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PLC自動化專業實習報告

PLC自動化專業實習報告

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PLC自動化專業實習報告1

  來上海有一個月了,每天都在不斷接受新知識、開闊新視野可程式設計控制器是集計算機技術、自動控制技術、通訊技術為一體的新型自動控制裝置。由於它可透過軟體來改變控制過程,而且具有體積小、組裝維護方便、程式設計簡單、可靠性高、抗干擾能力強等特點,已廣泛應用於工業控制的各個領域,是現代工業自動化三大支柱之一。隨著技工教育的發展,為了適應PLC日益廣泛應用形勢,近幾年,許多技工學校都開設了PLC這門課程。技工學校專業課程在理論要求方面難度不亞於大專院校,而技校層次的學生基礎較薄弱,且近年生源素質不斷下降,增加了技校教師的教學難度。另一方面,在新技術的專業課教材使用方面,沒有成熟、統一的技校配套教材。如何在技工學校教好這門課程?現在筆者結合本人的教學實踐,談談PLC教學的一些見解。

  《PLC原理及應用》課程具有多變性、綜合性、典型性、實踐性和實用性五大教學特點,在教學過程中,既有一般又有特殊,既有新授又有複習,既有理論又有實訓,既有工作原理又有程式設計方法,既有典型單元程式又有複雜實用案例,同時技工學校的學生又是一個學習基礎、習慣和動機差異很大的群體。這就決定了我們技工學校的教師一定要根據本課程不同教學內容及其特點,採取不同的教學方法,同時,無論是理論教學還是實踐教學,我們教師還要努力做到因材施教,在如何充分調動廣大學生學習積極性和發揮廣大學生主觀能動性上多下功夫。但調查研究發現,目前擔任《PLC原理及應用》的很多教師採取的是“一言堂”和“填鴨式”的教學,勢必也就造成了“言者津津,聽者昏昏”的教學局面。

  《PLC原理及應用》課程教學上,尤其是PLC指令及應用、程式設計方法和實際應用等教學內容上,最適宜於採取雙邊互動式教學方法。在教學中,大膽引入“行為引導學”教學方法。為了搞好雙邊互動式教學,就要求我們教師在備課時把教材上靜態的知識轉化為課堂上動態的教學資訊,並且在教學過程中要想方設法地創造出一個可以實現雙邊互動式教學的環境和氣氛,透過創設情境、巧設疑問、共同討論、動手實踐等多種教學方式,有效地開展雙邊互動式教學。不僅是老師傳授給學生程式設計方法等,同時學生可以透過老師給出的任務書,從各方面獲取資料,充分發揮學生的想象。這樣不僅培養了學生的思維能力,而且在完成任務書的同時,不自覺地學會了解決問題的方法,在這過程中還增強了學生之間資訊交流。例如:在介紹了一些基本指令後,讓每個組的學生自己討論這些指令能解決的基本電力拖動問題,並動手畫有關的圖片,有條件的可以用相機拍或者從網上下載與PLC應用有關的機床拖動圖片,連成一幅作品,完成後貼上在班級教室內,供學生參觀他們所做的成果。

PLC自動化專業實習報告2

  來上海有一個月了,每天都在不斷接受新知識、開闊新視野可程式設計控制器是集計算機技術、自動控制技術、通訊技術為一體的新型自動控制裝置。由於它可透過軟體來改變控制過程,而且具有體積孝組裝維護方便、程式設計簡單、可靠性高、抗干擾能力強等特點,已廣泛應用於工業控制的各個領域,是現代工業自動化三大支柱之一。隨著技工教育的發展,為了適應plc日益廣泛應用形勢,近幾年,許多技工學校都開設了plc這門課程。技工學校專業課程在理論要求方面難度不亞於大專院校,而技校層次的學生基礎較薄弱,且近年生源素質不斷下降,增加了技校教師的教學難度。另一方面,在新技術的專業課教材使用方面,沒有成熟、統一的技校配套教材。如何在技工學校教好這門課程?現在筆者結合本人的教學實踐,談談plc教學的一些見解。

