八年級歷史教學反思(14篇)
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的八年級歷史教學反思，歡迎閱讀與收藏。
八年級歷史教學反思 篇1
經過半個學期的八年級歷史教學後，反思幾點：
一，對教學設計的反思：鑽研教材、參考資料、認真備課。
在備課環節，我不但備教材備教法而且備學生，根據教材資料及學生的實際，設計課的型別，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程式及時間安排都作到精心安排，認真寫好教案，做到每一課都“有備而來”。
在本學期的八年級歷史教學中，我充分利用多媒體教學，設計各種利於吸引學生注意力的教學情境，著眼教材又不拘泥於教材，藉助網路資源，拓寬知識，豐富教學資料，使教學不至於陷入鼓譟乏味。課後及時對課堂教學做出教學反思及總結。
二，對教學過程的反思：課堂教學注重激發學生思維興趣。
“興趣是最好的老師。”如果教師透過設疑，創設一種搞笑的思維意境，從而刺激學生強烈的好奇心，無疑會使教學事半功倍。
例如，講《春潮再起》前，我首先播放了《春天的故事》這首歌曲，透過歌詞匯入新課，讓學生產生興趣並帶著問題走入新課。又透過鄧小平南方談話的影片資料，結合問題把學生帶入教材，帶著問題去認識，分析，概括和評價，這樣便激發了學生的思維，教學效果較好。
三，對教學主體的反思：教會學生理清歷史發展線索，抓住學習重點
歷史發展的線索就是歷史發展的規律性和重大歷史事件之間的內在聯絡，中學歷史教材的特點是範圍廣，頭緒雜，資料多，牽扯到的年代，地點，人物事件太多，很不容易掌握，所以引導學生在這紛繁複雜的歷史知識中理清發展線索，提示歷史發展的規律性和重大事件之間的內在聯絡，是十分重要的。
在理清線索的基礎上，還要讓學生掌握教材中的重點，指導學生學會確定學習重點。我引導學生從以下四方面去確定教材中的重點：第一，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點的資料；第二，對歷史發展有重大影響的歷史人物和事件；第三，屬於“世界之最”的資料；第四，教科書上有插圖，課後有練習題的資料。學生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點。
寫完這篇教學反思，覺得今後需要努力的方面有以下幾個方面：
1、指導學生學習歷史的科學方法，掌握記憶技巧
我們明白時間，地點，事件是歷史基礎知識的關鍵。不少學生採用機械記憶方法，收效不大，所以教給學生科學的記憶方法，是很重要的。在今後的歷史教學中，我應力爭嘗試教給學生多種記憶方法，如：分散記憶法，趣味記憶法以及引導學生記憶綱要等。
2、注意培養學生的自主學習
新課程要求教學就應是教給學生的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發。所以我還應繼續努力改變學生原有單純理解式的學習方式，用心創設能引導學生主動參與的教育環境，建立和構成充分調動，發揮學生主體性的學習方式，激發學生的學習用心性，使學生能對學習活動進行自我支配，自我調節和控制，從而到達教學預期目標。
以上這些是我個人經過教學反思後的一些心得。歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇於創新，相信只要我們能把握住新課程的主旋律，向每位學生敞開學史之門，指明知史之路，讓每位學生暢所欲言，施展才能，就必須能增強歷史學科的魅力！
