《憫農》教案通用15篇
作為一位優秀的人民教師,時常要開展教案准備工作,教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎麼寫才好呢?下面是小編為大家收集的《憫農》教案,希望對大家有所幫助。
《憫農》教案1
【教學設想】
能用自己的話說清楚古詩的意思。會背誦課文。體會農民伯伯勞動的辛苦,糧食來之不易,初步養成尊重勞動、愛惜糧食的思想感情和行為習慣。
【教學過程】
1.啟發談話,揭示課題。
我們吃的米飯哪裡來的?
看課文插圖。你們看,我們吃的米飯就是農民伯伯辛辛苦苦勞動出來的。(出示課題《鋤禾》)
2.教學“鋤禾”。禾:禾苗,各種作物的幼苗。(插圖上畫的是玉米苗。)
鋤:翹舌音。不要讀成“cú”,左中右結構,鋤頭的鋤,課文中指的是動作。
誰能說說“鋤禾”的意思?(課文中指農民除草、鬆土)。
農民為什麼要為禾苗除草、鬆土呢?請小朋友們自由讀讀這首古詩,結合觀察插圖,想想這首古詩告訴我們什麼,你有哪些不懂的地方?
3.講讀詩句,學習字詞,理解內容。
(1)看圖。農民伯伯是在什麼時候鋤禾的?你從哪裡看出來?
讀一讀“鋤禾日當午”。理解“日當午”的意思:太陽當頭照,正是中午的時間。
看看圖,自由說說,想想“鋤禾日當午”的意思。
(中午,烈日當頭照。農民伯伯卻在地裡給禾苗除草、鬆土。)
(2)仔細看圖,你從哪裡看出農民伯伯很辛苦?(他熱的滿臉通紅,口乾舌燥,汗水不斷的從臉上一滴一滴的淌下來,滴到禾苗地下的泥土裡。)
讀一讀“汗滴禾下土”,講講“汗滴禾下土”的意思。(農民伯伯熱得汗水一滴一滴,不斷地滴到土裡)
(3)農民種糧這麼辛苦,你想到了什麼?(學生自由說說自己的想法。)
讀一讀“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。”
“誰知盤中餐”:有誰知道這碗裡的飯是從哪裡來的?
讀一讀“粒粒皆辛苦”教學“粒”“皆”“辛苦”
誰能說說“粒粒皆辛苦”的意思:一粒一粒都是農民辛苦勞動得來的。
(4)朗讀課文。
(5)用自己的話說說整首詩的意思。
4.用生字卡片鞏固、複習字詞。
5.用自己的話講講整首古詩的意思。
(1)同桌一個讀詩,一個釋詩。在交換。
(2)指名講講整首詩的意思。(說清楚,說通順。)
6.指導朗讀。
7.讀了這首詩你懂得了什麼?
(農民種糧很辛苦,糧食來之不易,我們要尊重農民伯伯的勞動,愛惜糧食。)
8.平時你是怎麼愛惜糧食的?(正面教育學生,表揚學生中愛惜糧食的好人好事。)
9.背誦課文。(形式多樣)
10.總結談話。
這首詩講了農民伯伯種糧食很辛苦,糧食來之不易。所以我們要尊重農民伯伯的勞動,愛惜糧食。
《憫農》教案2
教案目的:
1、結合讀本和幼兒自身經驗,幫助幼兒豐富、深化有關影子的認識,特別是人物的活動和影子的變化之間的關係。
2、理解“也”字如何運用,學習運用句型—誰在做什麼,誰也在做什麼?
3、引導幼兒充分觀察和討論圖畫。
4、結合讀本內容,進一步深化對光和影子的關係的認識,特別是人物和影子的變化之間的關係的認識。
5、幫助幼兒熟悉書中的文字內容。
教案准備:
大書《影子和我》、幼兒人手一本小書
教案過程:
1、教師以猜謎的形式引出活動的主題:人人有個好朋友,烏黑身體烏黑頭,燈前月下陪著你,卻是啞巴不開口。(影子)。教師提問:你在什麼地方看到影子?引導幼兒發散思維。
教師提出本次閱讀的主題—影子:今天我們一起來看一本很有趣的書。
2、教師出示大書:小朋友猜猜這本書在說一個什麼?引導幼兒說出自己的見解。
3、教師翻開大書的第一頁,提問:
1)、你看到了圖上有什麼?
2)、為什麼要有蠟燭?
4、教師:請小朋友猜一猜書上的人會和影子做什麼?請幼兒看書的第二頁。教師提問:你看到了小朋友和影子在做,你是怎麼看出來的?
5、出示書的第三頁,將人物遮住,教師提問:我看到了圖上的影子了,但是我不知道書上的小朋友做了什麼樣的動作?你們知道嗎?我們一起來做做吧。請幼兒站起來模仿影子的動作。教師掀開遮住的紙張,並請幾個模仿得比較象的幼兒站到前面做動作,和大書中的人物比較一下。教師提問:為什麼
6、出示遮住人物的第四頁,教師提問:請小朋友說說這個影子象什麼?發散幼兒的思維,引導幼兒說出自己不同的看法。教師提問:你知道小朋友是怎麼做的嗎?讓幼兒比比動作,教師掀開紙張:原來是用手做出了影子的牙齒。
7、教師出示遮住影子的第五頁,請幼兒說說:牆上的影子會和小朋友做什麼樣的動作?教師引用原句進行小結。
8、出示第六頁,教師提問:圖上的影子在做什麼?小朋友也在做什麼?
9、教師:我們看看小朋友怎麼啦?影子怎麼樣了?引導幼兒想象的情節。
10、出示第八頁,教師提問:小朋友發現這頁和前面顏色有什麼不一樣?你發現什麼不見了?為什麼?引導幼兒說出:影子不見了。原來有光的地方才有影子。
11、教師:剛才我們一起看了有趣的,現在我們完整的看一遍吧,教師指讀大書上的文字,將完整的講述一遍。教師:原來我們身體的各部分都可以和影子做各種好玩的,比如:手、腳、嘴等。是不是這個小姑娘做什麼?影子也會同樣跟著做什麼?
小姑娘和她的影子有什麼區別?(問題回答方向:影子永遠是黑色的,只有輪廓,沒有細節)。
12、教師:我們一起來分享這個有趣的吧。幼兒自己拿一本小書,跟著教師進行的指讀,並注意引導幼兒:一個一個字進行指讀。
13、教師:現在我們也要和影子做了。
1)、到操場上去找影子,並能告訴老師你在什麼地方找到影子?
2)、同伴互相玩踩影子的
3)、幼兒組合影子游各種造型,請一個幼兒用粉筆將地上的影子畫下來。
活動目標
1、理解古詩內容,有感情的朗誦詩歌。
2、嘗試背誦古詩,瞭解農民勞作的艱辛。
3、知道糧食來之不易,萌發對農民伯伯的尊重之情。
活動準備
1、經驗準備:幼兒提前透過圖片、影片等了解水稻種植、種植過程等。
2、物質準備:PPT圖片、米飯的圖片。
活動過程
一、圖片匯入,激發興趣。
出示各種米飯的圖片,引入活動,討論:我們每天都要吃飯,你指導我們吃的米飯是從哪裡來的嗎?激發幼兒的興趣。
二、朗誦故事,理解詩歌意境。
1、引導幼兒傾聽詩歌朗讀《憫農》,欣賞理解古詩。
2、討論理解古詩的含義。
3、學習詞語"辛苦",並用"辛苦"說一句話。
4、引導幼兒學習有感情的朗讀古詩,初步感受古詩的韻味美。
三、嘗試背誦,加深理解。
在幼兒對古詩內容及含義有了一定了解的基礎上,鼓勵幼兒看圖,嘗試背誦。
四、交流討論,瞭解農民種田勞作的艱辛。
1、提問:你見過農民伯伯種地嗎?他們是如何種田的?請你學一學。農民伯伯勞作這麼辛苦,你有什麼想法。引導幼兒大膽表達自己的想法和觀點。透過討論表達對農民的敬意,懂得愛惜糧食,不浪費糧食。
2、小結:《憫農》這首詩歌描寫出農民勞作的艱辛,提醒我們要珍惜來之不易的一粒粒米粉,不要浪費。
《憫農》教案3
憫農
[唐]李紳
鋤禾日當午,汗滴禾下土。
誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。
註釋:
禾:穀類植物的統稱。
餐:一作“飧”。熟食的通稱。
譯文:
農民在正午烈日的暴曬下鋤禾,汗水從身上滴在禾苗生長的土地上。
又有誰知道盤中的飯食,每顆每粒都是農民用辛勤的勞動換來的呢?