  課程具有多變性、綜合性、典型性、實踐性和實用性五大教學特點,在教學過程中,既有一般又有特殊,既有新授又有複習,既有理論又有實訓,既有工作原理又有程式設計方法,既有典型單元程式又有複雜實用案例,同時技工學校的學生又是一個學習基儲習慣和動機差異很大的群體。這就決定了我們技工學校的教師一定要根據本課程不同教學內容及其特點,採取不同的教學方法,同時,無論是理論教學還是實踐教學,我們教師還要努力做到因材施教,在如何充分調動廣大學生學習積極性和發揮廣大學生主觀能動性上多下功夫。但調查研究發現,目前擔任的很多教師採取的是“一言堂”和“填鴨式”的教學,勢必也就造成了“言者津津,聽者昏昏”的教學局面。

  課程教學上,尤其是plc指令及應用、程式設計方法和實際應用等教學內容上,最適宜於採取雙邊互動式教學方法。在教學中,大膽引入“行為引導學”教學方法。為了搞好雙邊互動式教學,就要求我們教師在備課時把教材上靜態的知識轉化為課堂上動態的教學資訊,並且在教學過程中要想方設法地創造出一個可以實現雙邊互動式教學的環境和氣氛,透過創設情境、巧設疑問、共同討論、動手實踐等多種教學方式,有效地開展雙邊互動式教學。不僅是老師傳授給學生程式設計方法等,同時學生可以透過老師給出的任務書,從各方面獲取資料,充分發揮學生的想象。這樣不僅培養了學生的思維能力,而且在完成任務書的同時,不自覺地學會了解決問題的方法,在這過程中還增強了學生之間資訊交流。例如:在介紹了一些基本指令後,讓每個組的學生自己討論這些指令能解決的基本電力拖動問題,並動手畫有關的圖片,有條件的可以用相機拍或者從網上下載與plc應用有關的機床拖動圖片,連成一幅作品,完成後貼上在班級教室內,供學生參觀他們所做的成果。

  我們知道,用於教學的plc教材,在編寫時一般是按照:基本原理、基本指令、基本應用、基本操作等分成各個獨立的章節。編者按照結構嚴謹性進行編書,教師實施教學時,則要考慮有利於學習者的認知過程而開展教學。這是教材使用者要注意處理好的問題。如果任課老師按照教材的順序進行教學,就是要將全部基本指令學習完畢,再學習基本應用,基本學習完畢再進行基本操作的學習。這樣,在一段期間內學習完所有指令,學生學習後的印象不深刻,容易混淆,到基本應用的學習時,又得重新對所涉及的指令進行學習,效率不高。所有理論學習完後,才進行基本操作,不能互得益障,教學效果不好。

  為此,我在plc教學中採用了課題式單元教學,重新自編教學內容。任課老師透過多種途徑蒐集了上百個plc應用例項,並透過篩癬整合成五個單元,每個單元由幾個同類例項組成。每個課題以一個應用例項為主題,其內容包括了:應用例項的生產目的,生產條件和生產環境的介紹,用plc實現控制的線路,所用的基本指令,程式設計方法、除錯應用。由幾個應用同類指令的例項課題組合成為一個教學單元,全部教學內容分為五個教學單元。五個單元主題分別是plc原理、時序控制、計數控制、位置控制和特殊功能綜合應用。單元內的課題按照其難易程度安排教學的先後順序。第一單元有電機的點動控制、電動機的連續控制、電機的正反轉控制、電機的手動y-δ控制、搶答器控制系統、數學顯示控制系統這六個例項作為對plc工作原理部分的學習(其中也包含幾個最簡單指令的學習)。第二單元以電機自動y-δ降壓啟動控制、兩燈來回閃亮迴圈控制、多臺電機順序控制、貨物傳輸帶控制系統等四個例項為學習物件,學習按時間順序控制的原理及應用。從以上列舉的兩個單元可知,任課老師精選設計的每個例項課題有一定的科學性、連貫性,由簡到繁、由易到難。