八年級歷史教學反思 篇2
本週我校組織了第一次月考，現針對這次考試情況，總結如下：
一、試題分析
本次命題從考查學生的基礎知識，注重培養學生的創新精神和實踐能力入手，選擇三種題型，具有以下特點：
1.命題符合以學生為本，切實體現素質教育面向全體一的要求，符合學生的認知水平和學校的教學實際，沒有偏題、漏題。
2.試題注重了基礎知識，注重了對學生運用所學基礎知識和基本技能的考查，具體體現在第一題、第三題上。
3.試題體現了靈活性，從減輕學生的課業負擔出發，試題減少了死記硬背的考試內容，體現了創新教育，有助於學生能力的提高。
存在問題
一、學生方面：1、史實不清，是致命的弱點。2、部分學生態度不端正。或不重視，或認為歷史很好學，不過背背而已，就是落下也能很快趕得上。3、解題技巧的欠缺。表現在如何從四個選項中找出最佳項，提高正確率；如何審好題，做到緊密結合題目要求作答；如何合理安排卷面，儘量多得分等等。4、看書不細。未能聽進老師的忠言相告，一相情願地以為這兒不考，那兒不考，存在僥倖心理，結果遭受沉重一擊。5、不會讀書。學生習慣了把一節教材從頭唸到尾，而較少注意抓住歷史發展的脈搏，體味歷史事件之間的聯絡，領略歷史的博大與精深。6、學生自主學習能力差，奴隸性強，不肯下工夫，主動去背去記積極性差，這是成績不理想的最主要原因，八年級是中學生兩極分化最嚴重的時期，好學生可以考90分左右，而差生只能考10分左右，差距太大。
二、教的方面：1、課時和內容所限，有許多時候是跨節授課，導致學生對於整節內容不能形成系統的認識，影響了他們對教材內容的掌握。2、督促檢查的力度不夠。3、歷史故事能調動學生興趣，但有時佔用時間太長，課堂上很少應用，今後的歷史課中應適度調整。4、教師挖掘教材不到位，導致考試時有個別題型學生沒有接觸過，有的知識點，講課中根本沒有提到，結果學會無從回答。
三其他方面：1、本次考試試題出的偏難，題量大。2、月考前時間緊，內容多，期複習時間少，這也是考試成績差的一個原因。
針對上述原因，在今後的教學工作總我應作到：
1、課堂上老師的授課對社會知識的講解要透徹，觀點要明確，點評要到位。不能出現是是而非，模稜兩可的情況。
2、單元測試和課堂練習要圍繞教材，難易得當，切不可脫離學生的實際。
3、學生的課堂討論或合作學習，課前老師要作深入調研，要充分把握好這個“度”。
4、根據教學進度和學校的實際情況，結合教材儘可能多安排一些理論聯絡實際的社會實踐活動。
5、平時上新課過程中，課後作業中可適當安排一些回家作業，這些作業要求學生與家長一起合作完成。
6、對學生課堂聽課、討論、回答問題等的評價要客觀公正，不可盲目表揚和一昧的說好。
另外教給學生一些學習方法和複習方法也很重要：
1、採用了領著學生複習，每一節課佈置給學生具體的內容，然後小組抽背，課代表抽背，之後教師串聯知識體系，使學生有個完整的歷史概念。
2、老師統一思想，強化基礎訓練；多接觸瞭解學生，擺事實，講道理，使其明瞭歷史學習的重要性。讓一些在歷史科成績有突飛猛進的同學介紹學習經驗，讓學生明白歷史成績的提高並不是高不可攀。
3、教給學生讀書和思考問題的方法；習題講評不只是知識的再現，更關鍵的是技巧的提升；合理安排課堂，體現主體知識，重視結構體系；重視學生能力的提高。
4、多蒐集材料。運用多種教學手段，課上調動學生的多種感官，使其對本科內容產生興趣。
5、課下，和學生進行溝通，傾聽學生的心聲，接近學生之間的距離，這樣有助於教學工作的順利進行。
