《散步》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編精心整理的《散步》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《散步》教學設計1
教學目標：
1學習理解課文優美的語言。
2能恰當運用在朗讀中品味文章內容的方法。
3結合自身實際，理解，感悟文中親情。
教學重點：
能運用在朗讀中品味文章內容的方法，深入體會文章主題。
教學難點：
學會揣摩，品味語言特點。
教學設想：
本文是一篇散文，主要是將朗讀教學貫穿始終，讓學生在朗讀中感知課文內容，在朗讀中感受文章語言的美，進而學會揣摩。品味文章語言，並透過聯絡生活實際加深對文章主題的理解。培養學生愛家（小家），愛國家（大家）的思想感情。
教學步驟：
初步感知，掃清障礙，積累詞語。
整體感知，理解內容，初探主題。
分析研討，重點賞析，啟用思維。
對比閱讀，聯絡生活，培養感情。
教學過程：
一匯入
幸福的家庭是美好的，溫馨的，幸福家庭的生活細節也往往滲透著濃濃的親情，真切感人的關愛。進入《散步》一文，你將會對“幸福”有更加真切的體會，會對“生命”有一些更深的感悟。
二初步感知這是一篇十分優美的散文，讓我們用心去感悟它。
1自讀課文，掃清文字障礙。這篇課文中你瞭解到了哪些新詞語？說出來與大家共享：（互相解答）
信服拆散水波粼粼各得其所
2朗讀課文
配樂朗讀，品味美的意境。
3互相交流。
三整體感知
1讀了這篇課文後，你有什麼感受？請大家各抒己見。
明確；親情。關愛老人，尊老愛幼等等
文中描繪了一個幸福的家庭，把你感受最深的句子讀給大家聽。
（讀句子，體會一家人的和睦與關愛。）
2課文描寫了發生在一家三代人之間的感人故事。再讀課文，說一說：課文中刻畫了怎樣的人物形象，你覺得文中的老人幸福嗎？
學生評論：老人有一個孝順的兒子，可愛聰明的小孫子，還有賢惠懂事的兒媳婦，所以老人是幸福的。
我們身邊也有許多的老人，你覺得他們幸福嗎？
——幸福。他們子女事業有成，孝敬老人......——也有不幸福的。原因是無人照顧，甚至有的被當成累贅；或者有的雖然兒女在身邊，但卻不能體諒老人內心的孤獨......
你的爺爺奶奶幸福嗎？學了這篇課文後，你以準備為他們作些什麼？
（各抒己見，暢所欲言）
3自己有感情的朗讀課文，感悟文章的親情美
四分析研討，重點賞析。
1，課文結尾說：“好象我背上的和她背上的加起來就是整個世界”，說說如何理解這句話？學生分小組討論；———明確：作為中年人“我們”肩負著重要的使命，既要照顧老人，又要照顧兒子（既要尊老又要愛幼）。一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣？
2本文是一篇散文，除了感人外，語言也很優美，很值得我們細細品味，找出你喜歡的句子來，小組交流，說說它美在何處？
例：兒子說：“前面是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子”（對稱美）
小結：這篇文章有三處美，語言美
景色美
情景美
五遷移。
1讀課後《三代》一文，比較一下，哪個故事更感動你，說說你的理由。
《散步》：孝順第一
《三代》：寧可自己受傷，也要保護一老一少。
2“尊老愛幼”是我們中華民族的傳統美德，但是在現實生活中卻被人忽略了，你覺得是否有必要提倡“尊老愛幼”？
———教師做適當的引導
3，尊老愛幼是我們的傳統美德，作為新一代的接班人，我們要將它發揚下去，愛小家，更愛我們中華民族的大家圓。聽歌曲《我愛我家》。
六課堂小結。
學習了這篇課文，我們對“親情”對“生命”有了更多的認識，聯絡社會與生活我們也懂得了許多。請大家談一談學習了本文後，你有哪些收穫？（從課文的寫法，主題等各方面去說）
在我們身邊還存在著不盡如人意的現象，同學們，你準備對他們說些什麼？
《散步》教學設計2
教學目標
1.整體感知課文內容，理解文章尊老愛幼的人性美。
2.品味文章生機蓬勃的意境美。
3.有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語言美。
教學重難點
能夠透過細節描寫，把握文章中的四人的形象。
教學工具
多媒體裝置
教學過程
新課匯入
【設計意圖：創設情境，激發學生的學習興趣】
家，一個多麼溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。而和親人一起散步，更是一個幸福的時刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭裡濃濃的親情。（板書課題：散步）
課堂實錄
一、整體感知、把握情節
【設計意圖：柔和的的音樂、深情的匯入旨在讓學生在最短時間內進入到散步的意境中來，為文字的情感解讀作鋪墊。】
1.配樂朗讀，思考：
（1）文中寫了一件什麼事？
（2）從文中的字裡行間，你看到了一個怎樣的家庭？
（看到大家深情的朗讀，我也彷彿沉浸在親情的世界裡，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究以上兩個問題。）
2.明確：
（1）我們一家四人、在春天的田野裡、散步。
（2）歸結為“和美”（板書）
二、簡介作者，檢查字詞
【設計意圖：讓學生養成蒐集資料的習慣，學會自主學習，有利於節約課堂時間。】
1．介紹作者
簡介作者莫懷戚
2．字詞識記（投影出示）
嫩芽(nèn) 霎（shà）時 拆（chāi）散 熬（áo）過
分歧（qí） 水波粼粼（lín） 委 屈 各得其所
三、研讀入境，把握主旨
【設計意圖：先“速讀”把握文章主幹的基礎上，藉助“心讀”讓學生深入到文字，理解、品味，而不流於“小和尚唸經”的外在形式。】
1.兩分鐘速讀課文，快速搶答：散步的季節？散步的地點？課文中出現了哪幾個人物？在散步過程中發生了什麼事？結果如何？
學生讀後搶答
2.據搶答內容概括文章的主要內容。
3.請同學們閉上眼睛，一邊靜靜地傾聽文章的配樂朗誦，一邊在腦海中浮現文章所寫的情境畫面，讓我們跟著莫懷戚一家作一次愉悅的心靈旅行。
4.文章一定撥動了大家的心絃。那麼，你能否說說是什麼如此打動你的心呢？
學生回答集錦：
這是一個多麼溫馨和諧、幸福美滿的家庭啊！
一家人相親相愛、理解謙讓，他們在陽光下、田野間的散步是一幅最動人的畫面。
這才是天下最浪漫的事！
文章是中華民族優良傳統尊老愛幼的讚歌！
四、再讀課文，點評人物
【設計意圖：把握人物性格，分析人物形象。】
1.那麼，在這個溫暖的家庭裡，你最欣賞的人是誰呢？請用“我最欣賞 ，因為，從文中 可以看出他（她）是一個 的人。”的句式回答。
學生各抒己見，各贊所愛：
“我”——孝順、體貼、溫和、穩重（板書：“我”---孝順溫和）
A：“母親本不願出來的，……就像我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣裡運動運動，對老年人有好處。
B：“一霎時，我感到了責任的重大。……我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。
C：“這樣，我們在陽光下……背起了兒子。”“我慢慢地，穩穩地。走得很仔細”中的“慢慢地、穩穩地、仔細這幾個詞語把我的小心翼翼描寫得非常逼真，足以看出我對母親的體貼關心，惟恐母親有閃失。
母親——溫和慈愛（板書：母親——溫和慈愛）
A：“母親本不願出來的……”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧願一個人在家。“她現在很聽我的話，就像小時候我很聽她的話一樣”寫出母親對我的信任。
B：“但是，母親摸摸孫兒……母親對我說”動詞“摸摸”足以看出母親對小孫子的疼愛，為了孫子，母親放棄了走大路的想法。“還是走小路吧”說明母親理解孫子的心思，決定自己克服困難，滿足小孫子的心願，彰顯了人類生命的真諦——對幼小生命的保護，體現出中華民族“愛幼”的傳統美德。
兒子——聰明伶俐、善於觀察（板書：兒子----聰明伶俐）
A：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”……
妻子——溫柔賢惠（板書： 妻子——溫柔賢惠）
A：妻子呢，在外面，她總是聽我的。……
小結：幸福的家庭，離不開每個人的付出。無論寫誰，字裡行間表達的都是真摯的情感：母子情、夫妻情、祖孫情、婆媳情……。 歸納為一個詞就是“相親相愛”或“互敬互愛”（板書：相親相愛）。
課後小結
我們感知了文章內容，又分析了人物形象，明白文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼（板書：尊老愛幼）的傳統美德。
課後習題
1.積累字詞。
2.完成課後練習二。
板書
散步
“我”---孝順溫和
母親——溫和慈愛
兒子----聰明伶俐
妻子——溫柔賢惠、尊老愛幼
《散步》教學設計3
【目標】
１、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。
２、培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。
【重點】
整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。
【難點】
培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。
【課前準備】
多媒體課件（自制），預習，掃清字詞障礙。
【教學過程】
一、匯入（５）
１、多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現親情圖片和歌詞。
聽了這首歌，你有什麼感受？
學生自由發言。
２、親情是甘泉，給我們枯乾的心靈以滋潤，；幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風雨。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》，去分享他們家濃濃的親情。
二、品讀課文，感悟親情（２０）
１、聽讀課文。整體感知課文（如果學生髮現課文朗讀與課文不完全相同，可以作思考題，留給學生。）勾畫文中最能表現濃濃親情的細節、詞語、句子。
２、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現出濃濃親情的地方多讀幾遍。
３、小組互助，交流感悟。文中讓你最感動的有哪些細節、詞語、句子。這些地方應該怎樣讀才能表現這份深情。
４、全班交流、親情共賞。
⑴母親本不願出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣……
引導：母親為什麼不願意出來？而“我”為什麼又堅持要母親出來？母親為什麼又答應了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個人放在家裡，老人會怎樣？
分析：這句話說明了“我”關心母親，對母親的身體健康提出積極的建議，而不是順水推舟。母親因為相信兒子，尊重兒子的意見，所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來散步，把老人孤零零的丟在家裡，會讓老人很孤獨、寂寞。最後一句說明“我”和母親關係和諧，表現了母子之間親暱的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。
⑵他兒子說的話很可愛。他說：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”他覺得這是他一個很大的發現，這句話寫出了孩子的天真可愛。分析：兒子這句看似無關緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發現洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。
⑶“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”
引導：為什麼一家人都會聽“我”的？這裡麵包含著哪幾種親情？
分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這裡麵包含著母子情、父子情、夫妻情。
⑷我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意：“還是走小路吧。”
引導：在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發生分歧，“我”經過思考決定：“走大路”──走大路方便老人，說明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”──走小路孩子感興趣，說明母親對孫子很理解表現了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現了一家人在散步中互敬互愛的動人情感，有一種濃濃的人情美。
⑸“到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”
引導：一個“背”字型現了一家四口，祖孫三代之間關係十分融洽，多麼幸福、溫馨的親情。
⑹我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。
引導：為什麼母親和兒子並不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什麼說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”
同學暢所欲言：
Ａ、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經不起摔，非得穩穩當當的不可。
Ｂ、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。
Ｃ、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。
Ｄ、表現“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現濃濃親情。
Ｅ、如果全社會的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心，世界將會變得更美好。
……