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1、學會“禾、日、午、下、土、中”這6個生字和由生字組成的新詞,認識“汗、誰、知、盤、粒、辛、苦”的讀音。
2、理解每行詩的意思和全詩內容,練習用自己的話說說全詩的`內容。
(二)能力教學點:透過學習古詩,培養學生的口語表達能力,在學習生字時,培養學生的自學能力,學會看圖,培養觀察能力和想象能力
(三)德育滲透點:使學生懂得農民勞動的艱辛,知道糧食來之不易。教育學生熱愛勞動人民,愛惜糧食。實踐和創新能力
二、教學重點、難點及解決方法
重點:理解古詩內容,學習生字。
難點:會用自己的話說說這首詩的意思。
解決辦法:教師要透過範讀,領讀,指導學生讀好古詩,結合看圖,體會詩意。
三、課時安排:
2課時
四、學生活動設計
學習生字時,先讓學生自學,然後進行猜字、搶讀、找朋友的遊戲。
五、教學步驟
(一)明確目標
1、藉助拼音讀熟課文,理解字、詞意思,瞭解課文的大致內容,並能用自己的話說一說,練習背誦。
2、在讀準字音的基礎上分析字形、學習生字,並練習默寫古詩。
(二)整體感知
這篇課文是一首古詩,全詩共4行,兩句,有兩幅插圖,第一句講農民頭頂烈日,在田間辛勤勞動,第二句講作者看到農民辛苦勞動後的感想:糧食來之不易,粒粒飽含著農民的艱辛勞動之苦。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程。
第一課時
(一)匯入新課
啟發談話
同學們,你們知道我們吃的糧食是怎麼來的嗎?農民伯伯種地可辛苦了,每一粒糧食都飽含著他們的心血和汗水,下面大家就跟著老師一起去看看農民伯伯是怎樣種田的。
(板書課題:4憫農)
(二)初讀古詩,大致瞭解圖意。
1、出示投影1
圖上畫了什麼?你想到了什麼?
2、出示投影2
圖上畫的什麼人?在做什麼?
3、藉助拼音讓學生讀準每個生字的音,把全詩讀正確,讀熟。
4、使用生字卡,蓋上音節,檢查學生對字音掌握的情況。
讀詩時,下面幾個字,指導讀準
誰,翹舌音,讀shu0
知,讀“zh9”,不讀“z9”
5、指名讀古詩,教師予以指導評價
6、教師範讀,指導讀
(三)理解古詩內容
1、學習第一句
(1)指導學生仔細看圖,農民在什麼時候,什麼地方,做什麼?他怎麼樣了?
(2)結合句子理解“日當午”“滴”、“禾下土”
(3)用自己的話說說這句的意思(炎熱的夏天,中午最熱的時候,農民頂著烈日給禾苗鋤草。農民累得全身是汗,汗水一滴一滴地滴到禾苗下的泥土裡)
(4)透過學習這兩句,你想到了什麼?體會農民勞動辛苦的情景。
2、學習第二句
(1)過渡語。看到了這樣的情景,作者想到了什麼?
(2)齊讀第二句,體會“盤、餐、粒粒、皆”這些詞語的意思。
盤——碗裡
餐——飯
粒粒——每一粒
皆——都
(3)想象第二句話的意思,並用自己的話說一說。
(誰知道碗裡的飯,每一粒都是農民辛苦的汗水換來的)
3、用自己的語言說說整首詩的意思
4、指導朗讀,讀準字音和停頓
鋤禾/日當午,汗滴/禾下土,
誰知/盤中餐,粒粒/皆辛苦。
5、引申、擴充套件:學習了這首古詩,你懂得了什麼?
6、小結。糧食來之不易,我們要尊重勞動人民,珍惜糧食。
(四)指導背誦:出示憫農(二)讀一讀
教學反思
《憫農》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農民辛苦勞動的情景,在現代也賦予了新的意義,一切收穫都是勞動人民辛勤勞動的成果。我們每個人都要珍惜別人的勞動成果,特別是現在提倡節約型社會,珍惜勞動成果、節約社會資源更是每個人的責任。這首詩對於一年級學生來說早熟記於心,甚至達到倒背如流。對於這樣的古詩又如何進行教學呢?我想嘗試新的教學模式,以達到吸引學生的目的。以下就是我的幾點創新:
一、獨特引入,貫穿線索
語文課程是一門語言學科。語文教學我認為應從孩子們熟悉的語言故事入手,吸引他們的注意力。所以我在教學開篇就引入了孩子們熟悉的動畫人物“賣火柴的小女孩”,孩子們眼前一亮,我隨即匯入了和食物有關的課題《憫農》。然後以這一線索激勵學生為小女孩努力掙得食物,完成了“朗讀課文”“認讀詞語”“認識生字”等教學環節,學習效果較好。
二、遊戲滲透,興趣濃厚
在朗讀課文環節,我變換多種朗讀方式,如“自讀”、“同桌兩人共用一本書讀課文”、“指名讀”、“黃金搭檔讀”等。
在認讀詞語環節,我加入了“小老師”進行指導,學生積極性很高,小老師也得到了一次提升鍛鍊的機會。
在認識生字環節,我重點滲透了“遊戲識字”,如:“快速反應站立讀”“擺長龍”“找朋友、找影子”“碰碰車”“打撲克牌”“收麥子”等,又用“開火車”的方式進行了學習效果檢測。學生們非常喜歡這種教學模式,真正體現了新課改下的“在玩中學,在學中樂”。
三、運用影片,突破難點
在理解古詩含義時,有一定難度,我給學生播放了“小豬吃米飯”的影片,讓後發問“你喜歡小豬嗎?”,透過學生的回答,我適時地講解了古詩的含義,學生理解的很清楚。然後播放了《宏都拉斯飢餓兒童》的影片,學生看後吃驚的表情讓我至今記憶猶新,我及時引導學生說說自己此時的想法,學生說了很多令我感動的話,也深刻的認識到了“珍惜糧食”的重要性,深化了本課主題。在評選出“表演小明星”後,我以影片“絢爛煙花”加以表揚,在歡快聲中結束了本課教學,學生感覺意猶未盡。
四、看圖表演,加深認識
我請學生欣賞圖片,並根據圖片內容在小組內挑選人員,上講臺進行表演,表演時老師負責攝像,學生積極性很高,都把自己的狀態表現出來,都想成為今天的“小明星”。我適時引導“要想成為小明星,平時應該怎麼做呢?”學生都能說出“要愛惜糧食”,我以總結的方式再次給孩子們強調“愛惜糧食,杜絕浪費!”。在此環節學生不僅需要自己組織語言,同時還要設計動作,這一過程更好的讓學生認識到現在提倡節約型社會,珍惜勞動成果、節約社會資源更是每個人的責任。
五、不足之處:
1、在欣賞圖片表演環節,由於前面環節進行的不緊湊,時間不夠用了,我只好以老師指導的方式,引導學生說一說圖片內容,告訴大家“這樣做對嗎?”“我們應該怎麼做呢?”未能進行完整表演,這是本節課的一大遺憾。
2、本節課開始時,我已告訴大家要評選出今天的“小明星”,可是未能進行完整表演,評選環節我只是以口頭表達的方式表揚,沒有在“絢爛煙花”的音樂聲中進行頒獎活動,這又是一處遺憾。
也許,每次上完課多多少少都會有些遺憾,沒有遺憾就沒有下一次的亮點,更不會在反思中一次次成長、進步,期待自己今後在課堂上的精彩表現!
