老虎崗一中課改彙報材料
現如今，很多時候都離不開彙報，彙報是將某個專案的工作情況和工作結果向領導進行彙報，怎樣寫彙報才能避免踩雷呢？下面是小編整理的老虎崗一中課改彙報材料，希望對大家有所幫助。
課改工作是一項教育創新工程，沒有現成的模式可搬，對每位實踐者來說，都是一種挑戰，也是一種探索。進入新課改後，我們反覆思考的是：課堂、教研怎麼做？教師的後續培訓如何跟上？為了切實抓好課改實效，我校做了以下一些工作：
1、落實學校課改責任人。校長是學校課改的第一責任人，必須帶頭深入課堂聽課，參加備課組教研、集體備課，我們規定每週校長聽課不少於2節，聽課改的課每學期至少10節以上。只有這樣才能在宏觀上把握學校的課改情況，抓好課改實驗的落實。
2、建立課改研討制度。學期初，我們以教研組為龍頭，制定一整套的教研方案，要求全校所有科任教師都投入到課改之中，採取人人開課的辦法，全員參與；要求各學科任教師要全身心地投入課改之中，不得有半點含糊。同時開展形式新穎、有效性的教學研討活動，如我們在全校開展幾節有代表性的研討課、示範課。除了集體備課、教學研討、教學觀摩、說課評課、案例分析、專題研討等外。我們特別要求參與課改的各學科任教師，進行校際間分科交流，分析教材，談教學設計，議收穫，擺困惑，共同解決在實踐中所遇到的難題。
3、實施有效課堂教學。在新課程理念的指導下，課堂教學活起來，師生關係融洽，學生競相發言，課堂非常熱鬧。但是實驗中還出現一些令人擔憂的問題。比如，對學生違反課堂紀律視而不見，忽視培養良好的學習習慣，小組合作只是形式而沒有效果，課堂教學表面熱鬧效率很低。對此，我們提出必須用理性對待實驗，實施有效教學，讓課堂活而不亂。
（1）要尊重不要放縱。教師既要尊重學生的個性，創設民主和諧的課堂氛圍，同時要學生學會遵守課堂規則，不影響班級正常學習。
（2）重視培養良好的學習習慣。重視培養學生書寫習慣、讀書習慣、小組合作學習的習慣，尤其是傾聽的習慣。初一學生比較缺乏耐性，要讓他們逐步學會傾聽同學的發言，聽清楚老師提出的要求。
（3）強調教學過程的真實有效。每一個教學活動的目標指向要清楚，過程要落實，要有實在的成效，真正讓學生學有所得。我們追求充滿智慧和靈光的理想課堂教學，平時教學更多的是一些看起來瑣碎平淡而實際上又必不可少的紮紮實實的雙基和良好習慣的訓練，其實智慧和靈光恰恰經常寓於這樣的訓練之中。
4、改進評價方法。我們在淡化評價甄別與選拔的功能，讓評價促進學生髮展方面也初步做了一些有益的探索，主要有以下幾個方面：
（1）注重過程性評價。經常透過自檢和互檢，培養學生的自我意識，讓學生在評價中學會自我認識，自我提高。在課堂教學中，我們除了要求教師儘量發現學生的閃光點進行鼓勵性評價外，對學生存在的問題，不是以“直露”地揭短，而是以“寄寓”的期待給予評價。
（2）定量評價和定性評價相結合。對於學生必須掌握的“雙基”進行水平性測量，採用定量的評價方法，對於學生的個性特長或學習上的閃光點則採用定性的評價方法，在學生成績彙報單上進行描述性評價。
（3）口試和筆試相結合評價。把口試和筆試結合起來，有助於促進學生語文能力的全面發展。因此，我們倡議有條件的班級進行單元口試和筆試操作相結合。
（4）注重評價改革。我們從不同的師情、生情出發，學校制定出有利於學校發展、教師提高、學生成長的一系列考試、評價方案。用動態發展、綜合的眼光評價學生。
5、立足校本培訓。實施校本培訓是學校在教師專業發展中的`作用所決定的。學校是教師基本的工作環境，教師的成長過程是教師的專業信念、專業知識和專業技能不斷豐富、提高的動態過程，是學校和教師多主體的全面努力過程，也是教師自身與其外部環境的積極互動過程。立足於學校，服務於學校的校本培訓是教師專業發展的必然要求，校本培訓以其重要而獨特作用受到關注，提升教師專業水平的程序中，必須重視和提倡校本培訓。
（1）新教師培訓。對於新教師，以實踐任務為主線，努力使他們認同教師職業，實現教師的角色轉換，熟悉學校教育教學工作常規，形成教學實踐能力，達到從“站上講臺”到“站穩講臺”的轉化，逐步成為合格的教師參與課改。
（2）中高階教師培訓。對中高階教師以教科研能力和發展為重點。在師資方面，首先充分發揮本校優秀教師和骨幹教師的作用，將教學能力相對差的教師安排在那些經驗豐富並善於指導的會合作教師的學年組，讓他們一起工作。能力較差的教師既可以熟練教師和骨幹教師那裡獲得一定的教育教學理論，透過熟練教師的“傳、幫、帶”，促進青年教師茁壯成長。
（3）校外資源獲取。藉助校外培訓資源，鼓勵教師進修，多與外界聯絡，多與市進修校教研員溝通、請教、共同研討，取得指導性的培訓。
除此以外，我們還開展教學基本功訓練，教學常規培訓，片斷教學、說課、課例評析等培訓，開展導師帶教、教育教學觀摩、案例分析、教學反思、校間教師交流等。
6、面對現狀，實事求是
課改——我們必須保持清醒的頭腦，不能發熱。必須一步一個腳印。因為我們所處的是不發達的農村地區，所在學校的教育資源有限，各種矛盾還相當突出，應當實事求是地面對。
（1）教師隊伍的整體水平有待提高。必須培養一支具有較高素質，適應當前資訊時代的教師隊伍，這就必須加強對教師的學歷培訓、崗位培訓、校本培訓以及繼續教育。
（2）老教師根深蒂固的傳統教學方法、學習方法；應試教育與素質教育的衝突；教學質量監控與新課改操作的衝突。要徹底改變，必須循序漸進。
（3）農村經濟的薄弱和家庭教育的滯後，也對新課改產生一定的負面影響。
（4）農村中學教育硬體的薄弱是實施新課改的一個重要屏障。新課改不僅強調的是人力的投入，它更需要大量的財力的投入。如圖書室建設，多媒體添置，教學網路資訊的建立都需要相當的物質基礎作為後盾。
實事求是是毛澤東時代的一貫作風。我們必須直面這些現實，根據我校的實際情況，找準學校的定位，選擇不同的方法加以有機整合，應有所為，有所不為，有所先為，有所後為。也只有這樣，才能更好地促進我校課改的可持續發展。在市教委和市進修校的正確領導下，我們願意和兄弟學校一道不斷探索，為全面推進課改工作而不懈努力。
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