老師小結：一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關心。所以從表面上看，這表現了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，這裡的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對於一個國家，一個民族而言則象徵著中年人肩負承前啟後、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象徵的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。
（注：每一處學生分析以後都進行朗讀的簡要指導，透過學生試讀、老師範讀、集體齊讀等方式讓學生感受文中的親情美。）
總結：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什麼可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，並由此推及尊老愛幼的中華美德，文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。
讓我再一次深情並貌的朗讀全文，細細的來體會這份熱鬧感人感動的親情。
三、聯絡生活，談論親情（８）
幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個人的家中、在每一個人的心中。只是時光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們曾經擁有的瞬間感動沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是，這份是永恆的。我們要用敏銳的眼光去發現，用善良的心去體會。
學生準備１分鐘。
全班交流。
（儘可能啟發學生把發生在身邊的感人故事講出來，要像這幾位作者一樣，敢於披露真情實感。儘可能引導學生領會到“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”儘可能讓學生明白要珍惜親情，懂得關愛家庭。）
老師也有故事要講。（２）
四、動情落筆，抒寫親情（１０）
我們對親情有說不完的故事，講不完的細節。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時轉成文，請同學們把自己對親情的感受寫下來。
你可以以“親情”為話題，寫一組排比句來讚美親情或者一組比喻句來歌頌親情。
你也可以寫一首反映親情的小詩。你也可以寫一段話來呼喚親情。
學生動筆３分鐘。交流展示５分鐘。
教師準備一首小詩《父親的叮嚀》
五、真誠行動，建設親情（２）
１、親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套，它也不單調那是深夜裡母親親手為你衝的一杯牛奶；親情應該是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應該是母親疲憊時孩子遞上椅子時的體貼。親情不單單是父母無條件的付出，它也是媽媽的嘮叨爸爸的責備。親情不單靠今天課堂上的片刻時間來領會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情並茂的述說，它更應該是落到實處的行動。親情不能只靠父母似的殷切期望，它更應是兒女無言的回報。家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設我們也應盡一份義務。回家以後，請同學們為自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……
２、你的真實感受和父母的真實反映寫下來，以後的語文課大家交流。
六、結束語
讓我們所有的家都永遠充滿著愛，永遠洋溢著濃濃的親情！
《散步》教學設計4
【教學目標】
１、學習理解課文優美的語言。
２、能恰當運用在朗讀中品味文章內容的方法。
３、結合自身實際，理解，感悟文中親情。
【教學重點】
運用在朗讀中品味文章內容的方法，深入體會文章主題。
【教學難點】
學會揣摩，品味語言特點。
【教學設想】
本文是一篇散文，主要是將朗讀教學貫穿始終，讓學生在朗讀中感知課文內容，在朗讀中感受文章語言的美，進而學會揣摩。品味文章語言，並透過聯絡生活實際加深對文章主題的理解。培養學生愛家（小家），愛國家（大家）的思想感情。
【教學步驟】
初步感知，掃清障礙，積累詞語。
整體感知，理解內容，初探主題。
分析研討，重點賞析，啟用思維。
對比閱讀，聯絡生活，培養感情。
【教學過程】
一、匯入
幸福的家庭是美好的，溫馨的，幸福家庭的生活細節也往往滲透著濃濃的親情，真切感人的關愛。進入《散步》一文，你將會對“幸福”有更加真切的體會，會對“生命”有一些更深的感悟。
二、初步感知
這是一篇十分優美的散文，讓我們用心去感悟它。
１、自讀課文，掃清文字障礙。這篇課文中你瞭解到了哪些新詞語？說出來與大家共享：（互相解答）
信服拆散水波粼粼各得其所
２、朗讀課文：
配樂朗讀，品味美的意境。
３、互相交流。
三、整體感知
１、讀了這篇課文後，你有什麼感受？請大家各抒己見。
明確；親情。關愛老人，尊老愛幼等等。
文中描繪了一個幸福的家庭，把你感受最深的句子讀給大家聽。
（讀句子，體會一家人的和睦與關愛。）
２、課文描寫了發生在一家三代人之間的感人故事。再讀課文，說一說：課文中刻畫了怎樣的人物形象，你覺得文中的老人幸福嗎？
學生評論：老人有一個孝順的兒子，可愛聰明的小孫子，還有賢惠懂事的兒媳婦，所以老人是幸福的。
我們身邊也有許多的老人，你覺得他們幸福嗎？
──幸福。他們子女事業有成，孝敬老人……
──也有不幸福的。原因是無人照顧，甚至有的被當成累贅；或者有的雖然兒女在身邊，但卻不能體諒老人內心的孤獨……
你的爺爺奶奶幸福嗎？學了這篇課文後，你以準備為他們作些什麼？
（各抒己見，暢所欲言）
３、自己有感情的朗讀課文，感悟文章的親情美。
四、分析研討，重點賞析
１、課文結尾說：“好象我背上的和她背上的加起來就是整個世界”，說說如何理解這句話？
學生分小組討論：
──—明確：作為中年人“我們”肩負著重要的使命，既要照顧老人，又要照顧兒子（既要尊老又要愛幼）。一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣？
２、本文是一篇散文，除了感人外，語言也很優美，很值得我們細細品味，找出你喜歡的句子來，小組交流，說說它美在何處？
例：
兒子說：“前面是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子”（對稱美）
小結：這篇文章有三處美，語言美、景色美、情景美。
五、拓展遷移
１、讀課後《三代》一文，比較一下，哪個故事更感動你，說說你的理由。
──《散步》：孝順第一。
──《三代》：寧可自己受傷，也要保護一老一少。
２、“尊老愛幼”是我們中華民族的傳統美德，但是在現實生活中卻被人忽略了，你覺得是否有必要提倡“尊老愛幼”？
──—教師做適當的引導。
３、尊老愛幼是我們的傳統美德，作為新一代的接班人，我們要將它發揚下去，愛小家，更愛我們中華民族的大家圓。聽歌曲《我愛我家》。
六、課堂小結
學習了這篇課文，我們對“親情”對“生命”有了更多的認識，聯絡社會與生活我們也懂得了許多。請大家談一談學習了本文後，你有哪些收穫？（從課文的寫法，主題等各方面去說）
在我們身邊還存在著不盡如人意的現象，同學們，你準備對他們說些什麼？
【板書設計】
中年人
善待衰老的生命愛護幼小的生命
（尊老）（愛幼）
啟示：中年人肩負著重大的使命。
傳統美德不能忘。
《散步》教學設計5
一、定位：
本課的教學，要實現如下目標：學生有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現出來的人性美和語言美，並學習以小見大的選材方法；學生自主誦讀、體驗、感悟、評價本文的主題思想，並透過合作學習、共同探究等活動，獲得選材和語言表達的技巧；促成學生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進而獲得有意的生命啟迪。另外，根據本文作者的寫作意圖和當今學生只知索取愛，不知奉獻愛，“孝道”的傳統道德意識普遍薄弱的現狀，特擬定本課的教學重點為：樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統道德觀。
二、切入：
啟用情感體驗，激發學習興趣
1、播放《常回家看看》歌曲
2、師講述董永賣身葬父孝感天的故事
3、學生體驗家庭親情：尊老愛幼
4、今天我們一起走進莫懷戚（《散步》的作者）的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧
三、探究：
誦讀設疑：整體把握課文內容，揣摩寫作特色
學生概括讀了課文後的最深的感受。（提示：主題、選材、語言等
（1）喚起社會“孝敬父母，尊敬老人”的傳統美德；
（2）以小見大的選材特點；
（3）對稱整飭的語言美……）
跳讀理解：“我”這個人怎麼樣；妻子性情怎麼樣；母親性情怎樣；兒子性情怎麼樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽話）
品讀探討：
1、合作探究
探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩意美和語言美：
（1）是從什麼地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝順善良，關愛母親：勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽我的；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩（改變主意）。他們真誠善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典範]。
（2）文章有哪幾處景物描寫？這樣的景物描寫給你的感受是什麼？[兩處：第一處是對南方初春田野的描寫：“新綠”、“嫩芽”、“冬水”……，第二處是描寫母親所望到的小路遠處的景物：菜花、桑樹、魚塘……，這些景物蘊涵著美妙的意境和深刻的哲理，給人的感受是詩意般的美。]
（3）文章的語言美是怎樣表現出來的？試作分析。[一是情趣昂然：“她現在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”，這句話寫母子關係，母親明理，兒子孝順，相映成趣。“小傢伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子’我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣，既表現了小傢伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”（這句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟後的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連線在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字裡行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實，我們還可以讀出儒家傳統文化在這裡的投影。儒家注重個人的道德修養，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對稱整飭：“她現在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。”這些句子語意對舉與反襯，於平實中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮]。
探究文章選材特點：作者獨具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統道德。（以小見大的選材方法）
2、全班合作交流各組派代表向全班同學彙報本組合作探究學習的成果，並接受其他同學的質疑和補充。教師也參與其中，或引導或補充，與學生平等對話。
教師小結：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語言美，也學到了以小見大的選材方法。那麼除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動呢？英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”願同學們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結天下人之心願”的《遊子吟》：“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”是啊，我們每個人都從自己的父母那裡得到了關愛，而我們又回報給父母了多少呢？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學了本課，你的思想和今後的行為會有什麼樣的變化呢？讓我們交流一下。
細讀感悟：
1、組合作交流
（1）你認為怎樣才能做一個尊敬老人，孝敬父母的人呢？
（2）、你的父母給予了你千般的愛，萬般的寵，那麼你做過哪些孝敬父母的事情呢？
（3）、你看到或聽到過哪些尊敬老人，孝敬父母的事？
（4）、我縣電視臺要採訪我們班尊敬老人孝敬父母的典型學生，如果你被採訪，你想說些什麼？
2、全班合作交流各組派代表彙報本組探究成果，並接受他人的質疑和補充。評選出本班“尊敬老人孝敬父母”的十位典型
四、拓展：
1、課外閱讀“古今孝道”故事
2、兩週後召開“我最孝”班會
3、月底召開“古今之孝”故事會（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅為母洗溺器、陳毅為母洗內褲……）
4、閱讀課外書：讀義大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》
播放滿文軍《懂你》的歌曲，以結束本課
五、反思……
附：（一）董永賣身葬父孝感天
董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年，藩鎮割據，盜賊四起，董永看到山東不太平，就帶著年邁的父親，到湖北德安避難。沒過多久，董父得了了重病，請醫吃藥毫無效果，離開了人世。董永悲痛至極，而且自己為避難漂泊之身，哪裡有錢買棺埋葬父親呢？無計可施。當地有位姓裴的富翁，聞而憐之，就借錢給他，讓他買棺安葬了父親。於是，董永賣身為奴，進了裴家。（這個情節是正史上記載的，根據當時的社會，是可信的。）