《憫農》教案4
活動目標:
1、理解古詩的內容,能按古詩的韻律、節奏朗誦,體驗詩中所表達的情感。2懂得糧食是農民伯伯用汗水換來的,來之不易,萌發幼兒熱愛農民的情感。活動準備:古詩掛圖,小朋友的書。
活動過程
一、分組引導幼兒討論
1白米飯從哪裡來的?2是怎麼來的?容易嗎?
二、教師朗誦古詩,解釋詩意。
1、“鋤禾日當午”中的“鋤”是鋤草的意思;“禾”是指莊稼。“日當午”指到了中午,太陽當頭照。
2、“汗滴禾下土”是農民的汗水一滴滴地到禾苗下面的土裡。形容農民勞動很辛苦。
3、“誰知盤中餐、粒粒皆辛苦”中“盤”指碗,“餐”指糧食,“皆”是都的意思,誰知道碗裡的飯,一粒一粒都是農民辛苦種出來的。
三指導幼兒朗誦:1韻律節奏為:每一句的前兩字相連,後三字相連,中間略停頓。2重音字為:日、午、土、餐、粒粒。辛苦。
四.結合學古詩,帶幼兒去田間觀察農民勞動的情景,從而幫助幼兒自然而然地習得古詩。
五、教育幼兒從小養成愛惜糧食的好習慣。
《憫農》教案5
〔解題〕
《憫農》是南宋大詩人楊萬里寫的一首七言絕句。
楊萬里(1127-1206)字廷秀,號誠齋,吉州吉水(今屬江西)人。紹興二十四年中進士,歷任縣丞、國子博士、常州知州、秘書少監等職。楊萬里在南宋詩壇上,與陸游、范成大、尤袤合稱“中興四大家”,在文學史上引人注目。楊萬里一生寫詩逾兩萬首,現存四千餘首。
本詩詩題中的“憫農”,“憫”是可憐的意思,“憫農”即可憐農民。本詩是楊萬里寫的反映農民生活的詩。詩人描述了農民的不幸遭遇:由於天氣不好,農作物沒有好收成,只能準備忍飢挨餓過殘冬了。全詩滲透出詩人對農民疾苦的深切同情。
〔結構分析〕
全詩共4句,可分兩個層次。
第一層(第1、2句),描述田地裡農作物長勢不好的情景。農作物長勢不好的原因是氣候不好,風不調,雨不順,又過早下了霜。
第二層(第3、4句),寫在歉收之年,農民只能忍飢挨餓了。先寫因歉收必定受飢寒,再寫今年是閏年,又多了一個月,受飢寒的時間也更長了。
〔語意理解〕
“稻雲不雨不多黃,蕎麥空花早著霜。”
“稻”,稻子,一年生草本植物。葉狹長,花白色或綠色。子實叫稻穀,碾去殼後叫大米。稻是我國重要的糧食作物。“不雨”,不下雨,指天旱。無論水稻還是旱稻,雨水不充足是難以生長的。如果夏天時節,雨水不足,稻便難以成熟。“不多黃”,稻穗黃的不多,說明成熟的不多,自然收到的稻穀也不會多。“蕎麥”,子實磨成粉供食用。蕎麥也是一種農作物。“空花”,不結果實的花。“早著霜”,早早地被秋霜打了。這兩句的意思是:老天有云卻無雨,田裡的稻子黃的很少,豐收希望不大了。而蕎麥只是開了不結果實的空花,並且已經早早地被霜打了,收成更是沒有什麼希望的。這兩句詩,勾畫出遭災圖景,為後兩句表現農民的疾苦與憂愁打下基礎。
“已分忍飢度殘歲,更堪歲裡閏添長。”
“分”,是料定、早知道的意思。“已分”,就是已經料到。“歲”,即“年”。“殘歲”,就是一年中剩下的時間。“堪”,是忍受的意思,本詩句的“堪”是“不堪”“何堪”之意。“閏”,指閏年,農曆有閏月的一年叫閏年。每3年一閏,5年兩閏,19年7閏,每逢閏年所加的一個月叫閏月,閏月加在某月之後就稱閏某月。有閏月這一年為13個月,即383天或384天。本詩指農曆的閏年。“添長”,增加了一個月,這一年變得更長。這兩句的意思是:農民已經料定自己必定要忍飢挨餓去度過殘冬了,然而,更為不幸的是今年又是閏年,更無法忍受延長了的艱難歲月。
〔寫作特點〕
1.展現正直詩人的憂民之心。
楊萬里是一個剛正廉潔和愛國的儒者。他自詡“誰言月餐雲客,中有憂時致主心”。因此,他的詩雖多從自然景物吸收題材,但他也寫下不少表現憂國憂民情感的詩,本詩與他的《插秧歌》《竹枝詞》等都對農民的痛苦深表同情。本詩先寫年成不濟,穀物歉收,繼而用農民的語言道出歉收之年,只能忍飢挨餓。詩人為強化“憫農”之情,又設定這一年是“閏年”,天數長,因而痛苦更甚。“已分忍飢度殘歲”“更堪歲裡閏添長”,字裡行間滲透出詩人的憂民之情。
2.於平淡中見新奇。
詩中沒有寫重大事件,也無慷慨的憤世嫉俗的語句,只寫一個極為平凡的農村現象:雨水不調,莊稼歉收,農民生活會更苦。寫莊稼歉收,也只貌似平淡地寫稻子不黃,蕎麥空花。但細一讀,就能體會到詩人愁苦的情緒及對統治者不關心農民的憤懣不平,使人彷彿看到詩人正望著歉收的莊稼嘆息。
3.活潑自然的語言。
楊萬里繼承了民歌的樸實之風,以及白居易、張籍和杜荀鶴等人的語言傳統,寫詩時力求語言淺近,並大量吸收俚語謠諺入詩。給當時詩壇注入了新鮮的空氣。本詩除第3句的“分”,第4句的“堪”稍生澀外,其他都平白如話。
《憫農》教案6
教學目標:
1、藉助漢語拼音認識8個漢字,並會口頭組詞,會寫4個生字“農、當、午、汗”。
2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩,並試著背誦古詩。
3、理解古詩大意,體會農民伯伯的辛苦,懂得愛惜糧食。
教學重點:
1、學會8個生字,會寫四個生字“農、當、午、汗”。
2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。
教學難點:
1、“農”、“當”的寫法
2、體會到糧食的來之不易,懂得愛惜糧食。
教學準備:生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶
教學時間:一課時
教學過程:
一、談話匯入
今天,向老師有一個難題,想請小朋友們幫我解決一下。你們願意嗎?
