡那些作者想象中的“美人兒”。
7．作者認為《紅樓夢》在結構上的特點是什麼？
明確：《紅》結構上的特點是宛若天成，出乎自然。每一回書中見沒有整齊的“結構”，它只是一段的飲食男女細事，但是愈瑣細愈零碎，我們所得的印象卻愈深。
四、閱讀《紅樓夢》四大家族關係表，理清《紅》的主要人物關係。
可以採取大家提問的方式進行，糾正並理清人物關係。
五、完成“鞏固案”
板書提要
教學反思
紅樓夢教學設計 篇9
【學習目標】
1.瞭解曹雪芹的生平和《紅樓夢》的成書過程；
2.初讀《紅樓夢》，複述故事梗概；
3.能陳述茅盾關於《紅樓夢》的基本觀點。
【學習重難點】
1.茅盾關於《紅樓夢》的基本觀點；
2.曹雪芹的身世和他創作《紅樓夢》的關係。
3.概括《紅樓夢》的基本觀點；
【學法指導】
自讀、研討
【學習過程】
一、匯入新課：
神話故事“木石前盟”匯入：（學生概況）
（黛玉前身是西方靈河岸上的—棵絳珠仙草，寶玉的前身是補天石，亦即神瑛侍者。神瑛侍者每天用甘露灌溉絳珠草，使仙草既受天地精華，又受雨露滋養，於是脫掉草胎木質，修成女體。後來神瑛侍者下凡造歷，絳珠仙草決定也下凡為人，用一生的眼淚償還神瑛侍者的甘露之恩。）……這個美麗的神話故事即來源於我們中國古典四大名著之一的《紅樓夢》，本學期我將和大家一起學習《紅樓夢》，欣賞中國古典名著的精美故事，感受《紅樓夢》的藝術魅力！
二、名人對《紅樓夢》的評價。
《紅樓夢》是中國古今第一奇書，是中國古典小說的金字塔。毛澤東稱它是“中國封建社會的百科全書”，還稱讚它是“中國的第五大發明”。魯迅說：“傳統的思想和寫法都打破了”。馮其庸大唱：“大哉《紅樓夢》，再論一千年。”王蒙點評說：“《紅樓夢》是一部令人解脫的書，是一部執著的書”。
三、文字探討：
1.概括四個部分的主要內容
明確：第一部分介紹《紅樓夢》作者曹雪芹的身世；第二部分介紹《紅樓夢》的版本與“增訂補作”的小史；第三部分指出《紅樓夢》“是一部自敘傳性質的小說”，重在分析小說的思想內容；第四部分指出《紅樓夢》“是一位作家有意地應用了寫實主義的作品”，重在分析小說的藝術特色。
2.曹雪芹的身世和他創作《紅樓夢》有什麼關係？
明確：曹雪芹的家庭是一個百年望族，小時候的貴族家庭生活有助於他創作出自敘傳性質的《紅樓夢》；曹雪芹的家庭還是一個具有文學素養的家庭，小時侯受到的文學素養的薰陶使他能夠創作出精美的《紅樓夢》來。
3.《紅樓夢》的後四十回是怎麼出現的？
明確：由於《紅樓夢》沒有完成，有很多人順著曹雪芹的思路續寫，其中高鶚續寫的後40回比較好。他大體遵循了曹雪芹創作，完成了《紅樓夢》悲劇的主題。一個叫程偉元的出版家把曹雪芹的《紅樓夢》80回與高鶚續寫的後40回合在一起出版了兩次，從此《紅樓夢》便在中國流行起來。
4.茅盾認為《紅樓夢》的中心思想是寫婚姻不自由的痛苦，你贊成他的觀點嗎？
明確：不太贊成。《紅樓夢》主要寫的是一個悲劇的愛情故事，但它以愛情故事為中心，透過一個貴族大家庭的興衰變化，揭露了封建統治階級的奢靡、醜惡，展示出封建社會必然走向崩潰的歷史命運。（言之有理就行）
5.矛盾認為，《紅樓夢》在藝術上的幾個創造是什麼？
明確：一是從中國小說發展的過程上看來，《紅樓夢》是一個寫實主義新階段的開始。二是把女子作為獨立的個人來描寫，也是《紅樓夢》創始的。三是《紅樓夢》是以描寫瑣細雜亂的飲食男女細事來獲得了生活的真實。
6．《紅樓夢》和以前的許多“才子佳人小說”的不同點是什麼？
明確：不同點在於：《紅樓夢》中的男主人公是和女子同受舊禮教壓迫的可憐人兒，《紅》中的那些女子都是活生生的人，都是作者觀察得到的客觀人物。而以前的許多“才子佳人小說”中，男人作為主體，是什麼“風流教主”、“護花使者”，女子作為附庸，使小說裡那些作者想象中的“美人兒”。
7.作者認為《紅樓夢》在結構上的特點是什麼？
明確：《紅》結構上的特點是宛若天成，出乎自然。每一回書中見沒有整齊的“結構”，它只是一段的飲食男女細事，但是愈瑣細愈零碎，我們所得的印象卻愈深。
四、閱讀《紅樓夢》四大家族關係表，理清《紅》的主要人物關係。
可以採取大家提問的方式進行，糾正並理清人物關係。
【達標檢測】
一、基礎過關檢查：
1.以下不屬於文學作品“荒誕性與夢幻性應運而生”的原因的一項是（A）
A.寫實的作品易於厚重，夢幻的作品易於輕靈。
B.命運的鐵的法則中顯出恍恍惚惚的蒙 的人生體驗。
C.科學性、必然性、可知性不能完全滿足人的主體需要。
D.失去現實針對性而獲得更普遍更長遠的意義。
2.以下根據文章內容的推斷，不合理的一項是（B）
A.寫實的小說和寫夢幻小說各有長短，最好是把寫實與寫夢幻結合起來。
B.寫實的作品會變成一種介入，干預現實生活，但只要穿插一些夢幻內容，把小說與人生間離開來，就不至於失之偏頗。
C.《紅樓夢》“一方面強調了不失其真”，“一方面又強調不可當真”，曹雪芹可謂達到了真小說家的境界。
D.增添了一些荒誕和幻化內容的作品比純寫實的作品更具有文學性，更能滿足人們的精神需求。
3．找出對選文的分析有錯誤的兩項（CE）
A．《水滸》是集體智慧的結晶，《紅樓夢》是“個人著作”。
B．《紅樓夢》的倡導的“寫實的精神”並沒有得到當時文人的弘揚。
C．《紅樓夢》是寫“男女私情”的。《紅樓夢》以前的“才子佳人小說”也是描寫男女私情的，所以它們本質上是一樣的。
D．《紅樓夢》善於描寫現實生活中的活生生的人，寫的都是作者觀察得到的客觀的人物。
E.《紅樓夢》每回書的結尾處都要留下一個“悶葫蘆”引誘讀者去看它的下一回書，因此讀者總要往下看，不能中止。
二、綜合拓展提升：
1.整個說來，《紅樓夢》是長於寫實的。“石頭”在全書第一章中答覆空空道人說：“其間離合悲歡，興衰際遇，俱是按跡尋蹤，不敢稍加穿鑿，致失其真。”這段寫實主義的宣告由“石頭”所做，有點令人哭笑不得，也有點中國式的聰明靈活的辯證法。
2.寫實的作品中，穿插環繞裝點一些神話的、魔幻的、匪夷所思的故事，使寫實的作品增添了一些幻化的生動、神秘、奇異，使寫實的作品也生出想象的翅膀，生出浪漫的彩色，這就比一味寫實，除了實還是實的作品更文學了。
3.一般地說，寫實的作品易於厚重，夢幻的作品易於輕靈，或反過來（甲），（乙）。能不能把二者結合一下呢？厚重中顯出輕靈，執著中顯出超脫，命運的鐵的法則中顯出恍恍惚惚的朦朧。這是真小說家的境界，這是人生真味的體驗。
