酸的和甜的教學設計(15篇)
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的酸的和甜的教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
酸的和甜的教學設計1
一、教材分析：
本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐狸用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
二、學生分析：
學生的學習起點並不為零，他們的智慧口袋裡裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。
三、設計思路：
1.在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。
3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。
四、學習目標分析：
1.知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。
2.過程與方法目標：透過自主、合作、遊戲等方法提高學生的識字能力。透過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態度、價值觀目標：引導學生透過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
五、學習重點分析：
1.透過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2.識字
六、學習難點分析：讀中感悟，明白道理。
七、課前準備：課件、頭飾猴子圖、狐狸圖、寫字卡。
八、學習過程：
(一)看圖識字，激趣匯入
1.看圖識字：(課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”)你覺得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐狸吸引過來了。(出示狐狸圖，認讀“狐狸。”)
2.激趣導課：可是狐狸卻說葡萄是酸的，這是怎麼回事呢?今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。
3.板書課題：17酸的和甜的
指名讀題，認識“酸”，強調平舌音。
(透過看圖，既激發興趣，又進行分散識字，由此質疑匯入新課，學生興趣盎然，積極投入。)
(二)初讀感知，自主、合作、遊戲中識字
1.激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢?請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧!
2.生初讀課文，整體感知。
3.自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發生在葡萄園裡。葡萄園裡有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢!看，它們出來了，你會讀嗎?(學生先自己練，然後讀給你的同位聽。)
4.合作識字，交流方法：你認為哪個字難記啊?誰有好辦法記住這個字?
5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結合。)
6.遊戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄裡面，和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來吧!
7.指讀課文，瞭解學情，集體正音。
(透過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、遊戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。)
(三)指導朗讀，讀中悟情
1.播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什麼事?
2.看圖讀文，學習第一自然段：
a指導看圖：狐狸在幹什麼呢?
b指導有感情讀第一自然段，讀出小狐狸非常想吃狐狸的感情來。(指名讀，挑戰讀。)
3.學習第2、3自然段：
a引語：小松鼠和小兔子是怎麼想的呢?
b指名讀二三自然段。
c總結引讀：他們都相信了狐狸的話。這時來了一隻小猴子。它是怎麼做的，又是怎麼對小松鼠和小兔子說的呢?請自由讀4-7自然段。
1.在自讀、合作讀中學習4-7自然段。
A生自由練讀。
B四人小組合作練讀。
C請兩個小組彙報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。
2.齊讀感悟，學習第八自然段。
A引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什麼呀?讓我們齊讀最後一自然段。
B小朋友你們明白嗎?狐狸為什麼硬說葡萄是酸的呢?
3.總結全文，揭示文意：透過這個學習，你明白了什麼道理?
(把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。)
(四)情趣引入，指導書寫：
1.學了這個故事，你一定想給狐狸說些什麼，讓我們給狐狸寫幾句話吧。首先，讓我們先學寫狐狸的名字。
2.投影出示，指導觀察。
3.教師範寫，學生練寫，注意評價。
(五)課外擴充套件：
課後，你除了給小狐狸寫幾句話外，你還想幹些什麼呢?(這種開放型作業的設計，讓學生有了自主選擇的機會。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向寬闊的訓練場。)
酸的和甜的教學設計2
設計理念:
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生學習的意識和習慣，為學生創設良好的學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛鍊自己，展示自己，提高自己，為學生創新能力的發展提供一片廣闊的天空。
教學目標:
1、有感情的朗讀課文，培養學生的想象能力。
2、透過學生的朗讀和比較句子等形式幫助學生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢於親自嘗試的道理。
教學重點：
有感情的朗讀課文，培養學生的想象能力。
教學難點：
1、懂得做事不要輕信別人的話，要敢於親自嘗試的道理。
2、說話訓練。
學具準備：多媒體課件
教學過程：
一 回顧課文、激趣匯入
1、談話：你們知道醋是什麼味道的？糖呢？你是怎麼知道的？引出課題，齊讀兩遍。
2、用小動物的名稱各說一句話。
3、整體讀課文：這是一個非常有趣的童話故事！老師也很想知道，這個故事到底講了什麼？你們願意不願意把這篇課文，讀給老師們聽啊？
4、討論讀書的方法。
5、齊讀課文
二 質疑想象、朗讀感悟
（一）分析狐狸
1、觀察葡萄的圖片，直觀感受它的又大又甜。
2、說說你看到了什麼？（紫紅色的葡萄、圓圓的葡萄、水靈靈的葡萄等）
3、分析狐狸急於想吃到葡萄的急切心理，引導讀句子。
葡萄架下，有一隻狐狸。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。於是，他指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃。”
4、表演讀後，分析狐狸的狡猾，點出它的意圖在於吃不到葡萄，就說是酸的。
（二）分析小猴子
1、自由讀2——7自然段
小猴子說葡萄是甜的，那他是怎麼做的呢？咱們繼續讀課文，讀課文的第幾自然段？
（指名讀第四自然段）
老師請小朋友選擇一種自己喜歡的讀書方式。注意：你可以自己大聲地讀，可以小聲讀，可以默讀，還可以同桌之間互相讀，開始！（學生根據要求讀課文）
2、理解迫不及待
（1） 出示迫不及待，讀完了請看課件，這裡有一個成語，請同學們讀一遍。（課件：迫不及待）（生齊讀迫不及待。多讀幾次）
（2）結合生活理解：你們平時什麼情況下吃東西會迫不及待？
（3）造句理解
（4）理解詞語的基礎上對比句子（課件：小猴子爬上葡萄架；小猴子迫不及待爬上葡萄架）
（5）理解連忙
當你看到這隻小猴，迫不及待地要吃葡萄的時候，是怎麼勸它的啊？看書，書上小兔子是怎麼勸的？引導讀本段
（6）引出“大口大口地”
小猴子聽了小兔子說不能吃，他怎麼想的呢？指名說
（7）理解大口大口地
從“大口大口地”你體會到了什麼？
你什麼情況下也會大口大口的吃東西呢？做給老師看看。
那小朋友也來感覺感覺，來讀這個句子。
（課件：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。）
（8） 引出“狐狸為什麼硬說葡萄是酸的？”
小猴子是因為自己親自去嘗試，才知道葡萄是甜的。真好！可是小朋友，這個小松鼠和小白兔，嚐到這麼甜的葡萄之後，他會怎麼想呢？
甜的葡萄，他硬要說他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你們明白了麼？ —不能親信別人，要自己親自去嘗試。
四、總結
1、說說你喜歡哪個小動物？為什麼？你討厭哪個小動物？為什麼？
2、聯絡課文明白道理
讀完了這篇課文之後，大家一定有許多的心裡話想跟這些動物們說。你有什麼心裡話想說？你來說，你想對誰說都可以。
3、聯絡生活：在生活中你遇到過這樣的事嗎?那時你是怎麼做的？學了課文你又該如何做？
五、作業佈置：
1、寫一寫：把你對小動物說的話寫下來。
2、說一說：把故事說給爸爸媽媽聽。
3、讀一讀：收集其他的童話故事讀一讀。
（以上作業，任選一項完成）
六、板書設計：
17、酸的和甜的
小狐狸 小松鼠 小兔子 小猴子
狡猾 不動腦筋 勤于思考
聰明 輕信別人 大膽嘗試
小故事、大道理
酸的和甜的教學設計3
【教學目標】
1、認識3個生字。會寫2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
重點是讓學生透過多種體驗，有感情地朗讀課文。難點是讓學生明白狐狸硬說葡萄酸的原因，懂得遇事要敢幹嘗試的道理。
【教學過程】
一、課件引入，激趣導題
1、看老師帶來了什麼?嘗過的小朋友說說它有些什麼味道?