(出示“一碗打倒的飯”圖)學生觀察。
這就是向老師遇到的難題,有個孩子每天吃飯都吃不完,而且漏得滿桌子都是。我想請會講道理的小朋友替向老師給他講講道理。(……這是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。)
師出示“辛苦”,教讀。
你見過農民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎?
老師帶來了一幅圖,就是農民伯伯平常勞作的情景,請小朋友翻開書,看看圖上都畫了什麼?
二、觀察圖畫
1、你從圖上看到了什麼?(……農民伯伯在鋤草,他很辛苦。)
2、再次齊讀“辛苦”,並貼在黑板上。
3、你怎麼看出農民伯伯很辛苦?(頭上的汗珠一顆顆地往下掉。)
4、今天,我們就要學一首配這幅圖詩——《憫農》。跟老師一起寫寫“農”。(師寫,生書空。)
全班齊讀課題。
三、學習生字
(一)初讀課文,感知詩意。
1.聽錄音
小朋友們,讓我們一起來聽一聽這首古詩,要聽清字的讀音,用右手的食指指著字,看誰最認真?如果會的同學能跟錄音機一起讀,也不必加以制止,追問一句:“你從哪裡學會的?”提示學生:我們可以從許多地方學習知識,希望小朋友們做個有心人。
2.過渡:由於這首詩絕大多數同學都能熟練背誦,所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了,裡面的生字你們都認識嗎?我們一起來學習這首古詩中的生字詞,看誰學得又對又快。
(二)認讀生字
1.下面請你輕聲讀課文,用手指指著課文,圈出帶紅色音節的生字。
2.引導學生回憶平時學習生字的主要方法:你們平時都用哪些方法來學習生字?(拼讀音節、問同學、問家長、問老師。)
3.小朋友們歸納得真好,那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。(學生自主學習生字,教師巡視,發現問題及時點播。)
4.學習完生字以後,請你給同桌讀一讀,注意用手指指著字讀。
5、抽生教讀生字。
6、這些生字娃娃又交上了新朋友,你能把它們讀出來嗎?(出示詞語:憫農 日當午 誰知 汗滴 粒粒 辛苦)
抽生讀,齊讀。
7、在詞語中你認識了生字,那麼老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎?如果你認識就站起來大聲說出來。(當讀到“午”時進行擴詞,從而理解“日當午”。)
8、現在這些生字都躲到詩裡面去了,你還能認出它們嗎?(引導學生再讀課文)
抽生讀課文,其他小朋友用手指著書,認真聽,聽他哪個字音讀準了,哪個跟你不一樣,等會兒請你給他指出來。
9、齊讀。
四、再讀課文,理解詩意
1、剛才我們一起初讀了課文,同學們學得特別好,下面,請你們再讀課文,從課文中你知道了什麼?
2、抽生答。(……我知道了農民伯伯很辛苦)
3、你從哪些詩句中感受到了農民伯伯很辛苦?自己讀一讀。
重點指導:汗滴禾下土 粒粒皆辛苦
指導方法:先透過做鋤草的動作體會辛苦應表現得行動緩慢,吃力,在朗讀時語氣應重而稍慢,基本領悟即可。
4、師範讀全詩。
5、齊讀。
6、能背的同學背一背,不會背的同學可以再看看書。
五、鞏固練習,指導書寫
(一)撿稻穗遊戲,複習生字
1、秋天來了,農民透過辛勤的勞動,莊稼獲得了大豐收。你們看:金黃的稻穗在秋風中搖擺,好象在向人們微笑。收割後,還有一些稻穗遺留在了田地裡,下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆,讀出後面的生字,然後放到籃裡。(師貼稻穗圖,畫籃子)
2、抽生上臺拾稻穗,然後反過面貼於籃子裡。
3、你打算把帶哪個字的稻穗送給誰?為什麼?
(二)指導寫字
(出示“農、當、汗、午”)
1、你記住了哪個字?怎麼記住的?
2、重點指導“當”,認識小字頭,學生認真觀察書上的筆順,然後書空。
指導“農”,你要提醒大家注意哪一筆?
3.教師在田字格中書寫學生認為難寫的字。
4.學生練習寫一個字,同桌互評,然後再寫一個。
五、總結全文
(板書)
憫農
辛苦
教學點評:
這是一首膾炙人口的古詩,兩三歲的小孩都會背誦,因此,讀背並不難,關鍵是要從中體會到糧食的來之不易,懂得從小要愛惜糧食。為此,教師在設計時可以圍繞一個“辛苦”,從幫老師解決難題引出“辛苦”,看圖瞭解“辛苦”,到讀詩句感受“辛苦”,從而把學生並不容易體會到的“辛苦”突破了。
1、開頭設計貼近學生生活的實際,能吸引學生的注意,並樂於去解決。
2、現在都是以學生為主體的學習方式,生字的學習,詩句的感悟,全是學生自主觀察,學習。
3、透過活動,讓學生在活動中快樂學習。
4、如果能從生活中找到相關的照片,錄象資料,或讓學生聯絡自己在生活中看到的,將更能從心靈上讓學生受到教育。
5、朗讀的指導還要更細緻。
《憫農》教案7
教學目標
1、能運用學過的識字方法,自主熟悉8個生字,會寫4個生字,並能按筆順規章正確、工整地書寫。
2、正確、流暢地朗讀課文,背誦課文。知道糧食來之不易,懂得珍惜勞動成果,疼惜糧食,喜愛勞動,喜愛勞動人民。
教學重點
1、運用學過的識字方法,自主熟悉8個生字,會寫4個生字,並能按筆順規章正確、工整地書寫。
2、能正確、流暢地朗讀課文,背誦課文。
課前預備
同學預備:訪問農夫或到農田體驗勞動生活,或查閱資料,瞭解大米是怎麼生產出來的。
老師預備:生字卡、掛圖、朗讀錄音帶、實物投影儀。
教學課時
1課時。
教學過程
一、談話匯入,藉助畫面,引入課題
孩子們,我們今日吃的大米飯是怎麼來的?(出示掛圖)圖上畫的是什麼?齊讀課題,解題義。憫:哀憐。憫農:憐憫農夫。
二、老師範讀,同學看書聽讀,留意聽清晰每個字的讀音
三、同學藉助拼音,自由讀詩句,把不熟悉的字作上記號
1、不熟悉的字,請大家幫幫忙(抽同學上臺展現)。
2、覺得哪些字的讀音要提示小伴侶們留意,教一教大家。
3、老師檢查,留意指導讀準“誰”、“知”、“辛”、“農”的讀音。
4、你用什麼好方法把這些生字娃娃給記住。
(1)留意區分“午—牛”的字形。
(2)老師指導同學熟悉“”(完字頭)這個偏旁。
(3)鼓舞同學用聯絡生活實際和“合一合”的方法記憶生字。
5、這些生字娃娃都有好伴侶,它們手拉手就成了伴侶,你情願給它們找幾個伴侶組成詞嗎?