總之，透過本次考試，我認識到在教學工作中自己還存在許多問題和不足之處，在新的教育形式下新課程、新教材、新理念，給我們老師和學生的教育、教學的實際體驗是全新，而我們的教學實踐經驗還相當有限，還有待於我們全體老師長期不斷的探索和努力，從而在教改中求發展。
本次考試雖已結束，但更艱鉅的任務還在後頭，我將加倍努力爭取能打一個翻身仗。
八年級歷史教學反思 篇3
課程改革的關鍵在於實施，實施的主要環節是教學過程。《歷史課程標準》明確指出：“歷史課程應使學生獲得基本的歷史知識和能力，培養良好的品德和健全的人格。因此，我們歷史教學就應該努力去實現“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的三維教學目標。這就要求教師用先進的教育理念來武裝自己，轉變傳統的教學方式。學生也相應地在教師的引導下改變自身的學習方式，促進自身實踐能力和創新精神的培養。
教學有法，教無定法。就這堂課而言，我對教學過程進行了初步的探討，總結有以下三點。
其一，設定問題情境，培養學生的問題意識。
發現問題、解決問題的過程，就是一個研究、探索的過程，也是學生提高歷史認識的過程。這些研究性學習問題從哪裡生成呢？
第一、教材。如教材的導讀框、課文、插圖、小資料、地圖、名人名言等；
第二，課外的歷史材料。如音像、實物、口述史、文字資料等；
第三，社會生活。如日常生活、社會熱點、時事政治等。提出問題之後，先讓學生獨立思考，分組討論，然後再引導學生積極思考、踴躍發言。問題的解決，不僅可以豐富學生對具體歷史現象的認識，而且能夠培養學生用具體的歷史事實來印證歷史結論，甚至修正歷史結論，從而樹立起科學的歷史觀。在這個過程中，讓學生在體驗中學習和理解“史論結合”、“論從史出”的史學方法，同時培養學生科學嚴謹的治學精神。
其二，注重歷史教育的思想性和教學過程的邏輯性。
一切歷史都是思想史，學習歷史不僅能夠使人明智，還能夠提高人們對歷史和現實的判斷力。司馬光修纂《資治通鑑》的目的就是為了“鑑前世之興衰，考當今之得失”。由此可見，歷史學習一個很重要的功能就是鑑古知今。因此，歷史教育應當突出它的思想性，而不應僅僅是講講故事或說說笑話而已。我們歷史教育的目的是為了啟迪民智，提高人們的思想認識，讓下一代成為能夠獨立思考、有批判精神的人。為更好的實現以上目標，歷史教學過程要注重教學環節的邏輯性，即從一個知識點到另一個知識點之間的過渡要自然，讓學生把握各個歷史事件內在的邏輯關係，掌握歷史發展的脈絡。在此前提下，我們再儘可能地讓學生知道歷史的多樣性及其無限發展的可能性。
其三，注重歷史課堂的活躍性，充分運用多媒體等現代化的教學手段和多樣的教學方法。
所謂“親其師，信其道”，教師首先要做學生的良師益友，構建一個良好的師生關係。這是活躍課堂氣氛的前提條件。其次，運用多媒體現代教育技術向學生展示歷史原始錄影、經典的歷史圖片、電影剪輯或其他文字資料，形成視聽衝擊，讓學生多感官參與學習，走近歷史情境，進行情感體驗。隨著多媒體技術、通訊網路技術的發展，資訊科技將在教育中廣泛地得到運用。再次，根據每一課的實際需要，在課堂教學中靈活運用多樣的教學方法，如講述法、講解法、談話法、直觀教具演示法、綱要圖示法、講讀法和發現教學法等。
實踐證明：要上好每一節課，教師應該在自己全部歷史教學活動中採用多樣化的教學方法和教學手段，並且要擁有自己獨有的風格，這樣，才能使歷史課堂鮮活起來。為了更好地推進新一輪的課程改革，教師應該認真研讀新課標，學習課改精神，轉變教師的教學方式和學生的學習方式，把新課改的理念融入到我們的教學實踐中去，不斷地去改進之，完善之。