2、讓我們帶著酸酸的味道和甜甜的味道，分別讀讀“酸的和甜的”這兩個詞。
3、然後，教學生字“酸”，重點指導書寫。
4、欣賞課件動畫：酸的和甜的還有一個有趣的故事，我們就快去讀讀吧。
二、初讀感知，構建表象
1、“我會讀我會想”：讀準字音，讀通課文;你讀懂了什麼?看誰最先開始。
2、檢查學生的讀書情況。一是3個會認字，二是讀懂了什麼?根據學生反饋，貼上四個小動物的圖。
三、朗讀感悟，披文入情
先反饋寫酸的部分：
1、小狐狸為什麼說葡萄是酸的，課文哪兒告訴我們了?指名學生簡單說說讀明白了什麼?
2、創設情境，如果這講臺就是葡萄架，誰來噹噹此時的小猴?從他的表演中看出此時的猴子怎麼樣?多急的小猴子呀!
3、朗讀指導：引導學生感悟出“小猴子一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。”這句話的意思，再指導學生讀出小猴子的急切。
再反饋寫甜的部分：小猴子為什麼說葡萄是甜的，課文哪兒告訴我們了?
1、指名學生讀第四段：出示句子讓學生比較。隨機教學“迫、待”兩個生字，用換詞法理解迫不及待的意思。並用迫不及待造句。
2、他正急著想吃時，小兔子是怎樣阻止的?引導學生讀出熱心兔子的話：不能吃，這葡萄是酸的!
3、它這麼熱心，可小猴子卻吃起來了，──自然引入第七段。
4、讓學生自由讀後，引導學生讀出“大口大口地吃起葡萄來”這句。誰來噹噹小猴子?它夠大口了嗎?你們什麼時候也這樣吃過?引導學生用“大口大口”說話。
5、小兔子，小松鼠見小猴子吃得這麼香，也忍不住，摘下一顆就往嘴裡送，引出“啊!真甜!”葡萄真的這麼甜嗎?取出一串準備好的葡萄，問：“誰來嚐嚐?”指出幾名一直坐得好的同學上來嘗試，並說：把你嚐到的感受表達出來。
6、讓學生帶著甜甜的滋味齊讀這一段。
課間操：用國旗歌的旋律唱。
葡萄葡萄圓又大，串串紫紅色，狐狸說它酸，猴子說它甜，松鼠小兔不明白，是酸還是甜?
四、探究寓意，拓展延伸
1、葡萄明明是甜的，小兔子為什麼叫小猴子不能吃?讓學生從2、3、5、6幾個自然段中去找答案。
2、學生自由讀這幾個段落後，讓大家說說原因。並同桌進行對話練習，再指名上臺表演。
3、小兔子和松鼠真不明白,狐狸為什麼硬說葡萄是酸的呢?啟發學生想一想，狐狸當時說這話時，心裡是怎麼想的?可這樣啟發：平時你們想得到什麼，爸爸媽媽又不肯，你心裡是什麼感受?學生有了生活體驗，答案就很豐富。難過，生氣、自我安慰等。再讓學生把這種感受讀出來。
4、整體感知：讓學生欣賞課文故事的動畫片。最後提問：“你們喜歡故事中哪個小動物?為什麼?不喜歡的理由又是什麼?
五、實踐提高
1、找幾個小夥伴演一演這個故事;
2、接著寫一寫：小猴子，小兔子、小松鼠嚐到甜甜的的葡萄後，一起來到了小狐狸家……
3、讀一讀有關狐狸的寓言。
酸的和甜的教學設計4
【設計理念】
本篇是二年級上冊第四組中的第五篇課文。它透過狐狸、小松鼠、小白兔、小猴子幾個活潑可愛的小動物，形成了一幅生動有趣的畫面。學生讀了這個故事，能品味到做事情、看事情要親自去體驗、去嘗試，才有發言權，不能道聽途說。在教學過程中充分加強師生、生生間的合作交流，以學生動腦、動口、動手等生動活潑的遊戲為主導。透過倡導自主、合作、探究的學習方法，設定各種學習情境。使學生在快樂的學習過程中，感悟生活哲理；透過引導學生觀察插圖和教師範讀學生想像故事情節等環節探究問題的實際；透過自導、自演課本劇，體驗故事的趣味性。
【教學目標】
1、情感、態度、價值觀：使學生懂得做事情、看事情要親自嘗試，不能道聽途說的道理。
2、知識：學生綜合運用已掌握的識字方法，隨文識字10個，會寫8個字。
3、能力：正確、流利有感情地朗讀課文。分角色地表演課本劇。
【教具準備】
1、小動物卡通卡及頭飾。小紅花、小金星等數個。
2、識字桃形字卡。
【教學課時】2課時
【教學過程】：
第一課時
教學過程教師活動學生活動設計說明
一、激情入境匯入新課1、創設情景2、啟發談話小朋友們，大家好，你們都喜歡哪些小動物？今天老師給大家帶來這樣一些小動物，大家請看（出示動物卡通貼在黑板上）這些小動物之間發生了一個什麼故事呢？只小公雞在和他們說什麼呢？大家讀了這篇課文就會明白了。出示課題17、酸的和甜的（板書課題）邊聽邊答，欣賞卡通進入課文從兒童的心理特點出發，激發學生的學習興趣
二、自主實踐，初感課文內容1、試讀2、互讀3、分自然段讀①範讀課文②自讀課文，檢視生字表。提醒注意狸在狐狸一詞中讀輕聲。③齊讀課文，鞏固生字④讀課文後，你知道了什麼？（獎勵說得好的同學小紅花）剛才文中有些字，我們還不能認識，沒關係，我們還有同桌老師可以幫助你呢，得到別人的幫助以後，可別忘了，說聲謝謝呀！小組同學一起讀課文，討論共有幾個自然段。邊讀課文邊識字初步感知課文內容同桌一起讀，邊讀邊正音小組討論後，分段讀。互相幫助糾正錯誤讓學生自主學習，注重情感與態度，過程與方法，充分發揮評價的激勵功能培養學生合作學習的方式，體現學生的主體地位
三、合作交流共同體驗1、
發現問題討論探究2、
師生合作解決難點①默讀，啟發學生自己發現文中的問題並劃下來②小組討論找到的問題③小組長彙報自己小組解決不了的問題，集體討論。教師隨機提出本課的重難點。小動物們圍繞什麼問題在爭論？他們個是什麼觀點？你認為誰說的對？為什麼？（板書答案）學生默讀課文發現問題，小組討論解決。充分發表各自的意見，開動腦筋，積極發言，理清課文的思路培養學生的合作探究意識和分析問題解決問題的能力
四、複習鞏固，拓展延伸1、自讀自悟2、表演課本劇課文大家都分析的很好，對各種動物朋友也都瞭解了，我們就帶著對他們的不同看法，再讀課文①師生共同分析角色，狐狸狡猾，小松鼠、兔子老實輕信，小猴子聰明敢嘗試②小組分角色朗讀，評選解說員、導演、演員、評委。教師佈置舞臺，最後頒發小金星獎勵獲獎者重新讀課文，體驗各種小動物的特點充分展示自己的才能集體評選最佳導演，最佳演員、最佳解說員。
注重情感、態度、價值觀與知識技能有機結合，使學生體驗成功的愉悅，從而進行快樂地學習
第二課時
教學過程教師活動學生活動設計說明
一、複習鞏固①上節課大家學得很好，認識了許多新字，還懂得了一個道理。現在，大家一起回顧一下。出示識字卡接龍讀。讀卡片。鞏固提高，使知識自然銜接。
二、指導書寫1、重點指導反犬旁2、練習寫字3、同桌互評4、組詞練習5、完成課後練習6、聯絡實際7、佈置作業出示狐、狸、猴三個字，提問：還有哪些字是反犬旁？尋找帶有反犬旁字的規律。提醒學生注意反犬旁的書寫筆順，狐字的右邊不要寫成爪，猴字不要寫成侯要求先描紅，再臨寫，最後在本子上練習。注意提醒學生的寫字姿勢。巡視指導採用為生字找朋友的遊戲方式，把可以和本課的生字組成詞的字，出示在黑板上。指導學生觀察本題的兩個句子有什麼不同，哪個句子好，為什麼？介紹資料。本課出自《狐狸和葡萄》一文中，簡要介紹故事及寓意。提問，在我們生活中，有哪些事例和這個故事一樣？把本課的故事講給家人或小朋友聽隨教師空書反犬旁的筆順。按照老師的要求認真書寫同桌之間互相指出漂亮字和不規範的字並說明理由。為生字找朋友讀句子，做比較體會
迫不急待大口大口兩個詞在句中的作用。聽故事，集體討論。練習複述故事培養學生獨立的寫字能力，重視寫字習慣的養成。語文教育的特點，最基本的就是品悟，即重感受、重咀嚼、重情韻、重意境理論聯絡實際，學以致用，恰當的提升。
【附板書】
17、狐狸
小松鼠
小兔子
和
小猴子
酸的和甜的教學設計5
設計理念:
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生學習的意識和習慣，為學生創設良好的學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛鍊自己，展示自己，提高自己，為學生創新能力的發展提供一片廣闊的天空。