4.荒誕、幻化也是人的精神主體的一種要求，當科學性、必然性、可知性不能完全滿足人的主體要求(包括觀察、享受的要求)的時候，荒誕性與夢幻性就應運而生了。荒誕、幻化也是一種美，是一種突破了現實的硬殼，擺脫了大地蕪雜的美，就像夢的美，痴的美…。
5.荒誕、幻化是把小說與人生間離的重要手段。《紅樓夢》一開篇，作者就強調“將真事隱去”,“假語村言”，“經歷過一番夢幻”，“說來雖近荒唐，細說，頗有趣味”“一方面強調不失其真，未敢失其真，一方面又強調不可當真”。這就給創作主體留下了進可以攻，退可以守的極大靈活性，留下了極大的藝術創造力縱橫馳騁的餘地，留下了自己的創作自由，也為讀者留下了閱讀與欣賞的即進行二度創作的自由。
6.完全地寫實，寫作本身也變成了一種介入，乃至變成了一種輿論，一種“大眾傳播”，一種“站隊”，就必然會碰到一系列世俗人生中的問題。涉嫌不敬，涉嫌溢美，涉嫌揭人隱私，涉嫌造輿論，涉嫌提倡異端與犯上作亂……曹雪芹有幾個腦袋敢去以身試文字獄！小說畢竟只是小說，至少首先是小說，雖然不如起訴書或辯護詞那樣具有明確的針對性，卻因失去了這種針對性而獲得了更普遍更長遠的意義。寫小說要把小說當小說寫。《紅樓夢》擺在案頭，你就“把玩”“把玩”吧，反正是：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都雲作者痴，誰解其中味？
(摘自王蒙《紅樓啟示錄》)
（1）第一段中的"寫實"在本文中指的是什麼？(答案不超過30個字。)
其間離合悲歡、興衰際遇，俱是按跡尋蹤，不敢稍加穿鑿。
（2）第三段畫了橫線的甲、乙兩處，依次應填入的語句是(C)
①寫實的小說易失之於巧②寫實的小說易失之於拙
③夢幻的小說易失之於巧④夢幻的小說易失之於拙
A.①③B.①④C.②③D.②④
（3）第四段說，荒誕化、幻化是一種“擺脫了大地蕪雜的美”，這裡的“大地”指什麼？(答案不得超過6個字。)
現實生活
（4）第五段說：“荒誕化、幻化是把小說與人生間離的重要手段。”請指出這種間離手段的作用。分條標序號寫，每條不得超過15個字。
①給作者留下了創作的自由；
②給讀者留下了閱讀欣賞的自由。
（5）下面的說法不符合本文意思的是哪幾項(BDE)
A．《紅樓夢》，“一方面強調了不失其真”，“一方面又強調了不可當真”，這體現了曹雪芹的創作思想。
B.作者不同意用小說的創作去反映、干預現實生活。
C.作者認為一味地寫實，或者完全地夢幻化，都不是真小說家的境界。
D.作者提醒人們，寫實的作品會變成一種介人，一種輿論，容易提倡異端，容易犯上作亂。
E.作者提出，只有穿插裝點一些荒誕的幻化的內容，才能把小說與人生間離開來。
（6）這段文字選自《紅樓啟示錄》。從節選文字看，作者從《紅樓夢》的創作中受到的啟示是什麼？(答案不得超過30個字)
寫實的小說與寫夢幻的小說各有長短，二者應該結合起來。
紅樓夢教學設計 篇10
一、匯入（略）
二、比較閱讀
（一）寶玉捱打的根本原因
這次賈政打寶玉顯得極不尋常：一是打得格外狠毒，打得寶玉已經不能動彈了還要打，甚至想用繩子勒死寶玉；二是打的時候，不聽人勸，直到王夫人來了說“快拿繩子來先勒死我”這樣的話才住手。賈政這樣毒打寶玉，究竟意味著什麼呢？
開始，賈政問寶玉“你那些還不足，還不自在”，原本無氣，及至寶玉“惶悚”之態，“應對不似往日”，這才“生了三分氣”，但並無打的意思。接著，寶玉結交名伶事發，賈政“氣的目瞪口歪”，但也只是命寶玉“不許動！回來有話問你”，大概也沒有打的意思。待到聽了賈環的誣告，得悉寶玉有“淫辱母婢”之行為，“氣的面如金紙”，終於大發雷霆，大喝一聲：“快拿寶玉來！”一場毒開啟始了。
在賈府，世家子弟放蕩成習。賈政對於稍有“越軌”跡象的寶玉，為什麼連事情的真相如何也不過問，便是一頓毒打？看看賈政是怎樣說的：“你們問問他於的勾當可饒不可饒！素日皆是你們這些人把他釀壞了，到這步田地還來解勸。明日釀到弒君殺父，你們才不勸不成！”“弒君殺父”，一語道破天機。原來責政對寶玉的叛逆思想早有察覺，他擔心寶玉終有一天會成為封建社會的叛逆者，才下了毒打的決心的。
（二）《抄檢大觀園》的寫法特點
1．《抄檢大觀園》不像《寶玉捱打》那樣使矛盾突然爆發，而是“引而不發”。
“抄檢大觀園”的大波瀾是由一個小小的繡春囊引起的。繡春囊到了邢夫人手裡後成了她打擊王夫人、王熙鳳的一張王牌。因為王夫人和王熙鳳掌管著賈府的權力，出了繡春囊的醜事，自然是管家太太奶奶的罪過。王夫人拿著繡春囊到鳳姐這裡來的時候，“氣色更變”“淚如雨下”，是因為這裡包藏著她和邢夫人的矛盾鬥爭，這也是王夫人完全採納邢夫人心腹王善保家的建議、決定抄檢大觀園的原因。
2．《抄檢大觀園》採取“分鏡頭”的藝術手法，隨著時間的推移，把一處處被抄的情景逐次突現出來，在對比中形成波瀾起伏的動人情節。
王熙鳳懷著複雜的目的，帶領王善保家的、周瑞家的等一群打手，深更半夜在大觀園中抄檢了七個地方。整個抄檢過程，形成了兩組對立的雙方：一個是抄檢與被抄檢的對立雙方，另一個是在抄檢的一方中又有對立的雙方。由於這些錯綜複雜的矛盾，再加上被抄檢的七個地方的人物性格各不相同，因此整個抄檢過程就形成了複雜紛壇、生動感人的情節。
對抄檢這一重大事件，作者抓住了每個人物的性格特點，透過人物的行動來推動情節的發展。這樣寫使“抄檢”這個很可能是雷同的事件，出現了變化莫測、驚心動魄的不同場面，按檢的七個地方形成了一個個既有聯絡又獨具特色的“分鏡頭”，強烈地突出了七處抄檢的特色，使整個情節波瀾起伏，千姿萬態，花絮紛繁，引人入勝。
（三）“寶玉捱打”和“抄檢大觀園”是《紅樓夢》描寫的兩大事件。從構思和表現手法方面比較異同：
1．相同之處：①以人物的性格特點為出發點，透過人物的活動推動情節的發展；而人物性格的特點又在情節發展中得到了充分的表現。②都寫出了事件發生的原因、經過、結果等幾個過程，每一個過程又是精心構思、巧妙安排而成的。
2．不同之處：①“寶玉捱打”採取的是使矛盾急劇激化、迅速暴發的手法；“抄檢大觀園”採用引而不發的方法。②“寶玉捱打”把各種矛盾集中在一個“舞臺”上，情節緊湊；“抄檢大觀園”運用“分鏡頭”的手段，在強烈的對比中，使每一個鏡頭都給讀者造成深刻的印象。
三、美文賞析