八年級歷史教學反思 篇4
經過兩天的備課，這天是我跟崗期間第一次上課，上的是七年級五班的歷史第八課《金和南宋的對峙》。上課之前既激動又有點緊張。
站上講臺說了一句話我就不緊張了，我先以學生共同回顧上節課的知識點來匯入新課。之後講授新課，這節課的重點是女真族的崛起，金滅遼及北宋，難點是南宋的偏安。我把課文的三個大標題的資料都講解了。我主要是以PPT為主，板書為輔，利用提問法，問題探究法，歸納總結法來貫穿整節課。
經過跟指導老師的溝通總結這節課，得出我的優點是整節課的教學狀態平穩淡定，主要的知識點都有說到，聲音也夠響亮，跟學生有互動。缺點是本課三大塊知識點之類的'過渡不自然，能夠說很生硬，甚至出現一兩次的忘詞，造成中間停頓。二是講課缺乏激情，給學生枯燥的感覺，聲音沒有起伏，一向是一種聲調。三是資料擴充套件不夠豐富，基本講的都是課內的知識。四是PPT的資料做得不夠詳細，我原以為我會記住思路，不用每個知識點都放在PPT上面，就放些地圖之類的，結果就出現了忘詞。五是我的語言表達潛力有待加強。
針對以上存在的問題，我以後決定這樣做：一、備課時候教學過程寫詳細點，具體到每個板塊的過渡要說什麼，怎樣教，課前多對鏡子模擬講課。二、多聽別的老師講課，學習別人的教態教法，學習別人的激情，說話起伏技巧。三、備課時多看書多發現跟本課相關的搞笑歷史並適當擴充套件，使歷史課變得更搞笑味，激發學生的學習熱情。四、PPT資料要做得完整豐富，即使最後可能不會講到，但時間允許的話還是儘量講得豐富精彩點。五、我要多看多練多說，加強自身的表達潛力。期望在未來的教學中，我會變得越來越好，以上就是我的教學反思。
八年級歷史教學反思 篇5
這堂課涉及到了國防知識，初二學生對軍事知識有一定的愛好，又具備了一定的閱讀能力，學習本課內容的積極性很高。但學生掌握知識有限，理解問題往往從淺顯，認識問題也不夠深刻。這就要求教師在教學設計上要儘量貼近學生的實際，符合學生的特點。一旦課堂環節處理不好，問題要進行引導不好，很容易抹殺了學生的積極性。
我在探索教學模式，出現很多的問題與疑惑，但是這堂課用傳統教學方法來處理的話，學生的積極性會受到一定程度的挫傷，如果大幅度“放手”，有些知識學生又不瞭解，課的深度提升不上去，所以，經過反覆的琢磨與推敲，我在導課時，播放了1949新中國成立時的大閱兵，和20xx年建國60週年的大閱兵兩段影片，進行了對比，激發學生興趣。自主學習提綱用填空的形式出示，要求學生10分鐘之內解決，因為都是很簡單的知識點，所以很快就完成了，下一環節不對答案直接分小組扮演角色海、空、導彈部隊三支軍隊，介紹自己軍隊的建成與發展，解決了知識點的落實問題。學生講解的過程中，教師再進行知識拓展，用圖片、資料講解武器、裝備等對學生來說比較陌生的名詞。合作題：新中國取得輝煌成就的原因？進行知識提升。用模擬戰場，進行知識回顧。
但我在聯絡實際方面還不夠，在今後教學中還要多聯絡現實，關注學生興趣。用視屏導課消耗時間，影片的效果也不是很好，所以不如直接匯入課題。 課堂組織中，各組展示點評要改進，要求要明確，避免重複。
八年級歷史教學反思 篇6
首先，用複習提問的方式匯入新課。這樣匯入的主要目的是：既複習了學生熟悉的舊知識，又便於教師點明本節課在本章中的地位，體現模組教學的專題性。本節課我用的是學生熟悉的抗日戰爭的知識來匯入，啟用課堂氣氛，調動學生的好奇心，使學生從宏觀的角度認識抗日戰爭時期進入到解放戰爭時期的歷史發展程序。從而使學生認識到：本節課在中國人民的解放戰爭這一專題中起到承上啟下的作用：上承抗日戰爭，下啟人民解放戰爭