一天董永奉主人之命，外出辦事。辦完事回來的路上，遇到一個丰姿美貌的少婦，上前與他攀談。少婦說：“你沒有娶妻，還是一個光棍；我是個被丈夫離棄的少婦。看能否給你做妻子？”董永是個老實人，在當時社會來講是個忠僕。他回答這位少婦說：“這件事，我自己不敢自專，須稟告主人”。少婦笑說：“痴郎，你怎麼這樣的怕主人？既是這樣，我與你一同前去見你的主人”。董永乃帶著這個少婦，同返裴家。裴翁作主他們的婚姻，令成夫妻。並讓他們在一百天內，織出三百匹絹布贖身，做自由的農人。從此天起，這個少婦日夜紡織絹布，快速異常，非常人可及。一百天的前一天，將三百匹絹布交給裴翁，裴翁無話可說，按照他自己說的諾言，退給了董永的賣身契，由此，董永做了自由的農人。
董永方得脫離奴藉，少婦忽然向董永告別，說她馬上要走了。董永哭著說：“你為我贖身的恩德，我還沒有來得及報答，你怎麼就拋下我走呢？”少婦答道：“你我夫妻一場，我也捨不得你。但是，我是銀河旁的織女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日緣滿，當回去向天帝繳旨”。少婦說完便不見了。現在湖北省的孝感，原來叫德安，即是因為董永的孝心感動了天，所以改名為孝感。民間原始講的這樣情節，與後來《天仙配》中的情節不同，但都是崇孝的神話傳說。《天仙配》其實是按照這個原始神話傳說，誇張成為”老槐樹開口做媒“的神話。董永賣身葬父孝感天，是《二十四孝》這本古書中的一孝，中國人都知道這個故事，代代以此激勵為人要講孝道。世界上很多國家的人，看過中國的《天仙配》，這是我國有名的以孝為主題的戲劇題材傳說。這本《重編二十四孝》，我們應該讀讀，古為今有嘛！
《散步》教學設計6
學習目標：
1、整體感知內容，理解尊老愛幼的人性美。
2、涵詠閱讀課文，感受生機勃勃的意境美。
3、動情朗讀課文，理解尊老愛幼的人性美。
學習重難點：
理解尊老愛幼的人性美，理解尊老愛幼的人性美。
學習過程：
複習展示：
收集有關友誼的詩句，寫在下面，並和同學們交流。
一、預習展示：
1、請同學們收集有關親情的詩句、格言警句，整理在下面。
2、給加點的字注音。
分歧（），拆散（），粼粼（），嫵媚（），粗獷（），小心翼翼（），漣漪（），瀟灑（）。
3、解詞：
粼粼：
各得其所：
4．閱讀課文三遍，思考下面得問題：
本文寫了一個什麼故事？
從字裡行間，你感受到了一個怎樣的家庭？
二、合作探究：
1、有感情的朗讀課文，感悟他們美麗的心靈，在整個散步過程中，你最欣賞誰？並說出你的理由。
2找出文中寫景的語句，分別寫了哪些景物？你感悟到什麼樣的意境和哲理？
3、“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子但我和妻子都是慢慢的，穩穩地，走的很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”說說你對這句話的理解，並和同學們交流。
三、達標反饋：
1、以“散步”為標題有什麼作用？
2、“她現在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣”這句話的意思是什麼？
2、家庭出現分歧時，文中說：“不過，一切都取決於我。”其原因是什麼？後來我為什麼決定委屈兒子？
3、“那裡有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”屬於什麼描寫？在文中有什麼作用？
4、“但我和妻子都是慢慢的，穩穩地，走的很仔細”反應了人物（）品質，體現了（）的家庭關係。
四、拓展延伸：
你知道哪些有關孝敬父母的歌曲？把歌詞整理在下面吧。
《散步》教學設計7
一、教學內容
義務教育課程標準實驗教科書人教版語文七年級上冊第五單元第23課《散步》。
二、教學設計理念
（一）教材分析
當代作家莫懷戚的散文《散步》是一篇自讀課文。文章在散步這一平常之事中，讓讀者感受到了濃濃的親情，是“語文與自我”的一個展現層面，以“自我”為核心，緊扣“親情”這一單元主題，與本單元其他文章反映了同一主題，引領學生進入中外名家的親情世界。同時與第四單元“人與自然”（科學精神）、第六單元“人與社會”（想象世界）相銜接，體現語文與生活的聯絡。三大板塊詮註了全新的育人觀念，《新課程標準》的要求是用豐富的人文內涵影響學生的精神領域。教學中應讓學生結合自己的生活體驗去感受人世間真摯而美好的親情，品味哲理，初步思考家庭親情中的責任、謙讓、互敬互愛等問題。
（二）學情分析
七年級為初中的起始階段，學生處於初中學習的適應期，語文課堂應該注重基礎知識的紮實積累，注重理解、審美、創新等各項能力的積極培養。
七年級的學生正處於獨立思維的重要發展階段，不喜歡被動接受知識，他們的自尊心、主動性和求知慾都有所提高，與此同時學生已經具備一定的分析、理解、審美、篩選資訊的能力及口頭表達的能力，透過前四個單元的學習，已有初步的自主、合作、探究的學習能力。
但是，對於我校的七年級學生來說，他們語文基礎較為薄弱的同時缺乏良好的觀察生活的習慣，缺少生活閱歷和對生活的體驗，部分學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則，感情較為淡漠。在語文知識方面，學生對“散文”這一文體知識的瞭解不多。
（三）設計理念
語文新課程標準突出以人為本，以學生髮展為本，重視培養學生良好的個性和健全的人格。明確學生是學習的主體，強調關注學生的個體差異和不同的學習要求。課文《散步》以“人與自我”為主線，注重工具性和人文性的結合，突出人文性教育，讓學生在感受濃濃親情的同時，體悟生命與責任。
新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，它要求教師善於發現學生在學習活動中的閃光點，激勵他們自主參與合作、主動發現探究。教師要尊重學生的學習體驗，鼓勵他們獨特的思路和想法，以自身的學習體驗自主交流思想、展示成果。學習活動中可以讓學生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識。
《散步》文章內容比較淺顯易懂，卻體現了故事美、情感美。教學中可以對學生的審美閱讀進行訓練，讓學生在閱讀的情境中進入文字的探究，緊扣語文的工具性和人文性，運用“自主、合作、探究”的學習方式，尋找美點，培養學生對語言文字之美、對情感之美的體驗。
當然，語言的學習、情感的體驗遠遠不是一篇課文所能完成的。在今後的教學中，我希望透過課堂教學、課外閱讀，能讓學生的聚焦課堂，關注生活，走向更廣闊的學習空間。
三、教學目標
（一）知識與技能
1、在有感情地朗讀課文的基礎上，整體感知課文內容。
2、在問題探究的過程中透過適時的點撥，培養學生的文字理解能力，鍛鍊學生的語言表達能力。
（二）過程與方法
作為起始年級，注重學生課前字詞預習習慣的培養，積累散文優美的語言。
關注文中美的故事、美的人物、美的情感，學會圈點勾畫的閱讀方法。
（三）情感態度與價值觀
1、感受生活中的濃濃親情，讓學生在家庭裡、生活中學會尊老愛幼，理解他人、關愛他人。
2、培養學生責任意識，同時教會學生珍愛親情，珍愛生命。
四、教學重點、難點
（一）重點
1、整體感知課文內容。
2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。
（二）難點
感悟中年人的深沉情感和家庭責任，對於人生閱歷尚淺七年級的同學們來說，有一定難度。但可引導學生在生活中從珍愛親情，珍愛生命，明確自己現階段責任併力爭做有責任意識的人做起。
五、教法、學法
（一）教法
點撥引導、多媒體輔助
（二）學法
誦讀、圈點勾畫、合作探究、練筆
六、教學準備
1、學生準備：課前完成字詞的預習、積累工作。
2、電教準備：多媒體裝置
七、教學課時
一課時
八、教學過程
（一）匯入新課
（設計意圖：問題激疑，情境匯入。）
（聆聽音樂《我們的田野》，播放關於春天田野美麗的圖片，營造輕鬆愉悅的課堂氛圍。）
師：同學們，當你置身於美麗的田野風光時，你最想幹什麼？
生：（回答。）
師：散步，多麼愜意的事情，欣賞美麗的景色，滿懷美好的心情。今天，讓我們用這份美好，學習當代作家莫懷戚的文章——《散步》。
（二）有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。
（設計意圖：一方面起始年級注重語文基礎知識的積累，讓學生學會課前利用工具書學習，養成良好的預習習慣。另一方面透過問題的設定與完成讓學生感知文中美的故事，鍛鍊學生概括能力。）
1、讀前工作
⑴ 強調讀準字音。
分歧（ qí ） 霎時（ shà ）
拆散（ sàn ） 水波粼粼（ lín ）
⑵ 出示問題：文章講述了怎樣一個故事？
2、學生帶著問題，有感情地朗讀課文。
3、學生回答問題，教師可從以下三個方面適時點撥。
⑴ 兩個字概括故事內容。
⑵ 文中一句話概括故事內容。
⑶ 關注記敘要素，用一段話概括故事內容。
4、教師歸結：我們於平常小事中感知到故事的美。
（三）合作探究，品析情感。
（設計意圖：在感知文章內容的基礎上進行合作探究，要求學生採用圈點勾畫法，結合學生已有的生活體驗對文字有進一步的關注，以情感為主線設計一系列相關問題，讓學生關注人物，美的人物為美的情感做鋪墊；學生在此基礎上把握文章情感，並能深層次地探究作者的寫作主旨，感悟作者對於生命與責任的思考。此環節旨在培養學生的文字理解能力，鍛鍊學生的語言表達能力，同時讓學生真正在生活中學會珍愛親情，珍愛生命，做有責任意識的人。）
1、學生合作、探究。
2、教師適時點撥，歸結。
3、探究內容。
⑴ 世間萬物皆有情，故事讓我們感受到了什麼樣的情感？
[提示]：親情。
⑵ 在充滿濃濃親情的散步過程中，你最欣賞誰的表現？請圈點勾畫文中語句並具體談談。
[提示]：（學生結合自己對文字的理解說出自己的看法，教師適時點撥。）
母親：年邁、順從、謙讓。
“我”：孝順、有責任感。
妻子：賢良、溫順。
兒子：頑皮、有靈性、懂事。
我們看到的是一個幸福和睦的家庭，大家彼此謙讓、互敬互愛。
⑶ 文章在表現“親情”的同時，還有作者理性的思考，在文中找出（圈點勾畫）相關語句並說說自己的看法。
[提示]：生命與責任。（探究並朗讀感悟。生命：重點探究第四段；責任：第六段、第八段，重點探究第八段。）
① 關於第四段
“這一切都使人想著一樣東西——生命。”
[提示]：“這一切”包含的意象：田野、新綠、嫩芽、冬水。春意盎然，充滿生機，生命律動。
② 關於第六段、第八段
“一霎時，我感到了責任的重大。”
“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”
[提示]：我和妻子都屬於人到中年，是承前啟後的一代人，既要扶老又要攜幼，既要贍養老人又要教育子女，這句話寫出了作者的使命感，深知自己肩負的重擔，責任重大。“慢慢地，穩穩地，走得很仔細”，出於對各自背上的親人的關愛，出於對生命的讚美和愛護；正如作者自己說的“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。
補充：我在文中設計了——背：背小的，背老的；將整個世界背起來，中青年人責無旁貸。
——莫懷戚《<散步>的寫作契機》
③ 教師歸結：美好的情感需要我們用心呵護，更需要我們用行動去珍愛。
（四）教師歸結
（設計意圖：把握知識；昇華情感。）
初春田野 ——生命
分歧 ——親情
背 ——責任
（五）創新表達：圍繞“親情”學生完成仿寫訓練。
（設計意圖：句式訓練；學生結合自己的生活體驗對親情感悟的思索和分享；“以小見大”寫作手法的練筆。）
1、教師匯入：普通的一次散步，折射出了美麗的親情，這種寫作手法叫“以小見大”。 一句話、一個動作、一個眼神、一個守候的身影……都包含濃濃的親情，請同學們和大家一起分享自己的親情，按照要求完成仿寫練習。
2、仿寫句式
要求：按照句式，圍繞主題完成仿寫練習。注意“小事情”中見“大情感”。
親情是受傷時，父母那溫暖的懷抱。
親情是 ， 。
親情是 ， 。
3、學生完成之後交流，教師適時點撥、評價。
（六）結束語
親情，是人生永恆的美麗。高爾基說過：在歲月的長河裡人與人之間最寶貴的是親情，最難以割捨的還是親情。
我想，親情不單靠今天課堂上片刻的時間來領會，它更需要我們用一生的光陰來感悟；親情不僅僅是聲情並茂地訴說，它更應該是落到實處的行動；親情不能只是父母的無償給予，它更應是兒女無言真誠的回報。
學會珍愛親情，珍愛生命，做有責任意識的人。
同學們，但願這節課能成為你人生路上的一筆財富。
（七）作業
課外小練筆：寫自己家庭生活中平凡而感人的親情故事。儘量用上“以小（事情）見大（情感）”的寫作手法。
附：板書設計
初春田野 ——生命
分歧 ——親情
背 ——責任
《散步》教學設計8
教學目標
1.整體感知課文內容，理解文章的人性美。
2.揣摩品味文章語言，增強朗讀表達中的語感。
教學重難點
重點：整體感知課文內容，品味揣摩語言。
難點：比較閱讀。
教學過程
一、激情匯入
家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心裡頓生出許多感慨。
特別是電視臺的一個公益廣告讓我更加感慨，我們一起來看一看（幫媽媽洗腳）
二、初讀課文 ,整體感知
1.快速默讀
（1）掃除字詞障礙
（2）思考：文章寫了一件什麼事？
（3）齊聲朗讀課文
2.理清一條線索（談整體感受，可展開，又要注意“我”的孝敬）
（1）“我”勸母親散步；
（2）全家一起散步；
（3）選擇大路小路的分歧；
（4）“我”決定委屈兒子；
（5）母親卻依從了孫子；
（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。
三、再讀探究
1.賞讀一些美句（要求用圈點法圈出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪裡？）
（1）寫景的句子
--對南方初春田野的描寫（第四段）
--描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）
（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）
--“母親本不願出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）
（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）
--有的濃，有的淡。
--我和母親在前面，我的妻子和兒子走在後面。
--前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。
--母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