香菱跟黛玉學做詩，第一首寫得不好，第二首還是不能令人滿意；她不肯罷休，日夜苦吟，夢裡也在做詩，第三首終於得到了眾人的好評。
品讀香菱寫的第三首詩。
吟月
精華欲掩料應難，
影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，
半輪雞唱五更殘。
綠蓑江上秋聞笛，
紅袖樓頭夜倚欄。
博得嫦娥應借問，
何緣不使永團圓？
賞析：香菱在學詩實踐中，經過幾次挫折，找到了門徑，第三首面目就大不一樣。首句起得很有勢頭，恰似一輪皓月，破雲而出；精華難掩，將自己才華終難埋沒、學詩必能成功的自信心含蓄地傳出。因知道寄情於景，第二句就像是自己身世的寫照：顧影自憐，吐露了自己精神上的寂寞。頷聯用修辭手法，抒發內心幽怨。頸聯拓展境界，情景並出。至此，為末聯作好了層層鋪墊。結句的感唱，本是作詩人自己的，偏推給處境同樣寂寞的嫦娥，詩意曲折，又緊扣詠月詩題；“團圓”兩字，將月與人合詠，自然雙關，餘韻悠長。所以，眾人看了都說：“這首詩不但好，而且新巧有意趣。”
四、拓展訓練
《訴肺腑》
①“訴肺腑”是寶玉和黛王戀愛轉入成熟的標誌。你怎樣評價寶黛的愛情。
②閱讀《語文讀本》所選的《紅樓夢》章節，思考：為什麼說林黛玉和賈寶玉的戀愛註定是一個悲劇。
《寶玉捱打》
“寶玉捱打”是《紅樓夢》中最精彩的段落，也是情節發展的一個高潮。其寫法，充分體現出戲劇藝術的特點、比如，全部的矛盾衝突都集中在賈政會客的大廳，人物先後出場。戲劇衝突的高潮是賈母登場……可以《寶玉捱打》為題，把小說改寫成劇本。寫成後也可以組織排練。
《香菱學詩》
從關係上來說，香菱學詩應由寶釵指點，但寶釵卻一直反對。一向多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻的林黛玉則耐心地指導，這是值得深思的。請就此寫一篇讀書筆記。
《抄檢大觀園》
①王夫人突然來到王熙鳳處，而且“氣色更變”“一語不發，走至裡間坐下”“含著淚”拿出那個繡春囊，繼而“淚如雨下”。一向安祥端莊、心慈面善的王夫人，何以為了繡春囊而如此激動不安呢？討論後，整理成一篇短文。
②在大觀園眾多女子中，探春是一位個性鮮明的人物。結合課文及《語文讀本》相關章節的描寫來評價她的言行，並思考：探春的悲劇意義是什麼
紅樓夢教學設計 篇11
教學說明：
此課例為人教版新課標高中語文必修三的名著導讀課，為筆者原創課例。建議放在必修三第一課《林黛玉進賈府》之前教學。望各方家指正。
教學目標：
知識與能力：學生能掌握《紅樓夢》相關常識；
過程與方法：從人物、文學價值、歷史研究價值、古今研讀狀況四個方面激發學生閱讀興趣；
情感態度與價值觀：激發學生閱讀原著的興趣並體味中國古典文學之美。
教學重難點：
教學重點：探究人物形象，挖掘作品文學價值和歷史研究價值。
教學難點：激發學生閱讀原著的興趣。
教學方法：多媒體輔助教學。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、激趣匯入
這幅畫面簡單、色彩黯淡的圖畫，卻講述了一個帶有神秘色彩的愛情故事。請你根據這幅畫猜猜這個愛情故事的男女主人公是誰？並且引用書上的四個字來給它取個標題。
寶黛愛情的淵源：女媧煉石補天，最後剩了一塊石頭沒有用完，便將這塊石頭丟在青梗峰下。靈石來到人世之前，曾變身為赤瑕宮神瑛侍者。他每天用甘露澆灌一株瘦弱的絳珠仙草，後來仙草幻化人形，來到人世報答神瑛侍者灌溉之恩。
過渡語：一場悽美絕倫的愛情，曾令多少人扼腕嘆息、情迷紅樓。幾百年來，《紅樓夢》一直受到廣大讀者喜愛。
二、情迷紅樓夢
（一）古人痴迷於紅樓夢
“聞有某賈人女，明豔工詩，以酷嗜《紅樓夢》，致成瘵疾。”
——清·陳其元《庸閒齋筆記》
邑有士人貪看《紅樓夢》，每到入情處，必掩卷冥想，或發聲長嘆，或揮淚悲啼，寢食並廢，匝月間連看七遍，遂致神思恍惚，心血耗盡而死。
——清·陳鏞《樗散齋叢談》卷二
京師有陳某者，設書肆於琉璃廠。光緒庚子避難他徙，比歸，則家產蕩然，懊喪欲死。一日，訪友于鄉，友言：“亂難之中，不知何人遺書籍兩箱於吾室，吾固業此，趣視之，或可貨耳。”陳檢視其書，乃精楷抄本《紅樓夢》全部，每頁十三行，三十字。抄之者各注姓名於中縫，則陸潤庠等數十人也。乃知為禁中物，亟攜之歸，而不敢視人。閱半載，由同業某介紹，售於某國公使館秘書某，陳遂獲巨資，不復憂衣食矣。其書每頁之上均有細字硃批，知出於孝欽後之手，蓋孝欽最喜閱《紅樓夢》也。
——徐珂《清稗類鈔》
（二）今人研究紅樓
“紅學”“曹學”：被稱為三大“顯學”之一。
代表研究專家：劉心武、周汝昌、俞平伯、馮其庸、李玄伯、張錦池
研究派別：索隱派，考證派，評點派，小說批評派。
三、紅樓夢魅力何在
（一）人物形象鮮明生動
《紅樓夢》一書共提到人物983人，其中有名有姓有背景的人物有448人，在四百多人中，為後世所熟知的有數十人。其中家喻戶曉的人物有賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、王熙鳳等，這些都已成為經典人物形象。對於人物的分析，我們將在即將學習的課文《林黛玉進賈府》裡面進行，在此不展開詳細分析。
（二）中國古典小說的最高峰——文學性強
1、紅樓夢中名——諧音雙關，蘊含深意
賈雨村：諧音“假語存”，意即這本書裡的內容都是假話，只是用假語村言的形式來敷衍給讀者聽，切不可當真。
甄士隱：諧音“真事隱”，也即本書當中真的事情是被隱藏起來了的，讀者不能只看表面的假話。這一方面也體現了當時社會文字獄的嚴重。
元春、迎春、探春、惜春：賈府的四位貴族小姐，其名字的第一個字連在一起諧音“原應嘆惜”，以此來暗示四人的悲慘命運。
林黛玉、薛寶釵、史湘雲：姓氏諧音“淋血史”，作者借這一個比喻來展現她們三人命運之悽慘程度。
賈王薛史：《紅樓夢》裡的四大鐘鳴鼎食之家。諧音“家亡血史”，調換順序之後也可以諧音“假史枉寫”。再一次強調這個故事的“虛假性”。
賈赦，邢氏：賈府的長子長媳，但作者給他們取名卻蘊含了深意。諧音“假設形式”，體現的是二人在榮國府的地位形同虛設。
賈政，賈敬：假正經
賈赦，賈政：涉政
2、紅樓夢中辭——文采出眾
全書共有詩詞曲賦數百首。其中著名詩詞有：
林黛玉《葬花吟》，賈寶玉《芙蓉誄》《詠白海棠》以及各種詞曲、讖語等。這些詩詞曲賦不僅文采出眾，而且都蘊含深意，絕不僅僅是一首優秀的詩詞曲賦。