教學目標:酸的和甜的第二課時教案教學設計推薦
1、有感情的朗讀課文，培養學生的想象能力。
2、透過學生的朗讀和比較句子等形式幫助學生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢於親自嘗試的道理。
教學重點：
有感情的朗讀課文，培養學生的想象能力。
教學難點：
1、懂得做事不要輕信別人的話，要敢於親自嘗試的道理。
2、說話訓練。
學具準備：多媒體課件
教學過程：
一、匯入新課。
今天我們繼續來學習第17課——《酸的和甜的》。
二、細讀課文/article/，交流體會
（一） 學習課文4---7自然段
師：前面學習了狐狸、小松鼠和小兔子都認為葡萄是酸的，小猴子也這麼認為嗎？下面我們學習4---7自然段。
1、自由讀4---7段。師問：你讀懂了什麼？
生1：我讀懂了猴子認為葡萄是甜的，因為它親口嚐了。
生2：我讀懂了猴子很聰明，它會思考問題。
生3：我讀懂了小猴子很想吃樹上的葡萄，從“迫不及待”這個詞可看出。
……
根據學生的預測來出示句子：
（1）如果學生答到第一個句子時，師：你從哪句話可以看出？
出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。
A.從這句話中你讀懂了什麼？或明白了什麼？
B.句子比較。
（2）如果學生答到第三個句子時，師：讓學生找出相關的句子。
出示句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裡送。
A.理解“迫不及待”。
B.比較句子。進一步理解“迫不及待”這個詞。
C.用“迫不及待”說一句話。
D.指導朗讀。
（二）學習第8自然段。
1.過渡：小猴子認為葡萄是甜的，小松鼠和小兔子也親口嚐了，認為葡萄也是甜的，那小松鼠和小兔子不明白，狐狸為什麼硬說葡萄是酸的呢？
出示句子：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸為什麼硬說葡萄是酸的呢？
（1） 你們是怎樣認為的呢？（學生大概明白其中的道理即可）
（2） 從這文中你明白了什麼？（做事情要敢於嘗試）
2.拓展思維，放飛想像
小松鼠和小兔子真不明白，狐狸為什麼硬說葡萄是酸的呢？過了一會兒，小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄，狐狸急急忙忙地向這邊走了過來。 ……接下來會發生什麼事情？他們會說些什麼？做些什麼？
（1）小組討論交流。
（2）誰來說說？（培養學生說話訓練。）
（3）適當點撥和點評。
酸的和甜的教學設計6
學習目標：
1．認識生“酸、狐狸、葡萄、”，會寫“狐狸、猴、兔”，培養學生識字、寫字的能力。
2．透過多種形式的讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習重點：
認識7個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。
學習難點：
寫好帶反犬旁的字。
學習準備：
生字卡片、多媒體課件。
學習過程：
一、談話揭題：
1、同學們，在你們吃過的東西中，哪些是酸的，哪些是甜的？（生自由說）
你瞧，葡萄架下有一些葡萄，有的動物朋友認為它是甜的，而有些動物朋友卻認為它是酸的。這是怎麼回事呢？讓我們去讀讀這個有趣的故事。揭題《酸的和甜的》
2、誰來讀題？正音：酸是平舌音。
現在請同學們快速地開啟課文，去讀讀這個故事，看看課文裡有哪些動物朋友？
二、初讀課文，整體感知
1、誰願意把課文中的動物朋友的名字喊出來？
教師板書：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子
讓我們趕緊和這些動物朋友打打招呼？
正音：狐狸的狸讀成輕聲。
2、這些動物中，誰認為葡萄是酸的，誰認為葡萄是甜的？（生說）
是的，這些動物朋友正在為樹上的葡萄是酸還是甜而煩惱不已呢？（出示葡萄：讀的時候注意讀成輕聲。）這是怎麼回事？那咱們趕快去讀一讀課文的第一自然段？（自由讀、指名讀）
誰來讀？其他小朋友讀了之後都知道了什麼？
預設：狐狸很想吃到樹上的葡萄。
你從哪裡感受到？抓住句子，“他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。”你能抓住動作詞語來體會，真好。
看旁邊的這幅插圖，誰願意來學一學狐狸？他除了一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，他可能還會幹什麼？說一說。
他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，一會兒
一會兒 。可是一顆也沒摘到。
（預設）他一會兒抓抓腦袋，一會兒去找竿子，忙得不亦樂乎。
師：狐狸用了很多辦法辦法，可是始終摘不到樹上的葡萄。這時，他可能會怎麼想？（生說）
狐狸這麼想於是他就這麼說：“出示狐狸的句子：這葡萄是酸的，不能吃。”
誰能邊讀邊做動作？讓我們齊讀。
3、那這葡萄到底是酸的還是甜的呢？
生說：甜的。你從哪裡知道？（讀第七自然段）
4、出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。
你在哪種情況下，會大口大口地吃東西？（生說）
誰能讀出小猴子吃葡萄時那快樂的高興勁兒？（指名讀）
啊！真甜。這三個字誰來讀？
現在我們終於知道了葡萄是甜的，那是因為猴子親自嘗試了。（板書：嘗試）葡萄明明是甜的，狐狸、松鼠、兔子他們都沒嚐到，可是他們為什麼卻都說是酸的呢？我們下節課來學習。
三、課堂學習寫生字詞
出示：“狐、狸、猴、兔”觀察他們的共同點和相差點。
指導書寫。
酸的和甜的教學設計7
【教學目標】
知識目標：學會本課生字、新詞;正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。
能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣，培養學生分析的能力。
情感目標： 1、透過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎麼看這四位動物夥伴的”。
2、透過對課文的學習，學生能懂得做事要敢於親自嘗試的道理。
【教學重點：】
1、掌握本課要求認識的9個生字。
2、正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
【教學難點】
感悟做事要敢於親自嘗試的道理。
【課前準備】
課件
【教學過程】
第一課時
一、實物嘗試，引入課題
1.出示圖片，讓生辨別味道。
2.這兩個字就躲在了我們的課題裡，出示課題。你有什麼好辦法記住“酸、甜”二字? 兩名學生分別品嚐“醋”與“蜜”。其他學生看錶情猜猜是什麼字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。
【設計意圖：《新課標》指出，興趣是最好的.的老師。我根據兒童的年齡特點，用遊戲匯入，以輕鬆、活潑的語言，鍛鍊學生的口頭表達能力，激發學生的學習興趣，把學生帶入課堂。】
二、創造條件主體參與
1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。
2、故事發生的地點在哪兒?葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機學習“葡萄”二字。出現了哪些小動物?相機學習“狐、狸、猴”三個字。引導學生：注意觀察，你能發現什麼?