生生、師生溝通,學會積累詞語。
老師總結:平常留意從生活中、課外讀物中積累詞語。
四、再讀詩句,留意讀通順、流利
1、聽朗讀錄音帶。
2、讀給同伴聽。
3、讀給老師聽(跟錄音帶)。
五、藉助畫面瞭解古詩的意思
1、農夫伯伯在幹什麼?這是什麼時候?可以用書上的哪句詩來表達?(鋤禾日當午)
2、正在為禾苗鋤草的農夫伯伯怎麼樣?(汗水一滴一滴地往下流)可以用書上的哪句話來表達?(汗滴禾下土)
3、孩子們,農夫伯伯種糧食多麼辛苦啊!請聽朗朗的媽媽是怎樣對朗朗說的(錄音):朗朗,我們碗裡的每一粒飯都是農夫辛辛苦苦種出來的,你肯定要疼惜糧食啊!你能把朗朗媽媽的話用詩句表達出來嗎?(誰知盤中餐,粒粒皆辛苦)
六、美美地朗讀詩句,要留意讀出感情
朗讀停頓參考:
鋤禾/日當/午,汗滴/禾/下土。誰知/盤中/餐,粒粒/皆/辛苦。
採納多種形式美讀。採納多種形式抽背。
七、你學了詩句,明白了什麼
八、自主探究,指導寫字
1、認真觀看田字格中的生字,看看怎樣寫才美麗。
2、生生、師生溝通,老師範寫。
3、同學書空,自己寫。
4、評價。
(1)自評:在你認為寫得最滿足的字下畫顆星,以表鼓舞。
(2)互賞、互評。抽生上臺展現,評好在哪兒。
九、老師推舉古詩,觀賞古詩
1、小結學習古詩的方法。(讀、悟)
2、出示李紳另一首《憫農》詩,小組爭論學習,熟讀成誦。
春種一粒慄,秋收萬顆子。
四海無閒田,農夫猶餓死。
3、課外你還讀過哪些詩?全班溝通。
十、作業:(任選)
1、寫寫生字或背背詩歌
2、收集古詩。
《憫農》教案8
教學目標:
1、透過看圖和朗讀,使學生進一步理解古詩的意思,知道勞動人民是財富的創造者;封建社會的制度是不合理的。
2、指導學生欣賞詩句,體會作者的思想感情。
3、培養學生的想象力和表達能力。
教學重點:
知道勞動人民是財富的創造者。
教學難點:
封建社會的制度是不合理的。
教學過程:
一、吟唱古詩,引出詩題
1、同學們,古詩是中國古典文學藝術中的一支奇葩,它博大精深,瑰麗燦爛,千百年來,以其精湛的語言,深邃的意境而膾炙人口,吟唱千古。所以古詩不僅能誦讀而且能吟唱,我們每天下午上課前,總要吟唱一首古詩,來放鬆頭腦,陶冶情操,誰來清唱一首?而且每天吃午飯前,都會聽到廣播吟唱一首什麼詩?《鋤禾》大家一起唱唱吧!很好,鋤禾是李紳寫的,也叫《憫農》,這是第一首,唱了這首古詩,李紳要告訴我們什麼呢?(農民種田很辛苦,我們要愛惜糧食)
2、是呀,古代勞動人民一年到頭辛辛苦苦,生活卻怎樣呢?今天,我們再學一首李紳寫的古詩,板書課題:憫農(二)。誰想來介紹介紹詩人。
(收集資料要注意篩選,懂得抓關鍵。大家要向他學習哦!)
二、初讀古詩,讀通讀順
師:詩中要告訴我們什麼呢?請聽課文範讀。
師:再請一個同學讀讀這首詩,注意是否讀準字音,字正腔圓。(指明評價)
師:老師想考大家,讀了題目你有什麼問題要問呢?
生:“憫”是什麼意思呢?(和我想到一塊去了,你真是個善於發現問題的孩子。讓我們一起學習古詩,看能否找到答案吧。)
三、讀悟結合,感受畫面
1、師:俗話說:詩中有畫,畫裡有詩。(出示掛圖或投影片),現在自由小聲地邊讀古詩邊想象畫面,並把你讀懂的地方標註出來,讀不懂的提出問題,現在開始。(師巡視指導)
2、師:現在四人為一個小組交流一下你的讀書心得吧。
3、生:彙報讀書心得。(小組派代表先來說說你們讀懂的地方吧!)
(1)“春種一粒粟,秋收萬顆子。”
粟:糧食作物。泛指糧食種子。
子:這裡讀第三聲,成熟的稻子。
(2)從第一句詩中你還讀懂了什麼?
(糧食獲得豐收。)
糧食要怎樣才能獲得豐收呢?(要進行辛苦的田間管理)
(3)你還感受到什麼呢?
(從“春種”——“秋收”、“一粒粟——萬顆子”這中間要經過一系列的田間管理,如除草、殺蟲、灌溉、施肥等感受農民勞動的艱辛,勞動果實來之不易。)你的領悟力太強了。
(4)指導朗讀。那麼這句詩要讀出什麼感情呢?(勞動艱辛)對詩的不同理解就會讀出不同的韻味,誰來試試吧?(評價:讓我感受到豐收的不易,掌聲送給他)你也來讀讀吧!大家聽出什麼了?(同情)本句朗讀的節奏、重音建議。
春種/一粒粟,
秋收/萬顆子。
師小結:讀得太棒了,讓我眼前彷彿出現了農民不畏嚴寒酷暑、雨雪風霜,終年辛勤勞動的畫面(一片豐收的喜悅景象)。全班再有感情地讀讀這句,邊讀邊想象畫面。
(5)“四海無閒田,農夫猶餓死。”
四海:普天下,全中國。無閒田:沒有丟棄不種的田地。
猶餓死:還是餓死了。
(6)誰有問題要問嗎?
為什麼種了那麼多糧食又獲得豐收,農民還是活活餓死呢?
是誰剝奪了農民的勞動成果?
豐收的糧食哪裡去了?
(7)你們預習時,有收集時代背景的資料嗎?誰來說說為什麼?
(由於封建統治者殘酷剝削壓迫,使人民處於水深火熱之中。)
(封建統治者的殘酷剝削是指:當時農民沒有土地,是找地主借的地,所收的糧食都被地主沒收了。因為種的越多,收的越多,交給地主的也越多。)
(8)此時你想說些什麼呢?
師小結:本來粒粒糧食滴滴汗,但是,這些苛捐雜稅壓得人民餓的餓,死的死。這些社會現實詩人沒有明說,然而,只要稍加思索,就會發現現實的另一面:那無數的糧食“輸入官倉化為土”的罪惡。這種社會太不公平了。
(9)指導朗讀。那麼後面這句詩應怎麼有感情地讀呢?(既同情又憤恨)你來試試?哪個小組也來示範讀讀呢?(指名評價)讀得真好,你也來試試!(師評價:讓我彷彿看到一個痛恨統治者的好少年,喔又讓我聽到你對勞動人民的同情之聲。)本句朗讀的節奏、重音建議。
四海/無閒田,
農夫/猶餓死。
(10) 師先配樂朗誦,生再配樂朗誦。
(11)學了這首詩你知道詩人要告訴我們什麼嗎?詩人所要表達什麼情感呢?
(表達詩人對廣大勞動人民的同情,對剝削者的強烈憤恨)
(12)那麼詩題的“憫”字你理解了嗎?
(有同情、憐憫農民之意!)
四、再找組詩,拓展延伸
1、觀看唱古詩影片《憫農2》學著唱。(大家想不想學唱這首古詩呢?)