可嘆停機德，堪憐詠絮才！
玉帶林中掛，金簪雪裡埋。
全詩使用了兩個典故，兩處雙關。“停機德”讚美寶釵是符合封建統治者要求的女子。
“詠絮才”暗喻黛玉的才華堪比謝道韞，但她的命運卻是值得憐憫的。
“玉帶林中掛”，雙關。說林黛玉的文才就像一條精美的玉帶，但造化弄人，她的命運悽慘，詩才完全被眾人忽略不計，就像玉帶一樣最後掛於樹枝之上。
“金簪雪裡埋”，雙關。金簪指的是寶釵，這句話是說金簪被埋雪中，不能實現自己的價值；同時雪水冰寒，暗示寶釵後來生活淒涼，生活中沒有溫情。
3、紅樓夢中言——出色而本色
興兒笑道：“奶奶不知道，我們家的姑娘不算，另外有兩個姑娘，真是天上少有，地下無雙。一個是咱們姑太太的女兒，姓林，小名兒叫什麼黛玉，面龐身段和三姨不差什麼，一肚子文章，只是一身多病，這樣的天，還穿夾的，出來風兒一吹就倒了。我們這起沒王法的嘴都悄悄叫他‘多病西施。還有一位姨太太的女兒，姓薛，叫什麼寶釵，竟是雪堆出來的。每常出門或上車，或一時院子裡瞥見一眼，我們鬼使神差，見了他兩個，不敢出氣兒。”尤二姐笑道：“你們大家規矩，雖然你們小孩子進的去，然遇見小姐們，原該遠遠藏開。”興兒搖手道：“不是，不是。那正經大禮，自然遠遠的藏開，自不必說。就藏開了，自己不敢出氣，是生怕這氣大了，吹倒了姓林的，氣暖了，吹化了姓薛的。”
——《紅樓夢》第65回
總結語言特色：“極煉如不煉，出色而本色”
——清·劉熙載在《藝概》
過渡語：《紅樓夢》除了文學造詣登峰造極之外，它在歷史研究方面也極有價值。它被稱為中國封建社會的百科全書。書裡細緻地記載了我國封建社會晚期的風俗習慣、人文地理、社會政治、百姓生活等方方面面。大至國家命運、政治決策，小至服裝風格、房屋擺設、飲食禮儀、甚至是當時護膚品化妝品的製作，具有十分珍貴的歷史研究價值。
（三）中國封建社會的百科全書——歷史研究
僅在第1課裡，就詳細描寫了貴族的房屋佈局、裝修、女子衣飾打扮、吃飯禮儀等。
示例1：貴族女子衣飾打扮
王熙鳳：“頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵，項上戴著赤金盤螭瓔珞圈，裙邊繫著豆綠宮絛，雙衡比目玫瑰佩，身上穿著鏤金百蝶穿花大紅洋緞窄褃襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。”
——《紅樓夢》第3回
示例2：房屋內部裝飾風格
“進入堂屋中，抬頭迎面先看見一個赤金九龍青地大匾，匾上寫著斗大的三個大字，是“榮禧堂”，後有一行小字：“某年月日，書賜榮國公賈源”，又有“萬幾宸翰之寶”。大紫檀雕螭案上，設著三尺來高青綠古銅鼎，懸著待漏隨朝墨龍大畫，一邊是金蜼彝，一邊是玻璃。地下兩溜十六張楠木交椅，又有一副對聯，乃烏木聯牌，鑲著鏨銀的字跡，道是：
座上珠璣昭日月，堂前黼黻煥煙霞。
下面一行小字，道是：“同鄉世教弟勳襲東安郡王穆蒔拜手書。”
——《紅樓夢》第3回
四、拓展思考
民國時期著名作家張愛玲曾說過，她的一生有三件遺憾之事：
“一恨鰣魚多刺，二恨海棠無香，三恨紅樓未完。”——張愛玲
從張愛玲的人生三憾裡，我們可以看出，張愛玲痴迷於紅樓夢，但也為紅樓夢未完而感到極其遺憾。張愛玲認為，高鶚續寫的《紅樓夢》後40回，並不符合曹雪芹本意。紅樓夢後40回，歷來存在爭議，假如由你來給前八十回加一個結尾，你希望給作品加上怎樣的結局？並說說你的理由。
生答。
師總結：曹雪芹曾在《紅樓夢》中預言，四大家族最後結局應該是“好一似食盡鳥投林，落了片白茫茫大地真乾淨！”不過曹雪芹已經去世，他的本意如何已經不得而知，高鶚續寫的後40回總算是讓人物有了最後結局，而且寶黛的愛情悲劇結局也被歷來讀者所接受。
一部《紅樓夢》，一場人生夢。《紅樓夢》是說不盡、品不完的，今天僅選《紅樓夢》之一角，用我淺薄的知識為大家簡單地介紹了紅樓夢。《紅樓夢》中還有一片更為廣闊的天地，在等待大家去徜徉，去探索。我也希望大家能夠在假期閒暇之時，少一些玩樂，多一點閱讀，盡力地把《紅樓夢》這本我們中華民族的集大成之作傳承下去。好書不厭百回讀，中華文化我愛護。
今天的課就到這裡，謝謝大家！
附：板書設計
紅樓夢
人物：個性鮮明
文學：底蘊深厚
語言：出色而本色
歷史：研究價值
紅樓夢教學設計 篇12
教學目標：
1、初步瞭解《紅樓夢》的作者，瞭解這部名著的思想內容和藝術成就。
2、能結合故事情節理解主要人物形象特徵。
3、激發學生閱讀文學名著的興趣，體驗文學作品的魅力，逐步培養學生的閱讀力。
教學重、難點：
1、激發學生閱讀文學名著的興趣。
2、初步瞭解《紅樓夢》這部名著的思想內容和藝術成就。
3、能結合經典故事情節，分析主要人物的性格特徵。
教學方法：
分組合作、探究
課時安排：
1課時
教學過程
一、創設情景，匯入新課：
運用多媒體播放電腦連續劇《紅樓夢》的主題曲。
師：著名的女作家張愛玲的人生有三恨：一恨鮒魚有利；二是海棠無香；三恨紅樓夢未完。真是開談不說《紅樓夢》，讀盡詩書也枉然。
二、整體感知、全面瞭解
1、請把你瞭解的有關《紅樓夢》及其作者的相關情況向大家介紹。
2、作家作品補充介紹：（多媒體顯示）
三、精讀經典情節，感受人物特點
1、多媒體顯示：寶玉摔玉、共讀西廂、黛玉葬花、晴雯撕扇、寶玉捱打、黛玉焚稿等6個經典故事情節的圖片及文字內容的相關介紹。
2、欣賞影片：寶玉摔玉、共讀西廂、黛玉葬花、晴雯撕扇、寶玉捱打、黛玉焚稿等片段。
3、你說我說大家說：經典情節複述，要求簡明扼要在小組內交流自己最喜歡或感動的故事情節，然後小組代表向同學彙報。
四、品讀主要人物
結合剛才《紅樓夢》經典情節的再現，你認為賈寶玉、林黛玉分別是個怎樣的人？從哪些地方看出來的？
分組討論：代表回答。（師引導學生主要從這個人物的言談、舉止對人物性格進行品評。）
師總結：賈寶玉是封建階級的叛逆者，林黛玉是個貌美若仙、才智過人、體弱多病、品質高潔的人。（多媒體顯示）
五、欣賞其他人物風采
1、多媒體顯示：寶釵、鳳姐、探春、湘雲、迎春、晴雯、襲人的人物的圖片及文字介紹。
2、學生欣賞美麗圖片的同時，也可以讓學生對人物作介紹，從而激起閱讀文學名著的興趣。
六、藝術成就。（多媒體顯示）
七、課外延伸，佈置作業