--我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
--我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
--我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2.品讀一組奇字（體會它們的巧妙、精練）
--“分歧”、“決定”（大詞小用，透露作者想說的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個道理。）
--“挺”、“熬”（流露對生活的酷愛，對生命的珍愛）
3.品讀一個精段（最後一段）
從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。象徵著中年的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？
4.感悟一種親情
兩個假設：第一，如果把老母親冷落在家裡，就帶著妻子、孩子去散步，那會怎樣？第二，母親在走大路，獨生子要走小路，如果“我”順從了獨生子那會怎樣？
--體味：只有人類才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。
注意：
--“我”這個人怎麼樣？
--妻子的性情怎麼樣？
--母親的性情怎麼樣？
--兒子的性情怎麼樣？
從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多麼幸福。
5.學習一種妙思
（1）本文寓理於事，一滴水見太陽，有情節，強調可讀性；
（2）這篇文章以《散步》為題好不好？請你換一個角度為本文擬一個標題，並說說你的理由。（小組為單位討論；標題擬好後，小組互相交流、評判，不求統一，鼓勵創新）
四、比較閱讀
比較閱讀《散步》與課後“研討與練習”所附《三代》，你認為哪篇文章更感人？（鼓勵學生的個性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）
參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節差別較大。《散步》是孝順第一，《三代》是寧可自己受傷，也要保護一老一小。
五、課堂小結
課後習題
1.結合語境，解釋下面加粗的詞語在語句中的意思。
（1）我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不願意。
（2）兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
2.第三自然段中“我的母親又熬過了一個嚴冬”,句中的“熬”換成“度過”行不行？為什麼？
答案與提示：1.（1）各得其所：幾個人的想法都得到適當的滿足。（2）水波粼粼：水波在陽光下明亮閃爍。 2.不行。因為“熬”在文中是“忍受”、“艱苦支援”的意思。強調母親過冬不容易，而“度過”僅指“時間上的過去”,不能體現“忍受”.
《散步》教學設計9
【設計理念】
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，它要求教師善於發現學生在學習活動中的閃光點，激勵他們自主參與合作、主動發現探究。教師要尊重學生的學習體驗，鼓勵他們獨特的思路和想法，以自身的學習體驗自主交流思想、展示成果。學習活動中的質疑問難、探究拓展可以從任何角度進行延伸反思，讓學生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識，何樂而不為呢？
《散步》為我們描繪了一幅牧歌式的情景，文章內容比較淺顯易懂，卻體現了語言美、詩意美、人性美。本文主要在於對學生審美閱讀的啟蒙的訓練，讓學生在閱讀中進入課文，運用“自主、合作、探究”的學習方式，品味文章語言“舉輕若重”的特點，尋找美點，培養學生對語言文字之美、對情感意境之美的體驗。
同時，因為語言的學習、情感的體驗遠遠不是一篇課文所能完成的，所以在教學設計中，我希望能把學生的關注點引向更廣闊的空間。其一，是課外閱讀，希望學生在課堂教學中獲得理性認識，能夠把自己的閱讀積累興趣調動起來；其二，是更廣闊的社會生活，把社會生活作為自己學習的內容。
【學情分析】
七年級的學生正處於發展獨立思維的`重要階段，他們的主動性和求知慾都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的瞭解知之甚少，而且由於受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。
因此，我透過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，透過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的瞭解和鑑賞；體會課文濃濃的親情，並從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
【教學目標】
１、知識與能力目標：整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛鍊理解能力和表達能力；發展思維能力和想象能力。
２、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。同時借鑑舉輕若重、以小見大的寫法。
３、情感態度價值觀目標：感受文章字裡行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。
【教學重點】
品味文章語言“舉輕若重”的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。
【教學難點】
如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。
【教學過程】
一、喚起學生對現實生活的感受，匯入新課
師：相信同學們和我一樣，在生活中曾被許多小事感動過：平平常常的一天，收到了來自遠方朋友的祝福，雖然只有淡淡的一句“你好嗎”；傷心失敗的時候，一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上一張紙巾，輕輕地對你說“我們知道你盡力了”。這些雖然都是小事，但總能讓人讀出許多的真情。在生活中，你有過這樣的經歷嗎？請大家說說。
請兩至三位同學講述經歷，與大家交流。
師：今天，就讓我們走進莫懷戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最細微的小事寫得讓人感動的。（多媒體投影“散步”）
（於細微處見真情。匯入既與學生交流情感，亦定下課堂基調。雖未涉及文字，卻已“意在言中”。同時以學生現有的生活積累為學習的前提，可鍛鍊學生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。）
二、誦讀課文，整體感悟
１、朗讀比賽。以班級為單位，大家推選一名代表和老師比賽，藉助多媒體播放背景音樂《秋日思雨》。其他同學從以下三方面給予評判：
⑴音準。
⑵句逗的停頓。
⑶語氣、語調的處理。
２、透過討論，統一意見：本文基調愉快而深沉；語調平穩，不亦過高或過低；語氣親切，溫和，並含有莊重；語速以中速為主，第四自然段應快些，第六、八自然段應慢些。
根據討論結果，自由讀課文。思考：本文敘述了一件什麼事？初讀課文，你感受最深的一點是什麼？
師生互動，形成板書。
（為了激起學生的學習興趣，喚醒他們的求知慾望，我利用中學生爭強好勝的心理，以競賽的形式，並且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識，那種追求成功的興奮可促使他們全身心地投入，為自己、為集體爭光。同時，透過朗讀，初步感知了課文內容，並不知不覺地神遊其中，與作者在情感上產生共鳴，促使學生更加積極主動地投入對作品的理解中。）
三、師生合作，初步發現
１、師生共同探討第一、二節：
學習第一節：多媒體投影第一節“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”請同學們輕輕地把這句話讀一遍。（生讀第一節）
師：從這樣一句話的表述中，你能讀出作者在寫這句話時含著的情感嗎？自己再輕輕讀一遍。
（冰山只露一角。以猜讀體味作者的創作，學生以最自然的狀態進入文字的情感世界。）
（不急於讓學生回答，給他們時間再次閱讀。）
（生輕聲讀。紛紛舉手。）
（既讓學生猜想，自然給以一定時間。對開放性的問題，不倉促評價。努力鼓勵學生“仁者見仁，智者見智”。）
師追問：這樣的內容平常習慣是怎樣表達的？作者這樣選用詞語和選擇句式，你能否發現什麼“特別”之處？
通常習慣的表達有：
⑴我們一家四個人在田野上散步。
⑵我、母親、妻子和兒子在田野上散步。
……
歸納比較結果：文章選用的句式有強調的意味，突出“我”對母親的尊敬及對一家人的愛，鄭重其事地推出一個鏡頭。
（進一步朗讀並感受課文語言，切入到本課主要目標──語言的探究，透過比較發現用詞、句式的不同尋常，感受文章濃濃的親情。）
學習第二節：自主發現句式比較特殊的句子；推選用得巧的詞語，體驗其中蘊含的真情。
句子：她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。詞語：信服
（學生透過自己的探究，會發現句式與詞語的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺，更深入地把握作者把小事情寫得很重，寫得意義不凡。）
２、學生歸納本文語言的主要特點：
作者用心選用句式與詞語，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那麼不同尋常。
（歸納的環節非常重要，它把對具體內容的推敲上升到理性的規律性的認識。）
四、自主探究，小組合作
１、小組學習，圈畫交流：
出示要求：在前面學生自己閱讀、發現的基礎上，圈畫後面幾節文字中比較特殊的，也就是有舉輕若重感覺的句式與詞語，進一步探究語言。
（小組活動，師生互動。教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結，準備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學習小組探討，這樣有利於深入推敲每一部分文字。）
２、班級交流，共享發現：
每個小組派代表把最重要的發現與全班共享，可選擇一個句子或一個詞語。
可能有的句子：
⑴前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。
（這句話從小孩的嘴裡出來，顯得特別的天真、可愛，可讓學生仿讀進行品味。）
⑵我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。
（教師可不失時機地問：為什麼他們都聽我的？引導學生探討）
⑶這南方初春的田野，……這一切都使人想著一樣東西──生命。
（非常普通的景色，在作者的筆下卻是那樣地富有詩意，並且使它與莊重的話題“生命”聯絡在一起，教師可引導學生探討“作者為什麼看到這田野美麗的春景會想到生命？”“這與前文寫母親有無聯絡？”等問題。並讓學生動筆仿寫，深入理解語言美。）
⑷我的母親雖然高大……就是整個世界。
（這是一句有著深刻含義，富有哲理的話，也是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟後的重任，對生活的一種使命感。在探討中，應鼓勵學生對這句話發表獨特見解。）
（培養學生尋找關鍵語句理解課文主旨的能力，並且透過讓學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現學生在學習過程中的主體地位，培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力。同時，在探討中穿插朗讀加深學生對課文內涵的理解。“讀是吞食、咀嚼，是最簡便同時也是最有效的閱讀方法。”──沈江峰《主體閱讀的實踐形式探析》）
可能有的詞語：
太遲、總算、熬、分歧、責任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩穩地、仔細
（在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。教師在交流中適當引導，可創設問題情境引發學生思考，培養他們的發散思維，如：說母親過冬天，為什麼說成“熬”？母親和兒子兩人意見不統一，為什麼要用“分歧”這個這麼大的詞？我為什麼會感到責任的重大？假設文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會怎樣想？為什麼我和妻子要慢慢地、穩穩地、仔細地背呢？等等。這些都是開放性的問題，教師要尊重學生，鼓勵他們發表自己的見解，同時要滲透情感教育，教學生做人的道理。）
（分享學生的發現有助於培養學生的信心與興趣，把學習的樂趣、發現的樂趣還給學生。教學目標的真正達成在於學生自主的發現與交流中。語文教學不僅要注意語言、情感，也要教學生做人的道理。語文托起的，是一個大寫的“人”。）
五、拓展：強化發現
１、與作者原文比較，推進研究：
文章選進教材時刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，並且評價刪改的效果。
括號內為原文刪去的三句話：
⑴有一些老人挺不住，（在清明將到的時候死去了）但是春天總算來了。
⑵一霎時我感到了責任的重大，（就像民族領袖在嚴重關頭時那樣）。
⑶我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，（我伴同母親的時日已短）。
（教學中，討論編者的刪改意圖相對於初一的學生有一定難度，可
《散步》教學設計10
教學目標：
1．品味文章語言表達上“舉輕若重”的特點。以詞語的選用與句式結構兩方面)
2．感受文章字裡行間的親情與責任感。
教學重點：
品味文章語言“舉輕若重”的特點。
教學難點：
小組活動時，尋找典型詞句，體會“舉輕若重”的特點和表達作用。
教學方法：
在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法建構新的學習。學習策略有：朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化。
教學時間：
1課時。
教學設計：
一、激發興趣，匯入學習
1．回憶生活，引入學習。
出示問題：你們一家人一起散步會發生些什麼事情?