  目前在課程實踐教學上,由於我們教師所編寫的實訓指導書詳盡有餘,明明白白,加之所做的實習實訓都是“簡單驗證式”或“機械重複式”方面的專案,在一定程度上為學生“依葫蘆畫瓣”提供了方便,學生在實習實訓時只需要進行程式輸入、線路連線等簡單操作即可順利完成。這種實習實訓教學方法,目前已被我們教師廣泛認可和採用,但至少我認為:沒有問題的、不需學生動腦的實習實訓是毫無意義的。對於與plc技術應用密切配合的實習實訓教學,教師只有指導學生運用plc程式設計方法親自程式設計操作,在實習實訓中既動手又動腦,既能發現問題又能在教師啟發指導下分析問題和解決問題,才能從本質上學好這門課程,從而最終實現本課程在技工學校的教學目標,我們教師應該根據企業對plc技術人才的需求,結合學校實際裝置情況,針對技工學校本課程教學特點和教學目標,在如何引導廣大學生在實習實訓中既動手又動腦上多下功夫。技工學校是一個學生學習基儲動機和習慣差異很大的群體,因此實習實訓教學同樣要做到因材施教,採取因人而異的分層教學,即按學生學習能力分組,確定每組不同的實習實訓目標,從而使成績好的和成績差的學生在實習實訓中,都能夠得到相應的鍛鍊和培養。除要求學生在規定時間做完基本的實習實訓專案外,還要安排一定量的選修實驗專案和研究性課題,讓廣大學生自主選擇,教師現場指導,或者督而不導,從而促使學生自主地分析在實習實訓中所遇到的問題,寫出實驗報告交教師評判,師生共同找出問題的解決辦法。對於大型的實訓專案,如電梯、機械手等,還可以採取分工合作的教學形式,將全班同學分成不同的小組,由教師明確各小組在實訓中的任務和目標,從而培養廣大學生團結協作的職業 素質和能力。

  每個課題以例項為重點,這些例項都是來自我們身邊的生活、生產。學生對教學課題感興趣,認識到所學的東西有用,能解決現實問題,學習熱情是自然地高漲起來。興趣是最好的老師,主要能調動學生的興趣,學習效果肯定不懶。興趣是學生主動學習的動力之一,他們對學習的追求往往來源於興趣。凡是有興趣的東西,就容易激發學生的學習熱情,引起學生的思考,學生若能有興趣地學,教學就成功了一半。因此在教學中,教師要把握時機,結合教材特點,把興趣的東西引入課堂,這些東西越接近學生的日常生活,同時又不偏離教材,學生對所學知識就越容易理解,學生學習的興趣也越濃,從而學生學習的自覺性和主動性也跟著提高。教師積極利用這一點,引導學生主動思維,從開始教師提出問題,激發學生的興趣,引導學生分析問題,如何解決問題。逐漸地由學生提出問題,自行分析問題到解決問題。這樣不但提高了學生學習plc知識的興趣,而且還提高了學生的分析問題和解決問題的能力。

  課題例項來自生產、生活、要處理及注意的有關問題我們都向學生交待清楚,引導學生具體的處理辦法、解決方法步驟、方向。透過多個例項的學習、實踐與積累,學生能逐漸地提高解決實際問題的能力。

  任課老師把plc技術應用教程分為若干個單元,每個單元中的幾個例項都是以某個重點指令的應用為主線。應用程式由簡單到複雜。這樣,透過一個單元的學習,學生已將該單元的重點指令很深刻地留在腦海中。他們靈活應用指令的能力會逐步增強。課題式教學中透過恰當的引導,就能逐步提高學生的程式設計能力,應用plc的能力。

  ㈢ 提高競爭意識鞏固所學知識

  我們知道,適度的壓力是動力的泉源。為使學生能積極參與,我們任課老師應在教學過程中實行單元過關制度來增強學生學習的適度緊迫感。每個課題教學的最後環節是課題小測驗,測試內容與課題大至雷同。一單元結束時進行一次單元綜合測驗。實施單元過關制度後,學生的學習勁頭更足了。曾有這樣一個事例:一名學生在單元過關小測後,突然停下正在參與的足球比賽,跑到筆者身邊來,求證他剛想到的解題思路是否正確。當他得到肯定的答覆時,高興得手舞足蹈。由此可見,任課老師應透過單元測驗,給予學生適度的學習壓力,使學生有較大的動力,學習效果好。透過測試來檢查學生對課題的掌握情況,以及時地查漏補缺,也是教學工作必不可少的環節。