3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關聯。
4、這裡還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。
5、課文裡的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。
6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。學生讀文。學生答出：1、葡萄架下2、出現了四隻小動物。找出規律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。
【設計意圖：二年級的教學重點之一是識字。崔巒老師說：識字如認人。再陌生的人見的同次數多了，就成了熟悉的人了。為此，在教學設計中，我沒有把目光停留在教學生進行字形分析上。而是創設多種識字環境：課文——字——詞——句——兒歌——迴歸課文，讓學生與生字進行多次見同，而識字生字 。這樣，學生對識字不但不會感到枯燥，還會在與生字的“捉迷藏”的遊戲中喜歡上生字。】
三.朗讀感悟，想象體驗
1、現在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據課文內容把它們按順序擺好?先讀讀課文，再和你的小組夥伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車的八個停靠站，現在我們的故事列車就要出發了。先請你自己練練本領，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講!開往第一站的司機請……(學生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態或心理。)然後再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。
3、課文中，你最喜歡誰?為什麼?不喜歡誰?為什麼?
4.挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。
5.同樣是葡萄，為什麼有的說它酸、有的誇它甜呢?
6.如果你是課文裡那隻聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐狸說什麼?反覆讀課文，小組交流後，選派代表擺圖，並說明理由。藉助連環畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。
【設計意圖：朗讀課文是對生字識記的又一次鞏固。本學習環節目的在於引導學生仔細觀察插圖，鞏固生字，發揮想象，同時為後一環節分析每種小動物性格做鋪墊。】
分小組讀讀說說，體會狐狸的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其餘部分齊讀。學生思考，交流。(狐狸吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以後你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……)
四、寫字。
1、讀生字。
2、觀察生字、示範寫字。
【設計意圖：寫字是二年級教學中的難點。專家指出：一定要在課堂裡給學生留餘足夠的寫字時間，讓學生寫出正確規範的漢字。為把生字寫正確規範，則需要引導學生主動去觀察，透過老師示範，學生評寫等環節，培養學生良好的寫字習慣。】
第二課時
一、複習鞏固生字。
1、課件出示詞語。
2、學生個別讀詞語。
3、學生齊讀詞語。
【設計意圖：低年段閱讀課堂的教學重點之一，仍然是識字和寫字。為鞏固學生的對生字的識記程度。設計自主選擇，擂臺比賽的形式，有助於學生對生字、生詞的認識和鞏固。】
二、讀課文，整體回顧
1、讀課文，整體回顧故事內容。
2、生逐段讀課文，再次鞏固生字。
【設計意圖：讓學生帶著自己的理解，把個性化的朗讀發揮到淋漓盡致，讓二年級的學生愛上讀書，樂於讀書，培養他們良好的閱讀習慣。】
三、品讀課文，精讀感悟
1、學習第一自然段。
A、透過提問：你從哪兒可以看出狐狸很想吃葡萄?從而品讀“他一會兒轉來轉出，一會兒跳起來摘葡萄”，感受狐狸特別想吃葡萄而又吃不到葡萄的急切心情。
B、透過讀狐狸的話“這葡萄是酸的，不能吃”引導學生猜想此時狐狸心裡的想法，從而理解故事後續發展作好鋪塹。
2、學習第二自然段。此段可略講，讓學生讀出小松鼠的語氣即可。
3、學習第三自然段。學法與第二自然段相同。
4、學習第四自然段。
A、讓學生把難讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裡送”讀通順，讀流利。並透過實物情景創設，讓學生透過動作表現來直觀理解“迫不及待”這個詞的意思，並能利用這個詞聯絡生活說話。
B、指導學生讀出小兔子急切的勸說語氣。
【設計意圖：“閱讀教學是學生、教師、文字之間的對話過程”。文字的語言，蘊涵了作者的情感，引導學生抓住文字的關鍵詞句，對文字進行創造性的解讀。老師緊扣“迫不及待”這一詞，引導學生與文字對話。這樣不僅激發學生的學習興趣，還指導了朗讀，更重要的是學生深刻地理解了“迫不及待”一詞，會用這個詞。】
5、學習第五、六自然段。此段略講。透過師生合作讀，引導學生讀出小動物們的語氣，並加上神態動作。
6、學習第七自然段。
A、透過品讀“大口大口”“啊!真甜”等詞語，讓學生感受葡萄的甜。
B、透過多種形式讀，指導學生加上動作神態，有感情地讀。
7、學習第八自然段。透過提問：狐狸為什麼硬說葡萄是酸的呢?呼應學習第一自然段時，學生猜測狐狸的心思，並證實學生的猜測是否合理。
三、總結全文，懂得道理。
1、這些小動物們，你最喜歡誰?為什麼?
2、你想對哪隻小動物們說些什麼?
3、學習這篇課文，你懂得了一個什麼道理?
【設計意圖：把四隻小動物都請到大螢幕上來，讓學生對著他們說話，讓學生在自由發言中感悟到字裡行間所蘊含的深刻道理;重演課文內容，不僅是對課文的回顧，更重要的是培養學生的合作能力，交際能力，表演能力。】
四、拓寬外延，聯絡生活實際。
1、在生活中，你遇到過這樣的事嗎?你是怎麼做的?
2、如果以後，你遇到了相同的事，你會怎麼做?