然後透過學生自主閱讀教材，讓學生藉助導學案解決基本知識點後組內交流，既培養學生自主學習的能力，又增強了小組間的合作互助意識。在學生對本課內容有了基本瞭解的基礎上，學生再次閱讀課本，提出合作探究的問題。老師針對學生質疑的情況作補充，提出拓展性問題。然後在老師的引導下，讓學生自主探究，透過分析歷史資料、圖表等得出結論，形成自己的觀點，並且交流展示，讓學生成為課堂的積極參與者，體現了生命化課堂的“學生主體，教師主導”的基本要求。比如說重慶談判的背景，我讓學生結合課本中的歷史照片分析出蔣介石和毛澤東各自的目的。讓學生身臨其境地體會到當時毛澤東等中共代表冒著生命危險前去重慶談判的超凡勇氣和心繫百姓的真摯誠意。這樣不僅解放了自己，更解放了學生，同時也提高了學生學習歷史的能力。
由於《內戰峰火》這節課涉及到很多的地理位置和抽象難懂的戰略部署，所以我用課件作為輔助手段，課件設計的原則是簡潔、實用。把它作為教材的輔助工具，目標是把原來晦澀、抽象的知識變得形象、生動。比如劉鄧大軍挺進大別山既是教學難點也是教學重點。讓學生觀察地圖，在地圖中找出大別山的位置。學生從圖上可以很直觀地看到大別山是三省交界處，而這裡恰恰是國民黨統治既敏感又薄弱的地區。在大別山開闢根據地，東可威脅到國民黨統治中心南京，西可威脅到湖北重鎮武漢，並且劉鄧大軍挺進大別山可以把將戰爭由解放區引向國統區。這樣就很容易的解決了“為什麼劉鄧大軍挺進大別山是人民解放軍轉入戰略進攻的開始？”一問題。在學生分析完的基礎上，我又用一個動態的示意圖把毛澤東的這一戰略部署形象的顯示出來，並作相關的補充，使學生對這個問題有了更透徹的認識和理解。使得劉鄧大軍挺進大別山一重難點問題得以突破和解決。
當然這節課還存在很多不足的地方，有教學設計與教學理念上的不足，對教材挖掘的深度不夠。比如國民黨發動的內戰是一場非正義性的戰爭，而戰爭的性質則決定了國民黨註定失敗的的結局。對於這一問題，如果能引導學生分析出來，那麼課堂內容就會更加的飽滿、有深度。還有對用於課堂的掌控和駕馭能力都有待提高，比如在學生最後談完本節課的收穫之後，對學生作愛黨愛國的情感教育時，可以針對學生的學習感受，適時地找到恰如其分的切入點來昇華最後的情感教育，這樣就避免顯得呆板、老套。對於以上的問題及不足，自己還要在以後的教學工作中進行改進、完善。
八年級歷史教學反思 篇7
以問題導學、幫學促成效學生自主學習時，基本上是依託《同步與探究》，但是大部分學生僅僅是按照同步上的填空在課本上畫畫，對於知識點缺乏系統性的總結與整合。甚至有些學生不清楚知識點所考查的問題。於是本週我改變了策略，在學生自主學習時，我把知識點整合成問題呈獻給學生，同時要求所有同學必須把這些問題弄明白，並加強“將”對“兵”的監督、幫扶作用，並要求展示時首先由C類學生展示。這樣學生以問題為導向，向著目標進軍，徘徊在學生間我看到“將”對其“兵”詢問著解答情況，指點著做標記，依然記得王彥偉對孫清華說“鄭成功是歷史上著名的民族英雄，這就是對鄭成功的評價，你在課本上畫下來，在一邊寫上評價二字。”指點的多麼到位，我甚是欣喜。這節課自主學習的時間長了些，以至於預設的任務沒完成。但是以問題導學、幫學讓我深深感到本節課的自主學習很有實效。
八年級歷史教學反思 篇8
平邑之行後上的展示課，真真體會到古人的話是句真理：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。不上不知道，一上，破綻百出！