  透過以上幾個方面的教學改革,可以提高技工學校學生的plc應用能力,以適應上崗要求。課程最重要的特點是“綜合應用性”,因為一個實用的工業自動化控制系統往往是很複雜的,其中可能包括機、電、液、氣等內容,而且還會因行業不同控制要求也有所不同。故在本課程的實踐教學中,應把機械、電工、電子、液壓、氣動和計算機等知識與plc技術進行有機地聯絡,擴大實習實訓課時的比重,逐步加大學校相關裝置的投入,建立較為完備的plc技術模擬實訓室,從而為“plc模擬專案開發”的實訓教學創造良好條件。教學實踐證明,只有透過plc模擬專案方面的實訓,讓學生親自程式設計、實際接線和模擬除錯,並對執行過程中所遇到的問題進行分析和改進,才能真正培養學生創新思維和綜合職業能力,真正實現學生畢業後在plc技術應用領域“零距離上崗”的最終教學目標。本文較詳細地闡述了作者在電工專業(plc應用)教學中改革教材,以精選出的例項為重點實施課題教學;豐富教具,運用合適的教學輔助手段,儘量運用直觀教學;採用一體化的教學模式,;教學中教師做好引導,調動學生積極參與,發揮學生的主體作用。從而提高學生plc應用能力,以適應現代社會崗位要求。,我到上海科研單位和工廠的實習實踐,使我增長了知識和見聞,也讓我增長了很多實踐知識,很有收穫,也很有感觸。在幾天的活動中,我至少強化了一個觀點——發展經濟要有長遠的目光,要有知識,也要有技術。這次的實習,我也增強了一個信念——要努力學習知識和技能,全面提高個人的綜合素質,為將來發展中國經濟貢獻自己的力量。

  在此,要感謝兩位老師對我們的悉心照顧和幫助,這些單位的領導和技術人員對我的支援和關愛,他們教給了我許多知識和課本以外的東西,沒有他們的幫助,就沒有我的暑期實踐活動,沒有他們的講解,我也不會學到那麼多的東西,有那麼多的收穫了。十分感謝他們!

  是的,課本上學的知識都是最基本的知識,不管現實情況怎樣變化,抓住了最基本的就可以以不變應萬變。如今有很多學生實習時都覺得課堂上學的知識用不上,出現挫折感,可我覺得,要是沒有書本知識作鋪墊,又哪應付瞬息萬變的社會呢?經過這次實踐,雖然時間很短。可我學到的卻是我一個學期在學校難以瞭解的。就比如何與同事們相處,相信人際關係是現今很多大學生剛踏出社會遇到的一大難題,於是在實習時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的,而自己也儘量虛心求教,不恥下問。要搞好人際關係並不僅僅限於本部門,還要跟別的部門例如市場部的同事相處好,那工作起來的效率才高,人們所說的“和氣生財”在我們的日常工作中也是不無道理的。而且在工作中常與前輩們聊聊天不僅可以放鬆一下神經,而且可以學到很多工作以外的事情,儘管許多情況我們不一定遇到,可有所瞭解做到心中有底,也算是此次社會實踐的目的了。

  除此之外,還有我感觸很深的就是認識到了高校和科研單位的差距,內陸和沿海的差距,認識到了資金和人才的重要性,認識到了企業文化對一個單位的重要性,認識到了科研環境對科研團隊的.重要性等等。

  暑假作為一個很好的接觸社會的契機自然不可浪費。“千里之行,始於足下”,這一個月短暫而又充實的實習,我認為對我走向社會起到了一個橋樑的作用,過渡的作用,是人生的一段重要的經歷,也是一個重要步驟,對將來走上工作崗位也有著很大幫助。向他人虛心求教,遵守組織紀律和單位規章制度,與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實際生活中認真的貫徹,好的習慣也要在實際生活中不斷培養。這一段時間所學到的經驗和知識大多來自公司領導和老師的教導,這是我一生中的一筆寶貴財富。從我的實習過程來看,我有以下心得體會:

  一、剛接觸一樣新東西,要有信心把它做好,不要退縮。其實再難的事只要有信心,肯用心,積極主動就一定能做好!我剛開始項工作的時候,也感覺什麼都不懂,什麼都難,常常都摸不著頭緒。但我仔細地想了想,萬事開頭難嘛,出現這種情況是很正常的事情,我不是在為自己找藉口,而確實是這樣。所以,我認識到自己的不足便開始了實際的行動,努力地學,有不懂的就問,有不清楚不明白的就透過各種途徑去弄明白,根本就不怕別人笑話,因為我知道,剛從學校出來的我就像一張白紙,我要用各種顏色的筆去描繪它。

  二、實踐才是活生生的東西,透過實踐,很多事情就會變得很容易甚至比理論上的更簡單。條條框框的理論看起來很乏味,有時也難以理解,但自己親身去實踐,去操作,慢慢地就會變得很熟練,大有一種豁然開朗的感覺。剛開始看到那測試流程時,覺得很煩瑣,很多東西都是一頭霧水。但當我真正獨立去實踐,去體驗的時候,我突然發現:原來那麼簡單!所以,我現在覺得,單純理論上的東西,沒有經過自己的親身實踐,是無法真正透徹理解它的真正含義的,就算你把它背得滾瓜爛熟也不起什麼作用!不把死的東西變成活的東西就等於沒有真正的東西。

  三、初涉社會,要學會獨立思考問題,獨立解決問題。外面的世界與學校有太多的不同,遠遠比學校複雜得多,所以在外面如果還存在較強的依賴心理的話就會使自己到處碰壁。在學校,有一個在各方面都很接近的群體,很多問題都比較容易溝通、較容易理解和能得到較好的解決。但在外面可不一樣,你要面對各種各樣的人,你要面對形形色色的事,孤獨無助的你必須要發揮自身的主觀能動性去想辦法,去尋求一切可能的途徑去解決。

  在這幾個月的實習時間裡我所獲得的最為深刻的體會就是以上幾點,當然還有很多很多。最後,我用一句話來總結我的心得體會:外面的世界是複雜的,但你必須去面對,即使你有過太多的苦悶和不適應;學會做事,學會做人,學會生活!

PLC自動化專業實習報告3

  常見物質的分離、提純和鑑別1.常用的物理方法——根據物質的物理性質上差異來分離。

  混合物的物理分離方法

  方法適用範圍主要儀器注意點例項

  固+液蒸發易溶固體與液體分開酒精燈、蒸發皿、玻璃棒①不斷攪拌;②最後用餘熱加熱;③液體不超過容積2/3NaCl(H2O)

  固+固結晶溶解度差別大的溶質分開NaCl(NaNO3)

  昇華能昇華固體與不升華物分開酒精燈I2(NaCl)

  固+液過濾易溶物與難溶物分開漏斗、燒杯①一角、二低、三碰;②沉澱要洗滌;③定量實驗要“無損”NaCl(CaCO3)

  液+液萃取溶質在互不相溶的溶劑裡,溶解度的不同,把溶質分離出來分液漏斗①先查漏;②對萃取劑的要求;③使漏斗內外大氣相通;④上層液體從上口倒出從溴水中提取Br2

  分液分離互不相溶液體分液漏斗乙酸乙酯與飽和Na2CO3溶液

  蒸餾分離沸點不同混合溶液蒸餾燒瓶、冷凝管、溫度計、牛角管①溫度計水銀球位於支管處;②冷凝水從下口通入;③加碎瓷片乙醇和水、I2和CCl4

  滲析分離膠體與混在其中的分子、離子半透膜更換蒸餾水澱粉與NaCl

  鹽析加入某些鹽,使溶質的溶解度降低而析出燒杯用固體鹽或濃溶液蛋白質溶液、硬脂酸鈉和甘油

  氣+氣洗氣易溶氣與難溶氣分開洗氣瓶長進短出CO2(HCl)