請兩至三位同學講述經歷，與大家交流。
(新知識的學習是在原有知識建構的基礎上進行的，以學生現有的生活積累為學習的前提，引導學生培養自己積累生活感悟生活的能力，希望給新知的學習構築起合適的背景，以達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。)
2．朗讀課文，整體感知。
出示要求：輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。
檢查閱讀效果：
A.散步的人有哪些?
B.散步的季節呢?
C.散步的地點?
D.散步中發生了什麼事情?
E.結果如何?
(問題宜簡單，學習起步階段要儘量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)
3．交流感受，把握作者的感情。
出示問題：讀了這篇文章，你從中感受到什麼?
請幾位同學談談個人的感受。
肯定個性化的發現。
(這問題比較寬泛，目的是希望學生能注童個體的體驗。)
進一步研究文字：作者表達的感情是什麼?
(回到文字研究，文字本身始終是研究的主要物件，這一個環節也是探究本課語言特點的思維起點)
總結：散步是日常生活，既輕鬆又微不足道的一件事，在作者筆下變得那麼重要。作者從中感受到責任的重大，領悟到家庭、社會乃至整個世界的內涵。(總結可以請學生做。)
二、師生合作，初步發現
1．朗讀第一、二兩節，師生共同探討。
朗讀前提出要求：注意，文章中哪些詞語或句式很“特別”。
學習第一節：以學生平常習慣的表達方式作為參照進行比較，發現作者選用句式的匠心。
通常習慣的表達有：
我們一家四個人在田野上散步。
我、我的母親、妻子和兒子在田野上散步。
……
歸納比較結果：文章選用的句式有強調的意味，鄭重其事地推出一個一個鏡頭。
(進一步朗讀並感受課文語言，切入到本課主要目標——語言的探究，透過比較發現句式的不同尋常。)
學習第二節：自主發現句式比較特殊的句子。推選用得巧的詞語。
句子：她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。詞語：信服
(學生透過自己的探究，會發現句式與詞語的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺，更深入地把握作者把小事情寫得很重，寫得意義不凡。)
2．學生歸納本文語言的主要特點。
作者用心選用句式與詞語，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那麼不同尋常。
(歸納的環節非常重要，它把對具體內容的推敲上升到理性的規律性的認識。)
三、小組合作學習，自主探究
1．小組學習，圈畫交流。
出示要求：在前面學生自己閱讀、發現的基礎上，圈畫後面幾節文字中比較特殊的句式與詞語，進一步探究語言。
(小組活動，全員參與，教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結，準備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學習小組探討，這樣有利於深入推敲每一部分文字。)
2．班級交流，共享發現。
每個小組派代表把最重要的發現與全班共享擇一個句子、一個詞語。
可能有的句子與詞語：
前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。
我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。
我的母親雖然高大……就是整個世界。
太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩穩地、仔細
教師在交流中適當引導。
(分享學生的發現有助於培養學生的信心與興趣，把學習的樂趣、發現的樂趣還給學生。教學目標的真正達成在於學生自主的發現與交流中。)
四、拓展：強化發現
1．呼叫積累，向課外拓展。
交流明確：
(1)舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡。由學生聯想平時生活或閱讀中類似的例子。教師可以適當引導：如“免受鯊魚之吻”。
(2)有時舉輕若重能使得文章輕鬆幽默，如“扛著一支鉛筆”，“學生週末大逃亡”。
(3)分場合與物件，輕重得體，例如北京申奧時何振梁的一席話：“無論你們今天做出什麼樣的選擇，都將創造歷史，但是隻有一種決定能改變歷史。你們今天這個決定將透過運動促進世界和中國的友誼，從而使全人類受益
2．與作者原文比較，推進研究。
文章選進教材時刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，並且評價刪改的效果。
(教學中，討論編者的刪改意圖相對於初一的學生有一定難度，可以先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。)
(教師根據學習情況決定是學生個體獨立思考還是小組討論交流。教師儘量引導學生髮表自己的意見，養成平等審視的意識，作者、編者與我們是同等的，每個人都有自己的理解與發現，都可以充分發表自己的意見，只要合理、能說得通就可以。)
3．總結
無論是舉輕若重還是舉重若輕，關鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎上，再追求個性化的表達，形成自己的特色甚至是風格。
(學語文，更應該用語文。用中才會思學，學也才會其樂無窮。)
五、比較：驗證發現。
自讀(金黃的大斗笠)，比較兩篇文章語言的特點，並研究造成兩文語言風格截然不同的原因。
(金黃的大斗笠)寫了一個孩子眼中的姐弟二人的溫馨世界，語言是活潑潑的。
(比較是研究性學習經常用到的方法，(散步)與(金黃的大斗笠)的視角截然不同，表達的感情也相距甚遠，兩篇文章的語言風格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學材料，比較它們的語言風格，是一個很好的學習角度。當然，教學中不要趕進度，來不及1課時完成，可以把這一項任務放在課後，作為一次研究性的作業．讓學生獨立完成，教師批改後進行適當評講就可以了。)
六、佈置作業
假設你是文章中的“我的兒子”，寫一寫這件事情，感受語言的另一種魔力。
(實踐是最好的學習途徑，讀與寫的有機結合會相得益彰，事半功倍。)
教學資料：
一、括號內為原文刪去的三句話：
1．有一些老人挺不住，(在清明將到的時候死去了)但是春天總算來了。
2．一霎時我感到了責任的重大(，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣)。
3．我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，(我伴同母親的時日已短)。
二、關於作者
可以運用網站搜尋引擎進行搜尋。
《散步》教學設計11
教學目標
知識和技能：
1、整體感悟課文內容，培養正確、流利、有感情朗讀課文的能力，體會文章的語言美。
2、透過精讀、研讀課文，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。
3、品味關鍵語句，提高品評鑑賞能力。
4、透過比較閱讀提高審美情趣。
過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式,培養學生自主學習、合作交流的能力。
情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學重難點及突破
重點:整體感知課文內容，品味揣摩語句。
難點:比較閱讀。
教學突破：抓住關鍵語句，理解文章主旨；引導學生揣摩語言，增強語感。
課前準備
學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。蒐集尊老愛幼的故事，準備課前說話訓練。
教師：①準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。②可用多媒體輔助教學。
教學內容
①整體感悟課文內容。
②培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學設計
一、課前五分鐘：
交流課前蒐集的尊老愛幼的故事.
二、創設情景匯入新課
看公益短片《媽媽洗腳》學生談感受。
教師匯入:看到這樣的動人情景，同學們都有很深的感受.廣告裡的一家人讓我們看到了親情的溫暖。其實，在我們成長的過程中，一直沐浴著親情。親情，是一聲問候甜蜜在心頭；親情，是一杯熱茶溫暖在冬夜；親情，是一種期盼照亮在旅程……縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會溫馨的親情。莫懷戚的散文《散步》就為我們講述了這樣一個感人的故事。
出示學習目標並板書課題
三、初讀課文整體感知
①檢查生字詞。
②教師可配樂範讀課文，學生體驗作品的語感和情感。
③學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。
④帶問題朗讀課文。
大螢幕投影出示問題組：
a．課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?
b．在散步過程中發生了什麼事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)
[教師小結]
文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。
四、精讀課文合作探究
1、教師引導精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?
同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。
[提示質疑]a．母親為什麼偏偏要走大路?
b．“我”為什麼感到責任的重大?
[教師小結]
大路平順，便於老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。“我”為什麼感到責任重大?學生根據課文可能回答，因為一切都取決於我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由於這四種親情糾纏在一起，而他們又取決於“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。
2、引導展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，你會怎麼做?如果你毫不猶豫地依從了兒子走小路，那麼，母親會怎樣想?
學生四人小組交流，在班裡談感受。
(過渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。透過這件事情，你悟出了什麼道理?
學生討論交流，教師適時點撥。
[教師小結]
不管做什麼事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。(過渡)設想一下：晚飯後，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎麼辦?
[學生討論歸納]
(過渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什麼?
a．我們可以感受到母親對小孫子的什麼感情?
b．作者為我們展示了什麼樣的家庭?
c．分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什麼樣的人?