下面先就這一節課談談我的設計思路。本節課正好是期末複習的第一節課，所以上課之前，我先給同學們樹立了考試複習的自信與信心。然後，讓同學們自己背誦（我認為這是最基本的一個環節）、完後相互檢查，這一過程大約持續了20分鐘。接下來請了3位同學分別講述這3課需要注意的一些問題（並帶有對學生的複習檢查），她們的自信與課外拓展是我所不能及的。接著就是對同步上面的練習加以鞏固，最後是反思收穫（學生不僅收穫了知識，還總結了複習的一些技巧，如前後聯絡，和做題應注意的一些問題）。
一節課下來，看似很滑溜，但也暴露出了一些問題：學生在提問與展示時，沒有體現弱者優先、機會均等的原則；在練習鞏固時，直擊中考會更有高度，等等諸多問題。這些問題在以後的課堂中會逐漸地改正與完善，我的目標是爭取讓每組的8號達到這3位同學的水平，那樣就實現了共產主義了。所以，革命尚未成功，我仍須繼續努力！
八年級歷史教學反思 篇9
如何提高課題效率，是我進行課堂教學的最基本的追求。每一節課我都要盡職盡責的去完成。課堂容量大，效果也感覺不錯，平時學生回答問題比較理想，隨著時間的推移，讓我越來越相信學生，總覺得學生都比較認真。可是透過近兩週批閱探究練習，讓我感到還存在一定的差距。
一、過度相信學生，忽視了檢查效果，導致基礎比較差的同學存在著一些問題。
1、書寫不規範，太潦草，錯別字較多。
2、惰性心理較強，懶得動手，即使課堂一起討論處理的知識也懶得整理。
二、今後應注意的問題：
1、注意書寫能力的培養，轉變學生的惰性心理。
2、多角度多層次的設問，提高學生的識記能力。
3、轉化待優生的差距，提高課堂效率，加大課堂力度。
4、一步一個腳印，踏踏實實的落實到每一個學生學習中，鞏固學習效果，提高學習能力。
八年級歷史教學反思 篇10
八年級歷史是中國近代史，作為歷史教師，在向學生傳授基礎歷史知識的同時，我認為更多的應該向學生傳授愛國主義思想和與時俱進的觀念，牢記落後就要捱打的道理。我是這樣做的，但在具體教學過程中，我又感到有些費勁。
一,我們使用的是人教版教材，該教材最大的缺點就是內容少，一課要學習的內容不充實，並且文字苦澀難懂。學生學習起來非常吃力，尤其是我們臨沂推廣的自主互助學習型課堂，使用這個版本的教材，給人一種先進泥潭拔不出腳的感覺，學生在一堂課上光看看一遍教材不行，如果再自學、討論，老師精講點播的話,一節課根本完不成教學任務。
二、學生自主學習的習慣還沒有真正養成，所謂的互助和探究，也就是那麼幾個人在發表自己的見解，其餘的學生大多數是看客，少數在那裡無所事事。造成這種現象出現的原因：一是老師的水平參差不齊，理解這種新型教學模式很難，更何況是具體推廣；
三，學校對老師的評價只看結果，不看過程。無論老師實施新模式的態度如何，最關鍵是要看學生的考試分數。學生的考試分數決定老師的一切，而無論何種模式，它都要考試，都要落實到學生的考試卷上。
四、期中期末統一考試的試卷要有所改進。要多出能力題目，最好是佔到70%以上；少出死記硬背題目，最好是佔到30%以下。此外，平日的考試最好是開卷考試。這樣，考試考老師抓學生背問題的壓力減輕了，老師自然就注意學生的能力培養了。無論何種教學模式，只要是對學生的終生學習有利，老師也都願意接受了。
五、自主互助學習型課堂還需要全體老師的共同努力，學校在這方面的工作應該是樹立榜樣班級和榜樣教師，讓老師們感到有個樣板可以模仿，而不是摸著石頭過河，各人忙各人的，學生最終無所適從。學習知識的同時，我認為更多的應該向學生傳授愛國主義思想和與時俱進的觀念，牢記落後就要捱打的道理。我是這樣做的，但在具體教學過程中，我又感到有些費勁.