1、利用課餘時間閱讀《紅樓夢》，就小說中的人物發表自己的看法，寫兩篇讀書筆記。
2、完成《紅樓夢》測試題。
紅樓夢教學設計 篇13
高一選修課教案；《紅樓夢》和曹雪芹；教學目的；1.認識閱讀古代小說的意義，掌握閱讀方法；初步了；2.從分析林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的不同性格，學習；教學設想；本課，首先介紹《紅樓夢》及其作者，使學生對這部古；第一課時；教學要點；介紹《紅樓夢》和曹雪芹；教學難點；作者所處社會背景；教學課時；三課時；教學過程；一、導言；古代小說是我國燦爛的古代文化的一個組成部分；
高一選修課教案
《紅樓夢》和曹雪芹
教學目的
1.認識閱讀古代小說的意義，掌握閱讀方法；初步瞭解《紅樓夢》和曹雪芹。
2.從分析林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的不同性格，學習刻畫人物的方法。
教學設想
本課，首先介紹《紅樓夢》及其作者，使學生對這部古曲名著及曹雪芹這位文學巨匠有初步瞭解，引發他們讀全書願望。其次根據課文特點，重點學習環境描寫和人物刻畫，難點則在於準確地把握黛玉和寶玉的性格特點。至於教學方法有兩種選擇：如果課前能組織學生看《紅樓夢》電影、《紅樓夢》電視連續劇或有關章節的錄影，則採取專題討論的方法，如果不具備這些條件，則以教師引導、講授為主，適當組織課堂討論，透過教學全過程達到教學目的。
第一課時
教學要點
介紹《紅樓夢》和曹雪芹。
教學難點
作者所處社會背景
教學課時
三課時
教學過程
一、導言。
古代小說是我國燦爛的古代文化的一個組成部分。明、清時代出現了許多長篇傑作，其中最著名的有羅貫中的《三國演義》，施耐庵的《水滸》、吳承恩的《西遊記》、曹雪芹的《紅樓夢》等。我們閱讀古代小說有什麼意義呢？由於小說是透過完整的故事情節和具體的環境描寫，塑造多種多樣的人物形象，廣泛地多方面地反映社會生活，我們可以從優秀的古代小說中看到它所展示的歷史畫卷。它不是告訴我們抽象的概念，而是在我們面前呈現出變化多彩的場景，錯縱複雜的社會關係，各具個性的人物。這對於我們瞭解那個社會或那個時代的生活真實情況，瞭解在那個社會或那個時代中的人們是怎樣生活、怎樣鬥爭，以及社會發展的趨勢，都有積極的意義。我們還可以從優秀的古代小說中認識到我國古代小說在藝術上的共同特色是長於人物行動、語言的描寫，用人物的行動、對話來展開情節，在矛盾衝突中展示人物形象，表現人物性格；情節曲折，故事完整。這對於我們學習寫人記事無疑地有借鑑作用。
怎樣閱讀小說？小說的三要素是人物、故事情節、環境。小說和其它文學作品一樣，是現實生活在作家頭腦中反映的產物。因此，閱讀小說首先應瞭解時代背景和作者的有關情況，這樣可以更準確地認識作品反映的現實生活和作者對現實生活的態度。小說以人為主要描寫物件，透過塑造人物形象來反映社會生活。優秀作家總是追求寫出典型人物的典型性格，這種典型性格既表現出某個階級、階層或社會集團的人們共性，又具有獨特的鮮明的個性。我們閱讀小說就要從理解人物的個性特徵中理解人物性格的典型意義，進而理解作品的主題思想及其社會意義。小說又是透過故事情節來展示人物性格表現主題思想。它通常包括開端、發展、高潮和結局幾個部分。人物在故事情節發展中，在矛盾衝突中亮相，展示他們的語言、行動、心理活動，表現他們的性格特點。我們閱讀小說就要從故事情節發展的全過程把握人物性格特點，認識現實社會。小說要給人物提供活動場所，也就是故事發生的地方，這就要寫環境。環境對人物起制約作用，存在決定意識；人物也會對環境起反作用，改造客觀世界。我們閱讀小說就要從典型環境中理解人物典型性格的社會意義。
二、介紹《紅樓夢》和曹雪芹。
《紅樓夢》原名《石頭記》，是我國古代小說中最傑出的現實主義作品。它產生於清代所謂：“河清海晏”的“乾隆盛世”。當時隨著經濟的恢復和發展，資本主義的因素也有了增長。這股新的力量與嚴重束縛它的封建主義體系不可避免地產生衝突。這種衝突反映在上層建築領域便是處於萌芽狀態卻蓬勃而有朝氣的初步的民主主義思想與腐朽的趨向最後崩潰的但又居於統治地位的封建宗法思想、傳統制度之間的矛盾鬥爭。在這樣的時代，《紅樓夢》以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，真實而藝術地反映了我國封建社會走向衰亡的歷史趨勢。
《紅樓夢》的作者曹雪芹（約1715―1763）名，字夢阮，號雪芹，又號芹圃、芹溪。他的先世原是漢人，但很早就入了滿洲旗籍。從他曾祖曹璽開始，祖父曹寅，伯父曹J、父親曹三代世襲江寧織造的官職。他的曾祖母
曹家還是一個具有文學教養的世家。曹雪芹的祖父曹寅博學能文，寫過不少詩詞戲曲，也是有名有藏書家。著名的《全唐詩》就是由他主持刻印的。這種家庭環境無疑地對曹雪芹的文學素養有直接的影響。
曹雪芹在少年時代經歷過一段“棉衣紈褲”“飫甘饜肥”的貴族生活，雍正即位後，展開了一場殘酷的清除政敵的鬥爭。在皇室內部爭奪權力鬥爭的牽連下，他的父親曹因事獲罪免職並被抄家，後又遣回北京，家道從此衰落，到他著書時已過著“蓬牖茅椽，繩床瓦灶”（見《紅樓夢》第一回），“舉家食粥酒常賒”（敦誠：《贈曹芹圃》）的貧困生活。他寫《紅樓夢》，“於悼紅軒中，披閱十載，增刪五次”（見《紅樓夢》第一回），因貧病交困，加之愛子夭折悲傷過度，全書未盡即悽慘地與世長辭。
曹雪芹一生經歷了曹家由盛而衰的過程，他也由貴公子跌落為“寒士”。這種天壤之別的生活變化不能不引起他對過去經歷的一切作一番痛苦而深刻的回憶，從而產生思想上的矛盾：一方面，少年時代貴族家庭生活在他身上留下的烙印，使他對本階級懷有溫情的眷念，思想上帶有空幻的色彩；另一方面，社會的腐敗，統治階級的醜惡，使他對本階級的面目有了認識，性格上具有叛逆的特徵。這些都為他寫出《紅樓夢》這部偉大的作品提供了良好的基礎。
《紅樓夢》的後四十回為清人高鶚所續。研究者一般認為高鶚在賈寶玉和林黛玉的愛情故事上以悲劇結束，還是遵循曹雪芹原旨的，但寫賈府的結局為“蘭桂齊芳”，家道復初，卻違背了曹雪芹的原意。
如導言所述，我們閱讀小說首先應瞭解背景和作者有關情況。這可以自己動手查閱資料。上述材料就是根據《中國文學史》及《紅樓夢》第一回有關文字整理的。