2、你還讀過哪些關於勞動的古詩呢?各描寫什麼勞動場面呢?
a.《四時田園雜興》晝出耘田夜績麻, 村莊兒女各當家。 童孫未解供耕織, 也傍桑陰學種瓜。
b.《鄉村四月》 綠遍山原白滿川,子規聲裡雨如煙。鄉村四月閒人少,才了蠶桑又插田。
五、教師總結,昇華主題
同學們沒有不勞動的個體,只有不願勞動的思想, 敗的思想,違背規律的思想,這都將——受天地所摒棄。而愛勞動是最光榮的,因為勞動創造財富,勞動才能體現生命的真正價值。日出而作、日落而息,這深入骨髓的傳統和習慣,將會世代相傳。
板書設計:
憐憫、同情--- 憫農(二)
春種-----秋收
一粒-----萬顆
無閒田 (艱辛)
猶餓死 ( 同情、憤恨)
《憫農》教案9
活動目標:
1。在會朗誦基礎上,理解詩的大意和詩中所表達的情感。
2。理解詩中“辛苦”一詞,並能用語言表達一句話。
3。懂得糧食是農民伯伯用汗水換來的,來之不易,要愛惜糧食。
活動準備:
古詩、圖片
活動難點:
1。理解詩的大意和所表達的情感。
2。學會運用辛苦一詞。
活動過程:
一、幼兒念兒歌《大饅頭,哪裡來》,引出主題。
師:“老師這裡有一首兒歌,想請我們小朋友來聽聽,豎起耳朵聽仔細了哦!”
1。師:我的兒歌唸完了,請你來說說看“大饅頭是從哪裡來的?”(白白的麵粉做出來)白白的麵粉哪裡來?(黃黃的小麥磨出來)黃黃小麥哪裡來?(農民伯伯種出來)
2。農民伯伯種出來容易嗎?(不容易)
附:大饅頭,哪裡來?
大大饅頭哪裡來?白白麵粉做出來。
白白麵粉哪裡來?黃黃小麥磨出來。
黃黃小麥哪裡來?農民伯伯種出來。
農民伯伯勞動忙,大家都要愛惜糧。
二、朗誦古詩,解釋詩意。(重點)
師:還記得《憫農》這首古詩嗎?請我們小朋友來唸一念。先聽沃老師來唸一遍,聽聽我是怎樣來唸的。
1。指導幼兒朗誦韻律節奏及重讀音(日、午、土、餐、粒粒、辛苦)。鋤禾日當午,汗滴禾下土。誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。
2。出示憫農的圖片。
師:沃老師這裡有一張農民伯伯鋤地的圖片,你能看著圖片說說古詩中“鋤禾日當午”的意思嗎?鋤禾日當午”:“鋤”指鋤草的動作,“禾”指莊稼,“日當午”指到了中午太陽當頭照。中午太陽當頭照的時候,農民在地裡鬆土、鋤草。“汗滴禾下土”:農民的汗水一滴滴都滴在禾苗下面的土裡,形容農民勞動很辛苦。“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。”:“盤”指碗,“餐”指糧食,“皆”都的意思。有誰知道碗裡的飯,一粒粒都是農民辛苦勞動得來的。
3。師:這整首古詩的意思是:當太陽最熱的時候,有一位農民伯伯還在田裡鋤草,他的汗一滴滴掉到土裡。可是有誰知道我們碗裡的飯,都是農民伯伯一粒粒辛苦勞動出來的。
三、學習詞彙“辛苦”,來說一句話。(難點)
師:古詩裡有個詞語“辛苦”,你知道它是什麼意思嗎?(很累,很忙)
例如:爸爸工作很辛苦。媽媽幹家務辛等。
師:哪除了農民伯伯,和老師辛苦之外,在你身邊還有誰也很辛苦呢?(請個別幼兒說說)
幼:爸爸上班很辛苦,媽媽做飯很辛苦,爺爺奶奶送我們上幼兒園很辛苦。(再次出示阿姨打掃衛生的照片及幼兒吃飯的照片)師:小朋友知不知道我們幼兒園除了老師還有誰很辛苦啊?比如:(保育員阿姨每天給我打掃衛生很辛苦,還有給我們做飯的廚師阿姨很辛苦)。
四、老師小結。
我們應該怎麼做呀?教育幼兒要從小愛惜糧食,尊重別人的勞動成果。我們要愛惜糧食,農民伯伯辛苦種出來,廚房阿姨辛苦把飯菜燒好,阿姨每天給我們打掃衛生,我們要愛惜糧食,把飯菜都吃完,而且要保持地面桌面乾淨……)
《憫農》教案10
【活動目標】
1、在初步瞭解詩意的基礎上學習有表情地朗誦古詩。
2、嘗試用配樂誦讀、歌唱等方式學習古詩,激發吟唱古詩的樂趣。
3、懂得糧食的來之不易,要愛惜糧食。
【活動準備】
ppt課件
【活動過程】
一、談話引出課題。
1、師:小朋友,你們今天早飯都吃些啥呀?
師:那你們知道你們早上吃的饅頭、粥都是用什麼做出來的呢?(老師根據幼兒的回答繼續提問,直至幼兒答不出)
師:告訴你們吧,它們都是農民伯伯種出來的。瞧!農民伯伯來了。
2、(出示農民鋤地的圖片):農民伯伯在幹什麼呀?
3、師:古時候有一個小朋友叫李紳,他看到農民伯伯這麼辛苦的勞動就寫下了一首古詩,名字叫《憫農》,我們一起來聽一聽。
二、學習古詩,初步理解詩意。
1、(出示影片)完整欣賞古詩一遍。
2、師:這首古詩名字叫什麼?(出示ppt1)
3、師:那這首古詩講的是什麼意思呢?我們一起來看看。
逐句講解並學念古詩。
(出示Ppt2):圖上有誰?他在幹什麼?小朋友看,掛在天空中紅紅的是什麼呀?那
你們知道什麼時候的太陽最紅最熱?
老師小結:中午的太陽火辣辣的照著大地,農民伯伯還在田裡鋤草鬆土。
齊念第一句詩句,並學做農民伯伯除草的動作。
(出示Ppt3):你們看農民伯伯的臉上都流出了什麼?汗水一滴滴都滴到哪裡?
老師小結:太陽火辣辣的照著,一會兒工夫農民伯伯的臉上就流出了汗,一滴一滴滴到了在禾苗下面的土裡,農民伯伯辛苦不辛苦?
齊念第二句詩句,並學做農民伯伯(jy135幼兒教育 www.jy135.com)擦汗的動作。
(出示Ppt4):這是什麼?誰知道我們每天吃的飯是從哪裡來的?
齊念第三、四句詩句,並學每天吃飯的動作和牢記在心的動作。。
4、師:下面我們一起來完整的念一念,(完整朗誦兩遍)
5、師:小朋友念得真不錯,如果配上音樂來唸一念會怎麼樣呢。(配樂朗誦兩遍)
6、師:小朋友念得真棒,都像一個個小詩人了。下面我們再把剛才的動作加上去唸一念。(加上動作配樂朗誦兩遍)
7、師:剛才我發現有幾個小朋友朗誦非常好,我們請他們上來表演,(個別幼兒表演)
三、引用《月亮婆婆喜歡我》的曲調學習用歌唱古詩,萌發喜歡古詩的情感。
1、師:老師還把這首好聽的古詩編成了一首好聽的歌曲,一起來聽聽。(老師示範唱)
2、幼兒學習歌唱《憫農》。
四、教育幼兒要從小愛惜糧食,尊重別人的勞動成果。
師:小朋友,我們學了這首古詩後,知道每天吃的飯是從哪裡來的?農民伯伯這麼辛苦的勞動,那我們小朋友吃飯的時候應該怎麼做呢?
(出示圖片):小朋友看,這兩個小朋友在幹什麼?你喜歡哪個小朋友?為什麼?