八年級歷史教學反思 篇11
教學反思畢竟是以教學水平的提高為其歸宿的，這種迴圈往復的反思過程帶來教師自身反思水平的提高，也對教師的教學水平的提高有所裨益。讓教師自覺承擔起學習和潛力提高的職責，具有學習的主動性和自主權。教師在自我進修、自主學習的基礎上，以自己的教育教學活動為思考物件，來對自己所做出的行為、決策及由此產生的結果進行審視和分析，用教育科學研究的方式，主動地獲取知識，應用知識解決教學實際問題，提高參與者的自我覺察水平，促進自身潛力的發展。
在實際教學工作中我們只有運用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發展，才會有學生的發展。透過我這段時間的歷史教學實踐，結合教學反思，使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我帶來的益處。
1、回顧經歷，積累經驗：
（1）賞識的目光象陽光，照到哪裡哪裡亮：
教師在上每節課時，都會有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著寶貴的經驗教訓。有一次，我在上完歷史課後，感覺十分愜意與喜悅，因為平時上課不聽講、很愛說話的兩位同學居然在那節課上從始至終持續用心狀態，之後，我仔細回憶每個細節，不禁豁然開朗：課前，我走進教室，對學生說：“哪位同學幫老師把圖片準備好？”徐世慧和馬蕊琪就不約而同主動去做了，我在課上對她們熱愛勞動和樂於助人進行了表揚，學生報以鼓勵的掌聲。徐世慧和馬蕊琪臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐後的發言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得搞笑，使學生感覺象做遊戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠讚美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經驗被我收入行囊，並在以後的工作中運用，成效很大。
（2）尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：
由於歷史學科的特點，要求識記的知識很多，在日常教學中，為了很好的鞏固所學的知識，我採取的措施是，每節課在講新授課前，總是進行小測驗，不合格的同學要受到必須的懲罰。記得有一次測驗時，有一名同學早做了“準備”，當她留意翼翼惴惴不安地“行動”時，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公佈於眾與尊重暗示中我選取了後者。她當時不好意思的低下了頭。從這件小事之後，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以後的測驗中沒有再發生過作弊現象，而且每次都考得十分好。我在教學反思中寫下：“即便學生有錯，也要給學生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的潛力，尊重學生、理解學生，關注學生的內心世界，是教育成功的秘訣。”
2、發現問題，尋找方法：
有一次，在課上，我有意識地貫徹新課標，上了一節以“討論”和“學生編演課本劇”為主線的歷史課。課前，由於我做了充分的備課和精心的課堂設計，所以我滿懷信心地走進了課堂，誰知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節目還沒上演就草草收場……從講臺上我灰頭土臉地下來之後，在反思記錄上我這樣寫到：“這節課我耗費的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什麼呢？”我百思不得其解，不得不請教幾位同學，他們告訴我說：“老師，分組討論可有學問了。首先，你得選一個有威信、有震撼力的組長；其次，不能自由結組，平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一齊，可不就只剩下談天說地了！”我恍然大悟，此後，在課堂組織的問題上，我更加註意細節問題，把課堂上可能出現的問題儘可能想周全……我想，我的這一進步，不得不歸功於課堂反思的驅動力。