附錄：《紅樓夢》前五回的內容和在小說中的作用。（摘自人民教育出版社：《高階中學語文第四冊（必修）教學參考書》1991年5月版。課前印發給學生參閱。）
第二課時
一、《紅樓夢》的序幕
《紅樓夢》的序幕由前五回構成，分別從各個不同角度，為全書情節的開展，作了必要的交代。它們之間既有聯絡，又各有側重。因此，為了學習《林黛玉進賈府》，就有必要對前五回的內容，作一概要的瞭解。
第一回是開篇。先用“女媧補天”、“木石前盟”兩個神話故事作楔子，為塑造賈寶玉的性格和描寫賈寶玉和林黛玉的愛情故事，染上一層浪漫主義色彩。
在“女禍補天”的故事中，作者特意描寫了一塊“無材補天，幻形入世”的頑石。這便是隨賈寶玉一起降生，又為賈寶玉隨身佩戴的“通靈寶玉”。它對賈寶玉的叛逆性格有隱喻作用；一方面暗示他無“補天”之材，是個不符合封建社會要求的蠢物”；另一方面也暗示他與封建主義相對立的思想性格，具有像從天而降的頑石一樣的“頑劣”性，難以為世俗所改變。
“木石前盟”主要交代了這塊“無材補天”的頑石與絳珠仙草的關係。說明這頑石在投胎入世之前，曾變為神瑛侍者以甘露灌溉了一棵“絳珠仙草”使其得以久延歲月，後來遂脫去草木之態，幻化人形，修成女體。在這頑石下世之時，她為酬報灌溉之德，也要同去走一遭，把一生所有的眼淚還他。這絳珠仙草便是林黛玉的前身。正因為有這段姻緣，在林黛玉初見寶玉時才有“好生奇怪，倒像在那裡見過一般”的感覺；賈寶玉也覺得“這個妹妹我曾見過的”，“看著面善，心裡就算是舊相識，今日只作遠別重逢”。至於“還淚”之說，正與節選部分“只怕他的病一生也不能好的了。若要好時，除非從此以後總不許見哭聲”相照應。
第2回是交代賈府人物。透過“冷子興演說榮國府”，簡要地介紹了賈府中的人物關係，為讀者閱讀全書開列了一個簡明“人物表”。賈府中上上下下的人物關係，大致可列表圖示如下：
（注：框中人物，冷子興演說時已不在世，括號內的人物，是上一個人物的配偶。）
第三回是介紹小說的典型環境，透過林黛玉的耳聞目睹對賈府做了第一次直接描寫。林黛玉進府的行蹤是這一回中介紹賈府人物，描寫賈府環境的線索。
第四回是展現小說更廣闊的社會背景。透過“葫蘆僧判斷葫蘆案”介紹了賈、史、王、薛四大家族的關係，把賈府置於一個更廣闊的社會背景之中來描寫，使之更具有典型意義。同時由於薛蟠的案件自然帶出薛寶釵進賈府的情節。
第五回是全書的總鋼。透過賈寶玉夢遊太虛幻境，利用畫冊、判詞及歌曲的形式，隱喻含蓄地將《紅樓夢》眾多主要人物和次要人物的發展和結局交 代出來。《紅樓夢》只流傳下八十回，續寫部分對於《紅樓夢》中人物的命運，基本上是依據這些隱喻揣摩出來的。
至此，全書的主要人物、環境背景、發展脈絡、人物命運基本上交代出來，小說的情節發展便在此基礎上展開了。
二、學生自讀《林黛玉進賈府》
思考並準備回答問題：“林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同。”這次來了，她看到的、感受到的與別家有哪些不同？
(1)賈府地處什麼地方，她來到賈府門前看到了什麼情況？
(2)進入賈府到賈母居處，她看到了什麼？
(3)她去拜見二舅舅時又看到了什麼？
(4)她在府內所見到的人，概括起來為兩類，他們之間是什麼關係？
第三課時
教學要點
1.組織課堂研討：賈府與別家有何不同？
2.明確作者怎樣寫賈府這一典型環境及其作用。
教學過程
一、引言：林黛玉進賈府，賈府便是她以後長期生活的地方。聽母親說過外婆家與別家不同，怎麼個不同，黛玉今來至外婆家當會細心觀察、判斷。作者就是以黛玉進府的行蹤為線索，透過她的視線來描寫賈府這一典型環境。這也是作者第一次向讀者展現小說的典型環境。
二、課文分析。
賈府：小說所描寫的典型環境，封建社會的縮影。
依次提出以下四個問題，待同學（可以是小組發言人）充分發表意見後，分別給予提示，最後由教師作結。
1.提問：賈府地處街市繁華人煙阜盛之處，黛玉來到門前看到了什麼情況？
提示：黛玉看到寧、榮二府相隔不遠，都是三間獸頭大門，兩邊蹲著兩個大石獅子，門上懸有“敕造”的匾額，門前有“華冠麗服”的侍役。這不僅表現了賈府建築的寵偉氣派，也顯示出貴族之家的威嚴和顯赫。
2.提問：黛玉進入賈府到賈母處，她看到了什麼？
提示：從榮府西角門進去，走“一射之地”，轉至垂花門，過穿堂，繞插屏，再經三間過廳，後面方是賈母居住的正房大院。“正面五間上房，皆雕樑畫棟，兩邊穿山遊廊廂房，掛著各色鸚鵡、畫眉等鳥雀。”這樣穿堂過廳一路行來，僕役、婆子、丫環輪番更換，的確給人以侯門深似海的感覺。然而賈母居處還不是正內室。
3.提問：黛玉去拜見二舅舅時又看到什麼？
提示：往東。“穿過一個東西的穿堂，向南大廳之後，儀門內大院落，上面五間大正房，兩邊廂房鹿頂耳房鑽山，四通八達，軒昂壯麗”。堂屋中迎面“一個赤金九龍青地大匾，匾上寫著斗大的三個大字，是‘榮禧堂’，後有一行小字：‘某年月日，書賜榮國公賈源’，又有‘萬幾宸翰之寶’。”屋內擺設有名貴的傢俱，珍貴的字畫、古玩。“又有一副對聯，乃烏木聯牌，鑲著鏨銀的字跡，道是：座上珠譏昭日月，堂前黼黻煥煙霞。”由堂屋進入東耳房，這裡是起居室，另有一番佈置，再到東廊三間小正房王夫人的住室，又別有擺設。真所謂“賈不假，白玉為堂金作馬。”（見《紅樓夢》第四回）這宏偉豪華的府第，那皇帝御書大匾，郡王手題對聯，以及等級分明的禮儀，的確與別家不同。
4.提問：黛玉在府內所見到的人，可分為兩大類，他們之間存在什麼關係？
提示：在賈府裡聚居著兩類人：一類便是“座上珠璣昭日月，堂前黼黻煥煙霞”的少數主子，他們的榮華富貴依恃那握有“萬幾宸翰之寶”的皇帝；另一類則是人數眾多的為主子服役的小廝、媳婦（此處指女僕）、婆子、嬤嬤以及等級不同的丫鬟，他們是受壓迫、被奴役的奴隸。
結語：透過林黛玉的眼睛，我們看到了賈府那宏偉的外觀、講究的佈局，華貴的陳設，那皇帝御書的金匾、烏木鏨銀的對聯，那等級分明的禮儀，豪門貴族的氣派，果然與別家不同。從中我們不是也看到了封建統治階級驕奢淫逸的生活和階級對立、階級壓迫的社會現實嗎？可以說賈府這個典型環境就是封建社會的一個縮影。
林黛玉進賈府，又是內親，自然見到賈府一批重要人物。儘管課文對他們的介紹有詳有略，有虛有實，但畢竟有些主要人物在讀者面前第一次亮了相。
作業：