【設計意圖：新課程倡導要用動態生成來審視課堂教學。讓生活走進課堂，使課堂聯絡生活，讓學生在課堂學到知識，在生活中去感悟，更好地體會生活，方是教育之本。為此，我設計這個環節，讓學生明白的道理融入到生活中去，這才是真正的學有所獲。】
酸的和甜的教學設計8
【學習目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
２、懂得做事要親自嘗試的道理。
３、引導學生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。
【教學重點】
１、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
２、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學難點】
正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
【教具準備】
多媒體，動物圖片，動物頭飾。
【教學過程】
一、談話激趣、匯入新課
孩子們，老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什麼？（出示醋）什麼味兒的？（酸的）再看看這是什麼？（出示糖）什麼味兒的？（甜的）你們是怎麼知道的呀？（嘗的）是啊，這麼簡單的辦法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第１７課：酸的和甜的（板書課題）生齊讀。
二、圖文結合，感知內容
１、播放課件欣賞故事。要求：邊聽邊想：這個故事裡講的是什麼？２、指名交流。
三、初讀課文，掌握字詞
1、自讀課文，要求：
（1）、讀準字音，讀通句子。（2）、難讀的段落多讀幾遍。
2、檢查反饋。
開火車——齊讀——去掉拼音後，摘葡萄
3、讀得真好，那誰能把課文讀一讀？（抽８名學生接讀，要求讀流利，讀準字音），其他小朋友邊聽邊思考“課文裡的酸的和甜的”指的是什麼？
三、朗讀感悟，深入體會
1、剛才孩子們讀得非常認真，現在誰能回答課文裡的“酸的和甜的”指的是什麼？（葡萄的味道）那麼，文中都有誰？他們認為葡萄到底是酸的還是甜的？（出示課件：狐狸、小松鼠、小白兔認為是酸的，猴子認為是甜的）
2、課件出示課文第一自然段，我們先來聽聽狐狸是怎麼說的？並讓生從課文裡找出狐狸說的話，聽了狐狸的話，你有什麼疑問？質疑如：狐狸為什麼說葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐狸真狡猾。）
3，剛才你們都說狐狸想吃葡萄？你們是怎麼知道的？（先讓孩子們看圖並找出句子讀一讀，然後用“一會兒……一會兒……”說話，最後學生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、）
4、讀了之後我們知道狐狸是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那麼除了狐狸還有誰說葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書）
5、他們又怎麼知道的呢？請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐狸說的，他們相信了狐狸。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐狸，太老實了，（師邊說邊板書：輕信，老實）我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段。
6、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢？（猴子）學生自讀４～７自然段，你看到的葡萄是怎樣的？讀後你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嚐了呀）小猴子真聰明（邊說邊板書：聰明敢嘗、）
⑴ 好，我們一起來看看小猴子來時的表現（課件出示第４段）並讓學生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、（邊讀邊做動作），然後師課件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 讓學生說說你發現了什麼？（指名說）多了一個“迫不及待”讓你體會到了什麼？（指名說）
⑵ 我們再來瞧瞧小猴子是怎麼吃的？（課件出示第７自然段）生找出句子讀一讀，並做做動作，然後師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。讓學生說說自己發現了什麼？從中體會到了什麼？
⑶ 分角色朗讀４～７自然段、（師抽１人，讓其自己選擇合作伙伴，讀後讓學生評一評誰讀得好。）
7、當小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦裡還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽（出示課件播放第８自然段）學生齊讀第八自然段。
⑴ 議一議：狐狸為什麼硬說葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法說給同桌聽、然後抽生彙報，
⑵ 說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎麼做？（抽生說說，從而引導學生無論遇到什麼事，自己應該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）、
8、分角色朗讀全文。（分四個大組，老師讀敘述部分）
四、遷移運用
１、學生看圖複述故事。
２、師總結：在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。
五、作業：
以四人小組為單位分角色表演本故事。
酸的和甜的教學設計9
【學習目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演讀部分課文內容。
２、懂得做事要敢於親自嘗試的道理。
【教學準備】
１、多媒體課件。
２、圖片（葡萄架、葡萄、４種小動物）
【教學過程】
一、複習、理清故事的總思路
１、複習新詞，激發興趣：
做摘“葡萄”遊戲。（“葡萄”即做成葡萄形狀的詞語卡片。）
指名學生摘“葡萄”，發現藏著的詞語，帶讀。
２、排列順序，概括圖意：
課件出示打亂的八幅圖，誰能根據課文內容把它們按順序擺好？邊擺邊用一句話概括圖意。
二、朗讀課文，直奔猴子
１、現在誰能告訴老師，這個故事中出現了哪幾種小動物？（師貼動物圖片）
２、按照你自己喜歡的方式朗讀課文，出示“朗讀法寶”──坐姿要端正，朗讀要專心，讀得有信心，還要有感情。
３、你喜歡故事中的誰？（多問幾生）
４、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的？（４～７）
三、朗讀感悟４～７自然段
１、請４位小朋友來讀讀，其他同學思考，你覺得這是一隻怎樣的猴子？學生朗讀後，交流討論，教師歸納板書：聰明。
２、現在你們就是那隻聰明的小猴子，老師讀第４小節，你們來表演小猴子的動作。
３、你們為什麼做這個動作？（“迫不用待爬”的動作）
出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
你喜歡哪一句？小猴子為什麼要迫不及待地爬上葡萄架？你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎？（多指幾名）
４、當小猴子迫不及待想吃葡萄時，小兔子卻說……，（學生答）。出示句子：小兔子連忙說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”假如你就是那隻著急的小兔子，你會怎樣說這句話？（練讀－指名讀－齊讀）
５、小兔子和小松鼠都沒吃過葡萄，卻都說葡萄是酸的，他們是怎麼知道的？
師生分角色朗讀５、６自然段。（師讀小猴子的問話，男生讀小兔子的話，女生讀小松鼠的話。）
６、小猴子有沒有聽小松鼠和小兔子的話呢？它是怎麼做的呢？
出示：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
你喜歡哪一句？相機指名學生表演猴子吃葡萄，問：你能從他的表演中猜出葡萄是酸還是甜的嗎？為什麼？
７、這麼甜的葡萄，小松鼠和小兔子看了，再也熬不住了。
出示句子： 小兔子和小松鼠也吃葡萄了。
小兔子和小松鼠也（ ）吃葡萄了。
８、吃了這麼甜的葡萄，假如你是小松鼠或小白兔，你心裡會怎麼想呢？（先讓學生泛泛而說）
出示語氣詞：哦！哎！哼！
讓學生接著語氣詞往下說。
四、感悟１～３自然段
１、“哼！狐狸原來是騙人的。”你知道狐狸為什麼要說這葡萄是酸的嗎？（齊讀第１段）出示句子：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。狐狸心裡是怎樣想的？這是一隻怎樣的狐狸？
２、師生合作分角色表演讀１～３自然段。
師扮演狐狸，女生扮演小松鼠，男生扮演小兔子。（重點讓學生體會小松鼠和小兔子的心裡想法）