學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可)。
3、重點研讀最後一段
(過渡)：“我”和妻子是如何揹著母親、兒子走過那條小路的?為什麼說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最後一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
[教師小結]
文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟後的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字裡行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
重點研讀後，全班學生齊聲朗讀最後一段。
五、品讀課文，美點尋蹤
1、激發：課文講述的故事很平凡，語言也樸素平易。但這樸實無華的小文章卻能給人以美的享受。因為文章中到處閃爍著美的光茫。下面我們就進行一項比賽
《散步》教學設計12
活動目標：
1、透過打擊樂器，激發幼兒對音樂活動的興趣，提高幼兒節奏能力。
2、掌握四分音符、八分音符以及符點音符的節奏。
3、培養幼兒合作能力。
活動準備：
音樂圖譜一張，雙響梆子6個，圓舞板6個，大鼓1個，鈸2個，三角鐵6個，鈴鼓4個
活動過程：
一、幼兒模聲學念圖譜
教師導語：
一天，兩個好朋友約好了去郊外散步，你們聽，誰來了？（錄音放青蛙叫）
呱呱|呱呱|（）
1、引出小青蛙，幼兒模聲練習節奏
提問：
①誰來了？②小青蛙是邊走邊叫著過來的，它是怎麼叫的？
教師：我們一起來學學青蛙的叫聲吧！“準備出發”（教師用腳給幼兒踩節奏點，以給幼兒節奏標準，“準備出發”每字為一拍）
2、引出小馬，幼兒模聲練習節奏
教師：除了青蛙還有誰呢？我們仔細聽！（錄音放馬步聲）
的篤的篤|的篤的篤|（）
提問：
①是誰來了？（幼兒自由發言）
②小馬走路的時候發出了什麼聲音？（出示節奏圖譜）
教師：小馬可開心了，今天真是個好日子，有這麼多的夥伴跟它一起玩，它還邀請小朋友們一起去散步呢，“準備出發”
4、連線前兩句圖譜，幼兒模聲演繹
教師：小青蛙和小馬玩著玩著還高興的唱起歌來了，它們想一起合作給大家唱首歌，小朋友們跟它們一起唱吧，準備好了嗎？“準備開始”
4、引出雨聲，幼兒模聲練習節奏
教師：正當小夥伴們玩的開心的時候，忽然烏雲密佈，你們猜要發生什麼事了？
你聽到的雨聲是怎麼樣的呢？
滴答.0滴答.0|滴答.0滴答.0|（）
教師：**小朋友聽到的雨聲可真好聽，嘿嘿，原來是雨姐姐聽到大家的歌唱的這麼好聽，也忍不住要唱上幾句了，我們快和雨姐姐一起唱歌吧，“下小雨了”
教師：雨越下越大，一聲巨響，嚇得小夥伴們趕緊躲了起來，大夥都偷偷地鑽出腦袋看，都在猜發生什麼事了。原來雷電公公也被大夥的歌聲吸引了，也忍不住來湊熱鬧了。
教師：請小朋友們動動腦筋，用一個很響很響的聲音來表示打雷，你會用什麼動作來表示。（引導說出轟隆隆）
5、出示混合圖譜，幼兒模聲演繹
教師：漸漸地，雨小了，雨姐姐和雷電公公都回家了，只剩下了小青蛙和小馬，但是他們還沒玩夠呢，又高高興興地繼續去散步了，他們兩個走在一起的聲音可好聽了，你們看，老師把它們的腳印都畫下來了。（呱的篤|呱的篤|）
6、出示兩聲部圖譜，幼兒模聲演繹
教師：時間過的可真快，一會功夫就到了傍晚了，小青蛙和小馬要回家了，在回家的路上，它們合唱了最後一首歌，我們一起來聽聽看。（呱呱|呱—）的篤的篤的篤—
二、幼兒模聲完整演繹圖譜
（一）幼兒第一次完整演繹圖譜
教師：剛才王老師給你們講了一個小青蛙和小馬散步的故事，它們一路上這麼開心，你們一起玩的開心嗎？大家能把這個故事再講一次給我聽嗎？大家一起來，和小青蛙小馬散步去了。“準備出發”
（二）第二次演繹圖譜
教師：不僅小青蛙和小馬的歌唱的好聽，王老師發現小朋友們的故事講的更好聽，但是還有一點點不整齊，我們再來講一次吧。
三、分角色完成圖譜
教師：跟著小青蛙和小馬玩了這麼久，我現在要請小朋友們來扮演小青蛙、小馬、還有雷電公公和雨姐姐，我來當指揮，分角色來把這個故事講一次。好，現在要看指揮了，“準備開始”
四、幼兒徒手拍打節奏練習2次
教師：這個故事用嘴巴講的這麼好聽，你們還能用別的辦法來講嗎？（用手拍打節奏）
**小朋友想出了個好辦法，除了用嘴巴念以外，還可以用手拍，我們一起來試試吧。
五、用樂器來完整表演
（一）第一次演奏
教師：除了嘴巴和手以外，王老師還帶來了很多客人來跟我們一起講故事呢，你們看都有些誰啊？（圓舞板、雙響梆子、三角鐵、大鼓、鈸、鈴鼓）
1、幼兒給角色配對演奏樂器
教師：一下子來了這麼多的樂器朋友，樂器也可急了，都不知道誰來扮演誰了。但是它們每個人的聲音都有自己的特色，而且和故事裡的人物的聲音很像，你們可以幫助它們來找到適合它們演奏的角色嗎？
2、幼兒第一次用樂器演奏，幼兒
教師：你們真是太棒了，一下子就幫它們分好了，請小朋友找到自己喜歡的樂器，然後我們一起用樂器朋友把故事講的更好聽吧！“準備開始”
（二）第二次演奏
教師：小青蛙和小馬聽到小朋友們講的故事這麼好聽，可開心了，它們還悄悄地跟我說，下次它們還要出來散步，和小朋友們一起玩。它們還想再聽一次小朋友們講的故事。
大班音樂韻律教案：遇見舞
幼兒園大班音樂韻律教案：遇見舞
演唱部分動作建議
前奏 隨樂做拍手的動作
1-4小節， 隨音樂節奏做“走”的動作，並在最後一個音符時拍手。
5-6小節， 背對背扭扭屁股。
7-8小節， 面對面做鬼臉。
9-10小節， 同5-6小節。
11-12小節， 同7-8小節。
遊戲玩法建議
1、合樂做動作模型：幼兒自己隨樂做動作。
2、探索背對背扭屁股，面對面做鬼臉逗樂的動作空間方位：兩名幼兒遊戲。
3．大公雞來了時（低八度音樂響起間奏）：幼兒定住，擺一個造型靜止不動，“大公雞”在其中來回走動，以多種方式逗毛毛蟲。
二、教學活動建議
【活動目標】
1、感受樂曲活潑歡快的旋律，能合樂做出“扭屁股”、“做鬼臉”的逗樂動作，並保持造型不動。
2、遷移故事情境，與同伴合作探索“背對背扭屁股”“面對面做鬼臉”的動作空間方位，並創編不同的鬼臉動作。
3、享受運用肢體、表情動作與同伴玩詼諧遊戲的快樂。
【活動準備】
1、物質準備：剪輯好的音樂、電腦播放器、幼兒人手一隻手腕花。
2、經驗準備：幼兒有站雙圈跳集體舞的經驗。
【活動過程】
1、創設故事情境，匯入活動。
師：一天，在草地上，毛毛蟲們在找朋友做遊戲，他們找到了一個好朋友，扭扭屁股做鬼臉。玩得正高興，一隻愛吃毛毛蟲的大公雞來了，毛毛雖立刻一定不動，大公雞以為是石頭就走了。
2、創編“扭屁股”“做鬼臉”的動作模型。
師：我是一隻毛毛蟲，我要去找朋友了，扭扭屁股，每個人都扭一扭，還要做鬼臉，怎麼做？
3、初步感受音樂，併合樂做動作模型。
師：現在，毛毛蟲們，我們一起聽著音樂坐在椅子上玩一玩。（2遍）
師：毛毛蟲們輕輕起立，我們一起聽著音樂站在椅子前玩一玩。（1遍）
4、探索背對背扭屁股，面對面做鬼臉逗樂的動作空間方位。
(1)師：毛毛蟲要和朋友背對背扭屁股，還要面對面做鬼臉逗樂。你們可以怎麼做？
(2)師：請你和你的好朋友找個空地方試一試。
(3)請個別幼兒示範。
(4)教師哼唱音樂，幼兒隨樂做背對背扭屁股，面對面做鬼臉的動作。
(5)幼兒隨樂遊戲。
5、創編不同的做鬼臉逗樂的動作。
(1)師：還可以怎樣做鬼臉逗樂？請你來試試。看看他的鬼臉是怎麼做的？他的表情是什麼樣的？他的手是怎麼放的？
幼兒聽音樂變換鬼臉造型進行遊戲。
6、遷移雙圈舞的經驗，換朋友進行遊戲。
(1)討論換朋友的方法。
師：我們在跳舞時換朋友，經常用什麼隊形換朋友？
師：現在男生站在裡圈，女生站在外圈，男生不動，女生換朋友，怎麼換？
師：做什麼動作的時候換朋友的？拍手時又是和好朋友在做什麼呢？
(2)教師哼唱音樂，幼兒站雙圈嘗試換朋友。
(3)幼兒聽音樂完整遊戲。
7、戲劇遊戲：毛毛蟲與大公雞。
(l)師：這回啊，毛毛蟲們，可能在玩遊戲的時候真有大公雞要來做我們哦，我們要怎麼樣？能不能動？我們先試一試，我來撓撓這隻毛毛蟲，嗯，他沒動，是個小石頭，這隻呢？
(2)邀請客人老師扮演角色參與遊戲。
三、友情提示
1、在遊戲活動環節組織過程中，教師遵循團體律動的傻瓜教學流程：放事一一動作一一音樂一一遊戲（動作方位、遊戲、交換舞伴等等），採用逐步累加遊戲元素的教學策略，先引導幼兒創編、熟悉動作模型，在初步熟悉動作模型和音樂結構的基礎上，引導幼兒探索背對背扭屁股及面對面做鬼臉逗樂的動作空間方位，接著再引導幼兒創編不同的鬼臉造型並遊戲，最後再加人大公雞逗引的遊戲玩法。
2、根據幼兒實際情況，可調整遊戲難易度，如，降低難度時，可在音樂的第2、第4小節時，不必強調幼兒在樂句句末拍手。
兒童劇表演教案：馬蘭花
幼兒園兒童劇表演教案：馬蘭花
一、遊戲綜述
中國民間故事《馬蘭花》以擬人化的手法賦予動物和花草不同的個性，讓勤勞和善良戰勝懶惰和邪惡。故事中人物特點鮮明，表演色彩濃郁，正面形象的代表有馬郎、小蘭、小鳥，反面形象的代表有大蘭、老貓、狼，兩組形象具有強烈的對比性和明確的教育意義。幼兒同情小蘭的悲慘遭遇，憎恨大蘭的懶惰和老貓與狼的貪婪，特別是對“馬蘭花，馬蘭花，風吹雨打都不怕，勤勞的人兒在說話，請你現在就開花！”這句經典的臺詞不僅是朗朗上口，而且對其中所表達的勇敢、善良、勤勞等內涵銘記在心。
幼兒經過小班和中班的多次表演學習，有了一定的表演基礎，對錶演活動產生了濃厚的興趣。當幼兒聽過《馬蘭花》這個故事以後，立刻被故事內容和情節深深地感染了，他們躍躍欲試，產生了表演的衝動，於是我們排演了兒童劇《馬蘭花》。
二、遊戲網路
三、遊戲準備
（一）經驗準備
1．幼兒會複述故事《馬蘭花》，瞭解故事中的人物和故事情節。
2．幼兒會唱黃梅戲《對花》和表演舞蹈《歡慶》、《美麗的家園》，為兒童劇表演做準備。
3．瞭解各種動物的典型特徵，學習透過特定的動作來表現不同角色的特點。
（二）遊戲資源
1．創設場景，準備道具。
(1)場景：樹林。
(2)道具：馬蘭花、竹簍1個、樹枝若干。
2．選配音樂。
(1)《美麗的家園>（選自小天鵝幼兒園大型歌舞劇《綠色家園》）：用於第一、五場“花”和“草”上場。
(2)“兇狠、狡猾”的重金屬音樂：用於老貓等第二、四、六場上場。
(3)黃梅戲《對花》：用於第三場小蘭和馬郎的對唱。
(4)《歡慶》中國風格的民樂）：用於第六場結束。
（三）家庭與社群
1．家長為幼兒提供一些經典的童話故事書，幫助幼兒瞭解相關知識，豐富直觀經驗。
2．家長為幼兒的表演遊戲提供廢舊材料和半成品，並與幼兒共同設計和製作道具。
四、遊戲提示
1、到了大班，由於表演情節的增加，表演劇情之間的銜接變成了重點，如果銜接不好，就會出現冷場的現象，從而直接影響表演的氛圍。因此，在場與場的銜接環節，教師都會根據劇情播放相應的音樂，一方面提示相關的幼兒上場．另一方面也增加了表演的趣味性。
2、在表演中，教師讓每個幼兒都參與活動，因幼兒的個體差異造成其表現也各不相同。能力強的幼兒表演的慾望和表現力都比較強，但個別膽小的幼兒卻缺乏單獨表演的能力。面對這種情況，我們讓膽小的幼兒進行群體表演。比如表演花草或者一群小鳥，讓他們在群體表演中大膽地說出臺詞，做出動作，這樣在滿足幼兒表演慾望的同時又增強了他們的自信心。已了3