1.從文中寫與黛玉接觸的人的詳略，從賈府內政的權力分配，從對黛玉今後命運的影響，你認為應提出哪些人物來分析更有意義，更符合作者的表現意圖？
紅樓夢教學設計 篇14
[教材分析]
《紅樓夢》以賈府的衰敗為背景，主要寫一批貴族子女的生活，特別是賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇。透過一個貴族大家庭的興衰變化，客觀上展示了傳統封建社會必然走向崩潰的歷史命運；透過寶黛愛情悲劇的真實描寫，表現人生理想的幻滅。
[教學目標]
1．從優秀的古典小說中汲取思想、感情和藝術的營養，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學修養。
2．理清小說情節上的兩條主線：一、賈府的興衰；二、寶黛的愛情悲劇。
3．透過閱讀分析，學生能用自己的語言複述相關情節，開展對主題的討論，提高學生的探究和口語表達能力。
[教學重點、難點]
1．理清小說情節上的兩條主線：一、賈府的興衰；二、寶黛的愛情悲劇。
2．透過閱讀分析，學生能用自己的語言複述相關情節，展開對主題的討論，提高學生的探究和口語表達能力。
[教學過程] 課前閱讀指導：
就課堂上討論的兩個問題，推薦學生重點閱讀以下章回：
1．第二回、第三十三回、第五十六回、第七十四回（要求學生在閱讀中摘錄暗示賈府衰敗的相關片段並加以點評）
2．第三回、第二十三回、第二十六至二十八回、第三十二回、第三十三回至第三十四回、第九十七至九十八回（要求學生用自己的語言概述寶黛的愛情過程，並分析寶黛愛情悲劇的原因） 教學步驟：
一、匯入：
“開談不說《紅樓夢》，讀盡詩書也枉然”，《紅樓夢》是中國古代文學中空前絕後的文學奇蹟，毛澤東把它與中國古代“四大發明”相提並論。《紅樓夢》問世二百多年來，人們對它閱讀、探究的熱情經久不衰。今天，我們就小說的故
事情節，來探討以下兩個問題：
1．到第80回，賈府還沒有抄家，能不能看出這個大家庭行將衰敗的跡象？如果能，作者是從哪些方面來揭示的？
2．寶黛愛情是怎麼產生和發展的？為什麼最後以失敗而告終？
二、討論分析問題一
1．第二回《冷子興演說榮國府》中，冷子興談到賈府面臨的危機是什麼？ 一是經濟危機。“如今生齒日繁,事務日盛,主僕上下,安富尊榮者盡多,運籌謀畫者無一;其日用排場費用，又不能將就省儉,如今外面的架子雖未甚倒，內囊卻也盡上來了。”二是人才危機，後繼乏人“誰知這樣鐘鳴鼎食之家，翰墨詩書之族，如今的兒孫，竟一代不如一代了！”
2．第三十二回“寶玉捱打”一情節中，賈政前後有三次哭？他為什麼會哭？ 寶玉捱打的過程中，賈政有三次哭，先是王夫人相勸時“淚如雨下”， 聽到王夫人哭喚賈珠之名，更是“淚珠似滾瓜一般滾下來”，見到賈母后“跪下含淚”。三次流淚，一次比一次厲害，一次比一次傷心，細究其因，不難理解。寶玉是“光宗耀祖”的惟一希望，卻偏偏行為偏邪性情乖張，因而使得賈政對寶玉這個不肖子不僅感到憤怒，而且感到後繼無人、家道衰敗的悲傷絕望。賈政和寶玉的衝突暗示著賈府這個封建貴族大家庭的行將敗落。寶玉捱打只是悲劇的序幕，輓歌的序曲。）
3．第五十六回“探春理家”這一情節中，探春“興利除宿弊”進行了多方的改革，為何最終還是沒有挽回整個大家庭走向敗亡的命運？
探春儘管很能幹，但是，她的“新政”和“改革”並不能解決賈府內外固有的矛盾。她的“興利除弊”既沒有克服賈府的“經濟危機”也改變不了賈府主子們的奢侈腐化、糜爛作惡的生活習慣。反倒引發了一些新的矛盾和問題。就在她主政期間，相繼發生了“賈二舍偷娶尤二姨”“酸鳳姐大鬧寧國府”等一樁樁醜事兒，鬧得寧榮兩府雞飛狗跳，人仰馬翻，烏煙瘴氣。最後終於引發了抄檢大觀園的鬧劇。探春“主政”“改革”的失敗越發讓人感到，賈府衰落的不可避免蘊含著深刻的哲理。
4．第七十四回“抄檢大觀園”一章中，抄檢的直接後果是什麼？暴露出賈府內部哪些矛盾？
直接後果：大觀園中一大批的丫環女子被逼死或趕走，大觀園歡樂美好的生活從此結束，人間仙境大觀園由盛轉衰情節急轉直下，悲劇氣氛越來越濃賈府及四大家族也日漸衰微。
抄檢大觀園的過程中，暴露了賈府內部蘊藏已久的人事不和、亂象叢生、及利益盤根錯節的問題，家族內部的明爭暗鬥才是夜抄大觀園的本質。正如探春所說：“咱們倒是一家子親骨肉呢，一個個不象烏眼雞似的？恨不得你吃了我，我吃了你！”
小結：
賈府衰敗的跡象：
經濟上――收入有限，生活奢侈。人口繁多，費用巨大。
家族內――子孫不肖，荒淫腐敗。人事不和，明爭暗鬥。
三、討論分析問題二
1．學生概述寶黛愛情的產生和發展，並就其中一處情節加以簡要點評。 寶黛初見―共讀《西廂》―黛玉葬花―傾訴肺腑―寶玉捱打―黛玉歸天（學生複述主要情節）
學生就一處精彩的情節簡要點評。
2．寶黛愛情的基礎是什麼？
寶黛愛情是以相互瞭解和思想一致為基礎的，寶黛見面時並非一見傾心，而是一見如故。這是同心同性的表現，倒不是因為“靈河岸上三生石畔曾見過”。寶黛愛情基礎不在郎才女貌。論貌美，寶釵是“任是無情也動人”，論性情，湘雲是“英豪闊大寬宏量”，而寶玉卻對黛玉情有獨鍾，就因為有共同的思想基礎。
舉例：（寶玉不願會賈雨村，湘雲勸他“也該常會會這些為官作宦的，談講談講那些仕途經濟”，寶玉聽了，大覺逆耳，便道：“姑娘請別的屋裡坐坐吧，我這裡仔細醃膠了你這樣知經濟的人！ ”使湘雲非常難堪。這時襲人告訴她寶釵也遭過此冷遇，反能心地寬大，寶玉倒和她生分，而黛玉賭氣不理，他卻不知賠了多少不是。寶玉道：“林姑娘從來說過這些混賬話嗎？要是他也說過這些混賬話，我早和他生分了。”這話直接表明寶黛愛情是以不說“混賬話”（志同道合）為基礎的。）
3．寶黛愛情悲劇的原因是什麼？試從社會環境，寶黛思想、性格等方面來
加以分析。
第一、從社會文化環境上來說，寶黛愛情違背了“父母之命、媒妁之言”的傳統婚姻制度。
第二、賈府的衰敗。它要求用婚姻的維繫，來支撐貴族生活的必需，來鞏固並壯大勢力，以滿足復興賈府的願望。
第三，從思想、性格上來說，賈寶玉和林黛玉都具有叛逆思想。寶玉鄙薄功名，“乖僻邪謬”；黛玉不隨流俗，卓爾不群，個性獨特。這是當時的社會觀念所不能容忍的。封建家庭從維護自身的根本利益出發，是決不可能允許這種戀愛存在和發展下去。
所以，寶黛悲劇是必然的。
[板書設計]
賈府衰敗的跡象：
經濟上――收入有限，生活奢侈。人口繁多，費用巨大。