３、葡萄真的像狐狸說的那麼酸嗎？看來，輕易相信別人的話是要吃虧的。
五、拓展延伸
１、小朋友和小動物們的談話真有意思，看，來了一匹馬，這馬兒叫老師講一個它小時候的故事給大家聽。
２、師講小馬過河的故事，從開頭講到“小馬連忙收住腳，不知道怎麼辦才好。”問：小朋友，如果你是小馬，你會怎麼辦？
酸的和甜的教學設計10
一、教材分析：
《酸的和甜的》是人教版課標本二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。課文是個生動有趣的童話故事，“狐狸吃不到葡萄說是酸的，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢於親自嘗試。”這篇課文告訴我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。
二、教學理念：
本文屬於連環畫故事，教學時可以藉助連續的插圖閱讀課文，感知生字，瞭解故事的內容。透過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態、動作，想像他們的語言，揣磨他們的心理，並練習有感情地朗讀，達到體會課文中蘊涵的深刻道理。
三、三維目標：
1、知識與能力：學會本課的生字新詞。
2、過程與方法：透過自主、合作、探究等方法，提高學生的識字能力；透過朗讀、分角色表演，加深對課文內容的理解。
3、情感態度價值觀：引導學生透過讀演，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
四、教學重難點：
透過多種形式的朗讀，把課文讀正確、流利，要有感情，讀中感悟，明白做事要親自嘗試的道理。
五、課前準備
課文插圖，一杯醋，一杯糖水，頭飾。
第二課時教學流程：
一、故事匯入，激情引趣。
同學們，你們聽說過《小馬過河》的故事嗎？小馬面對小松鼠和老黃牛的勸告是如何做的呢？（親自嘗試）
老師這裡有兩杯飲料，請大家猜一猜是什麼味道？（請兩名小朋友上來品嚐）引出“酸”和“甜”。看來，只有親自嘗試，才能知道真相。今天，老師帶來一大串葡萄，不知是甜的還是酸的，請小動物來說說，好不好？（貼葡萄）板書課題。
（設計意圖：教師根據兒童的年齡特點，設計故事和遊戲匯入，以輕鬆、
活潑的語言，激發學生的學習興趣，把學生帶入課堂。）
二、瀏覽課文，瞭解大意。
1、用自己喜歡的方式去讀課文，看看這個故事中有幾個小動物，他們之間發生了一件什麼事呢？
（學生自由讀課文，同桌交流）
2、再讀課文，圖文對照，學習“狐狸”“猴”“兔”“串”“告訴”“顆”等生字，並介紹識字方法。
（設計意圖：圖文結合，相互對照，有助於學生對生字、字意的理解，同
時也增強了課堂教學的直觀性和趣味性。）
三、圖文對照，再讀感悟。
課文的插圖是一幅連環畫，你喜歡哪幅圖，就把課文描寫它的段落好好讀一讀，遇到好的句子就把它劃下來，想想為什麼好？
（設計意圖：把個性化的學習放在重點講解之前，讓學生更能自主地去探
究，發揮自學的作用，培養良好的閱讀習慣。）
四、全班交流，重點品讀。
1、他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
從這句話中，你體會到了什麼？從哪些詞語中體會出來的？它心裡回怎麼想？於是它怎麼說？如何讀好這句話？
（學生全班交流，教師指導讀。）
2、小松鼠和小兔子心裡怎麼想？為什麼哪樣想？
（如何讀好這些話？）學生小組賽讀，互評互議。
3、小猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裡送。
比較：小猴子望望架上的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裡送。
上面兩句話，哪一句好？為什麼好？
“迫不及待”是什麼意思？你有迫不及待的時候嗎？用迫不及待說一句話
（設計意圖：“閱讀教學是學生、教師、文字之間的對話過程”。文字的語言，
蘊涵了作者的情感，引導學生抓住文字的關鍵詞句，對文字進行創造性的解
讀。教師緊扣“迫不及待”這一詞，引導學生和文字對話。這樣不僅激發學
生的學習興趣，還指導了朗讀，更重要的是學生深刻地理解了“迫不及待”
一詞。）
4、分角色讀第5、6自然段。
讀了小猴子、小兔子和小松鼠的對話，你有哪些想法呢？（小兔子和小松鼠都沒嘗過葡萄，都是聽狐狸說葡萄是酸的。）那麼，小兔子和小松鼠嚐了葡萄，究竟是酸的還是甜的呢？（甜的）讓我們甜甜地讀這一段。
5、學生美美地讀第7自然段。
6、讀讀想想。
小松鼠和小白兔真不明白，狐狸為什麼硬說葡萄是酸的呢？
想想：你能把原因告訴他們嗎？
7、你喜歡哪個小動物？為什麼？（引導學生體會狐狸的狡猾、心胸狹窄；猴子的聰明、活潑以及其他小動物的單純。）
四、情景再現，課文表演。
送頭飾，再現課文內容。
（設計意圖：課文的再現，不僅是對課文的理解，更重要的是培養學生的合作
能力，交際能力，表演能力等綜合能力）
五、感悟昇華，課文延伸。
學了這個故事，你一定會對故事裡的小動物說什麼呢？那麼我們就動手寫幾句話吧！
（設計意圖：這種開放作業的設計，讓學生有了自主選擇的機會，他們帶著自
己獨特的體驗去寫，想必更會異彩紛呈。）
酸的和甜的教學設計11
【教學目標】
１、認識９個生字。會寫８個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
３、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學重點】
識字、寫字、朗讀課文。
【教學準備】
多媒體課件、字卡。
【教學安排】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、匯入
小朋友們對這幾個小動物一定很熟悉吧，誰能講講關於這幾位小動物的故事？小朋友們能夠從課外書中讀到這麼有趣的故事，真令人羨慕！今天我們也要來讀一個童話故事：《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個故事嗎？
二、初讀課文
開啟書７４頁，自已邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字就請教大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍。
三、同桌互讀
如果你的夥伴讀得好，你就給他一個“頂呱呱”稱讚他，如果他有困難，你就幫助他。
四、發現生字
小朋友們，在這個故事裡藏著好多咱們還不認識的生字呢。
你們發現他們了嗎？自己找到讀一讀，看看你能不能和它交朋友？
五、看圖感知生字
小朋友，生字們都等不及了，它們想知道最先認識它們的是誰？
出示圖一，識字，學文：
１、圖一：葡萄架下，有一隻狐狸。他吃不著葡萄，就說葡萄是酸的。（點選狐狸，出示“狐狸”、 “葡萄”、“酸”。）
２、觀察生字，說說自己的發現：
相信小朋友已經和它們交上朋友了，咱們把這些字放到課文的第一自然段裡去， 快去讀讀吧。
４、指導朗讀第一段。重點：狐狸的話。
出示：狐狸說：這葡萄是酸的，不能吃。多種形式讀。
請小朋友再來看看大螢幕，還有些生字想見小朋友呢。
出示圖四，識字，學文：
１、出示葡萄圖，識字“串、迫不及待”，說說你用什麼方法可以很快地記住他們？
這幾個字藏在課文的第4自然段裡呢，咱們一起來讀一讀，考考自己，你還認識他們嗎？
２、出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
說說你有什麼發現？比較朗讀。
３、朗讀第四段。重點：小兔子的話。
４、小兔子怎麼知道葡萄是酸的？（聽小松鼠說的。）小松鼠又怎麼知道的？（聽狐狸說的。）
（他們倆都是聽別人說的。板書：聽──酸）
５、實踐活動：
小朋友桌裡藏著的糖是老師最愛吃的，甜極了，小朋友想吃嗎？說說你吃到的糖是什麼味道？
６、小朋友都透過自己的親口品嚐，得到了結論。可是小松鼠和小兔子去嚐了嗎？小朋友一起來讀一讀5、6自然段，讀完以後，說說你有什麼想法？
７、聰明的小猴子是怎麼做的呢？
出示：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
同桌練讀，表現猴子怎麼吃葡萄的。
小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢？三個小夥伴最終透過自己的親自嘗試，得出了結論：板書：吃──甜。
六、出示圖八（圖上第八段文字，配音。）
１、這裡邊有一個新的生字朋友，找到了嗎？
２、回憶狐狸的話：“這葡萄是酸的，不能吃。”理解：硬（狐狸堅持說這葡萄是酸的。）
３、狐狸為什麼硬說葡萄是酸的呢？你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎？
小朋友可以和小組的同學一起商量商量。
（狐狸吃不到葡萄，也不想別人吃到，就故意說葡萄是酸的。小松鼠和小白兔輕信了狐狸的話，差一點就錯過了這一頓美餐。他們最後還是透過自己的實踐，得出了正確的結論。）
七、小松鼠和小兔子又在說話了，它們會說些什麼呢？
八、自由讀全文
小朋友們可以自己讀，可以和你喜歡的夥伴一起讀，可以向你的學習對手挑戰讀，還可以邀請老師一起讀。一邊讀一邊想，你願意扮演哪一位小動物，注意它們的語言。
九、自由組合表演課文
小朋友可以用課文裡的句子，也可以用自己的語言把這個故事表演出來，趕快去嘗試吧！