  液化沸點不同氣分開U形管常用冰水NO2(N2O4)

  i、蒸發和結晶蒸發是將溶液濃縮、溶劑氣化或溶質以晶體析出的方法。結晶是溶質從溶液中析出晶體的過程,可以用來分離和提純幾種可溶性固體的混合物。結晶的原理是根據混合物中各成分在某種溶劑裡的溶解度的不同,透過蒸發減少溶劑或降低溫度使溶解度變小,從而使晶體析出。加熱蒸發皿使溶液蒸發時、要用玻璃棒不斷攪動溶液,防止由於區域性溫度過高,造成液滴飛濺。當蒸發皿中出現較多的固體時,即停止加熱,例如用結晶的方法分離NaCl和KNO3混合物。

  ii、蒸餾蒸餾是提純或分離沸點不同的液體混合物的方法。用蒸餾原理進行多種混合液體的分離,叫分餾。

  操作時要注意:

  ①在蒸餾燒瓶中放少量碎瓷片,防止液體暴沸。

  ②溫度計水銀球的位置應與支管底口下緣位於同一水平線上。

  ③蒸餾燒瓶中所盛放液體不能超過其容積的2/3,也不能少於l/3。

  ④冷凝管中冷卻水從下口進,從上口出。

  ⑤加熱溫度不能超過混合物中沸點最高物質的沸點,例如用分餾的方法進行石油的分餾。

  iii、分液和萃取分液是把兩種互不相溶、密度也不相同的液體分離開的方法。萃取是利用溶質在互不相溶的溶劑裡的溶解度不同,用一種溶劑把溶質從它與另一種溶劑所組成的溶液中提取出來的方法。選擇的萃取劑應符合下列要求:和原溶液中的溶劑互不相溶;對溶質的溶解度要遠大於原溶劑,並且溶劑易揮發。

  在萃取過程中要注意:

  ①將要萃取的溶液和萃取溶劑依次從上口倒入分液漏斗,其量不能超過漏斗容積的2/3,塞好塞子進行振盪。

  ②振盪時右手捏住漏斗上口的頸部,並用食指根部壓緊塞子,以左手握住旋塞,同時用手指控制活塞,將漏斗倒轉過來用力振盪。

  ③然後將分液漏斗靜置,待液體分層後進行分液,分液時下層液體從漏斗口放出,上層液體從上口倒出。例如用四氯化碳萃取溴水裡的溴。

  iv、昇華昇華是指固態物質吸熱後不經過液態直接變成氣態的過程。利用某些物質具有昇華的特性,將這種物質和其它受熱不升華的物質分離開來,例如加熱使碘昇華,來分離I2和SiO2的混合物。

  2、化學方法分離和提純物質

  對物質的分離可一般先用化學方法對物質進行處理,然後再根據混合物的特點用恰當的分離方法(見化學基本操作)進行分離。

  用化學方法分離和提純物質時要注意:

  ①最好不引入新的雜質;

  ②不能損耗或減少被提純物質的質量

  ③實驗操作要簡便,不能繁雜。用化學方法除去溶液中的雜質時,要使被分離的物質或離子儘可能除淨,需要加入過量的分離試劑,在多步分離過程中,後加的試劑應能夠把前面所加入的無關物質或離子除去。

  對於無機物溶液常用下列方法進行分離和提純:

  (1)生成沉澱法(2)生成氣體法(3)氧化還原法(4)正鹽和與酸式鹽相互轉化法(5)利用物質的兩性除去雜質(6)離子交換法

  常見物質除雜方法

  序號原物所含雜質除雜質試劑主要操作方法

  1N2O2灼熱的銅絲網用固體轉化氣體

  2CO2H2SCuSO4溶液洗氣

  3COCO2NaOH溶液洗氣

  4CO2CO灼熱CuO用固體轉化氣體

  5CO2HCI飽和的NaHCO3洗氣

  6H2SHCI飽和的NaHS洗氣

  7SO2HCI飽和的NaHSO3洗氣

  8CI2HCI飽和的食鹽水洗氣

  9CO2SO2飽和的NaHCO3洗氣

  10炭粉MnO2濃鹽酸(需加熱)過濾

  11MnO2C--------加熱灼燒

  12炭粉CuO稀酸(如稀鹽酸)過濾

  13AI2O3Fe2O3NaOH(過量),CO2過濾

  14Fe2O3AI2O3NaOH溶液過濾

  15AI2O3SiO2鹽酸`氨水過濾

  16SiO2ZnOHCI溶液過濾,

  17BaSO4BaCO3HCI或稀H2SO4過濾

  18NaHCO3溶液Na2CO3CO2加酸轉化法

  19NaCI溶液NaHCO3HCI加酸轉化法

  20FeCI3溶液FeCI2CI2加氧化劑轉化法

  21FeCI3溶液CuCI2Fe、CI2過濾

  22FeCI2溶液FeCI3Fe加還原劑轉化法

  23CuOFe(磁鐵)吸附

  24Fe(OH)3膠體FeCI3蒸餾水滲析

  25CuSFeS稀鹽酸過濾

  26I2晶體NaCI--------加熱昇華

  27NaCI晶體NH4CL--------加熱分解

  28KNO3晶體NaCI蒸餾水重結晶.

  3、物質的鑑別

  物質的檢驗通常有鑑定、鑑別和推斷三類,它們的共同點是:依據物質的特殊性質和特徵反應,選擇適當的試劑和方法,準確觀察反應中的明顯現象,如顏色的變化、沉澱的生成和溶解、氣體的產生和氣味、火焰的顏色等,進行判斷、推理。

  檢驗型別鑑別利用不同物質的性質差異,透過實驗,將它們區別開來。

  鑑定根據物質的特性,透過實驗,檢驗出該物質的成分,確定它是否是這種物質。

  推斷根據已知實驗及現象,分析判斷,確定被檢的是什麼物質,並指出可能存在什麼,不可能存在什麼。

  檢驗方法①若是固體,一般應先用蒸餾水溶解

  ②若同時檢驗多種物質,應將試管編號

  ③要取少量溶液放在試管中進行實驗,絕不能在原試劑瓶中進行檢驗

  ④敘述順序應是:實驗(操作)→現象→結論→原理(寫方程式)

  ①常見氣體的檢驗

  常見氣體檢驗方法

  氫氣純淨的氫氣在空氣中燃燒呈淡藍色火焰,混合空氣點燃有爆鳴聲,生成物只有水。不是隻有氫氣才產生爆鳴聲;可點燃的氣體不一定是氫氣

  氧氣可使帶火星的木條復燃

  氯氣黃綠色,能使溼潤的碘化鉀澱粉試紙變藍(O3、NO2也能使溼潤的碘化鉀澱粉試紙變藍)

  氯化氫無色有刺激性氣味的氣體。在潮溼的空氣中形成白霧,能使溼潤的藍色石藍試紙變紅;用蘸有濃氨水的玻璃棒靠近時冒白煙;將氣體通入AgNO3溶液時有白色沉澱生成。

  二氧化硫無色有刺激性氣味的氣體。能使品紅溶液褪色,加熱後又顯紅色。能使酸性高錳酸鉀溶液褪色。

  硫化氫無色有具雞蛋氣味的氣體。能使Pb(NO3)2或CuSO4溶液產生黑色沉澱,或使溼潤的醋酸鉛試紙變黑。

  氨氣無色有刺激性氣味,能使溼潤的紅色石蕊試紙變藍,用蘸有濃鹽酸的玻璃棒靠近時能生成白煙。

  二氧化氮紅棕色氣體,通入水中生成無色的溶液併產生無色氣體,水溶液顯酸性。

  一氧化氮無色氣體,在空氣中立即變成紅棕色

  二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁;能使燃著的木條熄滅。SO2氣體也能使澄清的石灰水變混濁,N2等氣體也能使燃著的木條熄滅。