3、在遊戲中出現了反面角色，有的幼兒不願嘗試，總認為自己表演了反面角色，生活中自己就成了反面人物。針對這種情況，教師首先應尊重幼兒的選擇，對大膽表演艟赫篇瞄；兒童劇表演
反面角色的幼兒進行鼓勵表揚，讓幼兒在評價的時候談自己的感受，並介紹一些我國因扮演反面角色而大獲成功的優秀表演藝術家的故事，同時請家長幫助做孩子的思想工作，讓幼兒逐漸在心理上得到認同和接受，願意表演反面的角色。
摘草莓——大班幼兒歌曲教案
活動
在翻閱《歌唱活動》一書時，我看到了“摘草莓”這個活動，歌曲旋律很輕快、活潑；歌曲內容也有些情節性，易於孩子理解，很適合孩子來演唱。但是，這個活動的第二聲部設計得比較難把握。於是，我針對自己班孩子的能力水平進行了全面修改，並開展了此活動，應該說活動選材的靈感完全來源於學習，來源於書本。
活動目標：
1、感受歌曲輕快的情緒，初步學習用兩個聲部進行演唱歌曲。
2、在圖譜的幫助下演唱歌曲。
3、積極參與活動，體驗歌唱活動的快樂。
活動準備：
圖譜。
活動過程：
練聲。
“孩子們，讓我們先來亮一亮咱們的嗓子吧！”
學習歌曲。
1、欣賞教師範唱，瞭解歌曲與內容。
“今天，有位小姑娘，她也要上山摘草莓，我們一起來聽一聽。”
“好聽嗎？”“這首歌曲比較輕快，非常的好聽。歌曲的名字就叫《摘草莓》。”出示背景圖。
2、再次欣賞教師範唱。
“再來仔細地聽一聽，聽聽歌曲裡唱了什麼？”
根據孩子的回答，取出大圖譜，放於黑板。
擺放圖譜。
“誰來把這些圖譜根據歌曲擺一擺？”“擺得對不對呢？我們一起來看一看。”
4、看圖完整演唱第一聲部，將歌詞與圖譜匹配。
“讓我們看著圖譜跟著老師輕輕地來唱一唱。”
三、練習兩個聲部。
1、討論、瞭解第二聲部演唱的位置。
“老師這兒還有一些小圖譜，為了使歌曲更好聽，我們還要在歌曲里加入小圖譜，放在哪兒呢？”
“不僅要唱大圖譜，還要唱小圖譜，小圖譜怎麼唱呢？”
2、教師唱第一聲部，並用體態提示幼兒演唱第二聲部。
“我們來試一試唱這首歌，你們唱大圖譜，我來唱小圖譜。”
3、將幼兒分成兩個聲部演唱2——3遍。
“在唱歌的時候，我們要一邊唱歌，一邊聽別人的聲音，和別人的聲音和諧一致就好聽了。”
結束：“我們把這麼好聽的歌去唱給弟弟妹妹們聽聽吧！”
反思：
1、圖譜與歌曲的結合。
在活動前，我準備了背景圖、大圖譜以及小圖譜，活動中，我先利用大圖譜來學習歌曲的第一聲部，在用小圖譜來學習歌曲的第二聲部，吸引、調動孩子來參與活動，並透過擺一擺、看一看，使孩子們從中理解了歌詞，記憶了歌曲。
2、動作與歌曲的結合。
由於孩子是初次嘗試演唱兩聲部的歌曲，對於第二聲部的切入，孩子們不能很好地把握節奏，所以在活動中我利用肢體動作來提示孩子，被分成兩部分的孩子看了指揮就能很好地演唱歌曲了。
3、活動流程層層遞進，過渡流暢。
用《摘蘋果》的曲調來唱《摘草莓》練聲，從兩聲部練聲到學習新歌，再加入第二聲部，環節層層遞進、環環相扣。
過渡時，緊接練聲時的情景銜接道：“有位小姑娘，她也要上山摘草莓”來引出新歌，引出老師的範唱。在出示大圖譜時，由於每張大圖譜上有兩句歌詞，所以範唱完讓孩子說，當孩子說出一句的時候，我會追問與之一起的另一句，“除了風輕輕吹，還有什麼在飛？”“什麼在風中飄香味？”“一顆顆紅草莓好象什麼？唱了幾次？”等等語句組織得很自然、流暢。
當然，“有完美的教案，沒有完美的課堂。”課堂是活的，總會存在一些不足，或者說有些地方可以上得更好。在這個活動中，讓孩子擺大圖譜的時間控制得再短一點，再緊湊一些，在請兩三個孩子擺完後，我就可以清唱來糾正孩子擺放的對錯與否。
《散步》教學設計13
【教學目標】
1、感知文章主要內容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統美德。
2、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。
3、運用自主、合作、探究的學習方式。
4、本課擬用一課時教讀。
【教學步驟】
一、導語
同學們，你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（2～3名學生回答）今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。
二、整體感悟
1、默讀課文：
要求學生掌握以下字詞：
信服嫩芽霎時拆散委屈水波粼粼各得其所
2、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。
⑴各自練讀。
⑵讓2～4名學生示範朗讀課文片段。師生共同評價。
3、整體感受：
⑴用圈點法圈出精美的句子，並說出自己的感受。
⑵用簡潔的語言概括文章的主要內容。
明確：先寫散步的理由──“我”勸母親；再鋪寫初春景象──全家一起散步；然後寫發生分歧──“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最後寫路不好走──“我”背母親，妻背兒子。
三、品味探究
要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢於對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。
1、結合課文說說“我”這個人怎麼樣？妻子、母親、兒子的性情又怎麼樣？
明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養；兒子聽話、懂事。
2、作者為什麼把“我”背母親妻子背兒子描寫得那麼鄭重其事呢？
明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。
3、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。
明確：
⑴後來發生了分歧──表現出老一代和下一代的巨大差距；
⑵我感到了責任的重大──表現出一箇中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用；
⑶我決定委屈兒子──體現出一箇中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；
⑷好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界──（同第2問）
4、從文中找出景物描寫的句子，並思考其作用。
明確：共兩處。一是第四小節描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字裡行間透露出對生命的珍愛。
四、質疑問難
針對文章中出現的問題，先由學生在小組內討論解決，小組內解決不了的問題提出來大家共同討論解決。
五、拓展延伸
比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。
六、佈置作業
你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500～600字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。
【本教案設計思路】
本文內容與學生的生活實際比較接近，學生就容易產生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，並能“初步領悟作品的內涵”，聯絡實際自然就會獲得對社會、人生的有益啟示。另外，由於本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導和啟發下，學生才能更好地“品味作品中富於表現力的語言”。
《散步》教學設計14
【教材分析】
線條是中國書畫藝術的靈魂，無論是書法還是傳統中國畫，線條都是其代表性元素和主要的藝術語言，而本課更是做到了中外藝術的交融。借德國畫家保羅·克利的藝術主張和他的聖經之語：畫畫是“拉一根線條去散步”。用西方的思維創作形式，融合東方的筆墨情趣，讓學生感受理解畫畫可以是拉一根線條去散步。用水墨線條的形式自由塗抹，感受中國筆墨宣紙之特有的藝術魅力，感悟水墨線條之枯、溼、濃、淡、曲、直、粗、細、斷、連等，讓學生在輕鬆愉悅的故事或音樂情境中自由隨性地運用墨線表達自己的感受和情感，對於培養學生的筆墨表現能力，激發學生學習中國傳統水墨畫的興趣有著積極的意義。
《拉根線條去散步》是以水墨為表現形式，側重比較隨性地拉變化的墨線，在故事和音樂的情境中去自由表達自己的體會和情感，發揮想象，添筆成畫。學生在《拉根線條去散步》的學習中自由抒發情感，體現個性和創意，增強自信心，培養健康人格。
【教學目標】
1.知識與技能目標：進一步感受水墨線條豐富的表現力。
2.過程與方法目標：透過設定故事和音樂情境，讓學生自由隨性地拉根變化多端的水墨線條去表現畫面表達情感。
3.情感、態度與價值觀目標：透過自由隨性的水墨表達活動過程，培養對中國水墨畫的興趣，自由表達的創造力，感受自由表達的快樂。
【教學重難點】
教學重點：嘗試用豐富多變的水墨線條，表達自己的情感。
教學難點：如何引導學生在故事或者音樂情境中，大膽運用豐富多變的水墨線條表達自己的情感，並使筆墨的表現有一定的形式美感。
【教學準備】
教師準備：水墨工具材料、水墨範作若干、
學生準備：宣紙、毛筆、水罐、毛氈。
【教學過程】
一、匯入
初探線之美
(絲帶舞)師：在舞蹈家的手中，一根絲帶千變萬化，你也來試試，跟著音樂的旋律和節奏，揮舞手中的綵帶吧！（播音效）
一根細細長長的綵帶（教師畫）在大家的手中，造型各異，誰能向老師一樣用墨線來畫一下，
剛才你的綵帶揮舞出了怎樣的軌跡？（學生畫）
看來線條的變化真多，今天我們就拉著線條去散步，看看，會遇見什麼？
【設計意圖】
透過絲帶舞的影片，快速抓住學生注意力。再引導學生，用簡單的線勾畫出舞動綵帶的軌跡，激發學生興趣，匯入本課。
二、隨樂舞動
感受線之靈
1.畫一畫（一次作業）
師：大畫家克利曾說過：拉根線條去散步！線條是個大家族，有好多好多的家庭成員，而且長相各不相同。下面，我們來點兒音樂，跟著感覺走一走，畫一畫，看看誰找到的家族成員多，好不好？（學生畫）
2.評一評
師：同學們很厲害，找到了不少家族成員。有直線、各種曲線等...曲直
我們的毛筆分為筆根、筆肚、筆尖三部分。
（1）（粗細對比的兩張）在畫這兩條墨線時，你是怎樣利用毛筆畫出粗細不同的感覺呢？
粗細：中鋒用筆，利用筆尖部分提、按可畫出粗細不同的墨線（邊講解邊示範）；
（2）（濃淡對比的兩張）在畫這兩條墨線時，又是怎樣辦到的呢？
濃淡：剛才我們用中鋒，現在我們來試試側鋒。側鋒用筆，利用筆肚部分接觸畫紙，毛筆中墨的多少，我們可以畫出濃淡不同的效果（邊講解邊示範）。
乾溼：毛筆中水的多少，我們可以畫出乾溼不同的效果（邊講解邊示範）。
【設計意圖】
學生跟隨音樂的旋律，畫出了各種靈動、有趣的線條，教師選擇有代表性的作品展示，並加以點評，從學生的作品中凝練出線條的曲直、粗細、濃淡、乾溼的線條特點，是對本課知識點的一個補充，更利於學生了解和掌握。
3.看一看（教師示範）
水、墨、毛筆能畫出這麼多豐富變化的線條筆觸，真是了不起，他們一起組成了我們的線條大家族，你看？（添畫五官變成爸爸、媽媽...）
【設計意圖】