五、結束。
師:小朋友我們一起去把今天學的這首古詩念給後面的客人老師聽聽。
《憫農》教案11
一、活動目標:
1。引導幼兒感知故事中的韻律美。
2。培養幼兒從小懂得愛惜糧食,珍惜成人的勞動。
二、活動準備:
憫農圖一張,小朋友吃飯圖一張。
三、活動過程:
(一)開始部分
觀察圖片,猜圖意
提問:圖片上有誰?他們在幹什麼?你覺得這是什麼時候?(請幼兒說說圖上的內容)(
(二)基本部分
感受古詩特點,理解古詩內容
1、幫助幼兒理解古詩所表達的意思。
師;這幅圖可以用一幅圖來表達,他的名字叫《憫農》。
教師有感情的朗誦古詩,解釋古詩的含義:中午太陽紅紅照在地上,農民在鬆土除草,汗水一點一點禾苗下面的土地裡,誰知道碗裡的飯呀,顆顆粒粒是農民辛苦勞動得來的。
2、教育幼兒要懂得愛惜糧食、尊重勞動成果。
提問;
聽了這首古詩後你有何感想?小朋友以後進餐時該如何做?
我們今天吃的糧食是農民伯伯辛苦出力、流汗種出來的,所以,我們要愛惜糧食,熱愛農民伯伯。
3、學習依據對古詩的理解,用不同的聲調、語氣朗誦古詩
1。根據圖片,幼兒跟著教師朗誦。
2。幼兒有感情地、完整的朗誦古詩。
3。請部分幼兒表演朗誦古詩。
(三)結束部分
分析人物行為,對幼兒進行行為習慣教育
出示圖片二,觀察圖上小朋友的行為,說一說她這麼做對不對?為什麼?我們該怎麼做?(幼兒討論)
小結:我們要愛惜糧食,珍惜別人的勞動成果。
四、延伸活動
比一比以後誰吃飯最乾淨,不浪費糧食?比一比以後誰洗手不浪費水?
《憫農》教案12
教學目標:
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩,激發學生學習古詩的興趣。
2、透過誦讀,使學生感受農民勞動辛苦,糧食來之不易。
3、滲透愛惜糧食的思想教育。
4、積累古詩,感受語言文字的豐富。
教學重點:
培養讀詩興趣,感受農民勞動辛苦,懂得糧食來之不易。
教學難點:
感受詩的節奏美,韻律美,能正確、流利、有感情地朗讀。
教學準備:
投影儀
教學過程:
一、激趣匯入:
1、有個小朋友每天吃飯都吃不完,而且漏得滿桌子都是。我想請會講道理的小朋友替陳老師給他講講道理。(????這是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。不應該浪費糧食)
2、師出示“辛苦”,教讀。
3、你們見過農民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎?
老師帶來了一幅圖,就是農民伯伯平常勞作的情景,請小朋友翻開書,看看圖上都畫了什麼?
二、觀察圖畫:
1、你從圖上看到了什麼?(農民伯伯在鋤草,他很辛苦。)
2、再次齊讀“辛苦”,並貼在黑板上。
3、你怎麼看出農民伯伯很辛苦?
(頭上的汗珠一顆顆地往下掉。)
4、今天,我們就要學一首配這幅圖的詩——《憫農》。跟老師一起寫寫“農”。
(師寫,生書空。)
全班齊讀課題。
理解:
憫:同情,憐憫
三、學習生字:
1、聽範讀
小朋友們,讓我們一起來聽一聽這首古詩,要聽清字的讀音,用右手的食指指著字,看誰最認真?
2、小朋友們也想自己來讀一讀這首詩吧,好,自由讀讀,遇到不認識的字就把它圈起來,想辦法解決。
3、指名讀詩。遇到不認識的字你是怎麼做的?
你可真會學習!掌握了方法,學習起來就容易多了。這首詩裡,你們有不認識的字嗎?指名問,指名答。
原來遇到了不懂的字還可以問老師,問同學,問爸爸媽媽?
4、老師把古詩裡的生字寶寶都請到了幻燈片上,請看(出示幻燈),用上你喜歡的學習方法,先自由讀讀生字,看誰讀得最認真?(誰,農,午,辛,苦)
午和牛的區分!
辛注意是前鼻音
誰讀好拼音
指名讀生字。
5、小老師們教得真好!請你們同桌之間也互相讀一讀,注意用手指指著字讀。 齊讀。
6、這些生字娃娃又交上了新朋友,你能把它們讀出來嗎?
(出示詞語:憫農、日當午、誰知、汗滴、粒粒、辛苦)
7、現在這些生字都躲到詩裡面去了,你還能認出它們嗎?(引導學生再讀課文)
抽生讀課文,其他小朋友用手指著書,認真聽,聽他哪個字音讀準了,哪個跟你不一樣,等會兒請你給他指出來。
8、齊讀古詩。
四、再讀課文,理解詩意:
1、剛才我們一起學了生字,讀了古詩,同學們學得特別好,下面,請你們再讀這首古詩,回答下列問題:
a農民伯伯在幹什麼?這是什麼時候?可以用書上的哪句詩來表達?(鋤禾日當午)鋤禾:用鋤頭鋤禾苗周圍的土
農民中午的時候正在田地裡為禾苗除草
b正在為禾苗鋤草的農民伯伯怎麼樣?(汗水一滴一滴地往下流)
可以用書上的哪句話來表達?(汗滴禾下土)
指導方法:先透過做鋤草的動作體會辛苦應表現得行動緩慢,吃力,在朗讀時語氣應重而稍慢,基本領悟即可。
c孩子們,農民伯伯種糧食多麼辛苦啊!我們碗裡的每一粒飯都是農民辛辛苦苦種出來的,你一定要愛惜糧食啊!你能把這句話用詩句表達出來嗎?
(誰知盤中餐,粒粒皆辛苦)
又有誰知道這飯菜的來歷,每一粒都是那麼的辛苦
2、師範讀全詩。聽了老師讀古詩,你們發現了什麼?
原來讀古詩是有節奏的(幻燈出示《憫農》的朗讀節奏)
鋤禾/日當/午,汗滴/禾/下土。誰知/盤中/餐,粒粒/皆/辛苦。
3、指名讀,齊讀。
4、能背的同學背一背,不會背的同學可以再看看書。
五、拓展延伸:
1、同學們,你們讀得真好。聽了你們的朗讀,老師更深刻地感受到了農民勞動的辛苦。那麼當你面對農民辛苦勞動的成果——糧食時,你想對大家,對自己說些什麼呢?(糧食來之不易,同學們愛惜糧食)
2、詩人李紳還寫了另外一首《憫農》(春種一粒粟),讓我們來讀讀吧!(幻燈出示)春種一粒慄,秋收萬顆子。
四海無閒田,農夫猶餓死。 註釋
1、憫:憐憫。
2、粟:(s ù)穀子;慄粟。
3、猶:還。
4:四海:泛指全國各地。
譯文
春天,農民把一粒粒穀子種下,秋天就可以收到很多糧食。
雖然全國各地的土地都被農民耕種,但農民還是因為糧食全被佞官奪去而餓死。 這是一首揭露社會不平、同情農民疾苦的詩,著重寫舊社會農民所受的殘酷剝削。 “猶餓死”三字極為深刻地揭露了社會不平,凝聚著詩人強烈的憤慨和真摯的同情。
3、透過學習古詩,我們知道了農民勞動的辛苦。
4、課前老師佈置你們收集了自己喜歡的古詩,你能背一背嗎?指名背古詩。
板書設計:
憫農
李紳
辛苦愛惜糧食
教學反思:
這是一首膾炙人口的古詩,兩三歲的小孩都會背誦,因此,讀背並不難,關鍵是要從中體會到糧食的來之不易,懂得從小要愛惜糧食。為此,我在設計時圍繞一個“辛苦”,從幫老師解決難題引出“辛苦”,看圖瞭解“辛苦”,到讀詩句感受“辛苦”,從而把學生並不容易體會到的“辛苦”突破了。
1、開頭設計貼近學生生活的實際,能吸引學生的注意,並樂於去解決。 2、體現了學生為主體的學習方式,生字的學習,詩句的感悟,全是學生自主觀察,學習。
3、透過活動,讓學生在活動中快樂學習。
4、如果能從生活中找到相關的照片,錄象資料,或讓學生聯絡自己在生活中看到的,將更能從心靈上讓學生受到教育。
5、朗讀的指導還要更細緻
《憫農》教案13
教學要求
1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。
2、學會本課9個生字,認識2個多音字;體會詩句中詞語的意思。
3、透過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農民的同情。重、難點
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2。能正確、美觀地書寫生字。
3、指導學生觀素描圖,展開想象,體會詩歌的思想內容。
課時劃分:兩課時
第一課時
一、課前說說
小朋友,我們吃的白花花的大米是從哪兒來的?