  一氧化碳可燃燒,火焰呈淡藍色,燃燒後只生成CO2;能使灼熱的CuO由黑色變成紅色。

  ②幾種重要陽離子的檢驗

  (l)H+能使紫色石蕊試液或橙色的甲基橙試液變為紅色。

  (2)Na+、K+用焰色反應來檢驗時,它們的火焰分別呈黃色、淺紫色(透過鈷玻片)。

  (3)Ba2+能使稀硫酸或可溶性硫酸鹽溶液產生白色BaSO4沉澱,且沉澱不溶於稀硝酸。

  (4)Mg2+能與NaOH溶液反應生成白色Mg(OH)2沉澱,該沉澱能溶於NH4Cl溶液。

  (5)Al3+能與適量的NaOH溶液反應生成白色Al(OH)3絮狀沉澱,該沉澱能溶於鹽酸或過量的NaOH溶液。

  (6)Ag+能與稀鹽酸或可溶性鹽酸鹽反應,生成白色AgCl沉澱,不溶於稀HNO3,但溶於氨水,生成〔Ag(NH3)2〕+。

  (7)NH4+銨鹽(或濃溶液)與NaOH濃溶液反應,並加熱,放出使溼潤的紅色石藍試紙變藍的有刺激性氣味NH3氣體。

  (8)Fe2+能與少量NaOH溶液反應,先生成白色Fe(OH)2沉澱,迅速變成灰綠色,最後變成紅褐色Fe(OH)3沉澱。或向亞鐵鹽的溶液里加入KSCN溶液,不顯紅色,加入少量新制的氯水後,立即顯紅色。2Fe2++Cl2=2Fe3++2Cl-

  (9)Fe3+能與KSCN溶液反應,變成血紅色Fe(SCN)3溶液,能與NaOH溶液反應,生成紅褐色Fe(OH)3沉澱。

  (10)Cu2+藍色水溶液(濃的CuCl2溶液顯綠色),能與NaOH溶液反應,生成藍色的Cu(OH)2沉澱,加熱後可轉變為黑色的CuO沉澱。含Cu2+溶液能與Fe、Zn片等反應,在金屬片上有紅色的銅生成。

  ③幾種重要的陰離子的檢驗

  (1)OH-能使無色酚酞、紫色石蕊、橙色的甲基橙等指示劑分別變為紅色、藍色、黃色。

  (2)Cl-能與硝酸銀反應,生成白色的AgCl沉澱,沉澱不溶於稀硝酸,能溶於氨水,生成[Ag(NH3)2]+。

  (3)Br-能與硝酸銀反應,生成淡黃色AgBr沉澱,不溶於稀硝酸。

  (4)I-能與硝酸銀反應,生成黃色AgI沉澱,不溶於稀硝酸;也能與氯水反應,生成I2,使澱粉溶液變藍。

  (5)SO42-能與含Ba2+溶液反應,生成白色BaSO4沉澱,不溶於硝酸。

  (6)SO32-濃溶液能與強酸反應,產生無色有刺激性氣味的SO2氣體,該氣體能使品紅溶液褪色。能與BaCl2溶液反應,生成白色BaSO3沉澱,該沉澱溶於鹽酸,生成無色有刺激性氣味的SO2氣體。

  (7)S2-能與Pb(NO3)2溶液反應,生成黑色的PbS沉澱。

  (8)CO32-能與BaCl2溶液反應,生成白色的BaCO3沉澱,該沉澱溶於硝酸(或鹽酸),生成無色無味、能使澄清石灰水變渾濁的CO2氣體。

  (9)HCO3-取含HCO3-鹽溶液煮沸,放出無色無味CO2氣體,氣體能使澄清石灰水變渾濁或向HCO3-鹽酸溶液里加入稀MgSO4溶液,無現象,加熱煮沸,有白色沉澱MgCO3生成,同時放出CO2氣體。

  (10)PO43-含磷酸根的中性溶液,能與AgNO3反應,生成黃色Ag3PO4沉澱,該沉澱溶於硝酸。

  (11)NO3-濃溶液或晶體中加入銅片、濃硫酸加熱,放出紅棕色氣體。

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