家族內――子孫不肖，荒淫腐敗。人事不和，明爭暗鬥。
寶黛愛情悲劇：社會文化因素
思想性格因素（悲劇的必然性）
紅樓夢教學設計 篇15
一、匯入
《紅樓夢》是一部百科全書式的長篇小說，語文教案－《紅樓夢》選讀。它以一個貴族家庭為中心展開了一幅廣闊的社會歷史圖景，社會的各個階級和階層，都得到了生動的描寫。這部偉大的現實主義文學鉅著不知多少次打動了我們的心，每一次閱讀都會被書中人物的命運深深地牽動著。今天，我們一起來讀節選自《紅樓夢》的四篇課文，走進賈府，走進大觀園，走進寶玉，走進黛玉，走進賈府中的其他人物。
二、整體感知
1．引導學生快速閱讀四篇課文，藉助註釋和工具書掃清文字障礙，弄清眾多出場人物。
2．介紹與四篇課文有關的《紅樓夢》第31回、32回、33回、34回、48回和第74回故事梗概。
目的：幫助學生更好地熟悉故事情節，加深對作品的理解。
三、概括要點
《訴肺腑》
寶玉和黛玉的愛情經歷了初戀、熱戀和成熟三個階段。黛玉從她孤苦無依的身世與處境和高潔的思想品格出發，執著而強烈地要求寶玉嚴肅專一的愛情。她或喜或怒，變盡法子反覆試探寶玉的真心，直到史湘雲這回遠來探親，黛玉偷聽到寶玉的“肺腑”之言，不覺又驚又喜，又悲又嘆，確認寶玉為“我之知己”，從此他們的愛情進入了一個成熟階段。
《寶玉捱打》
在封建家庭裡，家長責打子弟是天經地義的事，不足為奇，但賈政此番毒打寶玉，恨不能置他於死地，卻顯得極不尋常。從當時的情形來看，似乎是結交伶人和所謂“逼婢”這兩件事起了決定性的作用，但究其實，根本原因還在兩種思想的矛盾衝突上。賈政是最高封建統治者的忠實奴才和封建禮教的衛道士，他一心想按封建道德的標準來培養寶玉，希望他走科舉的路以博取高官厚祿，維持自己的家聲；而寶玉卻鄙視功名富貴，厭談“仕途經濟”，對封建社會傳統思想的若干方面表示懷疑乃至否定。父子間的這種矛盾是無法調和的，而寶玉捱打正是這種矛盾發展到對抗地步的鮮明而集中的表現。
《香菱學詩》
香菱本來就愛讀詩，也想學著作詩，但苦於無人指點；來到大觀園以後，有了黛玉這樣的老師，她如痴如醉地沉浸在詩的境界中了，終於在很短的時間內學會了作詩。
《抄檢大觀園》
大觀園裡住著“金陵十二釵”中的六位青年女子，只有寶玉是惟一的男子，此外，還有為這些人服務的大群婢女，高中三年級語文教案《語文教案－《紅樓夢》選讀》。
抄檢大觀園的起因是，賈母的丫頭傻大姐在園內山石背後搶到了一個“繡春囊”——這是當時男女青年表示愛情的一種信物，其實並不足怪，但在持有雙重道德標準的榮國府當家人的眼裡卻如同洪水猛獸，深恐因此而敗壞自己的家聲，必欲查個水落五出而後已，這是就事情的表象而言。如果往深處追究，還可以發現其中包含著榮國府內大房和二房之間的明爭暗鬥以及王夫人清除寶玉身邊“妖豔”丫頭的意圖——從王夫人拒絕鳳姐“平心靜氣暗暗察訪”的辦法，而採取王善保家的抄檢之策，就可以看出這一點來。
這場旨在整肅榮國府內部秩序、改善人際關係的鬧劇，其結果恰恰走向了自身願望的反面，它使府內的各種矛盾更加激化，從此，不僅大觀園失去了往日的平靜和安樂，連榮國府也日見其衰頹了。從這個意義上說，探春“可知這樣大族人家，若從外頭殺來，一時是殺不死的，這是古人曾說的‘百足之蟲，死而不僵’，必須先從家裡自殺自滅起來，才能一敗塗地”這番話，可說是給這場鬧劇做了一個精闢的總結，揭示了它的悲劇實質。
作為這場鬧劇的犧牲品的只能是奴才，有些受迫害而死，有些被逐出府，連充當抄檢急先鋒的邢夫人陪房王善保家的也捱了耳光，成了現世報。
四、品讀鑑賞
《訴肺腑》提示：
在閱讀全文的基礎上，重點朗讀人物對話部分和心理描寫部分，仔細體味其思想感情。
方法；點評法
1．課文第三段，史湘雲以及襲人對寶玉規勸的一段對話描寫：
湘雲笑道：“還是這個情性改不了。如今大了，你就不願讀書去考舉人進士的，也該常常的會會這些為官做宰的人們，談談講講些仕途經濟的學問，也好將來應酬世務，日後也有個朋友。沒見你成年家只在我們隊裡攪些什麼！”寶玉聽了道：“姑娘請別的姊妹屋裡坐坐，我這裡仔細汙了你知經濟學問的。”襲人道：“雲姑娘快別說這話。上回也是寶姑娘也說過一回，他也不管人臉上過的去過不去，他就咳了一聲，拿起腳來走了。這裡寶姑娘的話也沒說完，見他走了，登時羞得臉通紅，說又不是，不說又不是。幸而是寶姑娘，那要是林姑娘，不知又鬧到怎麼樣，哭的怎麼樣呢……”
這段對話，充分表現了寶玉厭惡仕途，不願與士大夫交接，蔑視封建道德倫常規範，具有強烈的叛逆性格。史湘雲勸說寶玉要熱心仕途，多結交官宦，講談經濟學問。但封建禮教對她的影響不及寶釵那樣深。史湘雲的言詞表現了她的嬌憨活潑、開朗豪爽的性格特徵。襲人與湘雲一起規勸寶玉，表明了襲人與寶權所遵奉的行為規範是一致的。顯然，湘雲、寶釵對寶玉的規勸是善意的、真誠的；寶玉的反感，是自然的、真實的，都是無可指責的。
2．課文第三段，湘雲因勸寶玉留心“仕途經濟”而被寶玉斥為說“混賬話”，並當眾頌揚黛玉不講這些混話：
襲人道：“……提起這個話來，真真的寶姑娘叫人敬重，自己訕了一會子去了。……誰知這一個反倒同他生分了。那林姑娘見你賭氣不理他，你得賠多少不是呢。”寶玉道：“林姑娘從來說過這些混賬話不曾？若他也說過這些混賬話，我早和他生分了。”
寶玉視黛王從來不講“混賬話”，顯然，這是寶黛愛情的根本。
3．課文第四段描寫了黛玉聽了寶玉的知心之語後的內心狀態：
林黛玉聽了這話，不覺又喜又驚，又悲又嘆。所喜者，果然自己眼力不錯，素日認他是個知己，果然是個知己。所驚者，他在人前一片私心稱揚於我，其親熱厚密，竟不避嫌疑。所嘆者，你既為我之知己，自然我亦可為你之知己矣；既你我為知己，則又何必有金玉之論哉；既有金玉之論，亦該你我有之，則又何必來一寶釵哉！所悲者，父母早逝，雖有銘心刻骨之言，無人為我主張。況近日每覺神思恍燒，病已漸成，醫者更雲氣弱血虧，恐致勞怯之症。你我雖為知己，但恐自不能久待；你縱為我知己，奈我薄命何！想到此間，不禁滾下淚來。
“又喜又驚，又悲又嘆”這八個字，極其準確地概括了黛玉此刻複雜的心理狀態。黛王幼年間也曾受過封建教育，但並不嚴格，封建禮教和功名利祿觀念對她的影響微乎其微，因而保持了純真的天性；又因父母早逝，生活孤單，她只能從尋求知己中獲取感情的慰藉。
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