二、學習古詩《鋤禾》
1、出示古詩圖文:看圖讀詩,讀準字音。讀通詩句。
2、解題:唐代詩人李紳寫的。
鋤:鋤頭,這裡表示動作。禾:禾苗。鋤未是什麼意思呢?
3、講讀詩句第1句。
(l)自讀。看圖:圖上畫了什麼?
(2)看圖理解;日當午:太陽當頭照的意思。汗;汗水。
汗滴禾下土汗水滴到禾苗下的泥土裡去了。
(3)這幅圖以及第一句詩說明了什麼?應該怎樣朗讀呢?
(4)小結:古詩1、2兩行寫了農民頂著烈日在內田間辛勤勞動的情景,這是詩人所看到的。
4、講讀第2句。
誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。
(1)自己邊讀邊想;這句詩告訴我們什麼?
(2)指名說一說。
(3)指導朗讀。
(4)小結:這兩行告訴我們糧食來得不容易,這是詩人所想到的。
三、鞏固詩意,練習背誦
1、用自己的話說說詩意。
2。輕聲地和老師一起說。
3、指名說。
4。背誦表演古詩。
5。這首《鋤禾》告訴我們什麼呢?你讀了之後有什麼感想?
四、指導寫字
1。禾獨體字,與木比較,書寫時筆畫舒展,字居田字格正中。
午獨體字,與幹、牛相比較。
粒左窄右寬。
辛、苦:這兩個字都有一長橫,要寫得穩而長。
2、師範寫禾、粒、辛、苦
3、生描紅、臨寫。
教學後記:學生懂得了糧食來之不易,學會要愛惜糧食。
第二課時
一、課前說說:
我們吃的糧食來之不易,平時要怎麼樣做?
二、指導看圖
問:這幅圖上畫了誰在幹什麼?
三、講讀詩句
1、春種一粒粟,秋收萬顆子。
粟:小米。泛指谷拉。
子:這裡讀第三聲,也指穀粒。
2、體會春——秋、種——收、一粒粟——萬顆子的對比,感受農民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易。(指導朗讀)
3、聯絡詞句,學會擴充套件成語,積累成語。
春生夏長、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬箱
4、可是面對一片豐收,農民為什麼會出像詩句中的悲慘象呢?
5、學習四海無閒田,農夫猶餓死。
四海:普天下,全中國。無閒田:沒有丟棄不種的田地。
猶餓死:還是餓死了。
6、指導朗讀。
體會無閒田與猶餓死的強烈對比,讓學生感受遍地豐收景象與農民怕死荒野這兩幅圖,在心中激起為什麼的疑問。
7、此時此刻,你們想說什麼?想問什麼?
8、小結:農民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削,過著悲慘的生活。
三、鞏固詩意,指導背誦
四、指導寫字
1、收:左窄右寬。
夫:注意撇捺的舒展與平穩。
閒:門字框要寫得舒展些。
2、師範寫,生描紅,仿寫。
教學後記:學生對舊社會的農民的悲慘生活,懂得糧食的重要性,在日常生活中要愛惜糧食,不吃剩一粒米飯。
《憫農》教案14
活動目標:
1、在反覆感受歌曲旋律的基礎上,學習用齊唱、輪唱等方式演唱歌曲
2、知道糧食來之不易,懂得要愛惜糧食
活動準備:
1、PPT課件
2、《憫農》情景劇
3、節奏卡農遊戲經驗
4、會念古詩《憫農》,瞭解古詩大意
活動過程:
一、進場
師:(出示郊外風景圖片)今天,老師帶你們去郊遊,好不好?背好你的小書包,我們出發了!
(教師彈奏歌曲旋律,師幼作郊遊狀)
二、複習古詩《憫農》
師:(出示農民鋤禾圖片)看,這是誰?他在做什麼?(農民伯伯在種糧食)
師:這麼大的太陽,農民伯伯還在地裡幹活。糧食真的來之不易。有一首古詩也是說的這個意思,你們知道古詩的名字叫什麼嗎?(憫農)。你們會念嗎?我們一起來唸一念。(啟發幼兒有節奏地念,感受古詩的韻律美)
三、節奏卡農遊戲《憫農》
師:現在農民伯伯兩小塊地,要我們分成兩組,第一組先種,第二組後種,你們行嗎?
師:現在有一個問題了,我們是一起出來的,肯定要一起回家的。第一組先種肯定會先種完,想個什麼樣的辦法等等第二組,一起完成任務再回家?
(啟發幼兒說出同時結束規則)
四、看情景表演,完整感受歌曲
師:有一群樂於助人的小朋友,他們也在幫助農民伯伯種地,我們一起去看看。
五、初步學唱歌曲
師:剛才這群樂於助人的小朋友種地的時候,唱的什麼歌啊?怎麼唱的啊?誰來學學看.
(幼兒說出一句,教師重複唱出,配鋼琴伴奏)
六、齊唱歌曲
師:(出示農民鋤禾圖片)農民伯伯種地這麼辛苦,我們也去幫幫他。
(啟發幼兒唱出強弱規律:鋤地要用力)
七、輪唱歌曲
師:(模仿農民)謝謝你們幫我的忙。可是在另外一個地方,我還有兩小塊地要種,你們願意繼續幫助我嗎?
(啟發幼兒輪唱歌曲,嘗試同時結束)
八、活動結束
師:小朋友們,時間不早了,我們該回家了,背上小書包,回家落!
(鋼琴伴奏)
《憫農》教案15
活動目標:
1、引導幼兒學會尊重家民伯伯和他們的勞動成果
2、學習古詩《憫農》
活動準備:
米飯、饅頭、花捲等幼兒常見的食物;農民伯伯和他們的勞動成果
基本過程:
一、 匯入活動
教師通過出示多種食物的圖片引出活動的主題
出示圖片後,教師請幼兒說出它們的名字?
二、 關鍵步驟
1、教師請幼兒觀看農民耕種的FLASH的動漫,告訴幼兒糧食是農民辛苦種出來的。
2、教師大志地、有韻律地朗誦古詩《憫農》
3、幼兒學習朗誦古詩《憫農》
三、 結束活動
師生共同朗誦古詩,結束活動
活動延伸:
1、區域活動:泥塑區
在泥塑區投放採泥,指導幼兒學習團、搓、壓、捏的技能,練習製作好吃的麵食
2、其他活動:比比誰最節約糧食
製作一張大表格,寫上小朋友的名字,誰吃的最乾淨就給誰蓋上小印章
活動反思:
1、孩子對哪些活動最感興趣?為什麼?、
2、你認為這個活動的成功之處是什麼?
3、你認為還有哪些地方需要改進?該如何改進?
憫農
鋤禾日當午,
汗滴禾下土。
誰知盤中餐,
粒粒皆辛苦。
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