透過對學生隨意性的線作品添畫，讓學生明白，原來看似隨意的線條就可以組成生動有趣的畫面，為後面的學習做好鋪墊，同時也進一步激發了學生的學習興趣。
三、腦力比拼
發現線之趣（遊戲：蒙面猜猜猜）
師：果然是個大家族，大家真是了不起。一起來做個小遊戲吧，蒙面猜猜猜！
遊戲規則：看區域性，猜全部
你覺得這個筆觸像什麼呢？為什麼你會那樣想呢？
粗線——樹幹、山石、粗壯的、堅強的、有力的……
細線——頭髮、絲線、精細的、軟弱的……
淡墨痕——一朵雲、一地水、霧氣、輕軟的、朦朧的……
【設計意圖】
遊戲環節的設定，再一次抓住了學生的注意力，同時有效的開發學生的想象力，學會靈活運用各種不同的線條，表現不同是事物和場景。
四、練筆成圖
體會線之魅
1.欣賞
師：這幅圖來自我們的書本20頁，來看書中的學生作品，你覺得這幅作品用了怎樣的線條筆觸，表現了怎樣的情景？（對比分析）
【設計意圖】
書本上學生的作品更貼近學生的繪畫實際情況，因此帶領學生欣賞書本上的範畫，更有利於開啟學生創作思維，幫助後面創作。
2.示範
師：老師今天也拉了根會變的水墨線條，讓我們一起去散個步吧！
今天，陽光明媚，我帶上心愛的小狗，一起去野外、一起去郊遊。走過青青綠草地，小草柔柔，花兒朵朵；看見一顆大樹，好高好大，摸一摸，樹皮又硬又糙；風一吹，葉子嘩嘩地歌唱，小狗也樂了，汪汪地叫；抬頭看，天上白雲飄啊飄；哎呀，轟隆隆，打雷了，烏雲來了，我們趕緊躲起來；雨點噼裡啪啦下來了，我發了愁，大雨嘩嘩，我怎麼回家？咦！太陽出來了，彩虹出現了，紅橙黃綠青藍紫！真呀真美麗！小小雨點還在飄，可是我的心情卻很好！
3.作業
師：小朋友們，你要是帶著線條去散步，會遇見什麼呢？來到太空，看見宇宙飛船？快樂的蔬菜家族正在跳舞？正在教室裡開Party的同學？還是，吹泡泡的小朋友？你們願意用墨線表達你的各種心情或對大自然的感受嗎？讓我們也用線條在畫紙上跳舞吧！”
（提醒學生注意，用豐富多變的枯溼濃淡、曲直粗細、斷連頓挫、輕重緩急等不同的水墨線條筆觸，不必太拘泥於真實物象的形態質感色彩，最重要的是要把自己的感受表達出來。）
作業要求：（1）拉根會變的水墨線條去散步。
（2）畫出花草風雨，以表達出自己的心情。
你喜歡哪一幅畫？為什麼？覺得美在哪裡？
評價要點：（1）你的畫裡水墨線條會不會變？
（2）你覺得有沒有畫出故事的情境和自己的心情？
（3）你覺得你的水墨畫面是否有水墨畫的感覺，美不美？
【設計意圖】
評價時注意，從多角度去發現孩子作品中的線條之美，可以引導學生從以上三個方面對欣賞自己活別人的作品，感受線條的魅力。
五、學會應用
享受線之樂
今天我們拉著會變的墨線去散步，表現了一路的花草和風雨，表達了一路的歡樂和辛苦。水墨線條是不是很厲害？看，中國書法作品中就是用這樣變化的線條，體現了作者激動的心情。
其實很厲害的水墨線條還跑到了瓷器、衣服上。因為水墨線條是中國書畫藝術的靈魂，是最具代表性的藝術語言。下節課我們繼續學習水墨，讓我們一起期待。水墨線條會變、會散步，還會變什麼？
【設計意圖】
將水墨線條引向書法藝術，再將藝術聯絡生活，感受水墨線條這一藝術語言在生活中的應用，也激發對水墨畫的熱愛和興趣。鋪墊下節課的學習，激發學習繼續學習的興趣。
【板書設計】
【教後反思】
《拉根線條去散步》是蘇少版義務教育教科書《美術》一年級下冊的教學內容，它是以水墨為表現形式，是水墨一條線的內容，屬於造型·表現領域，側重用水墨線條的形式，自由塗抹，感悟水墨線條之枯、溼、濃、淡、曲、直、粗、細、斷、連等，讓學生在輕鬆愉悅的故事或音樂情境中自由隨性地用墨線表達自己的感受和情感，對於培養學生的筆墨表現能力，激發學生學習中國傳統水墨畫的興趣有著積極的意義。
一年級學生在第一學期已初步接觸過水墨畫，自由嘗試，畫各種富於表現力的水墨筆觸線點，一定給他們留下了深刻的印象，從而為本課的學習打下了伏筆，做好了鋪墊。其中，如何引導學生自由的表達是本課的重難點。教學重點是嘗試用豐富多變的水墨線條，表達自己的情感。教學難點是如何引導學生在故事或者音樂情境中，大膽運用豐富多變的水墨線條表達自己的情感，並使筆墨的表現有一定的形式美感。在設計本課教學時，採用體驗探究式的教學模式，讓學生在觀察中嘗試體驗、感知水墨的韻味。
本課的教學體現美術課程凸顯視覺性。透過創設故事、音樂或舞蹈情境積累視覺、聽覺和其他感官的經驗，提高感知能力、形象思維能力、表達和交流能力。同時，也體現了美術課程的實踐性。學生在拉根水墨線條去散步、舞蹈或歌唱的遊戲形式中運用傳統水墨畫媒材創造作品，增強想象能力、實踐能力和創造能力。在教學中，體現了美術課程追求人文性的特徵。透過創設美麗的故事、音樂、舞蹈情境，透過水墨遊戲讓學生在美術學習中自由抒發情感，表達個性和創意，增強自信心，養成健康人格。
《散步》教學設計15
一、教學內容分析
本單元課文主題為親情，所選課文都是圍繞著有關親情和家庭生活，《散步》正是體現著濃濃親情一篇，記敘了一家三代野外散步“生活細節”，表現出一家人之間互敬互愛真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼傳統美德。學生可以透過自主、合作、探究學習方式，進入牧歌式情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中地位和作用不可忽視。
二、教學目標
1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛鍊理解能力和表達能力；發展思維能力和想象能力。
2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長意味。同時借鑑舉輕若重、以小見大寫法。
3、情感態度價值觀目標：感受字裡行間親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命思想感情。
三、學習者特徵分析
七年級學生正處於發展獨立思維重要階段，他們主動性和求知慾都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習能力。但同時缺乏良好觀察生活品質，對生活缺少體驗，對散文知識瞭解知之甚少，而且由於受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確家庭道德倫理準則。
因此，我透過引導學生去自讀自悟，運用自主探究方法學習，透過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步瞭解和鑑賞；體會課文濃濃親情，並從中感悟出正確家庭倫理道德準則。
四、教學過程
一、情境匯入，渲染親情
我們的父母為了撫育我們成長，為了生活付出了艱辛的代價和勞動，有道是，沒有衰老的殘酷怎會有青春的亮麗？父母終有衰老的一天，孱弱的身軀再也擔不起生活的重擔。作為兒女，我們有責任和義務贍養老人。今天，就讓我們跟隨作者莫懷戚看他們一家攙扶母親走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步！（大屏）
二、讀文生情，整體感知
1、師配樂朗誦，學生初步感受親情。
⑴標出生字詞，理解重點詞語的含義；
⑵概括文章的主要內容。
2、搶答文中六要素。（大屏）
3、自讀課文，理解親情；另擬標題，說明理由。（鮮花獻給可敬的人，準備事物鮮花，小組交流後指名學生手握鮮花到講臺回答。）（大屏）
4、請為文中的人物戴上合適的修飾“帽子”。（指名回答，大屏）
三、品讀課文，感悟親情
學生自己找出認為文中最美、最能表現親情、最有深意的句子讀一讀。
“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”你是怎樣理解“慢慢地，穩穩地”這兩個詞的意境的？（大屏，指名答）
四、小組討論問題:
1、為什麼“好像我背上的和她背上的加起是整個世界”？齊讀體會一下句子的含義
（從字面上看他們走得很小心，很仔細，害怕母親摔跌，這個形象很有象徵意義，中年人既要善待衰老的生命，又要愛護幼小的生命這樣承前啟後的責任。也表現我國尊老愛幼的傳統美德。
“整個世界”是否大詞小用？表現我有強烈的責任感和使命感）（大屏，指名答）
2、你認為文章的主旨是什麼？（大屏，指名答。師板書：孝）
3、師小結：
（1）我，我的母親，我的妻子和兒子，我一家四口人或者祖孫三代；
（2）一家四口在初春的田野裡散步後發生分歧，結果我的母親順從我的兒子走小路，體現一家人的和睦互敬互愛以及尊老愛幼的傳統美德。（大屏，中心，齊讀）
師：過渡語：這樣的畫面美不美？讓我們也融進這個溫馨和睦的家庭，去感受它美，好不好？
五、小組合作，品讀課文，美點尋蹤，師透過大屏點撥。（大屏，指名答）
《散步》，美在......為什麼？友情提示：美在語言、景物、行動、親情......
師：提要求前後四人一組，討論交流，把討論結果寫下來，每組推薦組長髮言、點評）
1、小組討論，教師參與，點評討論情況。
2、明確：人性美，親情美如：和睦溫馨美
如第四段，齊讀體會指導朗讀（大屏）
為什麼美在寫景?與前文寫母親有沒有關係？
有，因為母親戰勝了寒冬，戰勝了疾病，我希望母親也像這春天的萬物一樣充滿生命的活力，作者觸景生情，聯想到生命，感悟到生命（大屏）
告訴我們人生的哲理----要珍愛生命
菜花桑樹魚塘（第七段熱愛生活）指導讀（大屏）
小結：
所以作者選擇初春有生命力的季節去散步，可見文中的景物描寫也不單是為寫景而寫景，也包含我對母親的愛，對母親的一片孝心。
語言樸實美，特別是語句的形式顯得整齊勻稱，讀起來連貫流暢，富有形式美，增強了表達效果。
板書：人性美??景物美??語言美
幻燈展示：教師示範語言對稱美，將書寫美結合，並由學生抄寫積累
小結：
《散步》這篇散文是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行，所寫的是散步，這樣一件小事，作者卻讓我們感受到了那份濃濃的親情。
六、討論：本文的寫作特點（大屏：以小見大?一波三折尺水興波?借景抒情）
師過渡語：
幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節也滲透著濃濃的親情，真切感人的關愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。七十多位諾貝爾獲得者在聯合國會議中達成共識：拯救21世紀全人類最好的方法：在中華傳統文化儒釋道當中那裡才是全人類的希望，因為它符合人性——人類的天性：孝悌忠信，禮義廉恥，仁愛和平可把人類帶到和平﹑幸福﹑安樂，21世紀必定是中華傳統文化的世紀！“孝悌”排在了首位，可見，中華民族尊老愛幼的傳統美德源遠流長，意義深遠！
英國哲學家培根也曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”願同學們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。
齊讀：《如果愛是左右手》
親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。
七、聽歌曲感悟親情（大屏）
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