第二課時
一、鞏固識字
１、摘葡萄，讀生字。
２、口頭組詞、運用。
３、和學習夥伴自由交流詞語，聯絡生活實際。
二、我會寫
１、能幹的孩子不僅會讀，而且還會寫呢，你認為哪個最難寫？哪個最簡單？告訴你的同桌吧！
２、學生講述，老師配合以範寫。
３、試聽寫一、兩個字。
三、分角色表演課文（展示）
１、學生評委評分。
２、總結頒獎。
酸的和甜的教學設計12
教材簡說
吃不著葡萄說葡萄酸，這是狐狸鬧的笑話。
狐狸用這種精神勝利法得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢於親自嚐嚐，他們都將錯過這一頓美餐。
是啊，沒有嘗過，怎麼能斷定葡萄是酸的呢？我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。
本課是一個生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的。教學時，可以藉助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，瞭解故事的主要內容。仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，並練習有感情的朗讀。最後，藉助圖畫複述課文，或以講解員的身份講故事，或小組表演童話劇，在情境和活動中理解課文內容。
學習目標
認識9個生字。會寫8個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
懂得做事要親自嘗試的道理。
教具準備
運用多媒體和生字卡片。
教學過程
匯入新課
同學們喜歡小動物嗎？為什麼？（鼓勵學生說，進行發教思維訓練。）老師給你們講一個關於小動物的故事：（第一自然段）那後來怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？
這就是我們今天要學的童話故事。
板書課題《酸的和甜的》，齊讀課題
圖文結合，感知內容，認讀生字
播放課件欣賞故事。
自由讀課文，讀後說說你知道了什麼？
藉助插圖讀文，認讀生字，教師隨機出示圖中相應的生字詞。
指名試讀，會讀哪個就讀哪個。
說說你是怎樣認識這些字詞的。
（透過觀察、讀文使學生懂得在具體的語言環境中識字。）
朗讀感悟，深入體會
看配有音樂的動畫。聽老師示範朗讀。談談自己的感受。
先自由讀，藉助插圖，逐段讀文。
再小組合作讀，觀察圖畫中的小動物的神態，動作、想象他們的語言，猜測他們的心理。練習有感情朗讀。
（透過觀察使學生了解每個動物的特點，並且針對特點，選擇適當的語氣來讀，以達到有感情朗讀的目的。）
各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段。看誰讀得最好，師生共同評議。
重點品讀以下句子。
課件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
自讀。
小組讀。
指名讀。
比較說說兩組句子有什麼不一樣。
（透過反覆讀來加深學生對句子的理解、從而也達到鞏固識字的目的。）
討論交流。透過朗讀，說說你喜歡圖中哪個小動物？為什麼？
誰來把描寫小猴子的段落有感情的讀一讀。
指（1──2）名同學讀，從中感受小猴子的聰明。
讀5、6自然段。
讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什麼想法？敢嘗試小兔子、小松鼠：不老實，總是輕信別人。
大家談各自的想法。
（培養學生創新思維的意識。）
齊讀文章最後一段
出示生字硬，讓學生結合句意說說硬的意思。擴詞。
結合具體語言環境識字，並且反覆出現擴詞運用以達到鞏固識字的目的。）
狐狸為什麼硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。
如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？
（讓學生髮揮想象，認清事物的本質以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。）
遷移運用
指導複述故事。先自己看圖複述，再上臺講給大家聽。
鞏固識字、指導寫字
1．在遊戲中鞏固要識的字。
聽音出字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得快又對。）
摘蘋果。在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在樹上，讓學生上臺讀字音，讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可獎勵一張蘋果貼畫。
在寫字中鞏固要寫的字。
認讀生字，記憶字形。
指導擴寫。
重點指導反犬旁的字。
實踐活動
把學到的故事講給小朋友們聽。
自選夥伴，編排童話劇。並配有頭飾進行表演。
板書設計：
酸的和甜的
小狐狸
小松鼠
小猴子
小兔子
（狡猾）（老實、輕信）（聰明）
酸的和甜的教學設計13
【教學目標】
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學重點】
識字、寫字、朗讀課文。
【教學準備】
多媒體課件、字卡。
【教學安排】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、匯入
小朋友們對這幾個小動物一定很熟悉吧，誰能講講關於這幾位小動物的故事?小朋友們能夠從課外書中讀到這麼有趣的故事，真令人羨慕!今天我們也要來讀一個童話故事：《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個故事嗎?
二、初讀課文
開啟書74頁，自已邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字就請教大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍。
三、同桌互讀
如果你的夥伴讀得好，你就給他一個頂呱呱稱讚他，如果他有困難，你就幫助他。
四、發現生字
小朋友們，在這個故事裡藏著好多咱們還不認識的生字呢。
你們發現他們了嗎?自己找到讀一讀，看看你能不能和它交朋友?
五、看圖感知生字
小朋友，生字們都等不及了，它們想知道最先認識它們的是誰?
出示圖一，識字，學文：
1、圖一：葡萄架下，有一隻狐狸。他吃不著葡萄，就說葡萄是酸的。(點選狐狸，出示狐狸、 葡萄、酸。)
2、觀察生字，說說自己的發現：
相信小朋友已經和它們交上朋友了，咱們把這些字放到課文的第一自然段裡去， 快去讀讀吧。
4、指導朗讀第一段。重點：狐狸的話。
出示：狐狸說：這葡萄是酸的，不能吃。多種形式讀。
請小朋友再來看看大螢幕，還有些生字想見小朋友呢。
出示圖四，識字，學文：
1、出示葡萄圖，識字串、迫不及待，說說你用什麼方法可以很快地記住他們?
這幾個字藏在課文的第4自然段裡呢，咱們一起來讀一讀，考考自己，你還認識他們嗎?
2、出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
說說你有什麼發現?比較朗讀。
3、朗讀第四段。重點：小兔子的話。
4、小兔子怎麼知道葡萄是酸的?(聽小松鼠說的。)小松鼠又怎麼知道的?(聽狐狸說的。)
(他們倆都是聽別人說的。板書：聽──酸)
5、實踐活動：
小朋友桌裡藏著的糖是老師最愛吃的，甜極了，小朋友想吃嗎?說說你吃到的糖是什麼味道?
6、小朋友都透過自己的親口品嚐，得到了結論。可是小松鼠和小兔子去嚐了嗎?小朋友一起來讀一讀5、6自然段，讀完以後，說說你有什麼想法?
7、聰明的小猴子是怎麼做的呢?
出示：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
同桌練讀，表現猴子怎麼吃葡萄的。
小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢?三個小夥伴最終透過自己的親自嘗試，得出了結論：板書：吃──甜。
六、出示圖八(圖上第八段文字，配音。)
1、這裡邊有一個新的生字朋友，找到了嗎?
2、回憶狐狸的話：這葡萄是酸的，不能吃。理解：硬(狐狸堅持說這葡萄是酸的。)
3、狐狸為什麼硬說葡萄是酸的呢?你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎?
小朋友可以和小組的同學一起商量商量。
(狐狸吃不到葡萄，也不想別人吃到，就故意說葡萄是酸的。小松鼠和小白兔輕信了狐狸的話，差一點就錯過了這一頓美餐。他們最後還是透過自己的實踐，得出了正確的結論。)
七、小松鼠和小兔子又在說話了，它們會說些什麼呢?
八、自由讀全文
小朋友們可以自己讀，可以和你喜歡的夥伴一起讀，可以向你的學習對手挑戰讀，還可以邀請老師一起讀。一邊讀一邊想，你願意扮演哪一位小動物，注意它們的語言。
九、自由組合表演課文
小朋友可以用課文裡的句子，也可以用自己的語言把這個故事表演出來，趕快去嘗試吧!
第二課時
一、鞏固識字
1、摘葡萄，讀生字。
2、口頭組詞、運用。
3、和學習夥伴自由交流詞語，聯絡生活實際。
二、我會寫
1、能幹的孩子不僅會讀，而且還會寫呢，你認為哪個最難寫?哪個最簡單?告訴你的同桌吧!