透過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關重要。經驗+反思=成長。用心參與教學科研，在工作中勇於探索創新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重複昨日的故事，而是在這天的嘗試中變化、改善。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎？那麼，在每一天繁忙的工作之餘，請抽出一點點寶貴的時間來“反思”吧！
八年級歷史教學反思 篇12
教後記由於本課直接從第五次反圍剿失利講起，而對紅軍前四次反圍剿的情況一點未作交代。所以教師必須進行補充，讓學生更好地理解前四次勝利，第五次失敗的原因。本課的重點是紅軍長征的經過和遵義會議，難點是深刻理解遵義會議的意義和長征的意義。所以要講清紅軍長征的路線圖，理清課文內容；理解紅軍為什麼要進行長征的原因；還要講清遵義會議的背景，理解其重要意義，所有這些，都需要教師透過靈活的教學方法引導學生理解。透過本次課的課堂教學，經過反思，總結如下：
1．透過學生自主探究，豐富了本節課的內容，學生對於紅軍長征的原因、經過和歷史影響有了比較全面的認識，同時也聯絡了現實，學生進行了思考，為有效掌握本課打下了基礎。
2．給學生比較大的思考和交流空間，能基本體現自主、合作、探究學習的特點和要求，並且收到了較好效果。
3．教師適時導學、導疑，引導學生自主學習和探究，取得了較好的教學效果。圍繞教學目標，使用恰當的文字、圖片、音訊和影片資料，多途徑刺激學生思維，同時也不會造成視覺和聽覺疲勞。
4．關注到情感教育，在培養學生情態價值觀方面做了一定的嘗試，透過思考什麼是長征精神，學生充分認識到了長征精神的實質，在此基礎上由學生談感受，使學生的認識得到了昇華，也基本掌握主要知識點。
5．運用網際網路搜尋技術，透過穿插音訊、影片、圖片等多種手段，較好地再現了歷史情境，活躍了課堂氣氛，激發了學生參與學習的積極性，實現了網際網路搜尋技術與歷史教學的結合，師生共同重走長征路，課堂效果良好。
八年級歷史教學反思 篇13
老師教學功底厚實，教學內容上注重細節，教學語言生動形象。這些確是老師令人佩服的地方。歷史教師要提高教學的基本功，其實重要的教學基本功就是認真、細緻、充分深入的備課，就是在備課的過程中對有效資訊進行恰當的處理，只有這樣，才能在課堂教學中恰到好處地運用有效資訊。我們要清楚地認識到歷史教學應該教什麼和怎樣教，到底什麼是有效教學。
如何與學生一起探究有效資訊。
有效資訊的作用和意義最終要體現在學生的學習與認識上。因此，在資訊的運用上最好的方式，是師生共同對資訊進行尋找、觀察、感受、理解，將有效資訊的教與學緊密地結合起來。教師把學習的資料交給學生，與學生一起來從中查詢資訊，感受資訊，領悟資訊，有助於學生觀察能力、閱讀能力、思維能力的發展，也使教學的有效性大為提高。教師的引領作用要得到充分發揮，使學生的注意力能夠高度集中，他們在課上始終表現出興趣盎然的狀態，他們的思維運作活動與教師的講述能夠達到同步進行，預期的教學效果就是可以達成的。事實說明，課堂上的學生參與、學生活動，無論是顯形的還是隱形的，關鍵在於他們的思維是否被調動，是否被激發，是否處於積極的狀態，是否能與老師的活動相互促動。只要學生能夠感受到、接受到、理解到教師傳遞的資訊，資訊就是有效的，教學也是有效的。
八年級歷史教學反思 篇14
在我們的課改中，充分發揮學生自身的能力和特長，張揚學生的個性，為其主動適應未來社會打好基礎。所以，課堂上學生隨機生成的問題也就越來越多。例如：我們在複習國共合作時，有學生就提出了這樣的問題：“如果沒有蔣介石背叛革命，國共能否長期合作嗎？中國是否會擺脫半殖民地半封建社會的命運，成為西方式的資本主義國家？”說明學生對當時課上的問題進行了積極的反思。於是我讓學生自己先討論。學生有的說，如果沒有蔣介石兩黨會長期合作，國民革命會成功；有的說，不會長期後作，兩黨的最終目標不同…學生們眾說紛紜。最後我從三個方面啟發了學生：
（1）中國的反動勢力是強大的，帝國主義、封建勢力與大資產階級相勾結。
（2）中國的民族資產階級有什麼特點？
（3）1927年的中共與現在的中共是否一樣成熟？最後我沒有直接回答學生的問題，學生也許在這次討論中並沒有能完全掌握偶然性和必然性的關係，然而重要的是學生已經探索著從不同角度來看問題。這樣使得歷史課堂教學在師生的互動中進行。透過師生之間的交流，可以啟用思維，實現高質有效的課堂教學效果。
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