2、學生講述，老師配合以範寫。
3、試聽寫一、兩個字。
三、分角色表演課文(展示)
1、學生評委評分。
2、總結頒獎。
酸的和甜的教學設計14
【教學目標】
1、藉助圖畫自主認識“酸、葡”等9個生字。會寫“串、兔”等8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內容。
3、懂得做事要敢於親自嘗試的道理。
【教學重點】
識字寫字、有感情的朗讀課文。
【教學難點】
懂得故事所蘊含的道理。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
這篇童話故事原自於伊索寓言《狐狸和葡萄》，是以連環畫形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點，要充分利用起班內的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細觀察圖中動物們的神態、動作，想像它們的語言，猜猜它們的心理，練習有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細的觀察、有感情的朗讀感悟中理解“為什麼有的人說葡萄是酸的，有的人說葡萄是甜的?”最後，模仿小狐狸的樣子演一演，讀一讀它說的話，把故事演一演，在學生朗讀、表演的基礎上，讓學生看圖複述故事，培養學生的口語表達能力。
【教學過程】
第一課時
一、揭題匯入
1、板書“葡萄”，學生認讀。
2、說說葡萄的味道。
3、揭示課題，齊讀。
結合課題認識“酸”。
二、自主識字
1、自由朗讀課文，圈出生字。藉助連環畫認讀生字，不會的可以找同學一起商量、交流，可以藉助文下的“樹葉”中的拼音讀準字音。
2、小組內互讀、互查。
3、我會講：
藉助連環畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。
4、我會讀：
課件出示生詞：
酸葡萄 狐狸 一串 硬幣 迫不及待
⑴ 自己讀讀，不認識的問同桌;
⑵ 同桌檢查;
⑶ 小老師教;
⑷ 齊讀。
過渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了?
三、朗讀感悟
1、自己讀課文，想想：你讀懂了什麼?
2、交流彙報：
同桌之間先互相說一說，全班交流，根據學生的彙報，幫學生感悟課文內容。
3、故事中有哪些小動物呢?
4、討論：為什麼狐狸、小松鼠、小兔子都說這葡萄是酸的，不能吃?
5、分角色朗讀全文。
6、重點指導朗讀：
課件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
透過表演、反覆朗讀引導學生理解“迫不及待”，並讀好帶有“迫不及待”的句子。
四、精讀課文
1、有感情的朗讀全文。
2、告訴大家你最喜歡那個小動物，為什麼?
3、小組合作分角色朗讀課文。
4、你從故事中明白了什麼。
五、拓展練習
續編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸……
第二課時
一、複習匯入
1、課件出示生字：
在小組內複習鞏固生字，組長檢查。
2、老師抽查，遇有較難讀對的字，請小老師來教一教。
3、擴詞。
二、演故事
1、朗讀課文。
2、小組內分角色朗讀。
3、編演課本劇：
以小組為單位，分出各種角色練習表演。
指名一組表演出來，全班同學當“導演”。
三、講故事
講講自己續編的故事：
1、在小組內講;
2、講給全班同學聽。
四、書寫生字
課件出示“串、兔、告、訴、狐、狸、猴、顆”：
1、練讀，擴詞練習。
2、同位互說那個字最難寫，你想提醒你的同桌注意些什麼?需要注意哪一筆?
3、集體交流。師範寫。
4、生練寫，師巡視。
五、擴充套件活動
1、生活中，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎?舉個例子說一說。
2、把這個寓言故事說給你的家人聽一聽。
【板書設計】
酸的 和 甜的
狐狸 松鼠 小兔 小猴
吃不著 聽人說 自己嘗
就說是酸的
【教學後記】
學生對這個故事非常感興趣，教學時我充分利用插圖，學生理解起這個小故事很容易。抓住了重點問題“為什麼同樣的葡萄，有的人說甜，有的人說酸?”讓學生帶問題讀課文，學生說得也不錯，我讓學生學完課文後，自己找夥伴演一演，可以加上動作或加入自己的話，學生的興趣相當高，在教學生字時，對容易出錯的“猴、狐”等字，請學生想自己有趣的辦法來解決，出錯較少。
酸的和甜的教學設計15
教學目標
1、知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。
2、能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同的語氣，培養學生分析的能力。
3、創新目標：透過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎麼看這四位動物夥伴的”。
4、德育目標：透過對課文的學習，學生能懂得做事要敢於親自嘗試的道理。
教學重點
1）掌握本課要求認識的9個生字。
2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
教學難點讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢於親自嘗試的道理。
課前準備
生字圖片、課文插圖、
教學過程
第一課時
一、 引入課題
喜歡聽故事嗎？這節課我們再一起讀一個有趣的故事，板書課題
二、 初讀課文
請同學們自己來讀課文，要求：
A、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。
B、同時想一想：故事中出現了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什麼？
1、課文中，你最喜歡誰？為什麼？不喜歡誰？為什麼？
剛開始誰認為葡萄是酸的？（狐狸、小兔子、小松鼠）誰認為葡萄是甜的？（猴子）葡萄到底是酸的還是甜的？小兔子和小松鼠是怎麼知道葡萄是甜的？為什麼小兔子和小松鼠不明白狐狸硬說葡萄是酸的？
2、根據學生提的問題理解課文內容：
誰認為葡萄是酸的？（狐狸、小兔子、小松鼠）為什麼狐狸說葡萄是酸的？
三、朗讀感悟
1、看看圖、再讀讀第一自然段，看看能不能自己把這個問題解決掉。
狐狸想吃葡萄嗎？只是有一點想，還是非常想？你從圖上什麼地方可以看出來？指名說。那課文是怎樣描寫的？
2、指名讀，評議。現在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的？齊讀。用“因為……所以……”說。（狐狸想吃葡萄卻吃不到，所以它硬說葡萄是酸的。）
3、為什麼小兔子和小松鼠開始時也認為葡萄是酸的，他們心情是怎麼的？
請自己讀一讀2、3自然段，體會一下他們的心情。自讀。
誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來？指名讀，評議，男女分角色讀。
小兔子和小松鼠怎麼也認為葡萄是酸的？你讀到這裡有什麼想法？指名說。
4、只有小猴子認為葡萄是甜的，他又是怎麼知道的呢？自讀第4——7自然段，看看自己能讀懂些什麼？還有哪些不懂的？自讀。
質疑：“迫不及待”是什麼意思？小猴子為什麼迫不及待地爬上葡萄架？根據學生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
讀一讀這兩個句子，說說你發現了什麼？指名讀。（多了一個“迫不及待”）第二個句子多了一個“迫不及待”讓你體會到了什麼？ 指名說。
現在把你的體會透過你的朗讀讀給你的同桌聽。同桌讀。看著大家讀得這麼帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。
5、看見小猴子吃葡萄，小兔子和小松鼠是怎麼做的？分組讀5、6自然段。
6、聽了小兔子和小松鼠的話，小猴子是怎麼做的？
出示句子：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
說說第二個句子多了個“大口大口”讓你體會到了什麼？指名說。男女分讀兩個句子並加上動作。
7、小猴子聽了反而大口大口地吃，太奇怪了，為什麼呢？發揮你們的想象力，想想這時小猴子是怎麼想的？ 指名說。
8、後來小兔子和小松鼠是怎麼知道葡萄是甜的？ 板書：嘗一顆
讀到這裡，你明白了什麼？指名說。
四、課堂小結：
遇到事情，我們要親自去體驗，去試一試，不能光聽別人的話。
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